Өндірістік (оқытушылық) тағылымдамадан өту туралы есеп. Іргелі зерттеулер Практиканы материалдық-техникалық қамтамасыз ету

РЕСЕЙ ФЕДЕРАЦИЯСЫ

ФЕДЕРАЛДЫҚ мемлекеттік бюджеттік оқу орны

«Тюмень мемлекеттік университеті»

Түмен мемлекеттік университетінің Есіл қаласындағы филиалы

БЕКІТЕДІМ

Филиал директоры

ҒЫЛЫМИ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПРАКТИКА

Оқу-әдістемелік кешен. Жұмыс бағдарламасы

магистранттарға арналған

44.04.01 – Мұғалімдік білім(магистрлік деңгей)

Оқыту бағыты

ОРТА КӘСІПТІК ПЕДАГОГИКАЛЫҚ БІЛІМ

Бітіруші біліктілігі (дәрежесі)

Мастер

Оқу формасы

хат алмасу

Көлемі 22 бет.

РЕСЕЙ ФЕДЕРАЦИЯСЫ

БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

ғылыми зерттеу нәтижелерін талдау, оларды ғылым және білім саласындағы нақты зерттеу міндеттерін шешу кезінде қолдана білу, ғылыми зерттеулерді өз бетінше жүзеге асыру (КҚ-5)

6. Тәжірибе үшін жоспарланған оқу нәтижелерінің тізімі:

Ғылыми-педагогикалық тәжірибеден өту нәтижесінде студент келесі білім нәтижелерін көрсетуі керек:

білу:мәні мен мазмұны педагогикалық қызмет; кәсіби педагогикалық зерттеудің әдістемесі мен әдістері; танымның негізгі әдістері мен құралдарын, әртүрлі пішіндержәне оқыту мен өзін-өзі бақылау әдістері, жаңа білім беру технологиялары;

білу:оқу-әдістемелік материалдарды, оқу пәндерінің бағдарламаларын, лекциялық курстарды, семинар сабақтарының жоспарларын, ғылыми-әдістемелік материалдарды, ғылыми бағыттардың тақырыптарын талдау бөлімдер;оқу және сыныптан тыс жұмыстардың конспектілерін және жеке тұлғаға арналған технологиялық карталарды әзірлеу академиялық пәндер; өз бетінше оқу іс-әрекетін талдау және жүргізудің әдістемелік негізін әзірлеу; оқу пәнінің жоспары бойынша оқу және сыныптан тыс іс-шараларды өз бетінше жүргізу.

меншік:кәсіптік-педагогикалық білім мен дағды жүйесі; өз бетінше ғылыми-педагогикалық іс-әрекет дағдылары; аудитория алдында сөйлеу дағдылары.

7. Практиканың орны мен мерзімі

Педагогикалық практика орта кәсіптік оқу орындарының базасында жүзеге асырылады.

Тәжірибе базасы ретінде оқу орындарын таңдау критерийлері:

Мекеме кәсіби деңгейі жоғары кәсіптік оқыту мұғалімдерімен қамтамасыз етілген;

Қолайлы психологиялық климат;

Оқу кабинеттері мен өндірістік шеберханаларды жабдықтаудың жеткілікті деңгейі;

Кәсіптік педагогтың жұмысында заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану үшін техникалық инфрақұрылымның (компьютерлер, мультимедиялық проекторлар, экрандар, телекоммуникациялар, интернетке қосылу және т.б.) болуы.

Ғылыми-педагогикалық практика 1 курста 1 семестрде 3 апта бойы жүргізіледі.

8. Практиканың құрылымы мен мазмұны

Практиканың жалпы еңбек сыйымдылығы болып табылады 3,6 несие бірліктері, 162 сағат, оның ішінде сағаттар бөлінген байланыс жұмысымұғаліммен.

Ғылыми педагогикалық тәжірибе үш кезеңді қамтиды: дайындық, жұмыс, қорытынды.

Дайындық кезеңітәжірибе барлық ұйымдастыру мәселелерін шешуді қамтиды. Ол бағдар беру конференциясынан басталады, оның барысында магистранттар бағдарламамен, практиканың мақсаттарымен және ол бойынша есеп беру нысандарымен танысады, олардың қызметіне қойылатын талаптарды ғылыми жетекшімен келіседі және басқа да қажетті мәселелерді шешеді.

Жұмыс кезеңітағылымдамадан өту магистрантты ол өндірістік тәжірибеден өтетін мекемемен таныстыруды, жеке жұмыс жоспарын құруды және осы жоспарға сәйкес практикалық іс-шараларды қамтиды. Жұмыс кезеңінде магистрант өндірістік практиканың негізгі тапсырмаларын орындайды, талдау жүргізеді және алынған нәтижелерді күнделікке жазады.

кезінде соңғы кезеңМагистрант тағылымдама аяқталғаннан кейін 10 күн ішінде тағылымдамадан өту туралы акт жасайды, топ жетекшісінен интерн жұмысының бағасын қамтитын жазбаша пікір алады.

	Практиканың бөлімдері (кезеңдері).	Тәжірибелік жұмыс түрлері, соның ішінде студенттердің өзіндік жұмыстары	Еңбек қарқындылығы (сағатпен)	Ағымдық бақылау нысандары
	1. Дайындық	Білім беру мекемесінің материалдық-техникалық базасымен және оқу үдерісін әдістемелік қамтамасыз етумен таныстыру.- 2. Білім беруді жоспарлау мен есепке алуды ұйымдастырумен таныстыру тәрбие жұмысы OU-да 3. Таныстыру нормативтік құжаттароқу орнындағы оқу процесін жоспарлау, ұйымдастыру және жүзеге асыру (оқытылатын пәндердің бейіні бойынша		1. 1.Күнделік жазба 2.Күнделікке жазу 3. күнделік жазбасы
		1.Педагогикалық профильге сәйкес жетекші оқытушылардың дәріс, семинар және практикалық сабақтарға қатысуы және талдауы. 2. Дәрістерді (3-тен кем емес, оның біреуі сынақ), семинарлар мен практикалық курстарды (кемінде 3, біреуі сынақ) дайындау және өткізу. 5. Оқулықтың бөліміне аннотация дайындау. 6. дамыту тест тапсырмаларыАвторы тәрбиелік тақырыпоқу процесін бағалау 7. Оқу сабақтарына өзара қатысу (кемінде 5)		Мақсаты әртүрлі 3 сабақты талдау. 2.Жоспарлар немесе технологиялық карталаролардың әдістемелік қолдауымен сабақтар (пайдалану заманауи құралдар: мультимедиа, аудио, бейне және т.б.) 3. Педагогика мен кәсіптік оқыту технологиясы, оқытылатын пән бойынша әдеби дереккөздердің картотекасы 5. Бөлімге реферат оқу құралы 6. Оқушылардың білімін бақылауға арналған тесттер 7. Қаралған сабақтардың тиімділігін талдау хаттамалары
	3. Финал	Атқарылған жұмыстарды талдау, рефлексия, Қорытынды конференция.		Күнделік, барысы туралы есеп

«Шығыс көрінісі» әмбебап анықтамалық-ақпараттық толықмәтінді мәліметтер базасы

үшінші жақ

http://dlib. /

«IVIS» ЖШС

2014 жылғы 4 сәуірден 2015 жылғы 3 сәуірге дейінгі кезеңге 01/01/01 № 64 - П шарт.

Электрондық кітапхана: Диссертациялық кітапхана

үшінші жақ

http://diss. rsl. ru/?lang=ru

Түмен мемлекеттік университетіне жазылу (1 жұмыс орны, 2015 жылғы жазылым)

Университет аралық электронды кітапхана(ХЭБ)

корпоративтік

http://icdlib. nspu. ru/

Жоғары кәсіптік білім беру федералды мемлекеттік бюджеттік оқу мекемесімен бірлескен жоба «Новосибирск штаты педагогикалық университеті»

MARK-SOL 1.10 автоматтандырылған кітапханалық ақпараттық жүйесі (MARC 21) (электрондық каталог) библиографиялық мәліметтер базасы

үшінші жақ

жергілікті желі

«INFORM-SYSTEM» ғылыми-өндірістік бірлестігі. Мемлекет келісім-шарт № 000 01.01.2001, шектеусіз

12. Практикада қолданылатын ақпараттық технологиялардың тізбесі, оның ішінде бағдарламалық қамтамасыз ету және ақпараттық анықтамалық жүйелер (қажет болған жағдайда)

Жұмыс бағдарламасында заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологияларға арналған бағдарламалық қамтамасыз ету қарастырылмаған.

13. Практиканы логистикалық қамтамасыз ету

Сыныптар; оқытудың техникалық құралдары (аудио, видеотехника, мультимедиялық проектор, экран, компьютерлер); сақтау құралдары (DVD және SD аудио, OSB қоймасы); оқу көрнекі құралдар ( мультимедиялық презентацияларлекциялар мен практикалық сабақтарға арналған).

14. Пәнді (модульді) меңгеру бойынша студенттерге арналған әдістемелік нұсқаулар.

Ғылыми-педагогикалық тәжірибені табысты аяқтау үшін келесі материалдарды пайдаланған жөн:

Шамамен күнделік формасы

2-қосымша

Жеке жұмыс жоспары

«Мен растаймын»:___________
магистратураның меңгерушісі
бағдарламалар
Толық аты-жөні ________________

"__"______________20___

Жеке жұмыс жоспары

магистрант __________________ 20___ жылғы____ бастап _________________ дейінгі кезеңге.

Түрлер әрекеттер	Мерзімі	туралы белгілеңіз орындау	Ескертпелер
		ОУ-де ғылыми-педагогикалық тәжірибеден өтті _____________________________________ _______________________________________________________________________ 20____ жылғы ___ жылғы _____________ аралығындағы ғылыми-педагогикалық тәжірибе кезеңінде ол (а) өзін __________________________________ (тәжірибеге қатынасын, теориялық дайындық деңгейін, тапсырмалар мен тапсырмаларды уақтылы орындауды, құжаттаманы жүргізудегі ұқыптылықты, жұмыстағы белсенділікті, бастаманы бағалау) көрсетті. , тәртіп). Оқу-әдістемелік жұмысты жүргізу ___________________________________ _______________________________________ (біліктілік деңгейін бағалау педагогикалық білім, қабілеттері мен дағдылары, топты басқару қабілеті, оқу сабақтарын құру мен өткізуге шығармашылық көзқарас, студенттердің стажер-мұғалімге қатынасы). Сабақтар барысында тыңдаушы(лар) ______________________(а)___________________ (кәсіптік оқыту технологиясын меңгеру дәрежесін, алу әдістерін) көрсетті. кері байланыс, кәсіби эрудиция). Тәжірибе жетекшісінің және студенттік топ жетекшісінің тапсырмаларын орындау___________________________________________ Тәжірибелік балл: ________________________________________________________________ Практика меңгерушісі ______________________________________________________ Топ кураторы _____________________________________ «____» ____________ 20____ ж. 2014/2015 оқу жылының жұмыс бағдарламасына толықтырулар мен өзгертулер IN жұмыс бағдарламасыКелесі өзгерістер енгізілуде: 1. Жоғары білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының стандарттарына көшуге байланысты жұмыс оқу жоспарының құрылымдық-мазмұндық құрамдас бөлігі. 2. Пәнді (модульді) оқу-әдістемелік және ақпараттық қамтамасыз ету стандарт талаптарына сәйкес түзетілді. Жұмыс бағдарламасы 2015 жылдың 20 сәуірінде Педагогика және психология кафедрасының отырысында қайта қаралып, бекітілді. кафедра меңгерушісі ____________________________ / /

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПРАКТИКА

Бағыты: «Педагогикалық білім»

«Бастауыш білім беру» профилі

3-курс күндізгі оқу

Ұзақтығы - 06.04 - 23.04. 2015

Практиканың мақсаты: Оқыту тәжірибесінің мақсаты – студенттің теориялық дайындығын бекіту және тереңдету, практикалық дағдылар мен дағдыларды, сонымен қатар өз бетінше тәжірибе алу. кәсіби қызмет:болашақ мұғалімдермен кездесу бастауыш мектеппедагогикалық ұжымдар қызметінің негізгі нысандары мен әдістерімен, оқытудың негізгі дағдылары мен дағдыларын меңгерумен, әдістемелік және ғылыми қызмет, әрі қарай жұмыс істеу үшін қажет.
Кәсіптік білім беру мұғалімінің қызметі күрделі және көп қырлы, сондықтан педагогикалық іс-тәжірибе міндеттерінің бірі кәсіби қызмет жағдайына бейімдеу, мамандыққа деген қызығушылықты дамыту, педагогикалық ой-өрісін қалыптастыру және сайып келгенде жеке тұлғаны дамыту болып табылады. қызмет стилі.

Практикалық мақсаттар:

• кәсіптік цикл пәндері бойынша теориялық білімді тереңдету және бекіту;
• студенттің болашақ кәсіби қызметінің тұтас бейнесін қалыптастыру;
• мотивациялық саладағы мамандық нормаларын меңгеру: таңдаған мамандығы бойынша мотивтер мен рухани құндылықтарды білу;
• кәсіби-педагогикалық қарым-қатынастың әдістері мен құралдарын оқу;

білім беру ұйымындағы мұғалімнің қызметін жоспарлау мен ұйымдастырудың практикалық дағдыларын меңгеруге ықпал ету.

Тәжірибе есебіне қойылатын талаптар.

Есепте мыналар болуы керек:

• Жаттығу күнделігібірге жеке жоспаржәне оны жүзеге асыру.
• Реферат талдау (зерттеу)бақылау және практикалық іс-әрекеттер бойынша (тақырып, мазмұн, нәтижелер, қорытындылар, тест сұрақтары, тапсырмалар өзіндік жұмыст.б.), тәжірибе базасының оқытушысы және факультет әдіскері бекітеді.
• Жалпы орындалу туралы есеп. Ол практика кезінде студентте болған жеке және кәсіби өзгерістерді көрсетеді (студенттің жеке және кәсіби өсуі, кеңеюі өмір тәжірибесі, мотивацияны арттыру тәрбиелік іс-шаралартуралы түсінік қалыптастыру болашақ мамандығыт.б.), кәсіби маман ретінде өз мүмкіндіктерін бағалау.
• Сауалнама-есептағылымдамадан өтудің алдын ала бағасын көрсететін тағылымдамадан өту орнынан мінездеме. Құжатқа басшы немесе аға оқытушы қол қояды және мектепке дейінгі мекеменің мөрімен куәландырылады.

Практикадан өткеннен кейін студент-практиканттар мыналарды ұсынуы керек:

• берілген үлгі бойынша есеп – зерттеудің қысқаша мазмұны
• жаттығу күнделігі;
• сауалнама-есеп;
• тағылымдамадан өту орнынан сипаттама.

A) негізгі әдебиеттер:

1. Зимняя И.А. Педагогикалық психология. Жоғары оқу орындарына арналған оқулық. Grif MO РФ баспасы: Мәскеу психологиялық-әлеуметтік университеті. – М.: МПСУ, 2010. – 448 б.
2. Немов Р.С. Психология: бакалаврларға арналған оқулық / Р.С. Немов. – М.: Юрайт, 2013. – 639 б.

б) қосымша әдебиеттер:

1. Анастаси А. Психологиялық тестілеу: 2 томда / А. Анастаси. - М.: Педагогика, 1982 ж.
2. Божович Л.И. Тұлғаны қалыптастыру мәселесі / Л.И. Бозович. – М., 1997. – 351 б.
3. Крейг П. Даму психологиясы / П.Крейг. - Петербург: Петр, 2006. - 944 б.
4. Лутошкин А.Н. Басқару жолы: Жоғары сынып оқушыларына ұйымдастыру жұмысының негіздері туралы / А.Н. Лутошкин; өңдеген B.V. Вульфова. - 3-ші басылым. қайта өңделген және қосымша – М: Білім, 1986. – 206 б.
5. Мудрик А.В. Психология және тәрбие / А.В. Мудрик. – М.: МПСИ, 2006. – 472 б.
6. Немов Р.С. Психология: оқулық. студенттерге арналған жоғарырақ пед. оқулық мекемелер: 3 кітапта. - 5-ші басылым. М.: Гуманитарлық. Ред. VLADOS орталығы, 2007. - Кітап. 2: Білім беру психологиясы. - 606 с.
7. Реан А.А. Психология және педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розун – Петербург: Петр, 2008. – 432 б.

в) бағдарламалық қамтамасыз ету және интернет ресурстары:

1. http://www.ychitel.com/ «Мұғалім». Педагогикалық журнал. Мұғалімдерге, оқытушыларға, тәрбиешілерге арналған оқу орындарыжәне барлық формадағы, түрдегі және деңгейдегі мектептен тыс мекемелер. Сайтта - жаңалықтар орысша білім; жарияланымдар туралы хабарландырулар және олардың кейбірінің мәтіндері; білім туралы заңнамалық құжаттар; білім беру әдістері мен оқыту тәжірибесі; құқықтық оқу материалдары.
2. http://www.vestnik.edu.ru - «Білім хабаршысы» журналының сайты.
3. http://www.mon.gou.ru - Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің сайты.
4. http://www.ug.ru/ «Мұғалімдер газеті». Веб-сайт газет басылымдары мен оның қосымшаларынан материалдар ұсынады.
5. http://www.uroki.net Uroki.net. Осы сайттың беттерінде сіз келесі ақпаратты таба аласыз: мектептегі мереке сценарийлері, салқын сағат, сондай-ақ мектеп, лицей, гимназия жетекшілеріне, сынып жетекшілеріне және директорларына арналған материалдар.
6. http://window.edu.ru/window Білім беру ресурстарына қол жеткізудің бірыңғай терезесі. Жүйе білім беру интернет-ресурстарының интегралды каталогына және электронды кітапханаға тегін қол жеткізуді қамтамасыз етеді оқу материалдарыжалпы және кәсіптік білім беружәне федералды жүйенің ресурстарына білім беру порталдары. Сондай-ақ «Білім беру терминдерінің сөздігі» және білім беру жаңалықтары жүйесі бар.
7. http://www.den-za-dnem.ru Мектеп: күннен күнге. Педагогикалық альманах. Веб-сайтта білім беру жаңалықтары мен есте қаларлық күндердің күнтізбесі бар; оқу орындары туралы мәліметтер; оқу іс-әрекетіне арналған материалдар және электронды мәтіндер кітапханасы.
8. http://ru.wikipedia.org. Википедия – тегін энциклопедия.
9. http://www.voppsyl.ru/about/subscribe Психология сұрақтары (электрондық).

10.http://cyberleninka.ru/ Cyberleninka.

1. http://elibrary.ru. LIBRARY.RU ғылыми электронды кітапханасы.
2. http://www.twirpx.com/files/ Электрондық кітапхана.

Студенттік интерндердің құқықтары мен міндеттері

Студент-практикантта мыналар болады құқықтары:

• жеке қызығушылықтары мен тақырыптық бағытына сәйкес мекеме түрін таңдау ғылыми жұмыс(курстық жұмыс, дипломдық жұмыс және т.б.);
• практика барысында туындайтын барлық мәселелер бойынша практика жетекшілерінен, мекеме әкімшілігінен және әлеуметтік педагогтан кеңес алуға, ғылыми және ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді пайдалануға, практиканың міндеттерін орындауға қажетті ашық нормативтік-құқықтық актілерге және басқа да құжаттарға қол жеткізуге; ;
• өтініш беру әдістемелік көмекфакультетке, топ жетекшісіне және оқытушы-әдіскерге;
• қатысу ашық сабақтармұғалімдер, педагогикалық кеңестер, психологиялық-педагогикалық кеңестер, жоспарлау жиналыстары, конференциялар, семинарлар, өздері іс-тәжірибе жүргізетін мекемеде өткізілетін ата-аналар жиналыстары;
• оқу орындарының оқытушыларының, жұмыс істейтін мамандардың жұмыс тәжірибесін зерделеу әлеуметтік институттар;
• практика барысында алынған нәтижелерді студенттік конференцияларда көрсету;
• практика кезінде курстық және қорытынды біліктілік жұмыстары үшін материалдар жинау, қажетті эксперименттік жұмыстарды ұйымдастыру;
• мекемелерде және факультетте практиканы ұйымдастыруды жақсарту бойынша ұсыныстар енгізу;
• кез келген тапсырманы шығармашылықпен орындау,
• дәлелді себептер бойынша тағылымдамадан өту мерзімін ұзарту (ауру, академиялық демалыс, отбасылық жағдайлар).

IN жауапкершіліктер студент мыналарды қамтиды:

• ережелерге сәйкес практикалық іс-әрекеттеріңізді ұйымдастырыңыз ішкі тәртіп ережелеріпрактика негіздері;
• әкімшілік пен тәжірибе жетекшілерінің бұйрықтарын орындау;
• оқу орнының жұмыс тәртібіне сәйкес және топ жетекшісімен келісім бойынша белгіленген олардың жұмыс кестесіне сәйкес күн сайын кемінде 6 сағат білім беру немесе әлеуметтік-педагогикалық мекемеде болуға;
• күнделікті тәжірибе күнделігін жүргізу;
• құжаттаманы уақтылы толтыру және факультеттің практика жетекшісі белгілеген күні тапсыру;
• практиканың мақсаты мен мазмұнына сәйкес келетін құжаттаманы ұсыну (құжаттама тізбесі кафедра отырысында анықталады және бекітіледі);
• басталу және қорытынды конференцияларға қатысу;
• медициналық тексеруден өту.

Талаптар орындалмаған жағдайда студент өндірістік тәжірибеден шығарылуы мүмкін.

Практикадан шығарылған немесе қанағаттанарлықсыз баға алған, сондай-ақ белгіленген мерзімде практикадан өтпеген студент өтпеген болып есептеледі. силлабусосы семестрдің. Оған қосымша белгіленген мерзімде басқа оқу орнында екінші тағылымдамадан өту мүмкіндігі берілуі мүмкін.

Абстрактілі зерттеу

Абстрактілі зерттеу

1. Сипаттама оқу орны

1. Оқу орнының түрі.
2. Мекенжай.
3. Оқу орны директорының тегі, аты, әкесінің аты.
4. Ол қандай ғимаратта орналасқан, қол жетімді аумақ және оның жабдықтары.
5. Орындалған бағдарламалар (кешенді, ішінара, технологиялар, әдістер).
6. Сыныптағы педагогикалық ұжым туралы мәліметтер (саны, білімі, біліктілігі, педагогикалық тәжірибесі).
7. Бастауыш сыныптар саны.
8. Сыныптағы пәндік-дамытушы орта (оны құру принциптерін сақтау, балалардың жас ерекшеліктеріне, іске асырылып жатқан бағдарламаға сәйкес материалдар мен құрал-жабдықтармен қамтамасыз ету).
9. Білім беру мекемесінің даму ортасы (қосымша үй-жайлардың болуы, олардың қызметі, жабдықталуы, балалармен оқу процесінде қолданылуы).
10. Қоғаммен байланыс (мектеп қандай мекемелермен ынтымақтасады, қандай мақсатта).
11. Мектептің қала (аудан, облыс) іс-шараларына қатысуы.

1. Талдау – дене тәрбиесі пәнін сабақта оқу

1. Дене тәрбиесі оқушының күнделікті өмірінде қандай орын алады?

2. Дене шынықтыру сабақтарын өткізуге қойылатын негізгі талаптар.

1. Дене шынықтыру сабағы қанша уақытқа созылды?
2. Жаттығуларды таңдау осы жас тобына сәйкес келе ме? Сіз қанша жаттығу жасадыңыз?
3. Балалардың жаттығулар орындау сапасы қандай? Мұғалім қате орындауды байқады ма және оған қалай әрекет етті?
4. Жаттығулардың дұрыс орындалуын қамтамасыз ету үшін мұғалім қандай әдіс-тәсілдерді қолданды?
5. Оқушылардың дене тәрбиесі сабағындағы тәртібін сипаттаңыз.
6. Дене шынықтыру сабағында мұғалім қандай сүйемелдеуді пайдаланды. Гимнастика қалай аяқталды.
7. Дене шынықтыру минуттары үшін жаттығуларды таңдау әдістемелік әдебиеттер. Мұғалімнің бақылауымен орындаңыз Толық сипаттаңыз.

3) Балалардың үзіліс кезіндегі мінез-құлқын талдау

1. Оқушының оқу іс-әрекетін өзгертудің негізгі міндеттері.

2. Үзіліс кезіндегі оқушылардың мінез-құлқының негізгі ережелері.

3. Үзіліс алдындағы қоңырауға мұғалім мен оқушылардың реакциясы.

4. Үзіліс кезіндегі балалардың мінез-құлқын сипаттаңыз.

5. Үзіліс кезінде ашық ойындар қолданылды ма, қайсысын және барлығы қатысқанын сипаттаңыз.

6. Үзіліс кезінде балалардың демалуына арналған әдебиеттерді, ойындарды пайдаланып, таңдап, ойнау. Егжей-тегжейлі сипаттаңыз (мақсат, міндеттер, студенттердің қатысуы)

4) Сабақты зерттеу

1. Балаларды сабақта ұйымдастыру.

2. Сабақтың тақырыбы, міндеттері, мақсаты.

3. Балалармен жұмыс істеуде қолданылатын құрал-жабдықтар мен материалдар.

4. Мұғалімнің үні, оның сөйлеуі.

5. Жұмыстың қандай формалары қолданылды: ұжымдық немесе жеке.

6. Оқушыларға берілген материал қиын болды ма, әлде, керісінше, жеткілікті қиын болмады ма?

7. Қанша бала мұғалімнен көмек сұрады.

8. Сабақ барысында мұғалім оқушыларға қалай және қандай түрде көмек көрсетті?

9. Балалар мұғалімнің түсіндірмелерін сабақтың басында, ортасында және соңында қалай тыңдады?

10. Мұғалім балалармен жұмыс жасағанда қандай әдіс-тәсілдерді қолданды?

11. Сабақтан кейін оқушыларға қандай сабақтар ұнайтыны және неліктен ұнайтыны туралы сөйлесіңіз?

12. Әдістемелік әдебиеттерді пайдаланып бір сабақты таңдаңыз. Атауы, мақсаты, міндеттері. Мұғалімнің бақылауымен орындаңыз. Егжей-тегжейлі сипаттаңыз.

5) Сынып сағатын өткізу

Сабақ кестесі.

1. Сынып сағатының тақырыбын, мақсаты мен міндеттерін анықтау.
2. Орындау дайындық жұмыстарыстуденттермен ( жеке сабақтар, әдебиеттерді таңдау және т.б.)
3. Жабдық пен көрнекі құралдарды пайдалануды қарастырыңыз.
4. Іс-шара барысын жоспарлаңыз:

• Кіріспе әңгіме;
• Мәселе туралы мәлімдеме;
• Тақырыпты талқылау. Оқушылардың мәлімдемелері.
• Жаттығуларды өткізу (жеке, топтық, жұптық тапсырмалар);
• Қорытынды жасайық.

1. Қорытындылау.

Сыныптағы талдау схемасы

1. Сынып сағатының тақырыбы және оның орны ортақ жүйетәрбиелік
   сынып жетекшісінің (сынып жетекшісінің) жұмысы.
2. Сыныптың тәрбиелік міндеттері, олардың
   әрбір студент үшін жеке мағына.
3. Мұғалім мен оқушыларды сабаққа дайындау:

а) оқытушылар мен студенттерді іс-шараға уақытылы дайындау;

б) мектеп оқушыларының оны дайындаудағы дербестігі мен белсенділігінің деңгейі;

в) оқу және көрнекі құралдармен педагогикалық қамтамасыз ету.

4. Сынып сағатының барысы:

а) сынып жетекшісінің оқушыларға мақсат қою және ашудағы нанымдылығы, анықтығы, эмоционалдылығы және
сыныптағы тапсырмалар;

б) мазмұнының сәйкестігі, тақырыптық фокусы және
іс-шараны өткізу технологиясы сынып ұжымының даму деңгейі;

в) сынып сағатын өткізудегі сынып жетекшісінің педагогикалық шеберлігі: педагогикалық мәдениет, әдептілік, қарым-қатынас, сыртқы түрімұғалім; үшін психологиялық үйлесімділікті қалыптастыру бастапқы кезеңсынып сағатын өткізу;
оқу уақытын ұтымды пайдалану; сынып жетекшісінің түзету әрекеттері.

5. Сынып сағатының қорытындысы:

а) сыныптың мақсаты мен міндеттеріне қол жеткізу;

б) оқиғаның жағымды және жағымсыз жақтары, олардың себептері;

ПРАКТИКА ЖӨНІНДЕГІ СТУДЕНТТЕРДІҢ КҮНДЕЛІГІ

Оқушы ________________________________________________________________

(аты, әкесінің аты, тегі)

Оқу нысаны _________курс________топ____________________

профиль ________________________________________________________________

біліктілігі (дәрежесі) бакалавр_________________________________________________________________

(қажет болса астын сызыңыз немесе енгізіңіз)

______________________________________________________ практикасына жіберілді

(тәжірибе түрі)

жылы (қосылған) ____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

(ұйым, кәсіпорын, мекенжай)

Жаттығу кезеңі

бастап "___"________________20___

авторы "___" ______________20___

Мұғалім-тәжірибе жетекшісі ________________________________________________

________________________________________________________________________________

(лауазымы, ғылыми дәрежесі, атағы, аты, әкесінің аты, тегі)

Бөлім ________________________________________________________________

Телефон _____________________ электрондық пошта _____________________

Тәжірибе күнделігінің үлгісі

Есеп беру

__________________________________ тағылымдамадан өту туралы

практика түрі (оқу, өндірістік, педагогикалық, диплом алды)

Тағылымдамадан өту орны _____________________________________

ТӘЖІРИБЕ ШАРТТАРЫ:________________________________________________________________

Тәжірибе жетекшілері:

(жіберуші тарап)______________________/__________________________ (қолы) (аты-жөні, лауазымы)

(қабылдаушы тарап)_____________________/________________________________

(қолы) (аты-жөні, лауазымы)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тәжірибелік балл_________________________________________________

Студент _____________________________________ ______________________

(Т.А.Ә.) (қолы)

Ұйымның басшысы ______________________ ____________________

(Т.А.Ә.) (қолы)

Оқу тәжірибесін өткені туралы есеп «______» ________________20__ ж.

Сынып ______________________________________________________

(Сілтеме беруші тарап) тәжірибе жетекшісі __________________________________________

___________________

(қолы)

ЕСЕП-СҰРАҚ

ОҚУ ПРАКТИКАСЫ ТУРАЛЫ

1. Еркін түрде тәжірибеде немесе сіздің қатысуыңызда болған, сізге қиын болған 1-2 жағдайды сипаттаңыз (балалармен, мұғалімдермен, ата-аналармен, әкімшілікпен)
2. Оқу тәжірибесіндегі қиындықтар мен қателерді (бар болса) сипаттаңыз.
3. Қиындықтардың себептері қандай?

а) Білімнің аздығы.

б) Тәжірибелік дағдылардың болмауы.

в) Тұлға қасиеттері мен қасиеттері.

г) Мұғалімнің көмегінің жеткіліксіздігі.

д) Басқа (жазыңыз).

4. Сіз мұғалім (тәрбиеші) болып жұмыс істеуге дайынсыз ба?

а) Иә. б) Мүлдем емес. в) Жоқ.

1. «ЖОҚ немесе ЕМЕС» болса, себептерін көрсетіңіз.
2. Не көріп тұрсың оң әсер етедітәжірибелер?

а) Университетте алған білімдерін қолдану мүмкіндігі.

б) Практикалық дағдыларды алуда.

в) Мамандық таңдаудың дұрыстығын тексеру мүмкіндігі.

г) Басқа (жазыңыз).

1. Тәжірибенің кемшіліктері ретінде нені көресіз?

а) Тәжірибе тұрғысынан.

б) Практикаға бөлінген қысқа мерзімде.

в) Басқа (жазыңыз).

1. Практикаға көңіліңіз тола ма?

а) Толық. ә) Қанағаттанбағаннан гөрі көбірек.

в) Иә дегеннен гөрі жоқ. г) Қанағаттанбады.

1. Сіздің ойыңызша, сіз кәсіби қарым-қатынаста және өзара әрекеттесуде (балалармен, мұғалімдермен, ата-аналармен) неғұрлым табыстысыз?

1. Сіздің ұсыныстарыңыз, тәжірибені жақсартуға тілектеріңіз.

Тәжірибелік сабақты аяқтаған студенттің мінездемесі-кері байланысы

Сипаттама

Осында ________________________________________________________________

(Студенттің толық аты-жөні)

№ _______________ мекемесінде оқу практикасын аяқтау туралы

1. Қазіргі заманға ие болу педагогикалық технологиялармектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқыту, педагогикалық шығармашылыққа қабілеттілік, оларды балалармен жұмыс істеуде қолдана білу.
2. Балалар тобын басқара білу, балаларға жеке және тұлғаға бағытталған көзқарас.
3. Қоғамдық пайдалы жұмыстардың сапасы мен көлемі (оқу кабинетін жобалау, оны материалдармен толықтыру, стендтер мен көрмелер жасау).
4. Практикаға, өз мамандығына және мекеме қызметкерлеріне қатынасы (ұйымшылдық, тәртіптілік, ізгі ниет, өзін-өзі сынау, жауапкершілік, бастамашылық және т.б.).
5. Студент-практиканттардың педагогикалық қызметін жетілдіру бойынша ұсыныстар.

№ мекеме басшысы.

Тәжірибенің жауапты жетекшісінің студенттің жұмысы туралы қорытындысы (техникалық дағдылары, жұмыс көлемі, сапасы, белсенділігі, тәртібі)

Тәжірибе сайтынан студент сипаттамаларының мысалдары

«Өнер колледжі» мемлекеттік орта кәсіптік білім беру оқу орнында өндірістік тәжірибеден өту барысында студент _________________ менеджменттің осы саласында қажетті білім, білік және дағдыларды меңгеруге ұмтылып, өзін тәртіпті етіп көрсетті. Оның практикалық жұмысының негізгі міндеті колледждің кадр бөлімінің жұмысының негізгі аспектілерімен танысу болды. Колледждің кадр жұмысы бөлімінің меңгерушісі, тәжірибелі маманның жетекшілігімен негізгі заңнамалық және нормативтік құқықтық актілерді, персоналды басқару бойынша әдістемелік материалдарды оқыды; еңбек заңнамасы; кәсіпорынның құрылымы мен штаты, оның профилі, мамандануы және даму перспективалары; кәсіпорынның кадр саясаты мен стратегиясы; болжамдарды жасау, персоналға болашақ және ағымдағы қажеттіліктерді анықтау тәртібі; кәсіпорынды кадрлармен қамтамасыз ету көздері; еңбек нарығының жағдайы; персоналды бағалау жүйелері мен әдістері; персоналдың кәсіби біліктілік құрылымын талдау әдістері; персоналға және олардың қозғалысына қатысты құжаттаманы тіркеу, жүргізу және сақтау тәртібін; кәсіпорын персоналы туралы деректер банкін құру және жүргізу тәртібі; персонал қозғалысын есепке алу әдістері, белгіленген есептілікті жасау тәртібі; заманауи пайдалану мүмкіндіктері ақпараттық технологиякадр қызметінің жұмысында.

Тәжірибеден өткен қысқа мерзімге қарамастан, ___________ өзін белсенді, тәртіпті студент ретінде көрсетті және өте үлкен көлемде қажетті ақпаратты қамти алды. Жаңадан қабылданған қызметкерлердің жеке істерін дайындауға көмектесті. Мен Garant және Consultant ақпараттық-құқықтық жүйелерімен жұмыс істеу негіздерін оқыдым.

______________ өндірістік тәжірибесінің барлық міндеттеріне өте жауапкершілікпен қарады, құжаттармен берілген тапсырмаларды мұқият орындады. Практикалық жұмыс ____________ жоғары бағаға лайық.

Тәжірибеден өту барысында ұйымның құрылымымен, кадрларды есепке алуды жүргізу, құжаттарды есепке алу және сақтау тәртібімен таныстым. Құжаттарды дайындауға қатысты.

Кәсіби сапалары жағынан _____________ өзін сауатты, нәтижелі, берілген тапсырмаға жауапкершілікпен қарайтын ұқыпты тұлға ретінде көрсетті. Оқу кезеңінде алған теориялық білімдерін практикалық іс-әрекетте шебер қолданады ______________ құжаттармен жұмыс істеу кезінде мұқият, олардың мазмұнын оңай шарлайды. Әртүрлі құжаттарды ресімдеу кезінде пайдаланған компьютерлік дағдылары бар.

Тұлғааралық қарым-қатынаста ол сыпайы, көпшіл, командада жұмыс істеуге оңай бейімделеді.

Тәжірибеден өту барысында ___________________ өзін тәртіпті және жауапты қызметкер ретінде көрсете білді. Кәсіпорынның жұмыс күн тәртібін қатаң сақтады, берілген нұсқаулар мен тапсырмаларды орындады.

Мен компанияның персоналды басқару процесін зерттедім, өз жұмысымда теориялық және практикалық дағдыларды қолдандым. Бұл процесте студент тек құжаттаманы оқып қана қоймай, оны дайындауға да қатысты, бұл кадрлық құжат айналымы саласындағы білімнің ең жоғары деңгейін көрсетті.

Менің ойымша, ______________ тәжірибеде теорияны жақсы меңгергенін көрсетті.

Стандартты спецификация келесі ақпаратты қамтиды:

1. Қызметкердің аты, әкесінің аты және тегі, туған күні, білімі.

2. Анықтама берiлетiн жұмыс орны көрсетiледi, қызметкердiң осы кәсiпорында жұмыс iстеу кезiнде атқарған лауазымдары, атқарған мiндеттерi көрсетiледi.

3. Қызметкердің жағымды қасиеттері (жеке және іскерлік) көрсетіледі; ынталандыру және марапаттаулар туралы ақпарат.

4. Қызметкердің өткен біліктілігін арттыру курстары, сондай-ақ оның компанияның әртүрлі жобаларына қатысуы туралы ақпарат.

5. Сипаттаманың қандай мақсатта және кімге берілгені көрсетіледі.

Қызметкерге арналған сипаттамалардың мысалы

СИПАТТАМАСЫ

«DownTown» ЖШС маркетологы Николай Евгеньевич Ивановқа

Иванов Николай Евгеньевич 1985 жылы туған. 2007 жылы Мемлекеттік гуманитарлық университетін үздік бітірді.

2009 жылдың қазан айынан бастап маркетинг бойынша маман болып жұмыс істейді.

Жұмыс барысында өзін білікті маман ретінде көрсете білді. Ол нағыз кәсіпқой, өзіне сеніп тапсырылған саланы шебер басқарады, қызметкерлері арасында лайықты құрметке ие.

Н.Е.Иванов өзінің кәсіби деңгейін үнемі жетілдіріп отырады: тақырыптық іс-шараларға, тренингтерге және семинарларға қатысады, арнайы әдебиеттерді оқиды, өзінің қызметтік міндеттеріне жауапкершілікпен және байыппен қарайды.

Компания басшылығы Н.Е. Ивановтың үнемі кәсіби дамуға деген ұмтылысын атап көрсетеді: ол қазіргі уақытта «персоналды басқару» мамандығы бойынша қосымша кәсіби білім алуда.

Еңбекке деген адал көзқарасы үшін «2009 жылдың үздік қызметкері» дипломымен марапатталды.

Әріптестерімен қарым-қатынаста ол мейірімді және мұқият. Жұмыс барысында ол компанияның қызметіне тиімді әсер еткен нақты ұсыныстарды енгізді.

Міндеттемелер сұрау орны бойынша таныстыру үшін берілді.

Андреев

Андреев А.А

Күні, мөрі
Студентке арналған мінездемелердің мысалы

СИПАТТАМАСЫ

Иванов Николай Евгеньевич
1985 жылы туған, украин, білімі жоғары

Иванов Н.Е. - Киев ұлттық технология және дизайн университетінің инженерлік-экономикалық факультетінің түлегі. Оқу барысында өзін ізденімпаз студент ретінде көрсетіп, кәсіби деңгейін үнемі жетілдіріп отырды. Иванов Н.Е. бірнеше рет ғылыми конференцияларға қатысты. Маркетинг тақырыптары бойынша танымдық баяндамалар жасады. Түлек сонымен қатар «Маркетингтердің жаңа ұрпағы» университетаралық студенттік конференцияға қатысты, онда ол «Қаржы дағдарысы кезіндегі БАҚ бюджеттерінің төмендеуі» тақырыбында баяндама жасады.

Иванов Н.Е. «Интернет-маркетинг» диссертациясының тақырыбымен бірінші курстан бастап жұмыс істейді. Дипломдық жұмыс бітірушінің зерттелетін материалды жақсы меңгергенін және теорияны нақты компаниялардың практикалық талдауымен сәтті үйлестіре отырып, теориялық негіздерін жетік меңгергенін көрсетеді.

Иванов Н.Е. «Түлек» және «Жас кәсіпкерлер» журналдарында жарияланғанын атап өткен жөн.

Түлек өзіне талапты, жолдастары мен оқытушылар арасында беделді.

Инженерлік-экономикалық факультетінің деканы
Сидорова

Л.К. Сидорова

Мемлекеттік гуманитарлық университетінің инженерлік-экономикалық факультетінің түлегі (мамандығы: маркетинг, күндізгі оқу бөлімі). Күні, мөрі

Тәжірибе орнынан оқушы мінездемесінің мысалы

СИПАТТАМАСЫ

1. Практиканың атауы: диплом алды.

2. Тағылымдамадан өту орны:
«Доунтаун» ЖШС
Мәскеу, ст. Тимур Фрунзе 2. ж. 1,
тел. (044) ___ __ __

3. Студенттің кәсіпорында (бөлімшеде) орындайтын жұмысы:
Компанияның ішкі құжаттамасын зерделеу (HR құжаттары, ішкі процедуралар, лауазымдық нұсқаулықтар), DownTown компаниясының тәжірибесін зерделеу, компанияның қызметін талдау, компанияның есептерімен және жоспарларымен танысу.

4. Кәсіпорын (бөлімше) басшысының тағылымдамадан өтуін (студенттің қызметін) бағалауы:
Диплом алдындағы тағылымдамадан өту кезінде Николай Евгеньевич Иванов кәсіпорынды басқару мәселелері бойынша жақсы теориялық дайындық деңгейін көрсетті. Ол барлық тапсырылған жұмысты адал атқарды. Мен одан да пайдалы болу үшін жаңа білім алуға ұмтылдым. Жалпы, Н.А. Николаевтың жұмысын «өте жақсы» деп бағалауға болады.

5. Жаттығу уақыты:
Келді ______________
Кеткен ________________

DownTown LLC бас директоры
Мұзафаров

С.Ғ.Мұзафаров

Бұл куәлік Мемлекеттік гуманитарлық университетінің студенті Иванов Николай Евгеньевичке берілді.

Студенттің практика орнынан мінездемесі диплом алдындағы немесе өндірістік практикадан өткені туралы есепке қоса берілетін құжат болып табылады. Оны ұйымның жауапты тұлғасы немесе студенттің жетекшісі құрастырады. Бірақ, әдетте, жетекші студентке өзі үшін куәлік жазуға сенеді. Оның мазмұны мен негізгі дизайн талаптарын қарастырайық.
Оқушының мінездемесінде не жазылған?

Өткізу орны, ұйым туралы ақпарат және оның деректемелері көрсетілген айдар
Бұл ақпарат заңды түрде сенімді болуы керек.

Тағылымдамадан өту мерзімі туралы ақпарат
Сипаттаманың кез келген орнында орналасуы мүмкін (төменде қараңыз).

Студенттің жұмыс сипаттамасы
Мысалы: Интерн Петрованың міндеттері еңбек келісім-шарттарын жасау, ұйым қызметкерлерінің жеке деректерін тексеру, бухгалтерлік құжаттармен жұмыс істеу және мұрағаттық құжаттамаларды дайындау кіреді.

Студенттің теориялық білімінің және алған практикалық дағдыларының сипаттамасы
Мысалы: стажер Иванов А.Б. Университетте алған теориялық білімдерін өндірісте тапсырмаларды орындау үшін сәтті қолданады. Бұдан басқа,
Тәжірибе барысында студент кәсіпорынның құрылымын және бөлімдердің үйлестіруін зерттеді, құжат айналымының, есеп берудің және келісім-шарттардың негізгі принциптерін игерді.
Оқушының орындаған жұмысын бағалау
Мысал: «Образец» жауапкершілігі шектеулі серіктестігінің басшылығы студент П.С.Петровтың жұмысын оң бағалайды. ___ - ____ аралығында барлық жүктелген тапсырмалар сапа талаптарын сақтай отырып, уақытында орындалды.

Студенттің кәсіби қасиеттерінің сипаттамасы
Бөлшектерге, әсіресе қаржылық құжаттарға назар аударады. Тиімді, тиімді. Кәсіби салада құзыретті.

Оқушының жеке қасиеттерін бағалау
Мысалы: Көпшіл, бауырмал, бастамашыл, әріптестеріне көмектесуге және топта жұмыс жасауға ұмтылады.

Қорытынды баға
Мысалы: Студент В.Г.Петровтың жұмысының нәтижелері өндірістік тәжірибе аясында олар «өте жақсы» бағаға лайық.

Мөр, күні, басшының қолы
Қолды кадрлар бөлімі куәландыруы керек.

Дипломдық жұмысты шолудан айырмашылығы, кемшіліктер мен кемшіліктерді көрсету қажет емес екенін ескеріңіз.
Тәжірибе орнынан сипаттамалардың мысалы

Төмендегі мысалдарды қараңыз.

Сипаттама

«Электроавтоматика» Федералдық мемлекеттік унитарлық кәсіпорнында 11.04.28.11 аралығында өндірістік тәжірибеден өткен студент Михаил Львович Кафельников үшін.

Студент Кафельников М.Л. автоматтандырылған жүйелерді әзірлеу және енгізу бөлімінде тағылымдамадан өтті. Кафельниковта өндірістік практика кезінде М.Л. Келесі міндеттер жүктелді:

Қуаттылығы аз қозғалтқыштарды құрастырудың конструкторлық сызбаларын құрастыру.
Есептік құжаттаманы жүйелеу.
Өндірістік жабдықтың негізгі бөліктерінің сызбаларын аяқтау.

Бүкіл тәжірибе барысында Кафельников М.В. өзін тек жақсы жағынан көрсетті. Жеке қасиеттер берілген мәселелерді шешуде әріптестерімен ортақ тіл таба білуден көрінді. Көпшілдігі мен бастамашылдығымен ерекшеленеді. Мақсатты, берілген тапсырмалардың шешімін әрқашан соңына дейін жеткізеді.
Машина жасау мамандығы бойынша университетте алған теориялық білімдерін өндірістік тәжірибе процесінде бекітіп, дамыта отырып, ойдағыдай қолданады.

Жұмыс барысында студент келесі практикалық дағдыларды игеріп, бекітті:

Дизайн сызбаларын құрастыру.
Өнеркәсіптік жабдықтың негізгі бөлшектерін монтаждау.
Өндірістік қондырғылардың жұмыс параметрлерін реттеу.

Тағылымдамашы инженерлік топта жұмыс істеу тәжірибесін алды (командалық жұмыс).

Студент М.В.Кафельниковтың жұмысын бағалаймын. тағылымдамадан өтудің барлық кезеңінде өте жақсы бағамен және оны университетті бітіргеннен кейін кәсіпорынның өндірістік ұжымына қабылдауды ұсынамын.

«Электроавтоматика» ФМУ бас инженері, т.ғ.д., профессор Белобородов С.В.

BBK: 74,5 UDC: 378,147,88

Исакова Т.Б., Исхаков Р.Х.

ПРАКТИКАЛЫҚ ЖАҒДАЙЛАРДА СТУДЕНТТІҢ КӘСІБИ ДАМЫТУЫН БАҒАЛАУДАҒЫ ТҰЛҒАҒА БАҒЫТТЫ ТӘСІЛДЕР

Исакова Т.Б., Исхаков Р.Х.

ЖАҒДАЙЛАРДА СТУДЕНТТІҢ КӘСІБИ ДАМЫТУЫН БАҒАЛАУДАҒЫ ТҰЛҒА БАҒДАРЛЫҚ ТӘСІР

Түйінді сөздер: тұлғалық-бағдарлы көзқарас, тәжірибе, кәсіби құзыреттілік, кәсіби даму, рефлексия, өзін-өзі бағалау.

Түйін сөздер: білім алушыға бағытталған әдіс, тәжірибе, кәсіби құзыреттілік, кәсіби қалыптасу, рефлексия, өзін-өзі бағалау.

Аннотация: мақалада студенттің тәжірибелік маман ретінде кәсіби дамуын бағалаудың тұлғалық-бағдарлы тәсілі сипатталған. Мақалада тәжірибе жағдайында студенттің өзін-өзі маман ретінде бағалау критерийлері берілген.

Аннотация: мақалада тәжірибе жағдайында студенттің өзін маман ретіндегі кәсіби дамуын бағалаудағы білім алушыға бағытталған тәсіл сипатталған. Мақалада студенттің өзін тәжірибе жағдайында маман ретінде жеке өзін-өзі бағалау критерийлері берілген.

Қазіргі педагогикалық ғылым мен практиканың назарында жастардың әлеуметтік және кәсіби даму процесі, жас адамның әлеуметтік маңызды жеке қасиеттерін қалыптастыру мен кәсіби дайындық арасындағы байланыс. Бұл идея Тұжырымдамада тұжырымдалған

орыс білімін модернизациялау.

Білім берудің когнитивтік және белсенділікке негізделген парадигмаларынан құзыреттілік-контекстік және тұлғалық дамуға ауысуы оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың жаңа нысандары мен әдістерін әзірлеу мен қолдануды қажет етеді.

студенттердің іс-әрекеті. Іс-әрекет, тәжірибе алмасу, шығармашылық мәселелерді шешу, шығармашылық идеяларды ұсыну, үлгілерді зерттеу арқылы оқуды ынталандыратын әдістерді қолдану өзекті бола түсуде.

Құзыреттілікке негізделген тәсіл практикалық бағыттылықты арттырады

білім беру, оның прагматикалық,

пәндік-кәсіби аспект. Бұл тәсіл көрсетеді

білімді дағдылармен бекіту қажеттілігі.

Оқу процесін ұйымдастыруда тәжірибеге орталық орын берілуі керек. Жаттығу кезінде таныстыру тәжірибесіболашақ кәсіби іс-әрекетті ұйымдастырумен бастапқы тікелей танысу болады, ал болашақ мамандар енжар ​​түрде бақылайды емес, оны белсенді түрде талдайды.

белсенділік. Практиканы аяқтамас бұрын студенттерге басқа тапсырмалармен бірге кәсіби қызмет процесін ұйымдастырудың артықшылықтары мен кемшіліктерін талдау тапсырылады. Менің бақылауларымның нәтижелері

тыңдаушылар өз тәжірибесін күнделікке жазады, онда ескертулер мен ұсыныстар үшін арнайы бағандар беріледі. Сонымен қатар, оқу тәжірибесінің тәжірибесі болашақ маман үшін тамаша сабақ болып табылады, өйткені

ол басқалардың жетістіктері мен сәтсіздіктерінен сабақ алу мүмкіндігін алады, бұл болашақта өндірістік тәжірибеде оған ең жақсы нәтижелерге жетуге көмектеседі. Осылайша, оқу тәжірибесі

тәжірибе өзін-өзі тәрбиелеу мәдениетінің құрамдас бөлігі болып табылатын процесті бақылау, оны конструктивті бағалау, бақыланатын құбылыстарды талдау, салыстыру, жалпылау дағдыларын дамытуға ықпал етеді.

Жұмыстың келесі кезеңі

тәуелсіз деп есептейді

анықталған проблемаларды қайта қарастыру, олардың пайда болу себептерін талдау, оларды жою жолдарын және алдын алу шараларын ұсыну. үшін

Бұл іс-әрекет түрлерін жүзеге асыру үшін ізденімпаздықты көрсету, білімді жаңарту, теориялық материалды жинақтау және талдау, жобалау және конструктивті қабілеттерін көрсету қажет. Бұл кезеңде кәсіби мәселелердің бірін шешу жобасы әзірленеді, ол кейіннен ұсынылған

алдындағы конференция

өндірістік тәжірибе.

Ұсынылған жобалардың сындарлы сыны оларды алдын ала түзетуге мүмкіндік береді, бұл оларды тестілеу кезінде ең жақсы нәтижелерге қол жеткізуге көмектеседі. Әрі қарай не болады

тиімділігін зерттеу

тәжірибеде кәсіби мәселені шешу үшін ұсынылған жоба.

Тәжірибелік сабақ барысында студенттер әртүрлі кәсіптік қызмет түрлерін орындап қана қоймай, ғылыми-зерттеу, эксперименттік, инновациялық қызметте алғашқы тәжірибе жинақтайды.

Тәжірибелік оқу іс-шаралардың нәтижелері ұсынылып, атқарылған жұмыстар бойынша пікір алмасу ұйымдастырылатын конференциямен аяқталады. Өзін-өзі тәрбиелеу мәдениетін дамыту тұрғысынан жұмыстың бұл кезеңінің құндылығы біріншіге ие болу мүмкіндігі болып табылады

өз қызметінің нәтижелерін талдау, жүйелеу және жалпылау тәжірибесі.

Оның үстіне заманауи

мамандарды даярлауға арналған кәсіби білім беру

«Адам-Адам» кәсіби саласы студенттердің болашақ кәсіби іс-әрекетінде тұлғалық-бағдарлы көзқарас құзыреттілігін дамытуға бағытталған.

Бұл тәжірибе барысында біздің студент-практикантымыз өзара әрекеттесетін клиенттерге қатысты тұлғаға бағытталған тәсіл жүзеге асырылса мүмкін. Біз студенттерді клиенттермен жұмыс кезінде олардың мәселелерін шешу кезінде олардың типологиялық ерекшеліктерін ескеруге шақырамыз. Бұл тұжырымдаманы бәріміз мойындаймыз және түсінеміз және оң динамика бар

студенттердің маман ретінде кәсіби дамуы.

Бірақ қазір басқа тұжырымдама жаңартылуда. Клиентпен оның жеке деңгейінде не болып жатқаны ғана емес, сонымен қатар студенттің жеке деңгейінде не болғаны өте маңызды.

клиентпен өзара әрекеттесу және қарым-қатынас, яғни клиентке тұтастай көмек көрсеткеннен кейін немесе бір әрекет актісінен кейін. Бір жағынан, клиент кәсіби көмек алады және сайып келгенде, жеке-әлеуметтік деңгейде оның қажеттіліктерін қанағаттандыру немесе қанағаттандырмауды бастан кешіреді, ал екінші жағынан, студент сонымен бірге жасаған жұмысынан қанағаттану немесе қанағаттанбау, бірақ жеке-кәсіби деңгейде. Кәсіби және тұлғалық өзгерістер студентте саналы немесе бейсаналық деңгейде болады.

Осыған байланысты тәжірибе, компонент ретінде оқу процесі, оның мазмұны мен ұйымдастырушылық концепцияларын өзгертіп, кәсіби қызметтегі тұлғалық маңызын күшейтеді

студенттерді маман ретінде дамыту1

Осы концептуалды ұстанымға сүйене отырып, студенттің практикадан өтуінің табыстылық дәрежесін бағалау критерийіне көзқарастар өзгеруі керек.

Бағалаудың екпіні бақылау және бағалау параметрлерінен тұлғаға бағытталған параметрлерге өзгереді.

Сыртқы бағалауды өз қызметінің сипаты бойынша жауапты мамандар жүргізеді

студенттердің маман ретінде кәсіби дамуы. Ол әрқашан субъективті, көптеген кәсіби, жеке,

бұл бағалауға ситуациялық әсер ету. Студенттің өзінің болашақ мамандығына дайындық деңгейін қаншалықты бағалайтыны өте маңызды. Оның маман ретіндегі өзіне деген субъективті сезімі, болашақ жұмысқа дайындығы туралы кәсіби және жеке сезімдері өте маңызды. Бұл жеке рефлексиямен, дәлірек айтқанда кәсіби-тұлғалық рефлексиямен мүмкін болады2.

Университет жағдайында мамандарды кәсіби даярлау кезінде студенттердің кәсіби және тұлғалық рефлексиясына көмек көрсетуді ұйымдастыру қажеттілігі туындайды.

Басты мәселе «ол не істеді, қалай істеді» емес, студент болашақ маман ретінде оған жеке «не және қалай жасады» қалай әсер етті.

Тәжірибенің белгілі бір түрінің әрбір кезеңінде кәсіби-танымдық қана емес, сонымен қатар тұлғалық-кәсіби өсу орын алады.

Практиканы сәтті ұйымдастыру үшін тәжірибеге арналған жұмыс бағдарламаларын түзету қажет -

1 Галагузова, М.А. Әлеуметтік сала мамандарының интегративті – сараланған кәсіби даярлығы: ғылыми-практикалық аспект: монография. / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова. - М.: ВЛАДОС, 2010 ж.

2 Двоеглазова, М.Ю. Субъект тарапынан тұлғалық рефлексияны жүзеге асыру ерекшеліктері // Білім және ғылым: жетістіктер, міндеттер мен перспективалар / М.Ю. Двоеглазова - Мурманск: МГИ, 2004. -П. 10-14.

тәжірибе жағдайында студенттің өзін-өзі маман ретінде бағалауы бойынша сауалнамалар қосу.

Кез келген әлеуметтік қорғау мекемесінің басқару жүйесі болып табылады

өзара әрекеттесу бар жерде бастапқыда өндіріс бар,

қарым-қатынас, негізгі қатысушылар (маман, клиент) арасындағы делдалдық, онда ресми құжаттар номенклатурасы жүйесі бар, ұйымдастырушылық-атқару жүйесі бар, әлеуметтік көмек реттеу жүйесі арқылы жүзеге асырылады.

заңнамалық құжаттар және мұның бәрі жүйенің мазмұны

кәсіби құзыреттер

мамандар.

Студенттің болашақ маман ретіндегі тұлғалық және кәсіби өзгерістерін бағалау критерийлері негізгіні көрсетуі керек

кәсіби құзыреттілік категорияларына жататын өндірістік дағдылар: коммуникация,

құқықтық, ұйымдастырушылық

басқарушылық, деректі,

консультациялық және ақпараттық.

Ұйымдастырушылық-мазмұндық тұлғалық және кәсіби рефлексия осы критерийлер бойынша студенттің жеке сауалнамасы негізінде жүзеге асырылуы мүмкін.

Тапсырмалардың құрылымы жүйелі, динамизм принципін ескере отырып құрастырылған болуы керек.

Оқушылар өздерінің субъективті сезімдеріне негізделген құрылымдық сұрақтарға жауап береді.

Ұйымдастырушылық және басқару құзыреті

Берілгеннің мәнін түсіну негізінде оқушы өзін бағалайды

құзыреттер: егер студент ұйымдастыруды білсе, клиентке көмектесуге болады

әкімшілік және атқарушы (1-кесте). жобаланған көмекті жүзеге асыру

1-кесте – Ұйымдастырушылық-басқару құзыретінің даму дәрежесі

1 Осы көмекті өз бетінше жобалау және жүзеге асыруды ұйымдастыру қабілетіне сенімділік дәрежесі Жоғары төмен Жауап беру қиын

2 Жоғары лауазымды тұлғаға немесе басқа ведомстволық мекеменің маманына хабарласқанда өзіңізді сенімді сезінесіз бе Иә Жоқ Жауап беру қиын

3 Жоғары лауазымды тұлғаға немесе басқа ведомстволық мекеменің маманына жүгінген кезде күшті дәлелдеуге біліміңіз, дағдыларыңыз және дағдыларыңыз бар Иә Жоқ Жауап беру қиын

4 Олар басқа адамдарға қатысты жауапты шешім қабылдауға қабілетті ме? Иә Жоқ Жауап беру қиын

5 Әлеуметтік көмек көрсету бойынша жұмыстың аяқталуына ықпал ететін ерік-жігерлік қасиеттер қалыптасты ма? Иә Жоқ Жауап беру қиын

6 Сіз клиентті оның әлеуметтік мәселесін шешу үшін мамандардың ұсыныстарын орындау қажеттілігіне сендіре аласыз Иә Жоқ Жауап беру қиын

7 Табысты менеджер үшін қандай қасиеттер қажет

Құқықтық құзырет

Студент осы құзыреттің мәнін түсіну негізінде өзін-өзі бағалайды: клиентке (балаға) мемлекеттік заңнаманы білу негізінде көмектесуге болады.

әлеуметтік қорғау жүйелері; Заңдылықтарды білмей, мәселені шешу тек эмоционалдық тәжірибе деңгейінде қалады (2-кесте).

Жоқ. Сұрақтар Жауаптар (қажет болса астын сызу)

1. Мәселені шешу кезінде сіз қаншалықты жиі заңдарды қолдандыңыз? Жиі Сирек ешқашан

2. Клиенттің әлеуметтік мәселесін шешу мысалында өзіңіздің әлеуметтік қамсыздандыруыңызға сенімді болдыңыз ба? Иә Жоқ Шешімсіз

3. Біздің мемлекетімізде заңдардың тиімді екеніне және жұмыс істейтініне сенімді болдыңыз ба? Иә Жоқ Шешімсіз бе?

2-кесте – Құқықтық құзыреттіліктің даму дәрежесі

4. Құқықтық құзіреттілік деңгейі өзгерді. Мәселе жоқ

тәжірибе және тәжірибеден кейін оң өзгерді

Қызметтік-құжат құзыреті

Студент осы құзіреттіліктің мәнін түсінуіне қарай өзін-өзі бағалайды:

егер студент құқықтық және нормативтік құқықтық көмек көрсетуді құжаттауды білсе, көмек жүзеге асырылады (3-кесте).

3-кесте – Қызметтік-құжаттық құзыреттіліктің даму дәрежесі

Жоқ. Сұрақтар Жауаптар (қажет болса астын сызу)

1 Ресми құжатты толтыру кезіндегі сенімділік деңгейі Жоғары Орташа Төмен

2 Дұрыс ресімделген ресми құжаттан ләззат аламын Иә Жоқ Жауап беру қиын

3 Дұрыс ресімделген құжат – клиенттің әлеуметтік мәселесін сәтті шешудің шарты Иә Жоқ Жауап беру қиын

4 Ресми құжаттарды дайындаудағы дәлдік ішкі тәртіпті қалыптастырды Иә Жоқ Жауап беру қиын

Кеңес беру және ақпараттық құзыреттілік

Осы құзіреттіліктің мәнін түсіну негізінде студент өзін бағалайды: теориялық

клиентке оның мәселесі бойынша кеңес беру, оның мәселесін шешуде оң нәтижеге әкелетін адекватты сәйкес ұсыныстар беру үшін практикалық білім (4-кесте).

Кесте 4 – Консалтингтік және ақпараттық құзыреттіліктердің даму дәрежесі

Жоқ. Сұрақтар Жауаптар (қажет болса астын сызу)

1 Клиенттерге олардың әлеуметтік мәселелері бойынша кеңес беруде логикаңыз жеткілікті ме Иә жеткіліксіз Жауап беру қиын

2 Клиенттермен кеңесу кезінде сіз қаншалықты ұстамды және сабырлысыз Жауап беру қиынға соғады.

3 Сіз клиентке оның мәселесіне қатысты эмпатияны қаншалықты қатты қабылдайсыз? Күшті мүлде жоқ

4 Сізде клиенттің кәсіби ұсыныстарды орындау қажеттілігі туралы нақты дәлелдеуге біліміңіз, дағдыларыңыз және дағдыларыңыз бар Иә Жоқ Жауап беру қиын

5 Кеңес беру кезінде клиенттің типологиялық ерекшеліктерін ескересіз бе? Иә Жоқ Қажет болған жағдайда

Клиенттің өмірлік тәжірибесі сіз үшін қаншалықты маңызды?

7 Сіздің өмірлік тәжірибеңіз клиенттерге әртүрлі әлеуметтік мәселелер бойынша кеңес беру кезінде сіздің біліміңізді байыта ма? Иә Жоқ Жауап беру қиын

Қарым-қатынас мәдениеті

Студент осы құзіреттіліктің мәнін түсіну негізінде өзін бағалайды: дұрыс қабылдау, түрлендіру және

клиенттің (баланың) эмоционалды және тұлғалық негізінде әдеттегідей айтқан мәселесін тұжырымдау

сіздің проблемаңызды бастан кешіру.

Кесте 5 – Коммуникативті мәдениеттің даму дәрежесі

Жоқ. Сұрақтар Жауаптар (қажет болса астын сызу)

1 Клиенттермен сөйлескенді ұнатамын Иә Жоқ Жауап беру қиын

2 Клиентпен оның мәселесін шешу үшін байланыс орната алатыныңызға сенімділік дәрежесі Жоғары (бірден контакт жасаймын) Орташа (бірден емес, бірақ мен клиентпен байланыс жасаймын) Төмен (клиентпен байланыс орнатуға тырыспаймын) )

3 Сізде кез келген клиентке немқұрайлы қарау (менсінбеу, жиіркену) болды ма Жоқ, ешқашан Кейде Иә

4 Орындалған жұмыс үшін клиенттен эмоционалды реакция күтесіз бе (көмек көрсетіледі) Әрқашан күту Ешқашан күтпеймін, маған қажет емес Кейде

5 Клиентпен қарым-қатынастан қандай кері байланыс алдыңыз Позитивті Теріс Инфферентті?

6 Клиентпен тікелей араласудан аулақ боласыз Жоқ Кейде Иә

7 Клиентпен қарым-қатынас жасаудағы сеніміңіз/белгісіздігіңіздің негізі неде?

Осы нұсқада қорытынды жеке өзін-өзі бағалауды өткізу (6-кесте). студент маман ретінде әрекет ете алады

Кесте 6 – Жеке дағдыларды өзін-өзі бағалау

No 1. Жеке дағдылардың қасиеттері Қажетті екпін

1 Мақсаттарды нақты қоя білу және қарым-қатынас этикасын ұстану 1 2 3 4 5

2 Адаммен оның тілінде сөйлесе білу, әңгімелесушіге келісілген және түсінікті терминологияны ұстану және оған белгісіз терминдерді қолданбау 1 2 3 4 5

3 Клиенттердің (балалардың) эмоционалдық жағдайын бақылау және сезіну, олардың қажеттіліктері мен қызығушылықтарын есепке алу 1 2 3 4 5

4 Байланыс кезеңдерін, әлеуметтік қашықтықты сақтай білу 1 2 3 4 5

5 Қарым-қатынас уақытын сауатты бағдарлай білу: кеңес беруді немесе қарым-қатынасты кешіктірмеу, диалогты уақытында аяқтау, клиентпен (баламен) сенімді қарым-қатынасты сақтау 1 2 3 4 5

6 Клиенттің (баланың) мәселелерін түсініп, эмпатия жасай білу 1 2 3 4 5

7 Қарым-қатынаста шынайы, ашық бола білу 1 2 3 4 5

8 Кәсіби қарым-қатынаста стихиялық және белсенді бола білу 1 2 3 4 5

9 Сәйкестікті көрсете білу. Мінез-құлық ішкі мазмұнға қайшы келмейді 1 2 3 4 5

10 Адамдарға деген шынайы қызығушылықты сезіне білу 1 2 3 4 5

11 Адамды қолдау және мәселені шешуге ынталандыру және шабыттандыру қабілеті Жалғасы 1 2 3 4 5 5 6-кесте.

12 Өз мінез-құлқын және оның салдарын болжай білу 1 2 3 4 5

13 Жауапкершілікті өз мойнына алу және оны клиентке (балаға) беру қажет болған жағдайда 1 2 3 4 5

14 Белсенді тыңдау дағдылары 1 2 3 4 5

15 Өз сезімдеріңізді жеңе білу – реніш, тітіркену, кінәлау 1 2 3 4 5

16 Қақтығыстардың алдын алу және олармен сындарлы күресу 1 2 3 4 5

17 Конструктивтік емес мінез-құлықты өзгертуге ынталандыру қабілеті 1 2 3 4 5

18 Стресспен күресу, қиындықтар мен көңілсіздіктерді өзін-өзі жоймай жеңу және өмірлік оң ұстанымды сақтау 1 2 3 4 5

19 Рационалды емес мінез-құлыққа әсер ете білу және жағымды мінез-құлықты күшейту - сындарлы сын және мақтау 1 2 3 4 5

20 Қажет емес мінез-құлықты өзгерте және жағымды мінез-құлықты күшейте білу - сындарлы түрде сын және мақтау 1 2 3 4 5

21 Өзгелердің пікірін құрметтей білу және өз пікірін таңбау 1 2 3 4 5

22 Шамадан тыс қызығушылық танытпау, жеке өмірдің шекарасын бұзбау 1 2 3 4 5

23 Кәсіби дамуға қызығушылықты сақтау 1 2 3 4 5

2. Кәсіби өзін-өзі бағалау парағы

Кәсіби мақтаныш пен қанағаттанушылық тудырған оқиғалар Көңілсіздік пен кәсіби қанағаттанбауды тудырған оқиғалар

Әрине, тәжірибенің барлық түрлерінің соңында көпжақты диагностиканың қандай да бір түрін жүргізуге болады, бірақ содан кейін ғана түпкілікті нәтиже көрінеді, ал біз, университет оқытушылары үшін оның динамикасын анықтау маңызды. тәжірибе жағдайында студенттің маман ретінде кәсіби дамуы.

Оң динамикамен студент өз мамандығы бойынша жұмысқа барады, студент өз мамандығы бойынша жұмысқа бармайды, бірақ ол өз мамандығына барса, ол мәжбүрлі түрде болады; қолайсыз өмірлік жағдайлардың негізі.

Студенттің болашақ маман ретіндегі тұлғалық және кәсіби өзін-өзі бағалауын талдау негізінде мүмкін болады

оның оқу және кәсіптік траекториясын түзетуге мүмкіндік беретін кәсіби қызметке жеке дайындығы туралы қорытынды жасау

университет жағдайында кәсіби даму.

БИБЛИОГРАФИЯЛЫҚ ТІЗІМ

1. Галагузова, М.А. Әлеуметтік сала мамандарының интегративті – сараланған кәсіби даярлығы: ғылыми-практикалық аспект: монография. / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова. - М.: ВЛАДОС, 2010 ж.

2. Двоеглазова, М.Ю. Субъект тарапынан тұлғалық рефлексияны жүзеге асыру ерекшеліктері // Білім және ғылым: жетістіктер, міндеттер мен перспективалар / М.Ю. Двоеглазова - Мурманск: МГИ, 2004. - Б.10-14.