Okul açıklama planı. Bir okul çocuğunun otobiyografisi
KARAKTERİSTİK
Öğrenci (mezun) "" sınıf MOU " Lise №»
Ad Soyad
İvanov İvan, ( doğum tarihi ) doğmuş, şu adreste yaşıyor: (ev adresi ), nolu okulda okudu.1 sınıf. Kendisini şu şekilde kurdu: (çalışkan, disiplinli, çalışkan, dikkatli öğrenci ). Eğitim sırasında gösterdi (mükemmel, iyi, tatmin edici, yetersiz ) bilgisi ( İsim) nesneler. Ders çalışma yeteneğine sahiptir (başlık, insani, kesin ) öğeler. Çalışmalar ( Kişinin yeteneklerini sonuna kadar kullanması, yeteneklerini tam olarak kullanmaması, sürekli denetime ihtiyaç duyması, çalışmaya ilgi göstermemesi, yetersiz çalışması , daha fazla çaba harcarsam yalnızca “iyi” ve “mükemmel” için çalışabilirim) . Keyfi bir özelliği var (görsel, işitsel, mekanik, karışık ) hafıza, ( güzel, iyi, hızlı, yavaş) çalışır (eğitim materyalini hatırlar) . Algılar ( mantıksal, mecazi, somut, yaratıcı) Düşünme. Ufuklar (geniş, dar ) konuşma ( gelişmiş, az gelişmiş ). Her zaman sınıfta (dikkatli, aktif, kayıtsız, ödevlerini yapar, arkadaşlarına yardım eder ). Sahip olmak genel gelişim. Çok okur. Bilim ve kültürün farklı alanlarından yeni bilgiler edinmekle ilgilenir.
Kamu görevlerinin yerine getirilmesi şunları içerir (özenle, dikkatle, dikkatsizce ). seçildi ( kamusal konumu belirtmek ). Aktif olarak katıldım (okulun sosyal yaşamında, sınıfta, öğrenci özyönetim çalışmalarında, kültürel etkinliklerde, spor hayatı) . Katılımcıydı (okul, şehir, bölgesel) olimpiyat/yarışma/turnuva, ödüllendirildi (diploma, onur belgesi, madalya) ). Davranış kuralları (her zaman bilinçli olarak yapar, her zaman yapmaz, öğretmenin isteği üzerine yapar, görmezden gelir, disiplin ihlali yapar, yasa dışı davranışlara eğilimlidir) .
Sağlığı iyi, genç adam beden eğitimini ve sporu seviyor. Nişanlı (spor ). Düzenlidir ve eşyalarını mükemmel bir düzende tutar.
Karakter ( mütevazı, neşeli, ölçülü, dengeli, makul, disiplinli, bağımsız, başkalarının etkisine duyarlı , dürtüsel , girişken, arkadaş canlısı, duyarlı, neşeli, neşeli. Sürekli canlı, çok aktif). Eğleniyor ( öğretmenler arasında saygı). Sahip olmak (birçok arkadaş, birçok kişiyle dostane ilişkiler sürdürür, geniş bir arkadaş ve tanıdık çevresi vardır. İnsanlarla her zaman isteyerek iletişim kurar. Arkadaşları ve sınıf arkadaşları arasında otoriteye sahiptir).
Potansiyel müşteriler sağlıklı görüntü hayat. Hiçbir kötü alışkanlığı yoktur. (Meraklı, ilgisiz, yaşam olaylarına duygusal olarak tepki verir) . Kararlarda ( bağımsız, bağımsız değil, başkalarının etkisine tabi ). (Tanıdıklarına ilgi gösterir veya göstermez yabancılar Başkalarına karşı kayıtsız, herkese yardım ve destek sağlamaya çalışır ). Her zaman ( dikkatle, kayıtsızca ) adil eleştirileri dinler,düzeltmede ısrarcı kendi eksiklikleri. Anne babasına, öğretmenlerine, yoldaşlarına karşı dürüst. Tüm eylemleri ve sözleri diğer insanlara saygı duyduğunu gösteriyor. .
Büyütüldü (çalışma ve dinlenme için tüm koşulların yaratıldığı tam aile, tek ebeveynli aile, bir anne ile ). Ebeveynler oğullarını yetiştirmeye gereken özeni gösterirler (dikkat etmemek, eğitimi ihmal etmek, kötü etkilemek).
Müdür
Belediye eğitim kurumu "Ortaokul No."
Sınıf öğretmeni
1982'den beri. Eğitim sürecini 3 eğitim düzeyinde genel eğitim programlarının seviyelerine uygun olarak yürütür: ilköğretim genel eğitim, temel genel eğitim, orta (tam) genel eğitim. Bugün okulun 1.002 öğrencisi ve 76 öğretmeni bulunmaktadır. Çalışanlar arasında 4 onurlu öğretmen var Rusya Federasyonu ve 5 öğretmen “Halk Eğitiminde Mükemmellik”, 7 - “Onursal Çalışan” rozetine sahiptir. genel eğitim" 8 öğretmene Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'ndan Onur Belgesi verildi. 13 öğretmene Dünya Yardımseverler Birliği “Barışçı” (Moskova) tarafından “Eğitim sektörünün gelişimine katkılarından dolayı” nişan, madalya ve sertifikalar verildi.
MSOS No. 15'te eğitim sürecini düzenlemek için 38 derslik bulunmaktadır. 3 bilgisayar sınıfı, 2 spor salonu, düzeltici jimnastik odası, yüzme havuzu, 2 sağlık odası. Konularla ilgili deneysel çalışmalar yapmak için 3 oda, teknik ve hizmet işçiliği için atölyeler, can güvenliği için 2 oda, psikolog, sosyal öğretmen ofisi, toplantı salonu ve 200 kişilik yemek odası, okuma odalı kütüphane . Kütüphane koleksiyonunun bileşimi: eğitimsel ve metodolojik literatür, kurgu ve medya yardımcıları - 11099 kopya, sözlükler, referans kitapları - 424 kopya. İnternet erişimi mevcuttur. Okulun web sitesi 2004 yılından bu yana faaliyet göstermektedir.
Okulda 41 derslik bulunmaktadır ve sınıf mevcudu en az 25 kişidir. Çalışma saatleri haftada 6 gün, 2 vardiya, birinci sınıflarda ise 5 gündür. Öğrencilerin 1. vardiyada okulda kalış süreleri 8.00 - 13.00, 2. vardiya - 14.00 - 19.00 arasıdır. 1. kademe okulda, 1. sınıftaki tüm öğrencilerin katıldığı bir okul sonrası grubu düzenlenir. -4. Öğrenci iş yükü izin verilen maksimum normu aşmıyor. Dersler arasındaki mola süresi 10-20 dakikadır. 1-4.sınıf öğrencileri için dinamik duraklamalar temiz havada. Düzenlenen sıcak yemekler öğrencilerin %100'ünü sağladı. 750 öğrenciye ek eğitim verildi.
1989-90'da akademik yıl okul, birinci sınıf öğrencilerine çözüm yöntemini kullanarak eğitim vermek için çalışmaya başladı eğitim görevleri temel üzerine inşa edilmiş matematik psikolojik teori anlamlı genelleme 1991-92 öğretim yılından bu yana, edebiyat, matematik, Rus dili, doğa bilimleri ve güzel sanatlar konularının öğretiminde gelişimsel eğitim teknolojisi (D.B. Elkonin - V.V. Davydov sistemi) kullanılmaktadır. ilkokul. Yenilik faaliyetinin ikinci aşamasında (Eylül 1994 - Haziran 2003), genç ergenlere matematik ve Rus dilindeki eğitim problemlerinin çözümüne yönelik yöntemlerin öğretilmesine yönelik çalışmalar yapıldı. MSOS No. 15, I. ve II. Seviye öğrencilerinin eğitiminde sürekliliğin sağlanması amacıyla işbirliği yapmaktadır. Açık Enstitü gelişimsel eğitim ve temel okulun matematik ve doğa bilimleri konularının içeriğinin geliştirilmesine katılır. Yenilikçi faaliyetler kapsamında, okulun öğretim kadrosu, 1. düzey bir okulda gelişimsel eğitim teknolojisinin etkili bir şekilde işlemesi için bir mekanizma oluşturdu ve bunu 2. düzey bir okulda da yaratıyor.
Eğitim programının analitik gerekçesi
2.1 Kavramsal arka plan
Açık bilgi ağlarının hızlı gelişimi ve genişleyen erişilebilirliği bağlamında, “hazır” bilginin aktarımı artık bir zorunluluk olmaktan çıkmıştır. ana görev eğitim süreci geleneksel öğretim yöntemlerinin işlevsel önemi ve çekiciliği azalır. Güvenlik kaliteli eğitimİşgücü piyasasıyla etkili etkileşimi, teknolojinin yenilenme hızının hızlanması, okul çocuklarının kişiliğinin yeni yaşam tutumlarının oluşmasına katkıda bulunan yeterli eğitim içeriği ve uygun öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi ihtiyacına yol açmaktadır. Bugün, bağımsız olarak sorumlu kararlar alabilen ve yapıcı işbirliği yapabilen, modern eğitimli, ahlaklı, girişimci insanlara ihtiyacımız var. Bu nedenle okulun öğretim kadrosu, faaliyetlerinin ana stratejik amacını (“ideal” hedefi) sosyal yeterlilik,
Bununla birlikte, okul çocuklarının bağımsız faaliyet becerilerini geliştirmeye yönelik mevcut ihtiyaç ile bunu geleneksel içerik ve eğitim ve öğretim organizasyon biçimleriyle tatmin etmenin imkansızlığı arasındaki bariz çelişki, okulun eğitim alanındaki değişikliklerin sistemik doğasını önceden belirledi.
Öğretim kadrosu okulun daha da geliştirilmesi için vektörün ana hatlarını çizdi - birleşik gelişen bir eğitim alanının yaratılması, Tüm yaş aşamalarında bütünsel bir öğrenci kişilik gelişimi konseptinin uygulanması. Bu konseptin uygulanmasının temeli, eğitimin geliştirilmesi ve uygulanması D.B.'nin gelişimsel eğitim sistemleri - V.V..
Başarıların kısa analizi
Üç kişilik son yıllar Okul, öğrencilerin bilgi kalitesine ilişkin göstergelerde olumlu dinamikler gözlemledi.
2006–2007 akademik yılında eğitimin her düzeyindeki bilginin kalitesi arttı ve şu düzeye ulaştı:
1. aşama – %60
2. aşama – %41
3. aşama – %36.
Okul genelinde öğrencilerin %46'sı yüksek seviye eğitim standardına hakim olmak.
Bilgi kesitlerinin sonuçlarının ve nihai sonuçların karşılaştırmalı analizi testlerçoğu sınıfta ustalık düzeyinde olumlu bir dinamik olduğunu gösterdi eğitim materyali, öğretmenlerin öğrencilerin yakınsal gelişim bölgesindeki çalışmalarını gösterir.
Mezunların Birleşik Devlet Sınavlarında (matematik, Rus dili) gösterdiği bilgi kalitesi üç yıl içinde ortalama% 50 -% 52'dir. Üç yılda 7 öğrenci puan aldı Birleşik Devlet Sınavı sonuçları 80 veya daha fazla puan. Tüm öğrenciler gelişimsel eğitim sınıflarına kaydoldu.
Her yıl mezunların %95'i yükseköğretime giriyor eğitim kurumları Bunların %20'si bütçe esasına göredir.
Okul psikologlarının araştırmasına göre, öğrenciler sürekli olarak yüksek oranda eğitimsel ve bilişsel ilgiye sahiptir. Bilişsel ilgiyi belirleyen güdüler arasında okul öğrencilerinin %69'u arasında öğrenme süreciyle ilişkili güdüler, kendi kaderini tayin etme ve kendini geliştirme arzusu öne çıkıyor.
Öğrencilerin eğitim kalitesi, son yıllarda okulun il, ilçe ve uluslararası olimpiyatlarda, yarışmalarda, yarışmalarda, gösterilerde ve festivallerde ödüller almasını sağlamıştır. Gelişimsel eğitim sınıflarının öğrencileri, her yıl Uluslararası ve Tüm Rusya Olimpiyatları RO okulları yüksek düzeyde konu bilgisi ve yaratıcı yetenek sergileyerek büyük liglere ulaşır ve ödüller kazanır.
Öğrencilerin konu olimpiyatlarındaki başarıları (ödül yerleri)
|
Seviye\yıl |
Uluslararası |
Tüm Rusya |
Bölgesel |
Belediye |
|
2003-2004 |
6 kişi |
6 kişi |
||
|
2004-2005 |
1 kişi |
2 kişi |
6 kişi |
|
|
2005-2006 |
4 kişi |
|||
|
2006-2007 |
6 kişi |
7 kişi |
Son 5 yılda 22 okul mezununa altın ve gümüş madalya verildi.
Eğitim standardının gereklerine uygun olarak en önemli öncelikli becerilerde zorunlu öğrenci eğitimi seviyesine ulaşmak, öğretim personelinin eğitim içeriğini güncellemek, yeni öğretim teknolojilerinin kullanımı ve öğretimin iyileştirilmesi için sürekli çalışmasıyla sağlanır. mesleki nitelikler.
Okul, öğretim ve eğitimde yüksek sonuçlara sahip öğretmenlerin hakimiyetindedir. Kendilerini inşa ediyorlar pedagojik aktiviteöğrencilerin kişiliğinin bütünsel bir çalışmasına dayanarak, modern kullanın eğitim teknolojisi, bir konu oluşturmanıza olanak tanır - konu ilişkileriÖğretmen ve öğrenci arasında, öğretilen derslerin konu içeriğine hakim, bağımsız değerlendirme faaliyetleri geliştirmeye yönelik yöntem ve teknikler alanında teorik bilgi ve pratik becerilere sahip, okul çocuklarının yüksek sonuçlara ulaşma çabalarını yönlendirebilir ve teşvik edebilir. çeşitli türler aktiviteler.
Okul, tüm okul öğretmenlerine kişiselleştirilmiş eğitim sertifikaları temelinde Rus eğitiminin modernizasyonunun öncelikli konularında kurs eğitiminin yanı sıra gelişimsel eğitim programlarında çalışan öğretmenler için yıllık kursları içeren bir ileri eğitim sistemi geliştirmiştir. Uluslararası Gelişimsel Eğitim Derneği Başkan Yardımcısı Profesör, Psikoloji Doktoru Boris Daniilovich Elkonin ve yazarların katılımıyla stajlar, eğitici ve uygulamalı seminerler, ustalık sınıfları düzenleniyor. müfredat Elena Vadimovna Vostorgova, Irina Geraldovna Markidonova, Sergei Fedorovich Gorbov. Pedagojik konseyler, toplantılar, tasarım seminerleri, organizasyonel ve aktivite oyunları düzenlemenin aktif biçimleri, öğretmenlerin öğretme becerilerini sürekli geliştirmelerine olanak tanır. Bugün okuldaki öğretmenlerin %73'ü en yüksek ve ilk yeterlilik kategorisine sahiptir.
Son 3 yılda eğitim faaliyetleriçeşitli bölgelerdeki okullara şehir yönetiminden defalarca teşvik hibeleri verildi:
Öğrencilerin askerliğe en iyi şekilde hazırlanması için;
İçin en iyi programlar yaz okulu kampı, gençlerle çalışma
Geliştirme çalışmasını organize etmek için yaratıcılıköğrenciler (Samotlor Spring Springs festivalinin bir parçası olarak);
Öğrencilerin en iyi sosyal projeleri ve araştırma çalışmaları için.
Okul, 2004 yılından bu yana “Kitlesel spor çalışmalarının en iyi organizasyonu” kategorisinde “Sports Elite” yarışmasının ödülü sahibi olmuştur.
Okul şu anda ilk beşte yer alıyor en iyi okullar yüksek düzeyde sağlayan şehirler modern kalite eğitim.
2007 yılında okul, Hantı-Mansi Özerk Okrugu Valisi - Ugra'dan “Khantı-Mansi Özerk Okrugu'nun en iyi eğitim kurumu - Yugra” kategorisinde hibe yarışmasının galibi oldu. yenilik programı Bir eğitim kurumunda kamu ve kamu yönetimi alanında ve ayrıca Tüm Rusya yarışması arasında eğitim kurumları, yenilikçiliği aktif olarak uygulayan eğitim programlarıöncelikli ulusal proje “Eğitim”in uygulanması kapsamında Rusya Federasyonu Başkanından hibe almaya hak kazandı.
Sorunlar ve tartışmalar
Okul müfredatı öğrencilere bireysel eğitim rotalarında ilerleme olanağını henüz yeterli düzeyde sunmuyor; bağımsız çalışma(proje ve araştırma faaliyetleri);
Bir bütün olarak okuldaki bilgi kalitesinin olumlu dinamiklerine rağmen, bazı sınıflarda bu gösterge düşüktür.
Bazı öğretmenler inşaatta hata yapar etkili etkileşim bireysel öğrencilerle, onların ihtiyaçlarını ve yeteneklerini dikkate alarak, derste farklılaştırılmış, bireysel odaklı çalışmaları organize etmede zorluklar yaşar;
öğretmenlerin çoğu, öğretim konularında modern teknik öğretim araçlarının ve bilgi ve iletişim teknolojilerinin yeteneklerini tam olarak kullanmamaktadır;
Uzmanlık eğitimi düzenlemek için yetersiz malzeme ve teknik temel ve ek eğitim etkinliğini azaltır.
2. ve 3. okul düzeyindeki eğitim ve öğretim teknolojisinin içeriği tam olarak sürekliliği sağlayamıyor D.B. Elkonin – V.V. sisteminin eğitim programları ve öğretim teknolojileri,
Ekibin hastalıkların önlenmesi ve sağlığın teşviki ve geliştirilmesine yönelik faaliyetlerinin kusurlu bir şekilde izlenmesi, çalışmanın etkinliğine ilişkin objektif bir tablo elde etmemize izin vermiyor.
Eğitim sürecinin amaç ve hedefleri
Okulun öğretim kadrosu, faaliyetlerinin ana stratejik amacını (“ideal” hedefi) okul çocukları arasında akademik ve ders dışı bağımsızlığın oluşumu,sosyal yeterlilik,kişinin kendi refahının ve toplumun refahının sorumluluğu.
Uzun vadeli hedefler:
Öğretim personelinin çalışmalarını, bağımsız bireysel ve kolektif eylem, kişisel bilgi, kişisel, sosyal ve kişisel organizasyon deneyimi yaratmayı amaçlayan öğretim ve eğitime yönelik yöntemlerin, yaklaşımların geliştirilmesine odaklamak ve profesyonel olarak kendi kaderini tayin etmeöğrenciler.
Geliştirme alanı olarak birleşik bir eğitim alanı yaratın.
Öğrencilerin, eğitim standardının ve temel yeterliliklerin gerekliliklerine uygun olarak en önemli öncelikli becerilerde gerekli eğitim seviyesine ulaşmalarını sağlayın.
Lise öğrencilerinin yeteneklerine uygun olarak yetiştirilmesi için koşullar yaratmak mesleki ilgi alanları ve sürekli eğitime (uzmanlık eğitimi) ilişkin niyetler.
İçerik genelleme teorisi ve aktivite yaklaşımı ilkeleri temelinde inşa edilen akademik konuların içeriğini ve okul çocuklarının eğitim faaliyetlerini organize etme biçimlerini okul uygulamasına tanıtmak.
Okul çocuklarında sivil sorumluluk ve yasal öz farkındalık oluşturmak, kişisel, sosyal ve mesleki kendi kaderini tayin için farklı yaşlardaki bağımsız, bireysel ve kolektif etkileşim deneyimini oluşturmak.
Otobiyografi kişinin yaşam yolunu anlatan bir belgedir. A4 kağıda yazıyor serbest biçim birinci şahıs bakış açısıyla tüm bilgiler kronolojik sırayla sağlanır.
Bir okul çocuğu için otobiyografi nasıl yazılır
Önce sayfanın ortasına belgenin adı yazılır - OTOBİYOGRAFİ, ardından metin aşağıda gelir.
Otobiyografi, tam adı, doğum tarihini ve yerini gösteren bir sunumla başlar. Örneğin: "Ben, Sergey Pavlovich Mihaylov, 19 Mart 2000'de Moskova bölgesinin Çehov şehrinde doğdum."
Daha sonra ikamet adresinizi (gerçek ve kayıtlı) yazınız.
Daha sonra ailenin yapısını belirtin - ebeveynlerin tam adı, iş yeri ve ikamet adresi ile kız kardeşlerin/erkek kardeşlerin adları, doğum tarihleri ve eğitim yerleri veya iş yerleri.
Öğrencinin otobiyografisinde anaokulundan mezun olma hakkında (isim ve mezuniyet yılı) yazabilirsiniz.
Ayrıca adı, okul numarasını, kabul yılını ve sınıf profilini de belirtmelisiniz. Okuldaki ana başarılar hakkında yazmanız tavsiye edilir: spor müsabakalarına katılım, olimpiyatlar, mevcut diplomalar, ödüller.
Ek olarak, öğrencinin otobiyografisi ana ilgi alanlarını, hobilerini, bilgisayar becerilerini ve yabancı dil bilgisini anlatabilir.
Belgenin sonuna hazırlanma ve imza tarihini koymalısınız.
Görevi kolaylaştırmak için bir öğrencinin otobiyografisinin bir örneği oluşturuldu.
Öğrenci otobiyografi örneği
OTOBİYOGRAFİ
Ben, Kulagin Sergey Maksimovich, 12 Nisan 2001'de Moskova bölgesinin Çehov şehrinde doğdum. Şu adreste yaşıyorum: Moskova, Lenin Ave., 45, apt. 49.
Aile bileşimi:
Baba - Kulagin Maxim Ivanovich, V.G Belinsky'nin adını taşıyan 19 numaralı okulda matematik öğretmeni, 1975'te doğdu.
Anne - Kulagina Larisa Sergeevna, Khlebodar LLC'de muhasebeci, 1976'da doğdu.
Kız kardeş - Kulagina Inna Maksimovna, V.G Belinsky'nin adını taşıyan 19 numaralı okulun 10. sınıf öğrencisi, 1997'de doğdu.
2003'ten 2007'ye kadar ziyaret edildi anaokuluÇehov şehrinde "Zvezdochka" No. 5. 2007'den 2009'a kadar Çehov şehrinde 3 numaralı okulda okudu. 2009 yılında ailemin Moskova'ya taşınması nedeniyle şu anda 8. sınıfta okuduğum V.G. Belinsky adını taşıyan 19 numaralı okula transfer oldum.
2011 ve 2012 yıllarında akademik başarı sertifikasına layık görüldü. 2012 yılında bölgesel matematik olimpiyatlarında 3. oldu.
Sporla ilgileniyorum - okulun basketbol bölümüne katılıyorum, okul ve bölge yarışmalarına katılıyorum.
Her sınıf öğretmeni, kendi sınıfındaki öğrencilerin özelliklerini yazma göreviyle karşı karşıyadır: bu tür özellikler vesayet makamları, polis ve PDN tarafından, başka bir okula veya koleje veya askerlik kayıt ve kayıt ofisine kabul için gerekli olabilir. . Ve her seferinde bir şey bulmak istemezsiniz; hazır bir şablona veya örneğe sahip olmak daha iyidir.
Bir öğrenci için referans nasıl yazılır? ?
Öğrencinin özellikleri daha önce de söylediğimiz gibi sınıf öğretmeni, okul müdürü veya okul müdürü tarafından yazılmaktadır. Bir çocuk için psikolojik rapor yazarken, bir okul psikoloğunun, test ve teşhis sonuçlarının yardımına ihtiyacınız olabilir.
Aslında özelliğin içeriği, tam olarak ne için ihtiyaç duyulduğuna ve kimin ihtiyaç duyduğuna bağlı olabilir. Açıklamanın minimum uzunluğu 800-900 karakterdir, maksimum sınırlı değildir ve öğrenciyle yapılan çalışmalara ilişkin raporlar (çocuk hakkında mini bir dosya) içerebilir.
Üçüncü bir kuruluşa devredilecek özellikler okulun antetli kağıdına, alt kısmında ise hazırlayanın tarihi ve imzası yer alacak şekilde yazılır.
Bir öğrenci için hazır özellikleri web sitemizden indirebilirsiniz - aşağıdan örnek özelliklerden birini seçin. Oluştur tam açıklama bu sayfadaki plana göre mümkün. İndirip adresine göndermenizi öneririz. metodolojik ilişki sınıf öğretmenleri.
Öğrencinin genel psikolojik ve pedagojik özelliklerinin planı
- Genel bilgiöğrenci hakkında
Soyadı, adı. Doğum tarihi. Teşhis. Anaokuluna gittiniz mi? Okula giriş yılı. Hangi derslerde ve kaç yıl okudunuz?
- Gelişim tarihi
Ebeveynlerin sağlık durumu. Hamilelik ve doğumun özellikleri. Erken gelişmeçocuk. Hastalıklar ve yaralanmalar okul öncesi yaş.
- Çocuğun ailesi
Aile bileşimi. Ebeveynlerin faaliyetleri. Ailenin maddi yaşam koşulları. Ailede çocuk yetiştirmenin koşulları. Günlük rutin. Aile üyeleri arasındaki ilişkiler. Aile üyelerinin çocuğa karşı tutumu.
- Fiziksel durum
Fiziksel gelişim, yaşa uygun. Fiziksel gelişimdeki sapmalar (boy, şişmanlık vb.)
Motor becerilerin durumu. Hareket bozuklukları (sertlik, disinhibisyon, felç, parezi, stereotipik ve obsesif hareketler). Hareketlerin koordinasyonu.
Analizörlerin durumu (görme, işitme vb.)
Kronik hastalığın varlığı. Tükenmişlik.
- Bilişsel aktivitenin özellikleri
Dikkat. Hacim. Sürdürülebilirlik. Değiştirilebilirlik. Gönüllü ve istemsiz dikkatin özellikleri.
Algı. Hız, hacim, bütünlük, doğruluk, anlamlılık.
Görsel, işitsel, dokunsal algıların özellikleri.
Nesnelerin şeklinin, boyutunun, renginin, mekansal düzeninin algılanması. Zaman algısının özellikleri.
Hafıza. Hız, bütünlük, ezberleme gücü. Dijital, gerçek ve sözlü materyalleri ezberlemenin özellikleri. Kasıtlı ve kasıtsız ezberlemenin özellikleri ve hacmi.
Anlamlılık, doğruluk, çoğaltmanın bütünlüğü. Ezberleme ve hatırlama tekniklerini kullanma.
Mantıksal (anlamsal) belleğin varlığı ve özellikleri.
Baskın hafıza türü (görsel, işitsel, karışık)
Bireysel özellikler hafıza.
Konuşmanın özellikleri. Seviye konuşma gelişimi. Konuşmanın hızı ve ritmi. Telaffuz kusurları. Sesin özellikleri. Konuşmanın duygusal renklendirilmesi.
Kelime bilgisi. Aktif ve pasif sözlüğün özellikleri.
Dilbilgisel yapı konuşma.
Diyalojik ve anlatı-açıklayıcı konuşmanın durumu.
Özellikler yazma.
Düşünüyorum. Analiz ve sentezin özellikleri. Karşılaştırmalar: doğruluk ve tamlık. Çok aşamalı analiz ve karşılaştırmanın mevcudiyeti. Görsel olarak algılanan nesnelerin ve sözlü materyalin karşılaştırılması özellikleri. Genelleme ve spesifikasyonun özellikleri.
Düşüncenin gelişim düzeyi (görsel-figüratif, görsel-etkili, sözel-mantıksal).
Genel ve soyut kavramlara hakim olma düzeyi.
Sebep-sonuç ilişkileri kurabilme becerisi.
Metin ve olay örgüsündeki ana şeyi anlamak.
Bağımsız sonuçlar çıkarma yeteneği.
- Duygusal-istemli küre
Derinlik, duyguların istikrarı. Hakim ruh hali. Duygusal uyarılma derecesi. Duygusal patlamaların varlığı.
İradenin özellikleri. Bağlılık. Telkin edilebilirlik. Olumsuzluğun tezahürleri.
Dostça ve aile duygularının varlığı.
Patolojik arzuların varlığı.
- Genel eğitim becerileri
Dinleme, sözlü görevleri yerine getirme, görsel yardımlarla ve didaktik materyallerle, ders kitaplarıyla, defterlerle çalışma yeteneği.
Faaliyetlerinizi planlama ve bir plana göre çalışma yeteneği. Kendini kontrol etme becerileri.
Yeni bilgilere hakim olmanın, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesinin, edinilen bilgi ve becerilerin uygulanmasının özellikleri ve zorlukları.
Bilgiyi edinme ve uygulamada bağımsızlık. Öğrenilen kurallara ilişkin kendi örneklerinizi seçebilme ve eylemlerinizi açıklayabilme.
Bilgi ve becerilerin yeni bir duruma aktarılmasının varlığı ve özellikleri.
- Bireysel akademik konularda uzmanlaşmanın özellikleri
Akademik konulara karşı tutum.
Motifler eğitim faaliyetleri. Çalışkanlık.
Bilişsel ilgiler. Değerlendirme, işaretleme, övgü ve suçlamaya yönelik tutum.
Emek becerilerinde ustalaşmanın özellikleri. Emek derslerine ve iş faaliyetlerine karşı tutum. Bağımsızlık.
- Kişilik Özellikleri
Kişilik yönelimi. İlgi alanlarının doğası. Hedeflerin ve özgüvenin düzeyi. Sorumluluk.
Toplumda, okulda ve evde davranış kurallarına uyum. Okulda, işte davranış, oyun etkinliği. Davranışın bağımsızlığı.
Çocuklarla ve yetişkinlerle ilişkiler. Takımdaki yeri ve rolü. Uygunluğun varlığı.
Kişiliğin sosyalleşmesi.
- Pedagojik sonuçlar ve öneriler
Herkes onu istiyordu ama o kimseyi istemiyordu.
Ya da istiyordu ama karşı konulamaz sevimliliği nedeniyle halkın duygularını karşılayamıyordu.
Daha doğrusu hayır, birkaç durumda olabilir. Örneğin, öğretmen yıllık sınava "on" yerine "sekiz" verdiyse, güzel, korkutucu derecede bakımlı bir kızın gözlerinden yaşlar sel gibi akıyordu. Arkadaşları ellerinde peçetelerle etrafını sararak onu sakinleştirdiler. O ve etrafındaki herkes, hayatının ilerleyen dönemlerinde 9'dan 6'ya kadar yıkıcı bir iş olmayacakmış gibi davrandılar, uzatılmış tişörtlü yozlaşmış bir koca, bir alkolik, kış için ceket alması gereken çocuklar (ve indirimler var) Darynka'da) ve diğer yaşam sorunları.
Çirkin kız
Çehov "Vanya Amca"da şunları yazdı: "Bir insandaki her şey güzel olmalı: yüzü, kıyafetleri, ruhu ve düşünceleri." Bu zavallı adamlar için her şey yanlıştı. Ve yüz, kıyafetler, düşünceler büyük olasılıkla geride kalmadı (elbette falan hayatla).
Çehov "Vanya Amca"da şunları yazdı: "Bir insandaki her şey güzel olmalı: yüzü, kıyafetleri, ruhu ve düşünceleri." Bu zavallı adamlar için her şey yanlıştı.
Çirkin kızların derslerine konsantre olmaktan başka seçeneği yoktu, ancak çoğu zaman orada da muazzam bir başarı elde edemediler - onlar sıradan, inişleri ve çıkışlarıyla. Ve yarı güzel kızlarla arkadaştılar. Bu ünlü kombinasyon, birinin diğerinin pahasına kendini öne sürmesidir. Böylesine karmaşık bir duygusal arka plan nedeniyle, Tanrı onların ruhlarında neler olduğunu bilir.
Çok güzel değil ama havalı kız
Diğerleriyle karşılaştırıldığında, zorlu okul ortamında bu çok yaygın bir unsur değildir. Ama eğer biriyle karşılaşırsan, harikaydı. Sınıfta böyle bir kızla oturup samimi bir konuşma yapmak çok güzeldi. Bunu erkekler bile yapabilirdi. Hatta karmaşık olanları bile. Veya tam tersine özgürleşti.
Herkese bir yaklaşım buldu. Ilımlı bir erkek fatmaydı ama ideal olmasa da yakında bir kadın olacağını unutmasına izin vermedi.
Futbol hakkında konuşmak ister misin? Evet, dün Bayern'in nasıl üçlük yaptığını gördün mü? Film hakkında mı? Evet, Russell Crowe harika.
İnekler
İnekler iki geleneksel kategoriye ayrıldı.
İlk olanlar genel olarak inekliklerinden memnundu. Okulda onlar için asıl mesele, öğretmeni ekmekle ilgili çılgınca orijinal bir makaleyle tatmin etmek ve başarılı olmaktı. laboratuvar çalışması diğerlerinden daha iyi. Onlarla iletişim kurmak bile mümkündü ama her zaman ötesine geçemeyecekleri bir sınır vardı.
İlkbaharda "Güzel Kız" kategorisinden bazı profesyonel öğrenciler çiçek açtığında, bu tür inekler diskriminant testinin tüm sorunları çözmediğini fark etti.
İkincisi ise inekler iç çatışma. Ayrıca ebeveynlerine ve notlarına çok bağlıydılar, defterlerini düzgün kapaklara sardılar, kalemlerini kalem kutularında tuttular ve neredeyse hiç kaybetmediler. Ancak baharda "Güzel Kız" kategorisinden profesyonel bir kız çiçek açtığında, bu türden inekler hayatın acı olduğunu anladılar. Ve diskriminant testi tüm sorunları çözmeyecektir. Bazen isyan ettiler, ancak kural olarak "Kızlardan Hoşlanan Holigan" kategorisindeki insanların çatışması sayesinde hemen dünyaya döndüler (aşağıya bakın).
Tarihe ve edebiyata fazla güvenmedikleri için özellikle kesin nesneleri seviyorlardı.
Eksik
Her sınıfta hakkında çok az şey bilinen bir kişi vardı. Kişiliği bir nevi şehir efsanesiydi. Bazıları onun sadece büyükannesiyle yaşadığını, bazıları ise ciddi bir şekilde hasta olduğunu söyledi. Bunlardan bazılarını yalnızca öğretmenler biliyordu, ancak bu, bazılarının sadist eğilimlerini göstermesini, programla ilgili tuhaf sorularla "yok olanları" bombardımana tutmasını engellemedi. Her ne kadar diğer çocukların hayatlarına pek benzemeyen bir hayat yaşadığı belli olsa da.
Köreltmek
Ayağa kalktı ve her hecede nefesini düzenleyerek tekdüze bir şekilde "don ve güneş-harika bir gün-sen-hala-uyuyan-sevimli dostum" diye yakınmaya başladı.
Her kelimeden sonra bir sonrakini unuttu. Öğretmeni hayal kırıklığına uğrayarak ona yeni bir cümle söyledi ve o da aptalca ve çaresizce tekrarladı. Bunu o kadar ürkütücü, gıcırtılı bir sesle tekrarladı ki, sanki eski bir pagan duasıymış gibi ve Romalılar ve Yunanlılar hiçbir zaman herhangi bir retorik icat etmediler.
"Aptal" hiçbir şeyi hatırlayamıyor veya anlayamıyordu. Kesinlikle hiçbir şey. Sağlanan bilgilerin karmaşıklığı ve miktarı önemli değildi. Ya da belki de sistemden ödün vermek istemeyen, uyumsuz biriydi.
Kızların sevdiği zorba
Aptalca bir mizah dehası, Armani ve Cavalli'yi taklit eden düzgün Türk kıyafetleri, yanaklarında karakteristik bir pembe renk tonu. Teneffüslerde yanında kıkırdayan güzel kızların neden bu kadar hoşuna gittiği sorusu inekleri daha çok üzdü. rasyonel kesirler ve "Anna Karenina".
Gerçekten bir paradokstu.
Ağzını açtığında, korkunç basmakalıp sözler ve tamamen düz şakalar döküldü.
Bir şiir yerine Decl'in şarkısını okuyabilir ve tüm sınıfın önünde durup tatmin olmuş bir gülümsemeye sahip olabilir. İlk başta birkaç saniyelik bir sessizlik oldu ama sonra (paradoks!) güzel kızlar kıkırdamaya başladı.
Öğretmenle tartışırken diğerlerinden çok daha fazlasını karşılayabilirdi. Ve her şeyden kurtuldu.
Kimsenin sevmediği zorba
Çoğu durumda, iyi bir yaşamdan dolayı böyle değildi. İçkili bekar anne, parasızlık, erkek kardeşin askere alınması, babanın kemerle dayak atması.
Ancak, örneğin savaşmaya giden pislikler de vardı. Sebepsiz yere gelip uyluk kasınızın yan kısmına vurabilirler. Veya bir kızın saçına sakız atın. Veya herkesin gözünü korkutmasından yararlanarak bir ineği yirmi dakika boyunca herkesin önünde küçük düşürün.
Ve sonra kahkahalarla yüksek sesle inleyip "Ah-ah, araba kullanma, araba kullanma!" Tabii ki sürtünmeli “g” ile.
Kötü bir üne sahip olan kız
Her sınıfta hakkında dedikodu çıkan bir kız vardı.
Ona bakılırsa dış görünüş, çoğu zaman doğru olabilirler.
Birinin onu tuvalete sıkıştırdığı söylendi. Çok güzel olmayabilir ama makyajını sürekli abartıyordu. Korku, sık sık kendisinden büyük okul çocukları veya daha da kötüsü okul dışı çocuklar eşliğinde gülerken görülebiliyordu.
Ortalama
En yaygın okul faunası türü.
“Ortalama” veya yoktu kendi görüşü, ya da vardı, ancak halka katılmayı tercih etti.
Zaman zaman iyi ve kötü niteliklerini gösterdiler. Toplu halde derslerin atlanıp atlanmayacağı konusunda ise yalnızca salt çoğunluk olması durumunda anlaştılar. Genel olarak iyi adamlar ve kızlardı, ancak komşuları daha yüksek not aldığı için hemen ciddi şekilde üzülebilirlerdi. İyi çalıştık ama hiçbir zaman hiçbir şeyde öne çıkmadık.
Şimdi muhtemelen bu tür yüzlerden birkaçını hatırlıyorsunuzdur. Ancak isimleri hatırlamanız pek mümkün değil.
Bizi şu adreste okuyun:
Telgraf
