Технологическая карта по русскому языку. Технологическая карта урока по русскому языку для начальных классов "Текст
О чем мы с вами говорим на протяжении нескольких уроков?(о частях речи)
Какой раздел русского языка изучает части речи? (морфология)
Что такое морфология? (раздел науки о языке, где слово изучается как часть речи)
На какие группы делятся части речи? (самостоятельные, служебные и междометие)
Какие части речи относятся к самостоятельным, служебным?)
Какие части речи мы с вами уже вспоминали? (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие)
А сейчас мы с вами поиграем в крестики - нолики , в процессе этой игры вы попробуете провести самодиагностику ваших знаний по пройденному материалу. У Вас на столах лежат листочки, с которыми вы будете работать.
(Организую фронтальный опрос в игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость).
Верно ли утверждение? (да- х, нет-0)
(слайд №1)
Морфология – это раздел науки о языке, в котором изучаются члены предложения.
Имя существительное – это самостоятельная часть речи, обозначает признак предмета.
Имя прилагательное изменяется по родам, числам, падежам.
Глагол – самостоятельная часть речи, обозначает действие предмета.
Наречие – изменяемая часть речи.
Не с глаголами всегда пишется раздельно.
Обменяемся листочками, проверяем
Вложите листочки в свои тетради
Открываем тетради, записываем число, классная работа (слайд № 3)
Перед вами текст, давайте его послушаем? (Читаю сама)
(слайд №4)
Но она ни о чем не думала и только плакала. Когда мягкий, пушистый снег совсем облепил ее спину и голову и она от изнеможения погрузилась в тяжелую дремоту, вдруг подъездная дверь щелкнула, запищала и ударила ее по боку. Она вскочила. (А. П. Чехов)
О ком говорится в тексте?
Речь идет о собаке Каштанке из рассказа А.П. Чехова «Каштанка», но об этом из текста узнать нельзя.(слайд №5)
Почему у вас не было однозначного ответа? (в этом тексте не было слова, которое называет предмет, о котором идёт речь в тексте, а есть слово, которое не называет предмет, а только на него указывает)
Какое это слово? (она)
К какой части речи относится это слово?
Сформулируйте тему урока. Местоимение
Запишите тему урока:
« Местоимение» (слайд №6)
Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия?
Повторить…(местоимение)
Научиться…(использовать местоимения в речи)
Что такое местоимения?
(слайд №7) определение местоимения)
Чем они отличаются от имен существительных?
Местоимения делятся на группы-разряды (слайд №8)
- Какой разряд местоимений вы уже знаете?(личные)
Личные (слайд №9)
- Почему они так называются?
(не называют предмет, а только указывают)
-Что вы знаете о личных местоимениях?
(изменяются по лицам, числам и падежам )(слайд №10)
- Назовите все личные местоимения .(слайд №11)
1. Задание.
Выпишите из данного текста все личные местоимения, определите их падеж. (слайд №12)
В это время утка вынырнула недалеко от Джека. Пес поплыл к ней, но, как только он приблизился, утка нырнула вновь. Джек за ней.
Через секунду он опять показался на поверхности, держа пойманную утку, и поплыл к берегу. Мы бросились к нему, чтобы взять у него добычу. Но Джек сердито покосился на нас и подал утку папе прямо в руки.
2. Проверка (слайд №13)
К ней (Д.п.), он (И.п.), за ней (Т.п.), мы (И.п.), к нему (Д.п.), у него (Р.п.), на нас (В.п.).
(Слайд №14)
Я иду и ты идёшь ,
Раз, два, три
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём и мы поем (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Синтаксическая роль местоимения в предложении (запись на доске)
Со шк…льных лет чу…ствовал я красоту ру…кого языка. В нем меня привл…кала звучность, богатство слов и выражений.
Вставьте пропущенные буквы, найдите в предложениях местоимения, определите их синтаксическую роль.
Какими членами предложения могут быть местоимения?
(местоимения чаще всего могут быть подлежащим, дополнением)
Вывод (слайд №15)
Вместо какого слова употреблено во втором предложении слово в нем? Для чего?(чтобы избежать повторения слова)
Отредактируйте текст, заменяя повторяющиеся существительные местоимениями, определите какими членами предложения являются местоимения (Зачитываю текст на слух, у ребят текст на партах)
Оставшись одна, Тетка ложилась на матрасик. Грусть подкрадывалась к Тетке незаметно и овладевала Теткою постепенно. В Теткином воображении появлялись какие-то неясные фигуры.
(слайд №16)
Оставшись одна, Тетка ложилась на матрасик. Грусть подкрадывалась к ней незаметно и овладевала ее постепенно. В Теткином воображении появлялись какие-то неясные фигуры.
Употребление местоимений ОН. ОНА, ОНИ
От местоимений ОН. ОНА, ОНИ
образуйте падежные формы с предлогами и запишите их, определить падеж
(слайд №17)
К (он), о (она), от (он), над (он), напротив (она), с (она), навстречу (он), благодаря (он, она, они)
Проверка, исправление ошибок (слайд №18)
К нему, о ней, от него, над ним, напротив нее, с ней, навстречу ему, благодаря ему, ей, им
Как пишутся предлоги с местоимениями? (раздельно)
В чем особенность правописания местоимений 3-го лица?
Вывод (слайд №19) Винительный падеж не зависит от одушевленности и совпадает с родительным для всех личных местоимений, включая оно
Местоимения он , она , оно и они имеют форму на н- перед всеми предлогами, кроме благодаря , вне , вопреки , вслед , вследствие , наперекор , навстречу , согласно , соответственно , подобно .
Форма род.п. ней является разговорной: у ней = у неё .
Особенности употребления местоимений 2-го лица.
А сейчас поговорим об особенностях употребления местоимений 2- лица.
(Слайд № 20)
Возможно, вы все поняли.
Мария Петровна, Вы придете к нам на урок?
Как мы обращаемся друг к другу? (ты)
К посторонним? (вы)
Кого мы еще называем на Вы? (взрослых, незнакомых людей)
(слайд №21) Вывод
В русском языке есть особенности: к старшим по возрасту, незнакомым людям мы обращаемся на «Вы». Таковы нормы этикета (правил поведения в обществе). Раньше на «Вы» называли родителей. Эта старинная традиция сохранилась сейчас кое – где в сельской местности.
Что называется местоимением?
Назовите личные местоимения
Как изменяются личные местоимения?
Какими членами предложения могут быть личные местоимения?
Когда к личным местоимениям 3-его лица прибавляется Н?
В каких случаях мы употребляем местоимение ВЫ?
(Слайд № 22)
Укажи местоимение.
А) охотник
Б) осторожный
В) (с) тобой
Чем личные местоимения отличаются от существительных?
Б) местоимения указывают на предметы, не называя их
В) местоимения называют предметы
Как пишутся местоимения с предлогами?
А) раздельно
Б) слитно
В) по-разному
В каком предложении местоимение является главным членом?
А) Если у тебя есть друг, советуйся с ним.
Б) Они научились аккуратно вырезать.
Укажи ошибку в определении падежа местоимения.
А) увидел меня (В.п.)
Б) зашел ко мне (Д.п.)
В) читал со мной (П.п.)
6. Укажите предложение с грамматической ошибкой:
А)У его отца была старинная книга
Б) У его была старинная книга
В) От них ничего не добьёшься
Проверка, тетради сдают
2. Учебник «Теория» ______
4. Задание по группам. Составить диалог с употреблением личных местоимений
Ребята, приготовьте сигнальные карточки
Кто все понял, поднимите зеленую карточку
Кто все понял, но ему требуется помощь в некоторых вопросах, поднимите желтую карточку.
Ну, а кто ничего не понял и урок показался бесполезным – красную карточку
Ну, молодцы! Благодарю вас за активную работу на уроке. Выставление оценок
И в заключение я прочитаю стихотворение. Такими словами могло сказать о себе местоимение, если оно было бы у нас в гостях.
(Слайд № 25)
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена!
(Слайд № 26)
Спасибо за урок!
– Ответьте на шуточные вопросы-загадки:
а) В каком местоимении два звука, но одна буква? (Я. )
б) Какие два местоимения портят дорогу? (Я–Мы .)
в) Сколько личных местоимений в слове семья ? (Семь Я .)
Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта описывает изготовление, обработку и производство продукции, производственные операции и применяемое оборудование.
В образовании технологическая карта рассматривается как способ графического проектирования урока - таблица, которая позволяет учителю структурировать урок по выбранным параметрам:
- этапы и цели урока;
- содержание учебного материала;
- методы и приёмы организации учебной деятельности учащихся;
- деятельность учителя и деятельность обучающихся.
Технологическая карта урока включает в себя элементы план-конспекта: тема, цель, задачи, но всё же отличается от него.
Отличия технологической карты и конспекта
|
Технологическая карта урока |
Конспект урока |
|
Оформляется в виде таблицы и описывает деятельность учителя и обучающихся на каждом этапе урока. |
Оформляется как сценарий и описывает слова, действия учителя и предполагаемые ответы учеников. |
|
Характеризует деятельность учеников с указанием УУД, формируемых при каждом учебном действии. |
Указывает и описывает формы и методы, используемые на уроке. |
|
Помогает планировать результаты по каждому виду деятельности и контролировать процесс их достижения. |
Только указывает цели урока. |
С помощью технологической карты учитель смотрит на учебный материал целостно и проектирует урок по освоению конкретной темы в рамках всего курса.
Преимущества технологической карты как инструмента планирования
Технологическая карта позволит учителю:
- определить универсальные учебные действия, которые формируются при выполнении конкретного учебного действия;
- спроектировать последовательность действий и операций по освоению темы, приводящих к намеченному результату;
- проектировать педагогическую деятельность на конкретный период;
- на практике реализовать межпредметные связи;
- обеспечить согласованные действия участников педагогического процесса;
- диагностировать достижения запланированных результатов на каждом этапе урока;
- строить образовательный процесс как проектную деятельность, где все этапы логичны, взаимосвязаны и могут быть расширены в рамках предмета.
Структура технологической карты урока
В технологической карте указываются:
- тема;
- цель освоения учебного материала;
- результаты, которые планируется достичь: личностные, предметные и метапредметные;
- межпредметные связи;
- организация учебного пространства: формы работы, ресурсы и оборудование;
- основные понятия темы;
- технология изучения указанной темы.
Урок строится из нескольких этапов: организационный момент, актуализация знаний, постановка учебной задачи и так далее. В технологической карте на каждом этапе урока определяются цель и планируемый результат, деятельность учителя и учащихся.
Трудности при составлении технологической карты урока
Несмотря на преимущества и нарастающую популярность этого способа проектирования урока, учителя часто сталкиваются с трудностями при составлении технологической карты. Профессор института дополнительного образования в ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Андрей Иоффе выделяет семь ошибок, которые совершают учителя при конструировании технологической карты:
- Объём на десятки страниц.
- Оформление всего содержания занятия как таблицу.
- Установление жёстких временных рамок.
- Обилие колонок.
- Сведение рефлексии к подведению итогов.
- Использование сложных и непонятных выражений - «самоопределение к деятельности».
- Определение целей для ученика и учителя, но не целей занятия.
Эти ошибки вызваны отсутствием единых требований к составлению технологических карт уроков. Отдельные блоки и разделы разнятся и у отдельных учителей, и у каждого учителя в технологических картах разных уроков. Также на ошибки влияют субъективные факторы: недостаток знаний, низкая мотивация учителя, непонимание и неприятие нового.
Грамотная методическая поддержка способна оказать помощь при подготовке технологических карт. На заседаниях методического совета школы определяется, как отражать в технологических картах уроках предметные, метапредметные и личностные результаты, реализацию и диагностику различных видов УУД.
Примеры технологических карт уроков
Образец технологической карты №1
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Цель урока
- Характеристика этапов урока
.png)
- Работа обучающихся на уроке (указывается активность и мера занятости)
- Дифференциация и индивидуализация обучения: присутствовала или отсутствовала.
- Характер самостоятельной работы учащихся: репродуктивный или продуктивный.
- Оценка достижений целей урока.
Образец технологической карты №2
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Цель урока
- Задачи урока: обучающие, воспитательные и развивающие.
- Актуальность использования средств ИКТ.
- Виды используемых средств ИКТ.
- Необходимое оборудование и программное обеспечение.
- Организационная структура урока.
Образец технологической карты №3
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Место и роль урока в изучаемой теме
- Цель урока
- Структура урока.
.png)
Образец технологической карты №4
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Место и роль урока в изучаемой теме
- Цель урока
- Структура урока
.png)
А что изменится в работе школ с выходом нового ФГОС СОО? Узнать ответ на этот вопрос вы сможете на Международном проектировочном семинаре-тренинге «Внедрение ФГОС СОО» , который пройдёт 23―26 июля. Приходите на наш семинар-тренинг, и вы получите все необходимые инструменты и рекомендации для перехода на новый стандарт.
Технологическая карта урока по русскому языку
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ - русский язык
ТИП ЗАНЯТИЯ: усвоения новых знаний
УЧИТЕЛЬ - Топчиева Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы, ВКК, МБОУ Митрофановская СОШ Кантемировского муниципального района, Воронежской области
КЛАСС - 6
ТЕМА: «Тайны русских слов».
ЦЕЛЬ: организовать среду для изучения новой лингвистической науки - «Этимологии».
ЗАДАЧИ:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Формировать способности к самостоятельной познавательной деятельности;
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Развитие творческого мышления
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД):
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
Уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
Формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний;
Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
Формирование умения взаимодействовать в статичных парах, группах.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Формирование умения применять полученные теоретические знания в нестандартных ситуациях и в новых практических условиях
ТЕХНОЛОГИИ: развитие критического мышления на уроках русского языка (групповая работа, информационно-коммуникативная)
ФОРМЫ РАБОТЫ : групповая работа, моделирование, составление этимологического цветка «Что в имени твоем?»
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: с историей, географией, логикой, иностранными языками, математикой.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор (колонками), «Этимологические словари» М.Фасмер, раздаточный материал, видеофрагмент, аудиозапись «Ладушки», цветная бумага, клей
| № п\п | Этап занятия | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Мотивация к активной учебной деятельности | Организует просмотр видеофрагмента Задает вопросы: Тише….(просмотр) Что скажете? О чем идет речь? А вы знаете, откуда пришло название «выдра» и что оно обозначает? Работа с эпиграфом: А как же нам узнать? Всему название дано - и зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету… Язык - и стар, и вечно нов! И это так прекрасно - В огромном море - море слов - Купаться ежечасно! А.Шибаев Запись в тетради дата, классная работа | Просматривают видеоряд «Выдра» Отвечают на поставленные вопросы. Узнают о сюжетной линии урока. Рассуждают об основной мысли эпиграфа | Личностные: Регулятивные: |
|
| Проблема- тизация | Формулировка цели занятия Нам предстоит интересная работа: разгадывание тайн слов русского языка. | Намечают цели: Познакомиться с новым разделом языкознания, «Этимологическим словарем», научиться делать этимологический разбор слов Сегодня будут работать четыре группы. 1 группа «Фонетика» 2 группа «Морфемика» 3 группа «Словообразование» 4 группа « Грамматика» Каждая группа выдвигает гипотезы по выходу из проблемной ситуации. | Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом Познавательные: анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно |
|
| Актуализация знаний и умений | Каким способом образованы данные слова? (слова образованы суффиксальным способом, суфф. -н-). А как быть со словом рукопашный? Что оно обозначает? Как было образовано? Какое значение у корня -паш-? Есть ли у нас в языке слова, родственные этому корню? | Дети работают в группах Каждая группа записывает по одному слову: самоварный, тепловозный, водолазный, рукопашный Каждая группа доказывает свой ответ Они похожи по составу, как близнецы. На все эти вопросы может ответить единственная наука - этимология. Работают с «Этимологическими словарями» Сообщение учащегося о происхождении слова «рукопашный» | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. |
|
| Ход разрешения проблемы | Сегодня будем заниматься с Вами поиском истины! Предлагаю нам создать детективное агентство «Зри в корень». Что обозначает выражение, вынесенное в название нашего агентства? Выберите из предложенных значений то, которое соответствует нашей теме. Найдите их. | На фоне спокойной музыки учащиеся Групповая работа с «Этимологическими словарями» Работа в группах (Тройка слов: владыка, обладать, волость. Исходный корень - волод -, оло=ла (молодой- младой, холод- хлад); в слове обладать представлен этот же вариант корня и, кроме того, здесь утрачено начальное В, как это часто наблюдается в позиции после приставки об-, вернуться-, обернуться, возить -обоз и другие. В слове волость произошел переход конечного согласного Д в С в позиции перед - ть; ср.: сладкий - сласть, падать - пасть.) «Идем по следу»: Знакомство с этимологическими словарями, Построение статей в этих словарях. Какую информацию они в себе несут? «Найти родственников» Даны слова: болото, владыка, влажный, волосатый, волость, излечение, локоть, обладать, поладить, увлечение. Среди них имеются три слова, восходящие к одному и тому же общеславянскому корню. | Личностные: Познавательные Коммуникативные: слушать и слышать других |
|
| Аудиопауза «Ладушки…» | Ребята смотрят, слушают и хлопают в ладоши. Этимологическая справка о слове «ладушки» | Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. Познавательные : поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез |
||
| Творческая лаборатория «Что в имени твоем…» | Ваша судьба находится под влиянием имени. А знаете ли вы, что обозначает ваше имя? | Этимология - верный помощник в этом деле Работа со словарем Составление «Этимологического древа» | Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи |
|
| Презентация продукта учебной деятельности. Результат. | Озвучивают результаты работы в группах Дети по группам выходят к доске и доказательно представляют свои работы. | Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи, каждый ученик представляет продукт своей работы. Познавательные : выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, выступать перед аудиторией Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта |
||
| Рефлексия учебной деятельности | Учитель организует осмысление, побуждает учащихся к расширению информационного поля. | Группы учащихся в ходе рефлексии составляет синквейн на тему: «Этимология» Итог занятия дети подводят совместно с учителем | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные : умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с заданием и условиями коммуникации |
|
| Варианты задания: 1. Этимология слова «Воронеж» 2. Этимология имени (имен членов семьи) 3.Напишите сочинение-миниатюру о том, какие открытия вы сегодня для себя сделали |
Технологическая карта № 1 Дата: 03.09.15.
Группа : Средняя.
Образовательная область: Коммуникация
Русский язык
Тема: «Наша Родина-Казахстан. Мой родной город».
Цель: формировать у детей первоначальные представления о родном городе и Родине - Республике Казахстан. Учить называть на русском языке символы Казахстана, узнавать и называть достопримечательности родного города и столицы. Воспитывать уважение к госсимволам и любовь к родному городу.
Словарная работа. Существительные: город, страна, республика, Родина, герб, гимн, флаг; глаголы: жить, любить; прилагательные: дорогая, любимая, большая, родная.
Оборудование: карта Казахстана, фотографии родного города, Астаны, иллюстрации о Казахстане, госсимволы.
| Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительный | Педагог предлагает детям выполнить музыкальную психогимнастику "Доброе утро». | |
| Организационно поисковый | Педагог ведет беседу на родном языке: В какой стране мы живем? На каком языке мы говорим? Кто является Президентом нашей республики. Рассказ педагога о Родине: – Ребята мы живем в республике Казахстан. (показывается карта) Республика Казахстан - наша Родина. Здесь мы родились и живем. Наша Родина - большая и красивая. а) рассматривание символов, обучение новым словам и выражениям. Каждая страна имеет свою символику: это флаг, герб и гимн. Посмотрите внимательно на наши символы. Д/игра «Назови правильно». б) рассматривание иллюстраций и беседа об Астане. Столица нашей Родины - Астана в) рассматривание иллюстраций и беседа о родном городе. Наш родной город - Уральск. Он очень старый и красивый. Здесь очень много красивых зданий, памятников культуры и т. д. Посмотрите на фотографии нашего города. Физминутка Д/игра: «Кто быстрее?» Игра проводится с помощью мяча. Педагог бросает мяч ребенку и называет слово на родном языке, ребёнок – на русском. Например: Отан – Родина, Ту – Флаг и т.д. Педагог подводит итог, читая детям стихотворение: Казахстан – земля родная, Очень любим мы тебя. Море, горы, даль степная Это Родина моя! | Дети слушают педагога и отвечают на вопросы. Дети запоминают символы, а затем правильно называют. Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы. Рассматривают фотографии города Уральск. Дети хором повторяют за педагогом. |
| Рефлексивно – корригирующий | Что такое Родина? Какие символы есть у нас? Как называется наша столица? Как называется наш родной город? | Рассказывают о своих впечатлениях. |
Ожидаемый результат:
Знать: названия страны, родного города, государственных символов на русском языке.
Иметь: первоначальные представления о родной стране-Республике Казахстан.
Уметь: отвечать на вопросы на русском языке.
Технологическая карта №2 Дата: 17.09.15.
Группа : средняя.
Образовательная область : Коммуникации.
Раздел: Русский язык.
Тема: «Игрушки. Кто работает в детском саду».
Цель: учить называть игрушки и работников детского сада на русском языке, использовать в речи подходящие по смыслу глаголы и прилагательные, формировать понятие об обобщающих словах. Воспитывать уважение к труду работников детского сада, бережное отношение к игрушкам.
Словарная работа: Существительные: воспитатель, помощник воспитателя, повар, врач, дворник, игрушки. Глаголы: играть, убирать, класть; прилагательные: резиновая, пластмассовая, железная, большая, маленькая.
Оборудование: матрешка Маша, игрушки по теме занятия; предметные и сюжетные картинки.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно - побудительный | Игротренинг «В Казахстане мы живем» | Выполняют движения в соответствии с текстом |
| Организационно- поисковый | Речевое упражнение «Скажи правильно»- закрепление названий госсимволов. Знакомство с названиями игрушек. Педагог ведет беседу: Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришла кукла Алина. И она привела своих друзей. Посмотрите, какие они красивые! Поздоровайтесь с ними. Кукла Алина, мишка, зайчик приехали на машине и еще они любят играть с мячом. (педагог дает перевод названиям игрушек) Р/у «Наши игрушки» Мы с игрушками играем, Мы игрушки называем: Неваляшка, мишка, гномик, Пирамидка, кубик, домик. Ребята, игрушки любят, когда с ними играют. Р/у «Расскажи о своей игрушке» А теперь расскажите, как вы играете дома. Педагог, внимательно выслушав детей, показывает картинки, где изображены игрушки разной величины. Посмотрите, игрушки бывают разных цветов и размеров, мы должны правильно назвать их по величине, например: Это кукла. Это кукла большая, а это маленькая. Это мяч. Мяч красного цвета. Этот мяч маленький и т.д. Д/игра: «Какой игрушки не стало?» Беседа «Кто работает в детском саду» - знакомство с названиями должностей работников д/сада. Физминутка Раз - согнутся, разогнуться Два – нагнуться, потянутся Три – ладоши три хлопка На четыре руки шире Пять, шесть – тихо сесть Семь, восемь – лень отбросим. «Угадай?»- описательные загадки о работниках детского сада. | Называют госсимволы на русском языке. Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности. Дети приветствуют их. Повторяют текст с показом игрушек. Дети рассказывают о своих игрушках. Рассказывают. Внимательно слушают педагога и повторяют за ним. Играют в игру. Запоминают и отвечают на вопросы педагога словосочетанием. Выполняют ф/м. Отгадывают загадки. |
| Рефлексивно-корригирующий | Игровое упражнение «Расскажем, чему научились». | Анализируют свою работу на занятии. |
Ожидаемый результат:
Знать: названия должностей работников д/с и игрушек на русском языке.
Иметь: представление о труде работников детского сада.
Уметь: отвечать на вопросы на русском языке,
Технологическая карта №3
Группа: средняя. Дата:
Образовательная область: Коммуникация
Организованная учебная деятельность: русский язык
Тема: « Осень. Овощи»
Цель: познакомить детей с названиями овощей, расширять словарь по теме «овощи и фрукты». Совершенствовать диалогическую речь, зрительное восприятие, внимание и мышление. Воспитывать бережное отношение и любовь к окружающей среде.
Оборудование: корзина, муляжи овощей и фруктов, игрушка зайчик, мешочек, раздаточный материал: раскраски и цветные карандаши.
| Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительн ый | Цы – цы – цы – мы ели огурцы. Ла -ла-ла– созрела красная свекла. Ва-ва-ва-в саду созрела слива. Ан – ан-ан- очень вкусный банан. | |
| Организационно поисковый | Педагог обращает внимание детей на игрушку. Ребята, сегодня к нам пришел зайчик. Нужно поздороваться с ним. Зайчик пришел не с пустыми руками, он принес нам полную корзину овощей и фруктов. Давайте посмотрим и назовем, что он нам принес. Педагог выкладывает на стол овощи и фрукты. А теперь зайчик хочет, что вы вместе с ним повторили и запомнили названия овощей и фруктов на русском языке. Яблоко, груша, апельсин, банан, лимон - это фрукты. Огурцы, помидор, лук, морковь, свекла – это овощи. Фрукты растут в саду, а овощи растут в огороде. А теперь зайчик хочет с вами поиграть. Д/игра: «Чудесный мешочек» Цель: формировать умение правильно называть овощи и фрукты на ощупь и знать название. Физминутка Убираем огород Много там чего растет И капуста, и морковь, и веселенький горох. Тыква, ягодка, картошка. Соберем все понемножку. Педагог: Молодцы, ребята. А теперь поможем зайчику собрать овощи в одну корзину, а фрукты - в другую. Д/игра: «Собери овощи и фрукты» Цель: Закрепить названия овощей и фруктов. Формировать умение различать овощи и фрукты. Работа с раздаточным материалом: У вас на столах листы с разными картинками. 1) Раскрасьте овощи на этой картинке. 2)Какие овощи вы нашли, какого они цвета? Назовем их. | Дети здороваются с зайчиком. Дети внимательно слушают зайчика и повторяют слова. Дети играют в игру. Дети выполняют движения и повторяют слова. Дети играют в игру. Работают с раздаточным материалом. |
| Рефлексивно – корригирующий | Педагог подводит итог: Какие фрукты мы знаем? Где растут фрукты? А какие овощи растут в огороде? | У детей вызван интерес в изучении языка. |
Ожидаемый результат:
Знат ь: названия овощей и фруктов на русском языке.
Иметь: представление, где растут овощи и фрукты.
Уметь: различать овощи и фрукты.
Технологическая карта №4
Группа : средняя Дата: 16.10.14.
Образовательная область: Коммуникация
Организованная учебная деятельность: русский язык
Тема: « Ф рукты»
Цель: Познакомить детей с названиями фруктов, научить связывать существительные с прилагательными, отвечать на вопрос «Что это?», «Какой?», формировать умения называть цвета. Воспитывать бережное отношение и любовь к окружающей среде.
Словарная работа.
Существительные
: фрукты, сад, яблоко, груша, виноград, лимон.
Прилагательные
: красное, желтое, зеленое.
Оборудование: корзина с фруктами (муляжи), картинки дерева, фруктов и овощей.
| Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительный | Педагог предлагает детям выполнить речевую гимнастику: Ша –ша –ша – наша груша хороша. Ко –ко –ко – Яна съела яблоко. Ва- ва-ва - в саду созрела слива. Ад – ад –ад – у нас в саду виноград. Ин - ин - ин -очень кислый апельсин. | Дети выполняют звуковые упражнения. |
| Организационно поисковый | Педагог ведет беседу на родном языке: Наступила осень. Пришло время собирать урожай. В огороде созрели овощи, а в саду - фрукты. А какие фрукты мы знаем? Посмотрите на картинки. Что это? Это яблоко. Яблоко какое? Красное. Это груша. Груша - зеленая. Это апельсин. Апельсин - оранжевый. Фрукты сладкие и полезные. Р/у «Назови фрукты в корзине» Яблоко, груша, апельсин, банан, лимон, мандарин - это фрукты. Фрукты растут в саду на деревьях. Р/у «Что лишнее?» Д игра «Исправьте ошибку». Цель: уметь определять, что именно растет на дереве. Физминутка. Вот так яблоко!(Встали) Оно (Руки в стороны) Соку сладкого полно. (Руки на пояс) Руку протяните, (Протянули руки вперед) Яблоко сорвите. (Руки вверх) Д/игра «Чего не стало?» Цель: развивать внимание и память. Научить называть фрукт, которого не стало. | Дети слушают педагога. Дети называют фрукты. Дети повторяют слова за педагогом. Определяют, что лишнее. Дети играют в игру. Дети выполняют движения и повторяют слова. Дети играют в игру. |
| Рефлексивно – корригирующий | Педагог подводит итог: Когда мы собираем урожай? Где растут фрукты? Какие фрукты мы знаем? (похвалить детей за старание.) |
Ожидаемый результат:
Знать: названия фруктов на русском языке.
Иметь: представление, где растут фрукты.
Уметь: различать овощи и фрукты.
Технологическая карта №5
Группа: средняя Дата: 06.11.14.
Образовательная область: Коммуникация
Организованная учебная деятельность: русский язык
Тема: « Моя семья»
Цель: Учить называть на русском языке членов семьи, использовать в речи обобщающее слово « семья» и притяжательные прилагательные, формировать умения составлять предложения по картине.
Оборудование : сюжетная картина «Семья», мяч, материал к п/г, предметные картинки.
Словарная работа . Существительные : семья, папа, мама, дедушка, бабушка, брат, сестра. Глаголы: помогать, любить, ухаживать. Прилагательные: родная, любимая, дружная, крепкая.
| Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительный | Педагог предлагает детям послушать стихотворение: У меня семья большая: Папа, мама, брат, сестра. А еще есть добрые Бабушка и дедушка. Вместе дружно мы живем, Песни весело поем. Ребята, о ком рассказывается в стихотворении? | Дети слушают стихотворение. О членах семьи. |
| Организационно - поисковый | Педагог обращает внимание детей на картину «Моя семья». Ребята, это семья Айгерим. Сегодня она пришла к нам гости и хочет познакомить вас со своей семьей. Посмотрите, какая большая у неё семья. У нее есть папа, мама, дедушка, бабушка, брат и сестра.(Педагог дает перевод на родном языке). Ребята, значит, папа, мама, дедушка, бабушка, брат и сестра - это семья. Чем занята семья Айгерим? Что они делают? А теперь кто мне расскажет про свою семью? С кем вы живете? Как зовут вашего папу? А маму как зовут? Вы их уважаете? Как вы им помогаете? Д/игра « Расскажи» П/г « Моя семья» Словесная игра «Наоборот».(играют с мячом) Педагог называет слова на казахском языке, дети говорят эти же слова на русском языке (закрепление пройденных тем) Д/игра: «Назови ласково» Цель: Образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме. Мама – мамочка Папа – папочка Бабушка – бабуля Дедушка – дедуля и т.д. Физминутка Я иду, и ты идешь – раз, два, три. Я пою, и ты поешь – раз, два, три. Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Очень дружно мы живем – раз, два, три. Д/игра: « Кому что?» (Маме-посуда, бусы, платье) (Папе - инструменты, машина, костюм) | Внимательно слушают педагога. Называют членов семьи (хором, индивидуально) Отвечают на вопросы. Играют в игру. Выполняют п/г. Называют перевод слов, названных педагогом на каз. языке. Дети играют в игру. Дети выполняют движения и повторяют слова. |
| Рефлексивно – корригирующий | Кто приходил к нам в гости? Какая у нее семья? Кто относится к членам семьи? Как нужно жить в семье? | Отвечают на вопросы, делают выводы. |
Ожидаемый результат:
Знать: названия членов семьи на русском языке.
Иметь : представление об уважении к старшим, об отношениях между взрослыми и детьми.
Уметь : рассказывать о своей семье на русском языке, отвечать на вопросы по картине.
Технологическая карта № 6
Группа: средняя. Дата: 20.11.14.
Образовательная область: Коммуникация
: русский язык.
Тема: " Части тела. Культурно – гигиенические навыки».
Цель : Учить детей отвечать на вопросы полным предложением, обогащать словарный запас словами, обозначающими части тела и культурно гигиенические навыки. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.
Словарная работа: Существительные: голова, лицо, уши, глаза, нос, рот, туловище, руки, ноги, мыло, полотенце, расческа. Глаголы : смотреть, бегать, мыть. Прилагательные: чистый, грязный.
Оборудование: чемодан с натуральными предметами туалета, сюжетные картинки, предметные картинки.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительный | Психогимнастика «Моя семья». | Выполняют движения, комментируя на русском языке. |
| «Угадай, о ком я говорю?» - описательные загадки. Педагог просит внимательно посмотреть на куклу. На кого она похожа? Правильно, она похожа на человека. И у нее такие же части тела. Педагог показывает, где находится ее голова, глаза, нос, уши, лицо, туловище, руки, ноги. Показ слайда «Части тела» и составление предложений по ним. Для чего нам нужны глаза? Для чего нужны уши? Что мы делаем носом? Для чего нам нужны руки? А ноги для чего? Д/игра: «Назови правильно» Педагог называет части тела, а дети показывают на себе (голова, нос, глаза, уши, руки и ноги). Физминутка Головами покиваем, Носиками помотаем, Потом глазки закрываем, Теперь глазки открываем. Щечки сильно раздуваем, Ротики мы открываем И зубами постучим, И немножко помолчим. Рассматривание иллюстраций. Беседа о правилах гигиены. | Узнают и называют членов семьи на русском языке. На человека. Запоминают и повторяют по образцу педагога. Составляют предложения. Играют в игру. Выполняютф/м Рассматривают картинки и отвечают на вопросы, правильно употребляя глаголы. |
|
| Рефлексивно-корригирующий | Что нужно делать, чтобы быть чистым и опрятным? Какие предметы нужны для этого? | Повторяют слова и фразы новой темы. Отвечают на вопросы. |
Ожидаемый результат:
Знать : Названия частей тела куклы на русском языке.
Иметь: предсавление о важности соблюдения кульурно –гигиенических правил.
Уметь: четко и ясно произносить русские слова и фразы, правильно употреблять глаголы.
Технологическая карта № 7
Группа: средняя. Дата: 04.12.14.
Образовательная область: Коммуникация
Организованная учебная деятельность : русский язык.
Тема: «Зима»
Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по теме «Зима», внимательно слушать текст рассказа и отвечать на вопросы по его содержанию, упражнять в подборе прилагательных к слову «Зима».
Словарная работа: Зима, снег, снеговик, лед, мороз, лепят, падает, катаются, холодная.
Оборудование : иллюстрации о зиме, сюжетные картинки, цветные карандаши.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительный | Р/ у «Для чего...»- повторение названий частей тела человека. Сюрпризный момент: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? Из чего делают снеговика? А когда бывает снег? Значит, скоро наступит зима и станет очень холодно. Ребята, снеговик хочет научить вас рассказывать о зиме, потому что он очень любит зиму. | Слушают и дают правильный ответ. Снеговик. Из снега. |
| Организационно - побудительный | Вступительная беседа о зиме (по иллюстрации) с проговариванием слов и выражений по теме: Какое время года изображено на картинке? Что делают дети зимой? Кто вылепил снеговика? Какой бывает зимой снег? Педагог дает пояснение, если дети затрудняются отвечать. На земле лежит белый снег. Дети одеты тепло, потому что зимой холодно. Они играют на снегу, катаются с горки на санках. Из снега дети вылепили снеговика. Словесная игра «Наоборот». Педагог называет слова на каз. языке, дети говорят эти же слова на русском языке (игра проводится с мячом). Физминутка «Танец снеговика» Д/игра: «Расскажи» С оставить описательный рассказ по образцу с помощью педагога. Это зима. Зимой идет снег. Зимой погода бывает холодная, морозная. Люди одеваются тепло. Зимой дети катаются на санках и лепят снеговика. Задание « Нарисуй снеговика». | Слушают, рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы. Играют в игру. Выполняют ф/м Составляют краткий описательный рассказ. Выполняют задание на листочках. |
| Рефлексивно-корригирующий | Д/игра «Да – нет» Зимой мы купаемся в речке? Одеваемся тепло? Катаемся на санках, лепим снеговика? Зимой мы одеваем шорты, панамку, сандалии? Зимой растут цветы и деревья? | Играют в игру. Делают правильный выбор. |
Ожидаемый результат:
Знать :название времени года на русском языке.
Иметь: представление о зимних забавах детей.
Уметь: четко и ясно произносить русские слова и фразы, правильно употреблять глаголы и прилагательные.
Технологическая карта № 8
Группа: средняя. Дата: 18.12.14.
Образовательная область: Коммуникация
Организованная учебная деятельность : русский язык.
Тема: «Одежда. Обувь»
Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по теме, правильно употреблять обобщающие слова. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к вещам.
Словарная работа. Существительные: платье, плащ, кроссовки, куртка, рубашка, тапочки, шарф, шапка. Глаголы : одеть, надеть, носить. Прилагательные : теплый, желтый, красный.
Оборудование: Демонстрационный материал: дидактическая кукла с чемоданом (пальто, брюки, свитер, шуба, шапка, рубашка, сапоги, ботинки); раздаточный: карточки для игры, цветные карандаши.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительный | Педагог предлагает детям выполнить психогимнастику "Доброе утро». | Держатся за руки, передают друг другу тепло рук и добрые пожелания. |
| Организационно - побудительный | Ребята, какое сейчас время года? Как мы одеваемся зимой? Что мы одеваем на голову? Что одеваем на тело и ноги? А что мы одеваем на руки? Ребята, к нам в гости пришла кукла Настя. Посмотрите, какой у нее красивый чемодан. Она хочет, чтобы вы помогли ей выбрать одежду и обувь для прогулки зимой. Вы хотите ей помочь? Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации одежды и обуви и разучить новые слова и фразы. Р/У «Что на что наденем?» Шапку оденем на голову. Куртку оденем на тело. Сапоги оденем на ноги. Варежки оденем на ручки. Р/У «Скажи правильно» Пальто, платье, юбка, брюки, рубашка, свитер, шуба, куртка -это одежда.(киім) А сапоги, ботинки, туфли, кроссовки - это обувь.(аяқ киім). Физминутка. Раз! Два! Три! Четыре! По дорожке я скачу. Раз! Два! Три! Четыре! Башмачок скакать учу. Раз! Два! Три! Четыре! Обломился каблучок. Раз! Два! Три! Четыре! Заблудился башмачок. (М.Яснов). Д/И «Скажите, чья? Чьё? Чей? Чьи? Чьё пальто? Чей сапог? Чья рубашка? Чьё платье? «Что лишнее? Раскрась» | Ответы детей. Выбирают подходящую одежду и обувь. Повторяют за педагогом: хором, затем индивидуально. Учатся правильно использовать предлог на. Называют рисунки одежды и обуви обобщающим словом. Выполняют движения по тексту Отвечают, правильно используя притяжательные местоимения. Выполняют задание. |
| Рефлексивно-корригирующий | Как мы помогли кукле Насте? Какую одежду и обувь помогали выбрать? | Ответы детей. |
Ожидаемый результат:
Знать: названия одежды и обуви на русском языке.
Иметь:
Навыки правильного употребления предлога на;
Навыки употребления местоимений мой, моя, моё.
Уметь: самостоятельно употреблять в речи обобщающие понятия «одежда», « обувь».
Технологическая карта № 9
Группа: средняя. Дата: 08. 01.2015.
Образовательная область: Коммуникация
Организованная учебная деятельность : русский язык.
Тема: «Домашние животные».
Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по новой теме, правильно использовать обобщающие слова. Воспитывать наблюдательность, любознательность, трудолюбие и бережное отношение к домашним животным.
Словарная работа: Существительные: кошка, собака, лошадь, корова, овца. Глаголы : мяукает, мычит, лает, лакает, сторожит. Прилагательные: пушистая, быстрая, добрая, злая.
Оборудование: картинки домашних животных.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительный | Ребята, что вы видите на картинке? Посмотрите, какой большой двор. Хотите узнать, кто там живет? | Деревню. Дом и двор. Рассматривают картинки деревни. |
| Организационно - побудительный | Педагог ведет беседу по цветной иллюстрации. Это корова, это овца, а это-лошадь. Они живут на скотном дворе. За ними ухаживает человек. Кошка живет в доме у человека. Собака живет в будке. Поэтому их называют домашними животными. (Педагог дает перевод на родном языке.) Беседа о пользе домашних животных. Корова дает молоко. Овца дает шерсть. Лошадь возит дрова. Собака сторожит дом. Кошка ловит мышей. Р/у «Скажи правильно» Д /игра: «Назови, кого не стало?» Дидактическая игра «Угадай, кто это?» Физминутка. Во дворе щенок играл, Прыгал, бегал и считал: «Раз – прыжок и три кивка, Два – направо голова, Три – налево поворот» - И помчался до ворот, А потом вздохнул и сел: Он устал и присмирел. Дидактическая игра «Расскажи о животном» Составление рассказа по картине о любимом домашнем животном. | Дети внимательно слушают педагога, принимают активное участие в беседе. Внимательно слушают и Повторяют за педагогом. Называют обобщающее слово. Выполняют движения в соответствии с текстом. Описывают по плану: Название, внешний вид, Какую пользу приносит. «Это кошка. У нее есть голова, туловище, лапки и хвостик. Кошка любит молоко. Кошка мяукает. Она ловит мышей. |
| Рефлексивно-корригирующий | Заключительная беседа о том, какие животные есть у них дома, кто и как ухаживает за ними, каких животных они любят. | Высказывают свое мнение, рассказывают. |
Ожидаемый результат:
Знать: названия домашних животных на русском языке,
О пользе домашних животных.
Иметь: обобщенное представление о взаимосвязи и зависимости животных от человека.
Уметь: узнавать и называть домашних животных на картинках, иллюстрациях, составлять простые предложения.
Технологическая карта № 10
Группа: средняя.
Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 22.01.2015.
Раздел: «Русский язык»
Тема: « Дикие животные».
Цель: продолжать работу по активизации словаря, ввести в словарь детей слова и выражения на русском языке, обозначающие диких животных, отвечать на вопросы, используя подходящие по смыслу существительные, глаголы, прилагательные, образовывать существительные в единственном и множественном числе. Воспитывать бережное отношение к животным, трудолюбие.
Словарная работа .Существительные: Волк, лиса, заяц, белка, медведь, ёж. Глаголы : живет, питается, прыгает, спит. Прилагательные: злой, голодный, рыжая, колючий, шустрая.
Оборудование: картинки диких и домашних животных, иллюстрации по теме.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительный | С/игра «Наоборот» Педагог называет слова на каз.языке (по пройденным темам). | Называют перевод слов. |
| Организационно - побудительный | Педагог просит рассмотреть иллюстрации диких животных и разучить новые слова и фразы. Медведь, лиса, заяц, белка, ёж - это дикие животные, потому что они живут в лесу. Ф/г «Расскажи чистоговорку». Су-су-су мы видели лису. Са-са-са убежала в лес лиса. Сы-Сы-сы –хвост пушистый у лисы. Р/у «Скажи правильно» (злой волк, рыжая лиса, шустрая белка…) Р/у «Кто лишний?» Р/у « У кого кто?»: У волчицы- У медведя- Физминутка Мишка. Топай, мишка, (топаем ногами) Хлопай, мишка. (хлопаем в ладоши) Приседай со мной, братишка, (приседаем) Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками) Улыбайся и садись. Д/игра «Один - много» | Повторяют за педагогом. Находят нужное слово. Волчонок. Медвежонок. Выполняют ф/м. Называют множ.число сущ. |
| Рефлексивно-корригирующий | Д/Игра «Кто, где живет?» Какие животные живут в лесу? Назовите. Почему их называют дикими животными? | Играют в игру. Ответы детей. |
Ожидаемый результат:
Знать : названия диких животных на русском языке.
Иметь:
Уметь: образовывать множ.число существительных; повторять чистоговорку.
Технологическая карта № 11
Группа: средняя.
Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 05.02.2015.
Тема: « Домашние птицы».
Цель: продолжать обогащать словарь детей согласно лексической теме- учить называть домашних птиц на русском языке, отвечать на вопросы, образовывать существительные в единственном и множественном числе. Закреплять пройденный лексический материал. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Словарная работа .Существительные: гусь, утка, индюк, петух, курица,цыпленок. Глаголы: кудахчет, гогочет,кукарекает, крякает. Прилагательные: большой, маленький, пушистый.
Оборудование:
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно- побудительный | Р/у «Скажи одним словом» (по пройденным темам) | Называют обобщающие слова. |
| Организационно - побудительный | Психогимнастика «На птичьем дворе» Мы отправимся на птичий двор и посмотрим, какие птицы там живут. Наши уточки с утра - Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда – Га-га-га! Га-га-га! Наши курочки в окно – Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! А как Петя-петушок Рано - рано поутру Нам споёт: ку-ка-ре-ку! Кто крякает? Кто гогочет? Кто кудахчет? Кто кукарекает? Утка, гусь, петух, курица, индюк – это домашние птицы.За ними ухаживает человек, потому что они приносят ему пользу. Д/игра: «Угадай, кого не стало?» Р/у «У кого кто?» У курицы- У индюка- Физминутка Птички прыгают, летают, Птички весело поют. Птички крошки собирают, Птички зернышко клюют. Перышки почистили, И на место сели. Д/игра «Кто лишний?» Д/игра «Один –много» Гусь-гуси, утка-утки, курица –курицы, петух- петухи, цыпленок – цыплята, утенок –утята, гусенок – гусята. | Играют в игру. Цыпленок.. Индюшонок. Выполняют ф/м Играют в игру. |
| Рефлексивно-корригирующий | Назовите на русском языке домашних птиц. Почему их называют домашними? Какую пользу они приносят человеку? | Отвечают на вопросы педагога. |
Ожидаемый результат:
Знать: названия домашних птиц на русском языке.
Иметь: навыки подбора глаголов и прилагательных..
Технологическая карта № 12
Группа: средняя.
Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 19.02.2015.
Тема: «Дикие птицы ».
Цель: продолжать обогащать словарь детей согласно лексической теме - учить называть диких птиц на русском языке, отвечать на вопросы, образовывать существительные в единственном и множественном числах, правильно использовать обобщающие слова. Закреплять пройденный лексический материал. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Словарная работа .Существительные: ворона,воробей, сорока, голубь. Глаголы: каркает, стрекочет, чирикает, летает. Прилагательные: большой, маленький, серый, белый, черный.
Оборудование: картины из серии «Птицы», птичий двор из игрушек, картинки и иллюстрации по теме.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно – побудительный | Психогимнастика «Птичий гомон» Чик –чирик, чик –чирик, Воробей чирикает. Кар –кар – кар Каркает ворона. Врр-вррр-воркует голубь. Чк-чк –чк –стрекочет сорока. | Повторяют за педагогом. |
| Организационно - поисковый | Педагог предлагает рассмотреть картинки с изображениями диких птиц и разучить новые слова и фразы. Это ворона. Это сорока. Это голубь. Это воробей. Голубь и воробей собирают крошки. Это дикие птицы, потому что они умеют летать, живут самостоятельно, пищу добывают сами, сами строят себе жилище. Р/у «Какой?» и «Что делает?» Ворона черная. Ворона каркает. Голубь белый. Голубь большой. Голубь воркует. Воробей серый.Воробей чирикает. Сорока белобокая. Сорока стрекочет. Р/у «Какой птички не стало?» Д/игра: «Назови лишнюю птицу» Физминутка Птички прыгают, летают, Птички весело поют. Птички крошки собирают, Птички зернышко клюют. Перышки почистили, И на место сели. Д/игра «Большой – маленький» | Рассматривают иллюстрации и проговаривают новые слова и выражения. Называют прилагательные и глаголы. Определяют и называют, которая спрятана. Называют лишнее и дают объяснение. Выполняют ф/м Подбирают существительные. |
| Рефлексивно - корригирующий | Подведение итогов. Д/игра: «Наведи порядок» Посмотрите, ребята, сколько на этой полянке птиц отдыхает? Они все перемешались, помогите мне определить, какие из них домашние, а какие - дикие. | Находят и называют. |
Ожидаемый результат:
Знать: названия домашних и диких птиц на русском языке.
Иметь: навыки подбора глаголов и прилагательных.
Технологическая карта № 13
Группа: средняя.
Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 05.03.2015.
Тема: « Весна. Женский праздник».
Цель: продолжать обогащать словарь детей лексическим материалом по теме, учить составлятькороткий рассказ на русском языке по картине. Формировать умения рассказывать о весне, воспитывать уважение к женщине(матери, бабушке, педагогам), бережное отношение к природе.
Словарная работа: Существительные: весна, женский праздник, подарок.. Глаголы: наступила, зеленеет, петь, дарить, приготовить, поздравлять.. Прилагательные: добрая, любимая, уважаемая, весенняя, веселый.
Оборудование : нарядная кукла, компьютерная игра « Когда это бывает?»
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно – побудительный | Игровая ситуация: вместе с Машей приходит очень нарядная кукла и педагог спрашивает у нее: Настенька, почему ты нарядная? Потому что скоро женский праздник. Маша просит учителя познакомить детей с новыми словами о весне и женском празднике. | Дети проявляют желание узнать новые слова. |
| Организационно - поисковый | Педагог ведет беседу о весне. Ребята, вот и наступила весна. Скоро на улице станет теплее. Солнышко будет греть сильнее, снег растает, побегут ручьи. 8 марта отмечают Женский праздник – праздник мам. В этот день мы поздравляем своих мам, бабушек, сестер с праздником и дарим им подарки, цветы. Для нас мама – это самый дорогой человек. Расскажите, как вы ее любите и какая она. Р/у «Какая?» Чтение стихотворения и заучивание наизусть. Маму крепко поцелую, Обниму ее, родную Очень я люблю ее, Мама – солнышко мое! Игра «Что подарим маме?» Физминутка «Весну аукаем» Д/игра «Когда это бывает?» описательные загадки . Педагог называет приметы весны и спрашивает: «Тает снег. Когда это бывает?» | Внимательно слушают. Подбирают прилагательные к слову «мама» Повторяют за педагогом, учат наизусть. Играют в игру. Узнают и называют. |
| Рефлексивно - корригирующий | Что меняется в природе весной? | Отвечают на вопросы. |
Ожидаемый результат:
Знать: название женского праздника на русском языке.
Иметь: представление об изменениях в природе весной и особенностях Женского праздника.
Уметь: переключать внимание с одного вида деятельности на другой, составлять короткий рассказ по иллюстрации.
Технологическая карта № 14
Группа: средняя.
Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 19.03.2015.
Тема : «Наурыз».
Цель: продолжать обогащать словарь детей лексическим материалом по теме, учить рассматривать иллюстрации, слушать текст и отвечать на вопросы полным предложением. Формировать правильные представления о Наурыз мейрамы, воспиывать уважение к народным праздникам и традициям, бережное отношение к природе.
Словарная работа: Существительные: праздник, Наурыз мейрамы, тюльпан, подарок. Глаголы: наступила, зеленеет, петь, дарить, приготовить, поздравлять. Прилагательные: вкусный, уважаемый, веселый.
Оборудование : нарядная кукла, иллюстрации по теме, цветок тюльпан, цветные карандаши.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно – побудительный | Игровая ситуация: Маша приносит тюльпан и спрашивает у детей: Ребята, вы знаете, что это за цветок? А когда появляются тюльпаны? Какое сейчас время года? Как изменилась природа? Сегодня мы поговорим с вами о празднике Наурыз. | Весной, когда станет теплее. Отвечают на вопросы. |
| Организационно - поисковый | Р/у «Какая?» Весна (какая?) теплая. Весна (какая?) нарядная. Педагог просит детей рассмотреть иллюстрации. Что вы видите на картинках? Как одеты люди? Какое у них настроение? Какой это праздник? Педагог читает текст и задает вопросы по нему. Когда празднуют Наурыз мейрамы? Как готовятся к празднику? Какие угощения подают на дастархан? Какая музыка звучит? Что делают люди в этот день? Беседа о национальных блюдах. У каждого народа есть свои национальные блюда. У казахского народа – это бесбармак, казы, шужик, баурсаки, курт, иримшик, коже, кумыс и шубат. Физминутка «Встречаем Наурыз» В комнате все приберем, И ковер почистим. В гости к бабушке пойдем Ей споем и спляшем. «Ответь на вопросы Маши» Какие цветы появляются весной самыми первыми?
А сейчас раскрасим каждый свой подснежник. | Подбирают прилагательные к слову «весна». Рассматривают иллюстрации. Отвечают на вопросы. Внимательно слушают педагога. Ответы детей. Рассматривают, запоминают, повторяют. Выполняют ф/м Подснежники. Выполняют задание. |
| Рефлексивно - корригирующий | Когда празднуется Наурыз мейрамы? Как мы его встречаем? Какие изменения происходят весной в природе? | Рассуждают и отвечают на вопросы педагога. |
Ожидаемый результат:
Знать: название праздника на русском языке.
Иметь: представление о Наурыз мейрамы и изменениях в природе весной.
Уметь: переключать внимание с одного вида деятельности на другой, Слушать текст и отвечать на вопросы по его содержанию.
Технологическая карта № 15
Группа: средняя
Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 02.04.2015.
Тема: « Комнатная мебель».
Цель: продолжать обогащать словарь детей – учить называть мебель на русском языке, отвечать на вопросы полным предложением, согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.Закреплять пройденный лексический материал. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к предметам быта.
Словарная работа: Существительные: стол, стул, кровать, диван, мебель. Глаголы: лежать, сидеть, ставить. Прилагательные: круглый, большой, высокий, низкий.
Оборудование : картинки из серии «Мебель», картинки к д/и «Куда что положить?»
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно – побудительный | Ребята, сегодня у Нюши новоселье, и она просит вас помочь ей выбрать для ее дома необходимую мебель, а потом она научит вас правильно называть ее на русском языке. | ПРоявляют желание помочь кукле. |
| Организационно - поисковый | Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации и проговаривает названия мебели. Это стол. Это стул. Это кровать. Это диван. Это шкаф. Все эти предметы быта одним словом, мы называем мебелью. А теперь поможем Нюше расставить мебель в ее комнате. Д/игра «Подбери признак»: Стул какой? Кровать... Д/игра «Чего не стало?» Физминутка. Мы купили в магазине Стол, диван, комод, буфет, Две кровати, этажерку И зеленый табурет. Нам еще нужна тахта и гладильная доска. Д/игра «Куда что положить?» Книгу положу на полку. Подушку положу на кровать. Лампу поставлю на стол. «Помоги Нюше раскрасить стол» | Называют новые слова и выражения. Расставляют картинки мебели. Отвечают: большой, высокий, круглый, низкий, широкая, маленькая, красивый, мягкий, удобный. Играют в игру. Выполняют ф/м Работают с карточками, называют предмет, соединяют линией предмет и соответствующую ему мебель, составляют предложения Выполняют задание. |
| Рефлексивно - корригирующий | Какие новые слова мы научились говорить? Нюша благодарит вас за помощь. | Отвечают на вопросы и прощаются с Нюшей. |
Ожидаемый результат:
Знать: названия предметов мебели на русском языке.
Иметь: - навыки согласования числительных с существительными.
навыки работы с карточками.
Уметь: - правильно употреблять обобщающие слова и предлоги.
подбирать прилагательные, правильно отвечать на вопрос «Где?», составлять простые предложения.
Технологическая карта № 16
Группа: средняя.
Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 16. 04.2015.
Тема: « Продукты питания и посуда».
Цель : продолжать обогащать словарь детей по русскому языку, ввести в активный словарь названия продуктов питания, учить отвечать на вопросы полным предложением. Воспитывать у детей бережное отношение к продуктам питания, заботливость и трудолюбие.
Словарная работа: Существительные: хлеб, масло, компот, молоко, мясо, продукты, посуда, тарелка, чайник, кастрюля. Глаголы: кипит, варится, жарить, разбить. Прилагательные: гороховый, картофельный, полезный, железная, стеклянная.
Оборудование :нарядная кукла, картинки к д/и «Покажи и повтори», цветные карандаши.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно – побудительный | Игровая ситуация: Маша очень любит кашу, давайте приготовим ей кашу. Какие же нужны продукты? | Проявляют желание узнать названия продуктов. |
| Организационно - поисковый | Р/У «Будь здоров» Чтобы быть здоровыми, сколько раз в день нам нужно кушать? Как называется прием пищи утром? (завтрак) Утром завтрак, мы завтракаем, днем у нас... (обед),и мы... (обедаем), после дневного сна у нас...(полдник) и мы (полдничаем), вечером (ужин), мы...(ужинаем). Педагог просит рассмотреть иллюстрации. Разучивание новых слов |
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №55
г.Улан-Удэ», Республики Бурятия.
Технологическая карта
открытого урока русского языка 2 класс УМК ПНШ
Подготовила учитель начальных классов
Гурылева Евгения Владимировна
Предмет : русский язык
Класс : 2 класс
Тип урока : обобщение и систематизация знаний
УМК : ПНШ
Технологическая карта
| Тема | Повторение по теме «Орфография» |
||||
| Цель | Обобщить и систематизировать знания по теме «Орфография», обеспечить применение учащимися знаний способов действий при решении орфографических задач. |
||||
| Задачи | Содействовать развитию орфографической зоркости, умения осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности. Способствовать развитию интереса к предмету. |
||||
| Формируемые УУД | Личностные : учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные : волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия Познавательные : анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
||||
| Основные понятия | Орфограмма, корень слова, родственные слова, проверочные слова |
||||
| Ресурсы: - основные - дополнительные | Н.А. Чуракова. Учебник Русский язык 1 часть, М.Л. Каленчук Русский язык 2 часть, Т.А. Байкова Тетрадь для самостоятельной работы №1, С. И. Ожегов Словарь русского языка, орфографические словари у каждого учащегося на парте; Мультимедиапроектор, экран, индивидуальные карточки, лист самооценки. |
||||
| Организация пространства | Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа |
||||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты |
|
| Предметные |
|||||
| 1. Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на положительном эмоциональном уровне. | Мотивирует учащихся на работу. | Приветствуют учителя. |
Прочитайте эпиграф урока. О каком времени года говорит поэт? Для кого из вас зима - тоже «краса волшебная»? | ||
| Минутка чистописания. Актуализация опорных знаний. Цель. Повторение изученного материала, необходимого для организации обобщения и систематизации | Организует повторение изученного. | Повторяют изученный ранее материал. У учащихся листы самооценки по каждому этапу работы | 1 .-Внимательно и красиво записываем число. и м з а е 1 ряд а м о с р з о 2 ряд Запишите красиво. Следите за правильным написанием, высотой, наклоном букв. Подчеркните те буквы, которые получились у вас красивыми. Составьте слова из этих букв (зима, мороз) Какие буквы лишние и почему? Как догадались? С какими трудностями встретились при написании слов? Что помогло вам правильно написать эти слова? Орфограммы мы изучаем в разделе русского языка, который называется «Орфография», это и есть тема нашего урока. Сегодня мы будем повторять изученные орфограммы. А вот какие орфограммы мы будем сегодня повторять - это вам предстоит самим догадаться. - Какой этап работы мы прошли? Продолжаем работу. | Знать признаки родственных слов, понятия «корень слова», «орфограмма», «орфографическая задача», правописание словарных слов |
|
| 3. Словарная работа.Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока. | Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога подводит учащихся к формулированию темы урока. | Формулируют тему урока. | Следующий этап. Словарная работа.. Слова, которые мы будем сегодня записывать очень нравятся нашему гостю Снеговику, а почему, вы догадаетесь, когда соберете их. Их обычно шьют из кожи, Но из шерсти вяжут тоже В них любой зиме назло Пальцам рук всегда тепло. (перчатки) Подчеркните все орфограммы. Имеются ли здесь родственные слова? Допишите еще в этот ряд два родственных слова. Объясните почему они родственные. Как мы проверяли опасные буквы в словах? Как еще можно проверить? Какие цели поставим перед собой? Повторять будем какие орфограммы? | Уметь находить изученные орфограммы |
|
| 4. Самостоятельная работа с самопроверкой Обобщение и систематизация знаний Цель. Уточнить способы подбора проверочных слов для разных частей речи | Определяют, по каким признакам объедены слова существительные в группы. Составляют алгоритм подбора проверочных слов для орфограмм корня. | Работа с учебником С. 172, упр.137(142). Прочитайте задание. Самостоятельная работа. | Уметь подбирать проверочные слова для решения орфографических задач в корне слова |
||
| 5. Физкультминутка для глаз на тему «Зима» (презентация) Цель: смена характера деятельности путем двигательной активности. 6. Первичное закрепление Цель. Закрепить умение в подборе проверочных слов для решения орфографических задач в корне слова | Проводит инструктаж обучающихся. | Работа в группах | Каждая группа выбирает командира и он выходит, чтобы получить конверт с задание и время на его выполнение. Требование действовать сообща, поддерживать друг друга. http://piratepad.net/OGzWhp1GQ4 http://piratepad.net/PUMFOK0mU8 http://piratepad.net/qfKRSnbH36 Давайте проверим выполненную работу и оценим себя. | Уметь выделять из группы слов слова на указанную орфограмму в задании, подбирать проверочные слова для решения орфографических задач в корне слова |
|
| 7.Итог урока | Какую цель ставили перед уроком? Удалось ли ее достичь? Как вы считаете, нужно продолжить эту работу на следующих уроках? | ||||
| 8. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | Своей работой на уроке я… Мне больше всего удалось… Теперь я могу… Было интересно… Знания, полученные на уроке помогут мне … Я хочу поблагодарить одноклассников... Мое настроение… | ||||
| 9. Домашнее задание | Повторять правила. 1.Из христоматии списать 3 предложения, почеркнуть орфограммы. 2.П.т. №62 (с.50) | ||||
1 группа 2 группа
| Задание. Найди в тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправь ошибки. |
|
| А знаете, в какие снижинки превращается вада? Они падают с неба, такие кросивые, нежные, как тоненькие цвиты. |
3 группа.
4 группа. Придумать название к тексту. Исправить ошибки. Доказать свой ответ.
Диктант с постукиванием
Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать.
| 1 группа. Найди в тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправь ошибки. | 2 группа. Найди в тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправь ошибки. |
| А знаете, в какие снижинки превращается вада? Они падают с неба, такие кросивые, нежные, как тоненькие цвиты. | А знаете, в какие снижинки превращается вада? Они падают с неба, такие кросивые, нежные, как тоненькие цвиты. |
3 группа. Вставьте пропущенные буквы в словах, подберите проверочное слово:
х…лодный - _________ ястре… - _________
тр…пинка - __________ арбу… - __________
з…мля - ________ гвоз…ь _________
4 группа. Придумать название к тексту. Исправить ошибки.
Ударил сильный морос. В лису холодно. Трищат сучья и стволы деревьев. Ветер тихо кружит снек. Он скрипит под нагами. Птицы прячутся в дуплах и гнездах. В лесу стоит тешина.
