Педагогикалық қызметтің қызмет түрлеріне не жатады. Кәсіби педагогикалық іс-әрекет
Қазіргі білім берубелгісізді зерттеуге емес, белгілі пәндер туралы білімдерін кеңейтуге бағытталу керек. Бұл жүйелілік пен жүйелі білім беру принципі.
Сондай-ақ, кез келген тақырыпты тереңдетіп (арнайы немесе университет) зерттемес бұрын оқу тәжірибесінақты объектілерді тәжірибе мен зерттеуден гөрі объектілер туралы ақпаратты зерттеу басым болады. Сонда шынымен қалай сапалы оқытуоқушылардың оқу элементтерін еркін таңдауы жағдайында ғана қол жеткізуге болады.
Осы және білім беру саласындағы басқа да принциптер осы материалда талқыланады. Әрбір мұғалім өз іс-әрекетінде дәл осы жалпы ережелерге негізделуі керек.
Тәрбиенің негізгі принциптері
Оқыту принциптері бұрынғы барлық тәжірибені зерттеу негізінде қалыптасады тәрбиелік іс-шаралар. Білім беру принциптері қалыптасқан тәжірибені нығайту, болу үшін қажет теориялық негізітәрбиешілердің іс-әрекеті мектепке дейінгі мекемелер, бастауыш, орта және жоғары мектеп мұғалімдері, орта арнаулы оқу орындары мен жоғары оқу орындарының оқытушылары.
Бұл ережелердің барлығы бір-бірімен тығыз байланысты. Педагогикалық тәжірибеде тәрбиенің жеке принциптерін ғана қолдану тиімді нәтиже бермейді.
Жүйе тұтастығы (мысалы Ресей Федерациясы, және басқа елдерде) жалпы оқу мақсатымен және жалпы принциптермен қамтамасыз етіледі. Бұл ережелердің бәрі, әрине, догмалар емес. Әдетте, олар мақсаттармен анықталады оқу процесі. Тәрбие принциптері бастапқы нормативтік талаптар болып табылады, педагогикалық тәжірибе негізінде туындайды және оқу-тәрбие процесін ғылыми зерттеу процесінде тұжырымдалады. Тарихи жағдайларға байланысты принциптер уақыт өте келе өзгеруі мүмкін педагогикалық жүйелер, өйткені олар қоғамның, адамдардың және мемлекеттің қажеттіліктерін қанағаттандыруға арналған.
Қазіргі тәжірибеде оқу процесін ұйымдастырудың жалпы принциптері Я.А.Коменскийдің, К.Д.Ушинскийдің және басқа да көрнекті педагогтардың тұжырымдарымен ұсынылған. Негізгі дидактикалық принциптерге мыналар жатады:
- ғылымилық, объективтілік, негізділік;
- теориялық оқу мен практикалық іс-әрекет арасындағы байланыстар;
- жүйелі және дәйекті оқыту;
- қолжетімділік, сонымен қатар қажетті қиындық дәрежесі;
- оқыту әдістерінің әртүрлілігі, заттар мен құбылыстардың анықтығы;
- мұғалімнің де, оқушының да белсенділігі;
- практикалық (шығармашылық) іс-әрекеттегі тәжірибемен ұштастыра отырып, білім, білік және дағдының беріктігі.
Мектепке дейінгі тәрбие
Жоғарыда білім беру жүйесінің жалпы ережелері келтірілген, бірақ тәрбиеге тән ерекшелері де бар оқу процесімысалы, мектеп жасына дейінгі балалар. Принциптер мектепке дейінгі тәрбиемыналарды қамтиды:
- балалық шақты барлық алуан түрлілігінде қорғау және қолдау;
- оқу процесінде балалардың әлеуметтік және этномәдени тиістілігін ескеру;
- ересектер мен балалардың соңғысының даму, әлеуметтену процесінде белсенді ынтымақтастығына ықпал ету;
- әрбір баланың дамуы үшін қолайлы жағдай жасау;
- мектеп жасына дейінгі балаларды қоғамның, отбасы мен мемлекеттің дәстүрлерімен, әлеуметтік мәдени нормалармен таныстыру;
- балалық кезеңнің бірегейлігін сақтау;
- қалыптастыру әлеуметтік-мәдени орта, бұл балалардың жеке және жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді;
- мектепке дейінгі жастың барлық кезеңдерінде баланың толыққанды өмір сүруін қамтамасыз ету және т.б.
Ресейдегі білім туралы федералдық заң мектепке дейінгі білім беру бағдарламасында он негізгі білім беру саласын анықтайды, атап айтқанда: дене шынықтыру, еңбек, музыка, әлеуметтену, денсаулық, қауіпсіздік, қарым-қатынас, таным, көркем шығармашылық, балаларға арналған әдебиеттерді оқу мектепке дейінгі жас. Бұл бағыттар аясында тәрбие принциптеріне сәйкес әлеуметтік-коммуникативтік, сөйлеу, физикалық, көркем-эстетикалық және когнитивті дамумектеп жасына дейінгі балалар.
Арнайы және қосымша білім
Оқу процесіне қойылатын тұрақты талаптар жүйесі оқытудың басқа түрлеріне де тән, мысалы, арнайы және қосымша білім беру. Сонымен, негізгі принциптер арнайы білім, яғни. Біздің елімізде физикалық кемістігі бар немесе білімді меңгеру қиын балаларды оқыту мыналар болып саналады:
- Ерте педагогикалық көмек, яғни баланың білім алу қажеттіліктерін дер кезінде анықтау, білімді меңгеруге көмектесу.
- Білім берудің қоғамдық даму деңгейіне бағынуы.
- Сөйлеу әрекетін, ойлау мен қарым-қатынасты дамыту, т.б. ойлауды, сөйлеуді және қарым-қатынасты дамытуға көмек көрсету қажеттілігін қанағаттандыру.
- Жеке көзқарас, бұл принцип іске асыруды талап етеді оқу процесісәйкес жеке ерекшеліктерістудент.
- Белгілі бір баланың жасы мен ерекшеліктеріне сәйкес келетін оқу-тәрбие процесін қамтамасыз етуді білдіретін тәрбиеші-педагогтың белсенді тәсілі.
- Арнайы педагогикалық басшылықтың қажеттілігі арнайы (түзету) білім берудің жоғары білікті педагогтарды, психологтарды және басқа мамандарды тарта отырып жүзеге асырылуын білдіреді.
- Түзетуші педагогикалық бағыттылық, яғни әдістердің, оқыту әдістерінің және білім беру бағдарламаларыбаланың бұзылыстарының сипаты, олардың ауырлығы мен құрылымы.
Қосымша білім беру туралы айтатын болсақ, принциптер негізінен жалпыға сәйкес келеді, өйткені мұндай оқыту адамның жалпы сияқты рухани, адамгершілік, физикалық, интеллектуалдық немесе кәсіптік жетілдіру қажеттіліктерін қанағаттандыруға арналған. Ережелердің арасында:
- демократия, яғни. қызмет саласын еркін таңдау мүмкіндігі;
- оқыту, дамыту және тәрбиелеудің бірлігі;
- оқушыларды түрлі іс-әрекетке қосу кезінде олардың ерекшеліктері мен бейімділігін ескеру;
- баланың жеке қабілеттеріне, қызығушылықтары мен қажеттіліктеріне назар аудару;
- балалар мен ересектер арасындағы өзара әрекеттестік құндылығын тану және т.б.
Оқытудың қолжетімділік принципі
Бұл принцип оқушыларға түсінікті тілде заттар мен құбылыстарды түсіндірудің болуын болжайды. Оқыту тым оңай болмауы керек, оқу бағдарламалары оқушылардың жас ерекшеліктеріне, қызығушылықтары мен даралығына, өмірлік тәжірибесіне оңтайлы жауап беретіндей етіп құрылуы керек; Студенттерге фактілерді айтып қана қоймай, оларды ізденіс, оқу процесіне тарта отырып, өз бетімен шындықты табуға мүмкіндік беру қажет. Оқыту оңайдан қиынға, жақыннан алысқа, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге қарай жүруі керек. Сіз білім алу процесін жасанды түрде тездете алмайсыз.
Ғылымилық және негізділік принципі
Бұл принцип бойынша білім мазмұны фактілерге негізделуі, нақты жағдайды білдіруі керек қазіргі ғылымдар. Мектептерге, орта арнаулы оқу орындары мен жоғары оқу орындарына арналған оқу жоспарларында, оқу бағдарламаларында, оқулықтарда да дәл осындай ереже белгіленген. Бұл қағида зайырлы мекемелерді айқындайтын қағидалардың бірі болып табылады, ал діни оқу орындарында діни сенімге басымдық беріледі.
Теория мен практиканың байланысы
Теориялық оқытуды практикалық білім элементтерімен байланыстыру принципі теорияда берілген ережелерге тәжірибенің көмегімен күмәндану және тексеру қажеттілігіне назар аударады. Сонымен қатар оқытылатын ақпараттың басқа пәндермен және өмірлік тәжірибемен байланысын анықтау қажет.
Білім беру траекториясын таңдау принципі
Студентте оқытудың негізгі компоненттерін таңдау мүмкіндігі болуы керек. Білім беру бағдарламасы оқу іс-әрекетінің элементтерін таңдау еркіндігі жағдайында ғана жүзеге асырылуы тиіс. Студентке мақсатқа жету жолдарын, практикалық немесе тақырыптарын таңдау мүмкіндігін беру қажет шығармашылық жұмыс, оны жүзеге асыру формалары, оны өз бетінше қорытынды жасауға ынталандыру, дәлелді баға беру.
Саналы оқыту принципі
Бұл принцип білім беру жүйесібілімнің қолжетімділігімен біршама байланысты. Саналы оқыту принципі бойынша оқушы қандай да бір материалды жатқа оқып, оны есте сақтап қана қоймай, белгілі бір заттың немесе құбылыстың мәнін түсінуі керек. Оқыту мазмұны оқушылардың жадында мәңгілік сақталып, мінез-құлық негізіне айналуы керек. Бұл нәтиже тәрбиенің басқа принциптерімен, атап айтқанда жүйелілік, жүйелілік, мұғалім мен оқушының белсенді әрекеттестігімен байланысты болғанда ғана қол жеткізіледі.
Жүйелілік принципі
Оқыту белгілі бір тәртіппен жүргізілуі керек, логикалық тұрғыда құрылған жүйе болуы керек. Материал толық бөлімдерге, қадамдарға, модульдерге бөлінген нақты және логикалық жоспарлауға бағынуы керек. Сондай-ақ әрбір бағдарламада курстың немесе жеке дәрістің барлық басқа бөліктеріне бағынатын орталық концепцияларды белгілеу қажет.
Көріну принципі
Көрнекілік принципі – тәрбиенің ең көне ережелерінің бірі. Оқытудың тиімділігін арттыру үшін оқу материалын қабылдауға барлық сезім мүшелерін тарту қажет. Оқушыларға көзге көрінетін (көру арқылы қабылдау үшін), естілетін (есту арқылы), дәмін татуға болатын (дәм сезгіштері арқылы), қолмен ұстайтын (сипап сезу арқылы) барлығын ұсыну қажет. Ең ақпараттылығы – көру.
Оқушының іс-әрекетінің принципі
Білім беру процесі барлық оқу іс-әрекетінің құрылымынан туындайтын мұғалім мен оқушының өзара әрекеттесуіне құрылады. Оқу процесі оқушыдан жоғары белсенділікті талап етеді. Бұл үдерістегі басты рөл, әрине, мұғалімге тиесілі, бірақ бұл студенттердің оқу процесінде енжар болып қалуын білдірмейді.
Білім берудің зайырлы сипаты
Принцип еркіндікті білдіреді оқу орныдіннің тікелей ықпалынан және азаматтардың діни сенімі мен ар-ождан бостандығына негізделген. Ресейде принцип Өнердің 1-бөлігінің негізінде сақталады. Конституцияның 14-бабында сенім таңдау бостандығын болжайды.
Тәрбие принциптері
Білім беру жүйесі тек білім ғана емес, сонымен қатар толыққанды тұлға тәрбиелеу мақсатын қояды. Тәрбие үрдісінде ұстануға тиісті тәрбие принциптері:
- мінез-құлық пен тәрбиенің бірлігі, өйткені егер мұғалім, мысалы, бір нәрсені айтып, керісінше әрекет жасаса, онда бұл оқушылар үшін жағымды ештеңе әкелмейді;
- тәрбие мен қалыптасқан әлеуметтік жағдайлар арасындағы байланыс, яғни. сіз қазіргі әлемде маңыздылығын жоғалтқан нәрсені үйрете алмайсыз;
- оқушылардың шығармашылық белсенділігі мен дербестігін дамыту;
- бірдей нормаларды, принциптерді және талаптарды сақтауды қамтитын оқу-тәрбие процесінің бірлігі мен тұтастығы;
Ресейде оқудың принциптері
Ресей Федерациясында білім беру жүйесінің принциптері «Білім туралы» федералды заңмен анықталады. Еліміздің мемлекеттік саясаты білімнің басымдылығын мойындап, әрбір адамның білім алу құқығын қамтамасыз етеді. Заң сонымен қатар білім берудің гуманистік сипатын белгілейді, жеке бас бостандығын, құқықтық мәдениет, патриоттық және азаматтық, қоршаған ортаны ұтымды басқару, қоршаған ортаны құрметтеу, денсаулықты сақтау және насихаттау сау бейнеөмір.
Ресей Федерациясындағы білім беру принциптері білім беру үдерісінің барлық деңгейлерінде қандай стандарттар жасалатынын қамтамасыз ету үшін білім беру кеңістігінің бірлігін белгілейді. Заң оқу орындарының автономиясын, педагогтар мен студенттердің еркіндігі мен академиялық құқықтарын, Ресейдегі білім беру жүйесінің демократиялық сипатын анықтайды.
Сонымен, мақалада орта, арнаулы, мектепке дейінгі және қосымша білім беруге тән жалпы білім беру принциптері қарастырылады. Сондай-ақ біздің еліміздегі қағидаларға қысқаша сипаттама берілген. Ресейде қабылданған нормалар халықаралық стандарттарға толық сәйкес келеді деп айта аламыз. Оның үстіне тәрбиенің негізгі қағидаларының көпшілігін орыс мұғалімдері тұжырымдаған.
Танысу тарихи оқиғалар туған жер, елдік, еңбек және әскери дәстүрлер
өз халқының, мемлекеттік рәміздермен танысуы, қоғамдық пайдалы істерге қатысуы
мемлекет пен қоғам игілігіне қызмет ету, саяси сауаттылықты қалыптастыру,
құқықтық құзыреттілігін қалыптастыру, мәдениетаралық ынтымақтастық әдістеріне үйрету болып табылады
бағыттар азаматтық-патриоттық білім беру.
6. Толықтырыңыз (жетпегенін енгізіңіз).
Өмірлік бағдарлардың, көзқарастар мен сенімдердің қалыптасуының күрделі және үздіксіз процесі,
жеке тұлғаның талғамы мен қажеттіліктері, оқу-тәрбие процесінің, ұжымның, жеке тұлғаның кешенді әсері
мұғалім, әлеуметтік орта, отбасындағы моральдық-психологиялық климат және оқу орны –
Бұл моральдық тәрбие.
7. Толықтырыңыз (жетпегенін қойыңыз).
Білім беру бағдарламасындағы жетекші қызмет болып табылады тәрбиелік
(білім беру) қызметі.
8. Толықтырыңыз (жетпегенін қойыңыз).
Бос уақыт бағдарламасындағы жетекші әрекет болып табылады ойын белсенділік.
9. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Балалар мен жасөспірімдерді нақты әлеуметтік маңызы бар қарым-қатынасқа қосу принципі жатады
1. мектепке дейінгі білім беру мекемелерін жайластыру және олардың жұмыс істеуі;
2. мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің өмірлік қызметі;
3.мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында тұлғаны әлеуметтендіру.
10. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Ұйымдастыру мен органикалық бірлігімен сипатталатын күрделі әлеуметтік жүйе
психологиялық қауымдастық бұл:
1. білім беру жүйесі;
2. қоғамдық бірлестік;
3.команда.
Уақытша балалар тобының даму кезеңдері (А.Н. Лутошкин бойынша):
1. «Жұмсақ саз» - 2;
2. «Қызыл желкен» - 4;
3. «Жанған алау» - 5;
4. «Жылқылдаған шамшырақ» - 3;
5. «Құм төсеніш» - 1.
12. Толықтырыңыз (жетпегенін қойыңыз).
Жол ашатын педагогикалық көзқарастар мен идеялардың теориялық негізделген жүйесі
жетістіктері тәрбиелік мақсатжәне тәрбие мазмұнын, формалары мен әдістерін анықтайды
іс-шаралар болып табылады тұжырымдамасы білім беру (жүйесі).
13. Қосу (жетпегенін енгізу).
Белсенділікке негізделген ұжым өмірін ұйымдастыру формасы және
топ мүшелерінің жауапкершілігі, олардың қанағаттандыратын шешімдерді қабылдау және жүзеге асыру қабілеті
команданы дамыту міндеттері болып табылады өзін-өзі басқару
14. Толықтырыңыз (жетпегенін қойыңыз).
Мұғалімдер мен студенттердің бірлескен басқару қызметі болып табылады бірлескен басқару
15. Қосу (жетпегенін енгізу).
Көшбасшы - бұл биік адам билік байланысты әріптестер, достар, жолдастар және т.б. арасында
оның жеке, рухани, ұйымдастырушылық, кәсіби және оны ерекшелендіретін басқа да қасиеттері
басқа адамдар арасында.
16. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Отбасының тәрбие саласындағы ең маңызды қызметін атап көрсетіңіз:
1. репродуктивті;
2. мәдени;
3. дәстүр мен әлеуметтік сабақтастықтың берілуі.
17. Жетіспейтін нәрсені қосыңыз
«Тәуекел тобындағы» балалар түсінігі әлеуметтік және көріністері бар балаларды білдіруі керек
психологиялық-педагогикалық бейімделмеу (немқұрайлылық).
18. UDOD іске асырылатын білім беру бағдарламаларының негізгі түрлері арасындағы сәйкестікті орнату:
|
19. Жетіспейтін жерді толықтыр.
Баланың тәуелсіздігі – баланың сыртқы көмексіз қажеттілігі мен қабілеті.
жеке шешімдер қабылдау, оларды іс жүзінде жүзеге асыру және олар үшін жауапкершілік жауапкершілік.
20. Жетіспейтін нәрсені қосыңыз
Гендерлік сәйкестік – баланың оны қабылдауы жыныстық аксессуарлар.
Қызметтің жалпы әдістемелік принциптері
1. Аяқтау (жоғалған сөзді қойыңыз).
Педагогикалық диагностиканың тиімді мінез-құлық әдістеріне мыналар жатады:
1. жағдайлар (табиғи және жасанды);
2. социометрия;
3. талқылау;
4. өзара әрекеттесуді талдау;
5. бақылаулар.
2. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Ұжымдық шығармашылық іс-әрекеттің жеке және әлеуметтік маңызды мазмұны (КТД), сәйкес
1. махаббат;
2. өзара сенім;
3. құрметтеу;
4.күтім;
5. адалдық.
3. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Оқушылар тобында мақсатты түрде ұйымдастырылған ойдан шығарылған немесе нақты әрекет
демалыс, ойын-сауық, білім беру мақсатында – бұл:
1. оқиға;
2. ұжымдық кәсіпкерлік;
3.ойын.
4. Аяқтау (жоғалған сөзді қойыңыз).
UDOD-те негізгі істерді дайындау және жүргізудің міндетті шарттары:
1. ұжымдық даму;
2. ұжымдық жоспарлау;
3. ұжымдық жүзеге асыру;
4. ұжымдық нәтижелерін талдау.
| 5. Көрсеткіштер мен мониторинг критерийлері арасындағы сәйкестікті орнату жеке дамубала қосымша білім беру бағдарламасын меңгеру барысында: |
6. Көрсеткіштер мен өнімділікті бақылау критерийлері арасындағы сәйкестікті орнату
қосымша білім беру бағдарламасы бойынша баланы оқыту
| Теориялық білім | Тамақты өз бетімен дайындау мүмкіндігі жұмыс орныжәне оны өз бетімен тазалау, қауіпсіздік ережелерін сақтау, жұмыста ұқыптылық пен жауапкершілік |
| Арнайы терминологияны білу | Ақпаратты қабылдаудың сәйкестігі, пікірталас сөзін құрудағы тәуелсіздік, дәлелдемелерді құрудағы логика |
| Бағдарламада қарастырылған практикалық дағдылар | Әдебиеттерді таңдау мен талдауда, компьютерлік ақпарат көздерін пайдалануда, оқу және зерттеу жұмыстарында дербестік |
| Арнайы құрал-жабдықтар мен жабдықтардың болуы. | Практикалық тапсырмаларды орындаудағы шығармашылық |
| Шығармашылық дағдылар | Арнайы жабдық пен жабдықты пайдалануда қиындықтар жоқ |
| Білімділік және интеллектуалдық дағдылар | Практикалық дағдылар мен дағдылардың бағдарлама талаптарына сәйкестігі |
| Білім беру және коммуникативті дағдылар | Арнайы терминологияны қолданудың мағынасы мен дұрыстығы |
| Тәрбиелік және ұйымдастырушылық қабілеті | Баланың теориялық дағдыларының бағдарлама талаптарына сәйкестігі |
7. Құрылымдық элементтер мен олардың мазмұны арасындағы сәйкестікті орнату.
|
- Бөлімдер, тақырыптар тізімі - Теориялық және практикалық сабақтарға бөлінген әр тақырып бойынша сағат саны
8. Сыртқы түрі мен мазмұны арасындағы сәйкестікті орнату.
10. Төрт дұрыс жауапты таңдаңыз.
Б.Т.Лихачевтің классификациясы бойынша балалар тобының өмірлік әрекетін ұйымдастыру әдістеріне,
1.мыналарды қамтиды:
2.ұжымдық ойын;
ұжымдық жарыс;
4.ұжымдық перспектива;
5.ұжымдық өзіне-өзі қызмет көрсету;
6. интроспекция.
11. Дұрыс тізбекті орнатыңыз.
Оқу іс-әрекетін дайындау және өткізу кезеңдерінің бірізділігін анықтаңыз:
1. педагогикалық талдау – 6;
2. алдын ала дайындық – 4;
3. психологиялық көңіл-күй туғызу – 3;
4. өткізу – 5;
5. мақсаттар мен міндеттерді анықтау – 1;
6. пішін, жанр, атау таңдау – 2.
12. Толықтырыңыз (жіберілген сөзді қойыңыз).
Қатысатын уақыт шеңберімен шектелген оқу процесін ұйымдастыру формасы
Педагог балаларды оқытумен арнайы ұйымдастырылған (оларға білім, білік және дағдыларды беру
нақты пән), нәтижесінде балалар осы білімді меңгереді,
дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту тәрбиелік болып табылады сынып.
14. Ұғымдар мен анықтамалар арасындағы сәйкестікті орнату.
Білім беру бағдарламаларын меңгеру деңгейлері.
15. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Әдептілік диагностикасы мыналарды анықтауға бағытталған бағалау процедурасы болып табылады:
1.тұлғалық қасиеттер;
2. адам өскен ортаның ерекшеліктері;
3. жеке тұлғаның мүдделері.
16. Дұрыс жауапты аяқтаңыз.
Диагностика болуы мүмкін: бастапқы, ағымдағы және финал
17. Дұрыс жауапты аяқтаңыз.
Қалыптасқан жүйе құндылық қатынастарыбаланың жеке басының өзіне, басқаларға, қатысты
қоршаған әлемге жеке өсу. (өзін-өзі бағалау)
18. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Балалар ұжымының қалыптасуын зерттеудің тиімді әдістері:
1. «Мақал-мәтелдер» әдістемесі (С.М. Петрова);
2.әдістеме «Бізде қандай команда бар» (А.Н.Лутошкин);
3. тест «Ойлану өмір тәжірибесі«(Н.Е. Щуркова).
19. Жетіспейтін жерді толықтыр.
Педагогикалық диагностика әдістерінің негізгі топтары:
1. анықтау;
2. бағалаушы;
3. өнімді;
4 . мінез-құлық.
20. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Баланың жеке басының дамуын зерттеудің тиімді әдісі:
1.тұлғалық өсуді зерттеу әдістемесі (И.В.Кулешова, Д.В. Григорьев, П.В. Степанов);
2. «Өмірлік тәжірибеге рефлексия» тесті (Н.Е. Щуркова);
3. білім беруді зерттеу әдістемесі (Н.Е. Щуркова).
21. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Объектілер мен құбылыстарды олардың әдеттегі үлгілері мен аналогтары арқылы зерттеу әдісі
ретінде анықталады:
1. модельдеу;
2. дизайн;
3. болжау.
22. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Кепілдікті құралдық түрде қамтамасыз ететін әрекеттер, операциялар және процедуралар жиынтығы
болжамды нәтижені алу:
1. технология;
2. техника.
23. Жетіспейтін жерді толықтыр.
Қосымша білім беру мұғалімі жұмыс істей алады:
1. стандартты бағдарлама бойынша,
2. өзгертілген бағдарлама бойынша,
3. эксперименттік бағдарлама бойынша
24. Жетіспейтін жерді толықтыр.
Мақұлдау, мадақтау, алғыс айту, марапаттау, жауапты тапсырма, жақын адамнан сүю,
моральдық қолдау көрсетеді қиын жағдай, сенім мен таңдануды көрсету - мұның бәрі
әдістері ынталандыру.
25. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Сендіру әдістері баланың ұтымды саласына бағытталған, ынталандыру әдістері -
эмоционалдық, және өмірлік іс-әрекетті ұйымдастыру әдістеріне –... саласына:
1.мінез-құлық;
2. моральдық;
3. құндылық.
26. Төрт дұрыс жауапты таңдаңыз.
Балаларды белсенділікке ынталандыратын әдістер:
1.ойын;
2.мадақтау және мадақтау;
3. белгілеу және морализациялау;
4.проблемалық-іздестіру жағдайлары;
5.бала іс-әрекетінің ауыспалы түрлері.
27. Жетіспейтін жерді толықтыр.
Тәрбие жұмысын ұйымдастыру жолдары танымдық белсенділікмыналарды қамтиды:
1. перцептивті әдістер;
2. сөздік әдістер;
3. практикалық әдістер;
4. логикалық әдістер;
5. зерттеу әдістері;
6.репродуктивті әдістер.
28. Бес дұрыс жауапты таңдаңыз.
Тәрбие әдістерін таңдау мыналармен анықталады:
1.тәрбиенің мақсаттары мен міндеттері;
2.оқушылардың жас ерекшеліктері;
3.оқушылардың жеке және жеке ерекшеліктері;
4. материалдық ресурстардың болуы;
5.мұғалімдердің біліктілік деңгейі;
6.әдісті қолданудың нәтижелерін болжау.
29. Жетіспейтін жерді толықтыр.
Пішіндер тренинг сабақтары балалар бірлестігіқосымша білім болуы мүмкін
аудиториялық сабақтар түрінде (сыныпта) және сыныптан тысіс-шаралар (жорықтар, экскурсиялар).
30. Жетіспейтін нәрсені қосыңыз
Балалар бірлестіктерінің жаппай тәрбие жұмысының кең тараған формаларына
қосымша білімге концерттер, конкурстар және көрмелер
(жеке,
тақырыптық, қорытынды және т.б.).
Супертақырып модулі
1. Нормативтік құқықтық актілердің иерархиядағы дұрыс реттілігін орнату, бастау
ең үлкен заңды күші бар актінен:
4. Жалпы білім беру мекемесі туралы үлгілік ереже.
1 . Бала құқықтары туралы конвенция.
3 . Ресей Қорғаныс министрлігінің «Жалпы білім алу туралы ережені бекіту туралы» бұйрығы
сыртқы зерттеулер» (Ресей Әділет министрлігінде тіркелген).
2 . Ресей Федерациясының «Білім туралы» заңы.
2. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
жүргізуге болады ма? әртүрлі формалартексереді
оның белгілі бір мектепте оқуға дайындығы?
1. жоғары деңгейлі мектепке қабылдауға жарамды;
2. тестілеу түрінде қолайлы;
3. мекеме кеңесінің шешімімен рұқсат етілген;
4. қабылданбайды.
3. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Оқушыны қайталап дөрекі сөйлегені үшін жалпы білім беру мекемесінен шығарғанда
мекеме Жарғысын бұзған жағдайда келісім қажет:
1. құрылтайшы;
2. білім беруді басқару органы;
3. кәмелетке толмағандардың істері және олардың құқықтарын қорғау жөніндегі комиссия;
4. мектептің мемлекеттік органдары.
4. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Ұйымдағы әлеуметтік-еңбек қатынастарын реттейтін және жасалған құқықтық акт
қызметкерлер мен жұмыс беруші деп аталады:
1. еңбек шарты;
2.ұжымдық шарт;
3. екіжақты келісім;
4. еңбек шарты.
5. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Жұмыс уақытының қалыпты бөлігіне педагогикалық қызметкерқолданылады:
1. ата-аналарға әдістемелік, диагностикалық және консультативтік көмекті ұйымдастыру және жүргізу
студенттердің (оқушылардың) (заңды өкілдері);
2. педагогикалық-әдістемелік кеңестердің жұмысына қатысумен байланысты міндеттерді орындау;
3.сыныптан тыс шараларды ұйымдастыру және өткізу;
4. оқу процесінде тәртіпті қамтамасыз ету мақсатында мекемедегі кезекшілік және
оқу уақытында пәндер.
6. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Қызметкерге еңбекті қорғау жөніндегі заңнамалық және өзге де нормативтік құқықтық актілердің талаптарын бұзғаны үшін
Келесі тәртіптік жазалар қолданылуы мүмкін:
1. сөгіс, жұмыстан босату, қылмыстық жауапкершілік;
2.сөгіс, сөгіс, жұмыстан босату;
3. ескерту, сөгіс, қаржылық жауапкершілік;
4. сөгіс, жұмыстан босату, қылмыстық жауапкершілік.
7. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Демалыс кезеңіндегі білім беру мекемесінің барлық қызметкерлерінің жұмыс уақыты
орнатылған:
1. қалалық білім беру органының шешімімен;
2. мекеменің жергілікті актілері;
3. білім беру мекемесінің педагогикалық кеңесінің шешімімен;
4. білім беру мекемесінің мемлекеттік басқару органдарының шешімі бойынша.
8. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Қосымша мемлекеттік және муниципалдық білім беру мекемелерінің қызметі
Балаларды оқыту мыналармен реттеледі:
1. Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің бұйрығымен;
2.балаларға қосымша білім беруді құру туралы үлгілік ережелер;
3. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің атқарушы органының бұйрығымен;
4. негізін қалаушы.
9. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Демалыс кезеңінде педагогикалық ұжым:
1. арнайы білімді қажет етпейтін шаруашылық жұмыстарын орындауға тартылуы мүмкін;
2.байланысты педагогикалық, әдістемелік, сондай-ақ ұйымдастыру жұмыстарын жүргізеді
жұмыс уақытының нормаланған бөлігінде білім беру бағдарламасын іске асыру;
мерекелер басталғанға дейін ол анықтайды;
3. білім беру ұйымы директорының бұйрығына сәйкес олар тартылуы мүмкін
осы оқу орнының базасында біржолғы жұмысты орындауға
4. білім беру ұйымының қабырғасынан тыс өз біліктілігін арттырумен айналысады.
10. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Білім беру ұйымына қабылданған кезде әкімшілік баланы және оны таныстыруға міндетті
ата-аналары бар:
1.баланы оқытатын мұғалімдердің лауазымдық нұсқаулықтары;
2.Оқу орнының жарғысы;
3. ұжымдық еңбек шарты,
4. ішкі еңбек тәртібі.
11. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Білім беру ұйымындағы оқу жүктемесі мен сабақ кестесі мыналармен анықталады:
1.білім беру ұйымы кеңесінің шешімімен;
2.Уәкілетті органдармен келісілген ұсыныстар негізінде білім беру мекемесінің жарғысы
денсаулық сақтау;
3. оқу сабақтарының кестесі;
4. СанПинами.
12. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Педагогикалық қызметкерлерге еңбекті педагогикалық қызметпен біріктіретін кепілдіктер мен өтемақылар,
келесі шарттармен қамтамасыз етіледі:
1.бірінші рет тиісті деңгейде білім алған кезде ;
2. атқаратын лауазымына сәйкес білім алған кезде;
3. оқу орны басшысының келісімімен;
4. егер бұл білім беру ұйымының ұжымдық шартының ережелерімен реттелсе.
II. Педагогика
1. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Білім беру түлектерінің білім деңгейі мен біліктілігін объективті бағалаудың негізі
мекеме бұл:
1. білім беру бағдарламасы;
2. оқу жоспары;
3. мемлекеттік білім стандарты;
4. «Білім туралы» заң.
2. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Дереккөз білім беру ақпараты, оқушыларға қолжетімді формада ашу
Білім беру стандарттарында қарастырылған мазмұн:
1. оқулық;
2. оқу жоспары;
3. оқу бағдарламасы;
4. жұмыс дәптері.
3. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Басқа әлеуметтік-экономикалық құрылымдар аясында білім беру саласының басым дамуы
принципін қабылдайды:
1. іргелендіру принципі;
2. білім берудегі вариативтілік принципі;
3. озық білім беру принципі;
4. тәрбиенің толықтығы принципі.
4. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Оқу үрдісінде де, шешуде де қолданылатын іс-әрекет әдістері
бір немесе бірнеше негізінде студенттермен игерілген өмірлік жағдаяттардағы есептер
немесе барлығы білім беру пәндері- Бұл:
1. жеке нәтижелер;
2. пәндік нәтижелер;
3. мета-пән нәтижелері.
5. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
бағытталған мұғалім мен оқушылардың реттелген өзара байланысты іс-әрекетінің әдісі
білім беру мәселелерін шешу үшін:
1.әдістемелік техника;
2.ереже;
3.әдіс;
4. технология
6. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Барлығында жалпы, арнайы және қосымша білім берудің бірлігін қамтамасыз ететін принцип
оқу орындарының түрлері:
1. Ашықтық принципі;
2. Білім берудің вариативтілік принципі;
3. Жетілдірілген білім беру принципі;
4. Тәрбиенің толықтығы принципі.
7. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Диагностикалық мақсат қою, оқу процесін жоспарлау, жобалау мүмкіндігі,
кезеңді диагностика, нәтижелерді түзету үшін әртүрлі құралдар мен әдістер - бұл;
1. тиімділік білім беру технологиясы;
2. педагогикалық технологияның қайталануы;
3. педагогикалық технологияның басқарылуы;
4. педагогикалық технологияның концептуалдылығы.
8. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Ғылыми негізделген жобаны жүзеге асыратын заң шығарушы педагогикалық қызмет
дидактикалық процесс және жоғары тиімділігі, сенімділігі,
кепілдік берілген нәтижелер:
1. жақындау;
2. техника;
3. технология;
9. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Кез келген педагогикалық іс-әрекетті адам болмысына сәйкестендірудің объективті қажеттілігін көрсететін принцип:
1. мәдени сәйкестік принципі;
2. даралау принципі;
3. табиғи сәйкестік принципі;
4. тұлғалық бағыттылық принципі.
10. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Оқыту қызметінің аталған түрлерінің ішінде негізгілері мыналарды қамтиды:
1. дизайн;
2. зерттеу;
3. ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс;
4. педагогикалық қарым-қатынас.
11. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Қашан білім беру жүйесінің нәтижелерін жақсартуға мүмкіндігі бар құрал
орынды пайдалану болып табылады:
1. инновация;
2. инновация;
3. инновация;
4. технология.
12. Дұрыс жауапты таңдаңыз:
Іске асыру ортасына жаңа тұрақты элементтерді енгізетін мақсатты өзгеріс,
Нәтижесінде жүйе бір күйден екінші күйге ауысады – бұл:
1. инновация;
2. инновация;
3. технология;
4. эксперимент.
III. Психология.
1. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
үшін қарым-қатынастың негізгі желісі әлеуметтік жағдайБастауыш сынып оқушысының дамуы – бұл:
1. бала – ата-ана;
2. бала – мұғалім;
3. бала – құрдастар;
4. бала – мұғалім.
2. Дұрыс жауапты таңдаңыз
Жасөспірімдік дамудың әлеуметтік жағдайына байланысты негізгі желі:
1. бала – мұғалім;
2. бала – мұғалім;
3. бала – ата-ана;
4. бала – құрдастар;
5. бала – жақын орта.
3.Төрт дұрыс жауапты таңдаңыз.
Жасөспірімдердің жаман мінез-құлқының себептері:
1. қуат;
2. кек алу;
3. назар аудару;
4. сәтсіздікке жол бермеу;
5. бұзақылық.
4. Үш дұрыс жауапты таңдаңыз.
Жасөспірім мен ересектер арасындағы қарым-қатынастың ерекшеліктеріне мыналар жатады:
1.ересектердің бұрын орындалған талаптарына қарсылық;
2. жақын эмоционалды байланысқа, құпия қарым-қатынасқа ұмтылу;
3.тәуелсіздік құқығын белсенді түрде қорғау;
4.ересектердің өзіне қарсы қоятын талаптарын шектеуге тырысады.
5. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Жаңа материалдық және рухани құндылықтарды жасауға әкелетін іс-әрекеттер
бұл:
1. құру;
3. құру;
4. жаттығу.
6. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Шығармашылық дарындылық деңгейі, жасау қабілеті салыстырмалы түрде тұрақты
тұлғаның ерекшеліктері мыналар:
1.шығармашылық;
2. оқу қабілеті;
3. даму мүмкіндігі;
4. төзімділік.
7. Үш дұрыс жауапты таңдаңыз.
Дарынды балалармен жұмыс істеу мыналарды қажет етеді:
1.жеке кесте бойынша сабақтар;
2. жұмыс топтарының шағын саны;
3. білім көшбасшылық қасиеттер;
4. дайындық кәсіби қызмет.
8. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Шығармашылық параметрлері:
1. проблеманы анықтау және қоя білу;
2. генерациялау қабілеті үлкен санидеялар;
3. талдау және синтездеу қабілеті;
4. барлық жауаптар дұрыс
9. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Дарынды балалардың мінез-құлық проблемалары келесі түрде көрінеді:
1. қоғамға жат мінез-құлық;
2. агрессивтілік;
3. депрессия;
4.барлық жауаптар дұрыс.
10. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Вербальды коммуникация құралдарына мыналар жатады:
2. мимика;
3.сөйлеу;
4. пантомима;
5. көзге тию.
11. Төрт дұрыс жауапты таңдаңыз.
Вербалды емес коммуникация құралдарына мыналар жатады:
1. ым-ишара;
2. мимика;
4. пантомима;
5. көз контактісі.
11. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Конфликт дегеніміз:
1. қарама-қарсы мотивтерге негізделген қарама-қарсы позициялардың қақтығысы
немесе үкімдер;
2. тараптардың қарсыласуы;
3. дауда жеңіске жетуге бағытталған бақталастық;
4. өткір мәселе бойынша дау, пікірталас.
12. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Конфликтогендер – бұл:
1. қақтығыстың көріністері;
2.қақтығысқа әкелуі мүмкін сөздер, әрекеттер (немесе әрекетсіздік);
3. байланысты жанжал себептері әлеуметтік мәртебесітұлғалар;
4. шиеленіс шешілгеннен кейін пайда болатын тұлғалық күйлер.
13. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Қақтығыс кезіндегі мінез-құлық стратегиялары:
1. ымыраға келу, сынау, күресу;
2.концессия, алып қою, ынтымақтастық;
3. күресу, қамқорлық, көндіру;
4. ынтымақтастық, консенсус, концессия.
14. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Конфликтте тиімді қарым-қатынас жасау технологиясы мыналарға мүмкіндік береді:
1. қарсыласыңызды сіздің дұрыс екеніңізге сендіру;
2. дауда басымдыққа жету;
3. қарсыластың елеулі жеңілдік құнына қарамастан келісімге қол жеткізу;
4.қарсыласыңызбен өзара түсіністік пен өзара эмпатияға қол жеткізіңіз.
15. Үш дұрыс жауапты таңдаңыз.
Педагог пен дарынды бала арасындағы қарым-қатынаста туындайтын қиындықтар мынада көрінеді:
1. мұғалімнің өзін-өзі бағалауының төмендеуі;
2.мұғалімнің баланың дарындылығы фактісін қабылдауға психологиялық дайын болмауы;
3.мұғалімнің кәсіби деңгейінің болмауы;
4." дарынды баланы пайдалану».
IV. ОБЖ.
1. Дұрыс жауапты таңдаңыз
Әскери қолданбалы спорт түрлеріне мыналар жатады:
1. сыныптан тыс іс-шаралар;
2. міндетті оқыту;
3. ерікті оқыту;
4. арнайы дайындық.
2. Дұрыс жауапты таңдаңыз
Меншік орта, бұл белгілі бір жағдайларда теріске әкелуі мүмкін
салдары деп аталады:
1. туралы Қауіп;
2. тәуекел;
3. қауіп; 4. апат.
3. Екі дұрыс жауапты таңдаңыз.
БҰҰ сарапшылары жеке тұлғаның негізгі өмірлік мүдделері ретінде мыналарды қамтиды:
1. әлеуметтік қамсыздандыру;
2. өмір сүру ұзақтығы;
3. ақпараттың болуы;
4. әл-ауқат;
5. рухани салауаттылық.
4. Дұрыс жауапты таңдаңыз
Қауіп туралы жалған хабарлау үшін ең жоғары айыппұл
террористік акт:
1. сөгіс;
2. ақшалай айыппұл;
3. мәжбүрлі еңбек;
4. әкімшілік қамауға алу;
5.бас бостандығынан айыру .
5. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Апаттың ауырлығы мыналардың болуымен анықталады:
1. жарылыстар мен өрттер;
2. су тасқыны;
3.өмірді жоғалту;
6. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Өрт дабылы жарияланған кезде мұғалім сыныптан шығады:
1. бірінші;
2.соңғы;
3. кеңседе қалады;
4. директордың бұйрығын күтеді;
5. өрт сөндірушілердің келуін күтеді.
7. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
«Дауыл туралы ескерту» болған жағдайда:
1. терезелер мен есіктерді мықтап жабу;
2. газды өшіру, ықтимал өрт көздерін сөндіру;
3.радионы өшіру;
4. үйді паналау.
8. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Жұқпалы аурулардың себептері:
1. вирустар мен бактериялар;
2. суық;
3. артық жұмыс;
4. жоғарыда аталғандардың барлығы.
9. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Шаршаудың ең алғашқы белгілері:
1. баланың шаршағыштық шағымдары;
2. пассивтілік және сыртқы қызметке ауысуға құлықсыздық;
3. беттің қызаруы немесе бозаруы;
4. физикалық белсенділіктің артуы және жұмыстағы қателер саны.
10. Дұрыс жауапты таңдаңыз
Іштің ауыруы үшін сізге қажет:
1. шұғыл хирургпен кеңесу;
2. жылыту жастықшасын жағыңыз және no-shpa алыңыз;
3. бір стақан жылытылған сүт ішу;
4. асқазанды шаю.
11. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Егер сіз есін жоғалтсаңыз және әлі де тыныс алып жатсаңыз, сізге:
1. жылы және күшті тәтті шай беріңіз;
2. жабық жүрек массажын бастау;
3. неврологиялық бригаданы шақырыңыз,
4. аталған барлық әрекеттерді орындау.
12. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Жүрегіңіз ауырса, бетіңіз бозарса немесе бетіңізде тер пайда болса, мынаны орындау керек:
1. науқасты басын жоғары көтеріп жатқызып, валериан беріңіз;
2. жаға аймағына жеңіл массаж жасау;
3. валидол немесе нитроглицерин беріп, төсекке жатқызу,
4. Корвалолды беріңіз және оны емханаға апарыңыз.
13. Дұрыс жауапты таңдаңыз.
Белгілі бір аумақтағы немесе акваториядағы оқиға нәтижесінде қалыптасқан жағдай
туындауы мүмкін немесе туындаған табиғи төтенше жағдайдың көзі
адам шығыны, адам денсаулығына және (немесе) қоршаған ортаға елеулі зиян келтіру
материалдық шығын және адамдардың тұрмыс жағдайының бұзылуы деп аталады:
1. төтенше жағдай;
2. төтенше жағдай ;
3. геопатогендік аймақ;
4. алып тастау аймағы.
14. Дұрыс жауапты таңдаңыз
Ресей Федерациясының азаматтарына жедел медициналық көмек көрсетіледі:
1. медициналық сақтандыру полисі болса;
2. тіркеу орны мен медициналық саясаттың деректері сәйкес келсе;
3. тіркелгеніне қарамастан барлық азаматтарға ақылы негізде;
4. тіркелгеніне қарамастан барлық азаматтар үшін тегін ;
5. тек Ресей Федерациясының азаматтары үшін тегін.
15. Дұрыс жауапты таңдаңыз
Егер наразылық білдірушілер тобында дүрбелең пайда болса, сіз:
3. орамал мен галстуктан құтылу;
4. көлікті митингке жақын жерге қою .
Педагогикалық тест
сертификатталған оқытушылар құрамы үшін
Дұрыс жауапты таңдаңыз
- Білім беру ұйымы түлектерінің білім деңгейі мен біліктілігін объективті бағалаудың негізі болып табылады.
- Білім беру бағдарламасы.
- Силлабус.
- Мемлекеттік білім стандарты.
- «Білім туралы» заң.
2. Білім беру стандарттарында көзделген мазмұнды білім алушыларға қолжетімді нысанда ашатын білім беру ақпаратының көзі:
- Оқулық.
- Силлабус.
- Оқу бағдарламасы.
- Жұмыс дәптері.
3. Ресей Федерациясының оқу орындарының қызметкерлерін құрудың нормативтік-құқықтық базасы оқу бағдарламаларыолардың қызмет ету ерекшеліктері мен шарттарын ескере отырып:
- «Білім туралы» заң.
- Ресей Федерациясындағы білім берудің ұлттық доктринасы
- Базалық оқу жоспары.
- Мемлекеттік білім стандарты.
4. Оқу-тәрбие процесінде қалыптасқан оқушылардың құндылық қатынастарының жүйесі:
- Жеке нәтижелер
- Мета-тақырып нәтижелері
- Пәндік нәтижелер
5. Студенттер бір, бірнеше немесе барлық оқу пәндері негізінде игерген оқу үдерісінде де, нақты өмірлік жағдаяттардағы мәселелерді шешуде де қолданылатын іс-әрекет әдістері:
- Жеке нәтижелер
- Мета-тақырып нәтижелері
- Пәндік нәтижелер
6. Тараптар арасындағы тұрақты, объективті, маңызды байланыстар педагогикалық процесс, әлеуметтік-педагогикалық құбылыстар, олардың негізінде тәрбие мен оқытудың теориясы мен әдістемесі, оқыту тәжірибесі. - Бұл
- Білім беру технологиялары
- Педагогикалық ережелер
- Педагогикалық үлгілер
- Педагогикалық принциптер.
7. Белгілі бір тұжырымдамаға негізделген педагогикалық іс-әрекеттің іргелі негізі:
- Стратегия
- Тәсіл
- Технология
- Әдістеме
8. Басқа әлеуметтік-экономикалық құрылымдар аясында білім беру саласын дамытудың басымдылығы мынадай қағидатты көздейді:
- Фундаментализация принципі
- Білім берудегі вариативтілік принципі
- Жетілдірілген білім беру принципі
- Тәрбиенің толықтығы принципі.
9. Білім беру мазмұнына оқушылардың оны меңгеру іс-әрекетінің түрлерін енгізу мыналардың көрінісі болып табылады:
- Қоғамдастықтың әртүрлі деңгейлеріндегі және пәнаралық деңгейдегі білім мазмұнының құрылымдық бірлігі принципі
- Оқытудың мазмұндық және процессуалдық-әрекеттік аспектілерінің бірлігі принципі
- Білім беру мазмұнының қолжетімділік және табиғи сәйкестік принципі
- Қоғамның әлеуметтік жағдайлары мен қажеттіліктерін есепке алу принципі
- Ұрпақтар арасындағы мәдени тәжірибе алмасу қажеттілігі мыналардың негізін құрайды:
- Мәдени бейнелерді басқа адамдарға жеткізуші мұғалімнің іс-әрекетін стандарттау талабы негіз болып табылады:
- Педагогикалық іс-әрекеттің трансформациялық қызметі
- Педагогикалық іс-әрекеттің ақпараттық функциясы
- Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік қызметі
- Педагогикалық іс-әрекеттің демонстрациялық қызметі
- Педагогикалық қолдау педагогикалық іс-әрекет түрлеріне жатады:
- Түзетуші (психологиялық)
- Әдістемелік
- Педагогикалық диагностика педагогикалық іс-әрекет түрлеріне жатады:
- Әдістемелік
- Шығармашылық және педагогикалық
- Ұйымдастырушылық-педагогикалық
- Тікелей педагогикалық
- Оқыту міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың реттелген өзара байланысты іс-әрекетінің әдісі:
- Әдістемелік техника
- Ереже
- Әдіс
- Технология
15. Бiлiм беру ұйымдарының барлық түрлерiнде жалпы, арнаулы және қосымша бiлiм берудiң бiрлiгiн қамтамасыз ету принципi:
1. Ашықтық принципі
2. Білім берудегі вариативтілік принципі
3. Жетілдірілген білім беру принципі
4. Тәрбиенің толықтығы принципі
16. Нәтижелерді түзету үшін диагностикалық мақсат қою, жоспарлау, оқу процесін жобалау, сатылы диагностика, әртүрлі құралдар мен әдістер мүмкіндігі болып табылады.
1. Оқыту технологиясының тиімділігі
2. Педагогикалық технологияның қайталануы
3. Педагогикалық технологияның басқарылуы
4. Педагогикалық технологияның концептуалдылығы
17. Дидактикалық процестің ғылыми негізделген жобасын іске асыратын және тиімділігі жоғары, сенімділігі және кепілді нәтижесі бар құқықтық педагогикалық қызмет болып табылады.
1. Тәсіл
2. Әдістеме
3. Технология
4. Әдіс
18. Кез келген педагогикалық іс-әрекетті адам болмысына сәйкестендірудің объективті қажеттілігін көрсететін принцип:
- Мәдени сәйкестік принципі
- Жекешелендіру принципі
- Табиғи сәйкестік принципі
- Тұлғалық бағдар принципі
- Типтік
- Шығармашылық
- Штаттан тыс
- Импровизацияланған
20. Педагогикалық қызметтің аталған түрлерінің ішінде қызметтік қызметке мыналар жатады:
- Үйрену
- Оқу
- Педагогикалық қарым-қатынас
- Тәрбие
21. Педагогикалық қызметтің аталған түрлерінің ішінде негізгілері мыналарды қамтиды:
- Дизайн
- Оқу
- Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс
- Педагогикалық қарым-қатынас
22. Дұрыс пайдаланған жағдайда білім беру жүйесінің нәтижелерін жақсартуға мүмкіндігі бар құрал:
- Инновация
- Инновация
- Инновация
- Технология
23. Оқыту әдістерін жіктеуде сөздік, көрнекі және практикалық әдістер мыналар бойынша ажыратылады:
- Білімнің жетекші көзі.
- Оқушылардың психикалық әрекетінің сипаты.
- Жетекші дидактикалық мақсат.
- Ойлау логикасы.
24. «Ақпараттық мәдениет» бағдарламалық-әдістемелік кешені жалпы орта білім беру мазмұнының элементі ретінде:
- Жалпы теориялық бейнелеу деңгейі
- Пән деңгейі
- Оқу материалының деңгейі
- Оқу процесінің деңгейі
25. Жүйенің бір күйден екінші күйге ауысуына әкелетін іске асыру ортасына жаңа тұрақты элементтерді енгізетін мақсатты өзгерту – бұл?
- Инновация
- Инновация
- Технология
- Эксперимент
26. Педагогикалық іс-әрекеттің дұрыстығының критерийін оның мәніне сәйкестендіріңіз?
Сәттілік - 3 | Осы әрекеттің арқасында мақсатқа жету оңайырақ немесе мүмкін болады |
|
Өндірістік қабілеттілік - 2 | Ықтималдық дәрежесі жоғары әрекеттің нәтижелеріне негізделген жоспарлы өзгерісті жасау мүмкіндігі |
|
Пайдалылығы – 1 | Осы мақсаттардың барлығына ең оңтайлы жолмен қол жеткізу |
|
Тиімділік - 4 | Қажетті нәтижелерге ең аз шығынмен қол жеткізіледі |
27. Педагог қызметкердің құзыреттілік түрін оның параметрімен сәйкестендіріңіз?
Ақпарат - 1 | тұжырымдай білу білім беру мәселелеріәртүрлі ақпараттық және коммуникациялық әдістер |
|
Заңды – 4 | Тікелей және тиімді жобалауды қамтамасыз ететін қызметкерлердің әрекеттерінің сапасы кері байланысбасқа адаммен |
|
Коммуникативті - 2 | Оқушылармен (оқушылар, балалар) заманауи сыныптар құру үшін құзыреттілік және оқыту әдістері саласындағы әдістемелік идеяларды, жаңа әдебиеттерді және басқа ақпарат көздерін пайдалану. |
|
Кәсіби - 3 | Тиісті кәсіби міндеттерді шешу үшін кәсіби қызметте мемлекеттік органдардың заңнамалық және өзге де нормативтік құқықтық құжаттарын тиімді пайдалануды қамтамасыз ететін қызметкерлердің іс-әрекеттерінің сапасы |
28. Білім беру бағдарламаларын жобалаудағы тәсілдің атауын және оның мәнін сәйкестендіріңіз
Сызықтық - 2 | Түпнұсқа мәселесін назардан тыс қалдырмай, оған қатысты білім аясы кеңейіп, тереңдей түседі |
|
Концентрлік - 1 | Оқу материалының жекелеген бөліктері (порциялары) әр оқу жылдарында оқылған тақырыптарды қайталамай, бірінен соң бірі ретпен орналасады. |
|
Спираль - 3 | Бір материалға оқудың әртүрлі кезеңдерінде, мысалы, мазмұнының күрделенуін және кеңеюін қамтамасыз ететін бірнеше жылдан кейін қайта оралуға болады. |
29. Оқыту әдісін сәйкес дидактикалық мақсатпен сәйкестендіріңіз
Когнитивті әдіс - 4 | Білімді жалпылау және жүйелеу |
|
Бақылау әдісі - 3 | Білік пен дағдыны шығармашылықпен қолдану |
|
Түрлендіру әдісі - 2 | Білім, білік, дағдыны меңгеру сапасын анықтау, оларды түзету |
|
Жүйелеу әдісі - 1 | Жаңа материалды қабылдау, түсіну, есте сақтау |
30. Бағалау функциясын оның сипаттамасымен сәйкестендіріңіз
31. Оның мазмұнын педагогикалық технологияға қойылатын әдістемелік талапқа сәйкестендіріңіз?
Қайта шығару - 4 | Оңтайлы құн, белгілі бір нәтиже деңгейіне жету кепілі |
|
Қолдану - 3 | Білім беру мақсатына жетудің философиялық, психологиялық, дидактикалық және әлеуметтік-психологиялық негіздемесі |
|
Концептуалдылық - 2 | Диагностикалық мақсат қоя білу, оқу процесін жоспарлау, жобалау, диагностикалау, нәтижені түзету үшін құралдар мен әдістерді түрлендіру. |
|
Тиімділік - 1 | Педагогикалық технологияны басқа мекемелерде, басқа субъектілерде қолдану мүмкіндігі |
32. Оқыту формасын оның сипаттамасымен сәйкестендіріңіз?
Жеке – 4 | Әртүрлі негіздер бойынша мектеп оқушыларының бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру |
|
Алдыңғы – 3 | Еңбек бөлінісі және жалпы нәтиже үшін әрқайсысының жеке жауапкершілігі қағидасы негізінде мұғалім мен сыныптың өзара әрекеттесуі |
|
Ұжым – 2 | Мұғалім жалпы тапсырмалармен бірдей қарқынмен бүкіл сыныппен жұмыс істейді |
|
Топ – 1 | Мұғалімнің бір оқушымен әрекеттесуі |
33. Педагогикалық идеяның мазмұнының аспектісі мен оның мәнін үйлестіріңіз:
Әлеуметтік-практикалық аспект - 2 | Идеяның жеке адамдардың, адамдар топтарының (қауымдастықтардың) немесе тұтастай қоғамның белгілі бір қатынасымен байланысы, әлеуметтік-мәдени нормаларға сәйкестігі |
|
Құндылық-семантикалық аспект - 1 | Педагогикалық қызмет субъектілерінің жалпылама сипаттамасы, аймақтық және мәдени-тарихи сипаттамалары, идеяны жүзеге асырудың уақыттық және кеңістіктік мүмкіндіктері, оқыту мен тәрбиелеудің әлеуметтік-педагогикалық, материалдық және басқа да жағдайлары |
|
Белсенділік аспектісі - 4 | Идеяның қызмет етуі мен дамуын басқару механизмі |
|
Болжамдық аспект - 3 | Идеяны жүзеге асыру тәсілі |
34. Тәрбиелік тәсіл мен оны оқу-тәрбие процесінде қолдану ерекшеліктерін үйлестіріңіз
Белсенділік – 1 | Қалыптастыру жеке қасиеттеросы сапа сипатына барабар іс-әрекетте студенттер |
|
Тұлғаға бағытталған - 3 | «Белсенді тұлғаны», іс-әрекет субъектісін қалыптастыру, негізгі құндылықтарға шоғырлану әлеуметтік топтар, қоғамның белгілі бір түрі үшін ең маңызды |
|
Әлеуметтік-мәдени - 2 | Жеке тәжірибені жаңарту мен дамытудың педагогикалық шарттарын модельдеу |
|
Герменевтикалық - 4 | Бастапқы мағынасын түсіну үшін басқа адамның сезім әлеміне, мәтінге, жағдайға енуіне жағдай жасау |
35. Оқыту әдісі мен оны жүзеге асыру ерекшеліктерін сәйкестендіріңіз
Түсіндірмелі және көрнекі - 4 | Студенттердің өзіндік ізденіс әрекеті (практикалық немесе теориялық) |
|
Репродуктивті - 3 | Педагог балаларға проблема қойып, оны шешу жолдарын көрсетеді; оқушылар мәселені шешу логикасына сүйенеді, танымды дамытудың үлгісін алады |
|
Проблемалық презентация - 2 | Оқушы мұғалімнің үлгісі бойынша әрекеттерді орындайды |
|
Зерттеу - 1 | Мұғалім ақпаратты жеткізеді, оқушылар оны қабылдайды |
36. Оқулықтың компоненттерінің атын онымен сәйкестендіріңіз маңызды қасиет
Ақпараттық компонент - 2 | Жалпы оқу, пәндік-танымдық және практикалық іс-әрекеттерге көңіл бөледі |
|
Репродуктивті компонент - 1 | Ауызша және символдық презентация, сонымен қатар иллюстрациялар (лексика, фактілер, заңдар, әдістемелік және бағалау білімдері) арқылы ұсынылған. |
|
Шығармашылық компонент - 4 | Идеологиялық, адамгершілік, практикалық және еңбек, идеялық, эстетикалық және басқа да бағыттарды көрсетеді. |
|
Эмоционалды-құндылық компоненті - 3 | Проблемалық презентация, проблемалық сұрақтар мен тапсырмаларды пайдалана отырып қойылады |
37. Сәйкестіктүрі педагогикалық талдаужәне оның негізгі міндеті:
Сабақты талдаудың дидактикалық түрі - 4 | Оқушылардың жетістігі мен үлгерімін ескере отырып, жоспарланған мен орындалғанды салыстыру арқылы сабақтың соңғы нәтижесін бағалау |
|
Талдаудың әдістемелік түрі - 2 | Пән мазмұны арқылы мұғалімдер мен оқушылардың іс-әрекетін зерттеу және бағалау |
|
Талдаудың психологиялық түрі - 3 | Мұғалімнің жұмыс стилін, сабақтың барлық кезеңдеріндегі оқушылардың әл-ауқатын, түсіну және жетілу деңгейін зерттеу тәрбиелік іс-шаралар |
|
Өзін-өзі талдау - 1 | Сабақта келесі категориялардың көрсетілуін бағалау: мақсат, принциптер, логика оқу материалдары, оқу процесінің логикасы, оқу құралдарын пайдаланудың орындылығы, оқушының белсенділігі мен тиімділігі |
38. Педагогикалық тәжірибе түрін кәсіби педагогикалық құзіреттіліктің сәйкес деңгейінің сипаттамаларымен сәйкестендіріңіз?
Жеке тәжірибе – 4 | Жаңа білім беру стандарттарын жобалау, педагогикалық жүйенің барлық компоненттерінде айқын авторлық |
|
Массалық XP - 3 | Педагогикалық жүйенің жеке құрамдас бөліктерін жетілдіру аясында педагогикалық ізденіске көңіл бөлу |
|
Жақсартуға арналған үздік тәжірибелер - 2 | Әлемде белгілі ең жоғары үлгілерге ие болу педагогикалық ғылымтехнологиялар, әдістер, тәсілдер |
|
Өзгертетін озық тәжірибелер - 1 | Мамандық негіздерін меңгеру |
39. Білім беру нәтижелерін бақылау нысаны мен бақылаудың мақсатты бағытын сәйкестендіріңіз?
Алдын ала бақылау - 2 | Білім беру процесінің барлық негізгі мақсаттары мен бағыттары бойынша білім беру нәтижелерін кешенді тексеру |
|
Ағымдағы бақылау - 4 | Анықтау және бекіту кіріс деңгейіоқушының дайындығы, оның алдағы іс-әрекетке байланысты білімі, іскерлігі мен дағдысы |
|
Мерзімді бақылау - 3 | Студенттің зерттелетін бөлімнің негіздері мен өзара байланысын меңгеру сапасын, оның бұрын белгіленген бағыттар бойынша жеке білім деңгейлерін диагностикалау |
|
Қорытынды бақылау - 1 | Жеке сабақтарда нақты тақырыптар бойынша оқушылардың білім нәтижелерін жүйелі түрде тексеру және бағалау |
40. Әдістер тобын олардың жіктелуінің негізімен сәйкестендіріңіз
Логикалық тәсіл - 4 | Ақпарат беру, дағдыны қалыптастыру, білімдерін тиянақтау, білімдерін тексеру |
|
Танымдық белсенділік дәрежесі - 3 | Ақпаратты жалпылаушы, орындаушы, түсіндірмелі ынталандырушы және ішінара іздеу, ынталандыру және іздеу |
|
Мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің өзара байланысы - 2 | Түсіндірмелі және иллюстративті, проблемалық, эвристикалық, зерттеушілік |
|
Дидактикалық мақсат - 1 | Индуктивті, дедуктивті, анализ, синтез |
41. Теориядан практикаға көшу логикасында әлеуметтік тәжірибенің педагогикалық моделі ретінде білім беру мазмұны деңгейлерінің тізбегін белгілеңіз?
- Жалпы теориялық түсінік деңгейі
- Пән деңгейі
- Оқу материалының деңгейі
- Оқу процесінің деңгейі
- Оқушы тұлғасының құрылымының деңгейі
42. Студенттердің дербестік дәрежесін арттыру логикасында оқыту әдістерінің бірізділігін белгілеңіз?
- Ақпаратты қабылдау әдісі
- Репродуктивті әдіс
- Мәселені көрсету әдісі
- Ішінара іздеу әдісі
- Зерттеу әдісі
43. Проблемалық оқытуды ұйымдастырудағы кезеңдердің реттілігін белгілеңіз?
- Студенттердің проблемалық жағдайды шешуге қажетті білімдері мен дағдыларын жаңарту
- Проблемалық жағдайды енгізу
- Гипотезаны ұсыну (мәселені шешудің болжамды нәтижесі)
- Берілген шешімді тексеру
- Рефлексия
44. Білім беру мазмұнын оның сыртқы көрінісінің реті бойынша беру деңгейлерінің бірізділігін белгілеңіз.
- Білім беру мазмұны туралы түсінік
- Білім беру деңгейлері мен салалары бойынша білім беру мазмұны
- Оқу курстарының мазмұны
- Мазмұны оқыту курсы
- Мазмұны академиялық пәнкурс ішінде
45. Оқу процесін талдау кезінде ақпаратпен жұмыс істеу кезеңдерінің дұрыс реттілігін белгілеңіз?
- Қажетті ақпаратқа сұранысты қалыптастыру
- Жалпы білім беру үдерісін және оның талданатын элементтерін бағалаудың жалпы, келісілген нормалары мен критерийлерін әзірлеу, тұжырымдау және қабылдау
- Ақпаратты жинау мен өңдеуді ұйымдастыру
- Алынған нәтижелерді жалпылау және қорытындылау, оларды өзін-өзі бағалау, оқу процесіндегі өзгерістер туралы шешім қабылдау үшін қорытындылар дайындау
- Аналитикалық сараптаманың нәтижелері мен барысын өзіндік талдау және өзін-өзі бағалау
46. Кезеңдер ретін белгілеңіз тақырыптық жоспарлауоқу сабақтары:
- Оқу курсының білім беру бағдарламасын оқу
- Тақырыптық жоспардың негізгі блоктарын анықтау
- Тарату жалпы саныкурстың бөлімдері мен тақырыптары бойынша жылдық оқу сағаттары
- Оқу курсының әр блогында оқу сабақтарын жоспарлау
- Жылдық тақырыптық жоспардың түпкілікті макеті және безендірілуі
47. Инновациялық процестің кезеңдерінің бірізділігін белгілеңіз?
- Оқу-тәрбие процесінің бағыттарын өзгерту қажеттілігін анықтау
- Оқу процесінің субъектілеріне өзгерістер енгізу қажеттілігін анықтау
- Проблемаларды шешу жолдарын әзірлеу (инновациялық дизайн)
- Инновацияны енгізу және тарату
- Инновацияны тұрақты пайдалануға беру4
48. Шығармашылық сабақ құрылымының элементтерінің бірізділігін белгілеңіз?
- Ашу жеке тәжірибежәне оқушылардың зерттелетін объектіге деген көзқарасы
- Оқушыларды шығармашылық әрекетке итермелейтін оқу жағдайын жасау
- Шығармашылық жұмысты әр оқушының жеке орындауы (оқушылар тобы)
- Шығармашылық іс-әрекет нәтижелерін көрсету, оқушылардың оқу өнімдерін жүйелеу, мәдени-тарихи аналогтармен салыстыру.
- Шығармашылық мәселені шешу үшін өз әрекеттеріне рефлексия
49. Сабаққа өзіндік талдау жасай отырып, мұғалімнің сөзінің элементтерінің бірізділігін белгілеңіз.
- Қысқаша сипаттамасынып, бағдарламалық материалды меңгеру деңгейі әртүрлі оқушылар топтарын анықтау
- Сабақ тақырыбының мазмұндық сипаттамасы
- Сабақтың мақсаттарын негіздеу, оның түрі мен құрылымын таңдау
- Сабақтың негізгі кезеңін және оны бөліп көрсету толық талдау, сабақтағы нақты оқу нәтижелеріне негізделген
- Сабақ мақсаттарына жетудің табыстылығын бағалау, нақты нәтиже көрсеткіштерін негіздеу және өз қызметін жетілдіру перспективаларын анықтау
50. Озық педагогикалық тәжірибені қорытындылау кезеңдерінің тізбегін белгілеңіз
- Ұйымдастыру кезеңі
- Теориялық ізденіс
- Нақты материалды жинақтау және өңдеу
- Дәлелдемелерді бағалау және шешім қабылдау
- Тәжірибені насихаттау, тарату, енгізу
Педагогикалық тест
сертификатталған оқытушылар құрамы үшін
Дұрыс жауапты таңдаңыз
Білім беру ұйымы түлектерінің білім деңгейі мен біліктілігін объективті бағалаудың негізі болып табылады.
Білім беру бағдарламасы.
Силлабус.
Мемлекеттік білім стандарты.
«Білім туралы» заң.
2. Білім беру стандарттарында көзделген мазмұнды білім алушыларға қолжетімді нысанда ашатын білім беру ақпаратының көзі:
Оқулық.
Силлабус.
Оқу бағдарламасы.
Жұмыс дәптері.
3. Ресей Федерациясының жалпы білім беру ұйымдарының олардың жұмыс істеу ерекшеліктері мен шарттарын ескере отырып, жұмыс оқу жоспарларын құрудың нормативтік құқықтық базасы:
«Білім туралы» заң.
Ресей Федерациясындағы білім берудің ұлттық доктринасы
Базалық оқу жоспары.
Мемлекеттік білім стандарты.
4. Оқу-тәрбие процесінде қалыптасқан оқушылардың құндылық қатынастарының жүйесі:
Жеке нәтижелер
Мета-тақырып нәтижелері
Пәндік нәтижелер
5. Студенттер бір, бірнеше немесе барлық оқу пәндері негізінде игерген оқу үдерісінде де, нақты өмірлік жағдаяттардағы мәселелерді шешуде де қолданылатын іс-әрекет әдістері:
Жеке нәтижелер
Мета-тақырып нәтижелері
Пәндік нәтижелер
6. Педагогикалық процеске қатысушылардың, әлеуметтік-педагогикалық құбылыстардың арасындағы тұрақты, объективті, маңызды байланыстар, олардың негізінде тәрбие мен оқытудың теориясы мен әдістемесі, педагогикалық практика құрылады. - Бұл
Білім беру технологиялары
Педагогикалық ережелер
Педагогикалық үлгілер
Педагогикалық принциптер.
7. Белгілі бір тұжырымдамаға негізделген педагогикалық іс-әрекеттің іргелі негізі:
Стратегия
Тәсіл
Технология
Әдістеме
8. Басқа әлеуметтік-экономикалық құрылымдар аясында білім беру саласын дамытудың басымдылығы мынадай қағидатты көздейді:
Фундаментализация принципі
Білім берудегі вариативтілік принципі
Жетілдірілген білім беру принципі
Тәрбиенің толықтығы принципі.
9. Білім беру мазмұнына оқушылардың оны меңгеру іс-әрекетінің түрлерін енгізу мыналардың көрінісі болып табылады:
Қоғамдастықтың әртүрлі деңгейлеріндегі және пәнаралық деңгейдегі білім мазмұнының құрылымдық бірлігі принципі
Оқытудың мазмұндық және процессуалдық-әрекеттік аспектілерінің бірлігі принципі
Білім беру мазмұнының қолжетімділік және табиғи сәйкестік принципі
Қоғамның әлеуметтік жағдайлары мен қажеттіліктерін есепке алу принципі
Ұрпақтар арасындағы мәдени тәжірибе алмасу қажеттілігі мыналардың негізін құрайды:
Педагогикалық іс-әрекеттің ақпараттық функциясы
Педагогикалық іс-әрекеттің демонстрациялық қызметі
Мәдени бейнелерді басқа адамдарға жеткізуші мұғалімнің іс-әрекетін стандарттау талабы негіз болып табылады:
Педагогикалық іс-әрекеттің трансформациялық қызметі
Педагогикалық іс-әрекеттің ақпараттық функциясы
Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік қызметі
Педагогикалық іс-әрекеттің демонстрациялық қызметі
Ұйымдастырушылық-педагогикалық
Түзетуші(психологиялық)
Әдістемелік
Педагогикалық қолдау педагогикалық іс-әрекет түрлеріне жатады:
Әдістемелік
Шығармашылық және педагогикалық
Ұйымдастырушылық-педагогикалық
Тікелей педагогикалық
Педагогикалық диагностика педагогикалық іс-әрекет түрлеріне жатады:
Оқыту міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың реттелген өзара байланысқан іс-әрекетінің әдісі - Бұл:
Әдіс
Технология
Әдістемелік техника
15. Бiлiм беру ұйымдарының барлық түрлерiнде жалпы, арнаулы және қосымша бiлiм берудiң бiрлiгiн қамтамасыз ету принципi:
1. Ашықтық принципі
2. Білім берудегі вариативтілік принципі
3. Жетілдірілген білім беру принципі
4. Тәрбиенің толықтығы принципі
16. Нәтижелерді түзету үшін диагностикалық мақсат қою, жоспарлау, оқу процесін жобалау, сатылы диагностика, әртүрлі құралдар мен әдістер мүмкіндігі болып табылады.
1. Оқыту технологиясының тиімділігі
2. Педагогикалық технологияның қайталануы
3. Педагогикалық технологияның басқарылуы
4. Педагогикалық технологияның концептуалдылығы
17. Дидактикалық процестің ғылыми негізделген жобасын жүзеге асыратын және тиімділігі жоғары, сенімділігі, кепілді нәтижесі бар заң шығарушы педагогикалық қызмет. - Бұл
2. Әдістеме
3. Технология
18. Кез келген педагогикалық іс-әрекетті адам болмысына сәйкестендірудің объективті қажеттілігін көрсететін принцип:
Мәдени сәйкестік принципі
Жекешелендіру принципі
Табиғи сәйкестік принципі
Тұлғалық бағдар принципі
Шығармашылық
Штаттан тыс
Импровизацияланған
20. Педагогикалық қызметтің аталған түрлерінің ішінде қызметтік қызметке мыналар жатады:
Үйрену
Оқу
Педагогикалық қарым-қатынас
Тәрбие
21. Педагогикалық қызметтің аталған түрлерінің ішінде негізгілері мыналарды қамтиды:
Дизайн
Оқу
Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс
Педагогикалық қарым-қатынас
22. Дұрыс пайдаланған жағдайда білім беру жүйесінің нәтижелерін жақсартуға мүмкіндігі бар құрал:
Инновация
Инновация
Инновация
Технология
23. Оқыту әдістерін жіктеуде сөздік, көрнекі және практикалық әдістер мыналар бойынша ажыратылады:
Білімнің жетекші көзі.
Оқушылардың психикалық әрекетінің сипаты.
Жетекші дидактикалық мақсат.
Ойлау логикасы.
24. «Ақпараттық мәдениет» бағдарламалық-әдістемелік кешені жалпы орта білім беру мазмұнының элементі ретінде:
Жалпы теориялық бейнелеу деңгейі
Пән деңгейі
Оқу материалының деңгейі
Оқу процесінің деңгейі
25. Жүйенің бір күйден екінші күйге ауысуына әкелетін іске асыру ортасына жаңа тұрақты элементтерді енгізетін мақсатты өзгерту – бұл?
Инновация
Инновация
Технология
Эксперимент
26. Педагогикалық іс-әрекеттің дұрыстығының критерийін оның мәніне сәйкестендіріңіз?
27. Педагог қызметкердің құзыреттілік түрін оның параметрімен сәйкестендіріңіз?
28. Сәйкестікбілім беру бағдарламаларын жобалау тәсілінің атауы және оның мәні
29. Оқыту әдісін сәйкес дидактикалық мақсатпен сәйкестендіріңіз
30. Бағалау функциясын оның сипаттамасымен сәйкестендіріңіз
31. Оның мазмұнын педагогикалық технологияға қойылатын әдістемелік талапқа сәйкестендіріңіз?
32. Оқыту формасын оның сипаттамасымен сәйкестендіріңіз?
33. Педагогикалық идеяның мазмұны мен оның мәнін үйлестіріңіз?
34. Тәрбиелік тәсіл мен оны оқу-тәрбие процесінде қолдану ерекшеліктерін үйлестіріңіз
35. Оқыту әдісі мен оны жүзеге асыру ерекшеліктерін сәйкестендіріңіз
36. Оқулық компонентінің атын оның маңызды белгілерімен сәйкестендіріңіз
37. Сәйкестік педагогикалық талдаудың түрі және оның негізгі міндеті:
38. Оқыту тәжірибесінің түрін сәйкес сипаттамаларымен сәйкестендіріңізкәсіби педагогикалық құзыреттілік деңгейі:
39. Білім беру нәтижелерін бақылау нысаны мен бақылаудың мақсатты бағытын сәйкестендіріңіз?
40. Әдістер тобын олардың жіктелуінің негізімен сәйкестендіріңіз
41. Кезекті орнатудеңгейлерітеориядан практикаға көшу логикасында әлеуметтік тәжірибенің педагогикалық үлгісі ретінде білім мазмұны:
Жалпы теориялық түсінік деңгейі
Пән деңгейі
Оқу материалының деңгейі
Оқу процесінің деңгейі
Оқушы тұлғасының құрылымының деңгейі
42. Студенттердің дербестік дәрежесін арттыру логикасында оқыту әдістерінің бірізділігін белгілеңіз?
Ақпаратты қабылдау әдісі
Репродуктивті әдіс
Мәселені көрсету әдісі
Ішінара іздеу әдісі
Зерттеу әдісі
43. Проблемалық оқытуды ұйымдастырудағы кезеңдердің реттілігін белгілеңіз?
Студенттердің проблемалық жағдайды шешуге қажетті білімдері мен дағдыларын жаңарту
Проблемалық жағдайды енгізу
Гипотезаны ұсыну (мәселені шешудің болжамды нәтижесі)
Берілген шешімді тексеру
Рефлексия
44. Білім беру мазмұнын оның сыртқы көрінісінің реті бойынша беру деңгейлерінің бірізділігін белгілеңіз.
45. Дұрыс тізбекті орнатыңызоқу процесін талдау барысында ақпаратпен жұмыс істеу кезеңдері:
Қажетті ақпаратқа сұранысты қалыптастыру
Жалпы білім беру үдерісін және оның талданатын элементтерін бағалаудың жалпы, келісілген нормалары мен критерийлерін әзірлеу, тұжырымдау және қабылдау
Ақпаратты жинау мен өңдеуді ұйымдастыру
Алынған нәтижелерді жалпылау және қорытындылау, оларды өзін-өзі бағалау, оқу процесіндегі өзгерістер туралы шешім қабылдау үшін қорытындылар дайындау
Аналитикалық сараптаманың нәтижелері мен барысын өзіндік талдау және өзін-өзі бағалау
46. Оқыту сабақтарының тақырыптық жоспарлау кезеңдерінің бірізділігін белгілеңіз:
Оқу курсының білім беру бағдарламасын оқу
Тақырыптық жоспардың негізгі блоктарын анықтау
Курстың бөлімдері мен тақырыптары бойынша жылдық оқу сағаттарының жалпы санын бөлу
Оқу курсының әр блогында оқу сабақтарын жоспарлау
Жылдық тақырыптық жоспардың түпкілікті макеті және безендірілуі
47. Инновациялық процестің кезеңдерінің бірізділігін белгілеңіз?
Оқу-тәрбие процесінің бағыттарын өзгерту қажеттілігін анықтау
Оқу үрдісінің субъектілеріне өзгерістер енгізу қажеттілігін анықтау
Проблемаларды шешу жолдарын әзірлеу (инновациялық дизайн)
Инновацияны енгізу және тарату
Инновацияны тұрақты пайдалануға беру4
48. Шығармашылық сабақ құрылымының элементтерінің бірізділігін белгілеңіз?
Оқушылардың зерттелетін объектіге қатысты жеке тәжірибесі мен көзқарасын анықтау
Оқушыларды шығармашылық әрекетке итермелейтін оқу жағдайын жасау
Шығармашылық жұмысты әр оқушының жеке орындауы (оқушылар тобы)
Шығармашылық іс-әрекет нәтижелерін көрсету, оқушылардың оқу өнімдерін жүйелеу, мәдени-тарихи аналогтармен салыстыру.
Шығармашылық мәселені шешу үшін өз әрекеттеріне рефлексия
49. Сабаққа өзіндік талдау жасай отырып, мұғалімнің сөзінің элементтерінің бірізділігін белгілеңіз.
Бағдарлама материалын меңгеру деңгейі әртүрлі оқушылар топтарын анықтай отырып, сыныптың қысқаша сипаттамасы
Сабақтың мақсаттарын негіздеу, оның түрі мен құрылымын таңдау
Сабақтағы нақты оқу нәтижелеріне сүйене отырып, сабақтың негізгі кезеңін анықтау және оны толық талдау
Сабақ мақсаттарына жетудің табыстылығын бағалау, нақты нәтиже көрсеткіштерін негіздеу және өз қызметін жақсарту перспективаларын анықтау
50. Озық педагогикалық тәжірибені қорытындылау кезеңдерінің тізбегін белгілеңіз
Ұйымдастыру кезеңі
Теориялық ізденіс
Нақты материалды жинақтау және өңдеу
Дәлелдемелерді бағалау және шешім қабылдау
Тәжірибені насихаттау, тарату, енгізу
