Ders planlama perspektifi. Ders planı nasıl oluşturulur: adım adım talimatlar
Ders planı - öğretmenin faaliyetlerinin "alfa" ve "omega"sı. Ayrıntılı, ayrıntılı bir plan, dersi olabildiğince etkili bir şekilde yürütmenize, zamandan tasarruf etmenize ve hedeflerinize hızla ulaşmanıza yardımcı olacaktır. Açıkça yapılandırılmış bir ders, öğretmenin ders boyunca öğrencilerin dikkatini çekmesine yardımcı olur.
Aşama 1. Ders konusu
Dersin konusu her zaman öğretmenin yıllık ders planında belirtilir. Ancak bazı durumlarda açıklama yapılması gerekir. Örneğin, 5. sınıftaki "A. Puşkin'in Biyografisi" konusu, 9. sınıftaki aynı konunun hacmi ve içeriği açısından farklılık gösterecektir. Bu nedenle, bir konuyu formüle ederken malzemenin hacmini önceden netleştirin.
Aşama II. Ders Hedefleri
Modern yöntemler, hedeflerin öğretim, eğitim ve gelişime bölünmesini gerektirmez. Ancak genç öğretmenlerin eski, kanıtlanmış yöntemi kullanması ve dersin hedeflerini açıkça üç konuma ayırması daha uygundur:
Eğitim hedefleri. Bunlar aşağıdaki gibi hedefler olabilir:
Şu konuda bir fikir verin...;
.... hakkındaki bilgiyi özetleyin ve sistematik hale getirin;
Öğrencilere (kavram, kural, gerçekler, hukuk vb.)
Becerileri geliştirin (örneğin, lirik metnin analizi).
Eğitici:
Öğrencilere vatanseverlik, insanlık, çalışkanlık, büyüklere saygı, estetik zevk, etik standartlar ve disiplin duygusunu aşılamak.
Gelişimsel. İşte öğrencilerin hafızasını, hayal gücünü, düşünmesini, bilişsel becerilerini, iradesini, bağımsızlığını ve iletişimini geliştirmeye yardımcı olacak hedefler. Ders grup çalışmasını sağlıyorsa, ana gelişim hedefinin bir takımda nasıl çalışılacağını öğretmek, bakış açınızı ifade edip savunmak, iletişim becerilerini geliştirmek olacağını belirtebilirsiniz.
Aşama III. Planlanan görevler
Bu, öğrencilerin ders sırasında kazanması gereken minimum bilgi ve becerileri gösterir. Planlanan görevler, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından her sınıf ve her konu için belirlenen öğrencilerin bilgi ve becerilerine yönelik gerekliliklerle karşılaştırılmalıdır.
Aşama IV. Dersin türü ve şekli
Planda belirtilmemiş olabilir, ancak her seferinde bunun bir açıklama dersi mi, bir konuşma dersi mi olacağını yoksa standart dışı bir ders mi öğretmeyi hedeflediğinizi kendiniz netleştirmelisiniz.
Kolaylık sağlamak için, en yaygın ders türlerine ve biçimlerine ilişkin örnekler sunuyoruz.
Ders türleri ve biçimleri
1. Yeni materyalin tanıtılması dersi.
Formlar: konuşma, problem dersi, ders.
2. Öğrenilenleri pekiştirecek ders.
Formlar: oyunlar, yarışmalar, KVN, seyahat, fayda performansı, brifing, açık artırma, peri masalı, brifing, performans vb.
3. Yeni bilgi ve becerilerin pratikte uygulanmasına yönelik bir ders.
Formlar: konsolidasyon dersleriyle aynı. Ayrıca araştırma dersleri, laboratuvarlar, yaratıcı atölye çalışmaları, yarışmalar, testler, geziler vb. de gerçekleştirebilirsiniz.
4. Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesine ilişkin ders.
Form öğretmenin talebi üzerine serbestçe seçilir.
5. Test dersi.
Formlar: hem geleneksel testler, testler, dikteler, makaleler hem de daha yaratıcı türler: seminerler, brifingler veya istişareler.
6. Bütünleşik dersler. Bir derste 2 veya daha fazla konu yer aldığından formlar ücretsizdir.
Aşama V. Ekipman
Bu, öğretmenin ders sırasında kullanacağı her şeyi listeler. Bunlar multimedya sunumları, resimlerin çoğaltılması, ses ve video materyalleri, görsel ve bildiri materyalleridir.
Aşama VI. Ders ilerlemesi
1. Organizasyon anı - tüm derslerin zorunlu bir aşaması. Öğrencilerin dikkatini yoğunlaştırmaya, sakinliklerini ve derse hazır olma durumlarını belirlemeye yardımcı olur.
2. Ödevleri kontrol etmek. Deneyimli öğretmenler her gün ödevlerini kontrol etmeye çalışırlar. Bu sadece önceki konunun ne kadar iyi öğrenildiğini kontrol etmeye değil, aynı zamanda önceki derslerin ana noktalarını sınıfa hatırlatmaya da yardımcı olur.
İstisnalar kontrol dersleridir.
3. Öğrencilerin konu hakkındaki bilgilerini güncellemek. Bu aşama zorunlu değildir ancak öğretim yöntemlerinde oldukça popülerdir. Gerçekleştirme, öğrencilerin konunun algısına uyum sağlamasına ve derste tartışılacak konuların çeşitliliğini belirlemesine yardımcı olur. Ayrıca gerçekleştirme, ders için pratik bir hedef belirlemeyi mümkün kılar.
Örneğin P. Tchaikovsky’nin “Mevsimler” adlı bestesini dinlemek hayal gücünü harekete geçirir ve öğrencileri mevsimler hakkında konuşacağımız gerçeğine hazırlar.
4. Dersin konusunun ve hedeflerinin duyurulması.Öğretmenin kendisi dersin konularını ve hedeflerini tanımlayabilir. Veya bir ön görüşme sırasında öğrencileri buna yönlendirebilir, bir küme veya mini test oluşturabilirsiniz.
5. Dersin ana kısmı.
Dersin bu kısmı dersin türüne ve şekline göre değişiklik gösterecektir. Ancak yapım ilkesi aynıdır: basitten karmaşığa, genelden özele.
6. Özetleme. Bu adım isteğe bağlıdır. Birçok öğretmen bu aşamayı derinlemesine düşünmeyle değiştirir. Öğretmenin öğrencilerin ne öğrendiğini, hangi soruların belirsiz kaldığını ve hangi sorunların çözülmeden kaldığını anlaması önemlidir.
7. Derecelendirme. Bu adım kendini açıklayıcı niteliktedir. Sadece bir açıklama var. Öğretmenin kendisi, öğrencilerin sınıftaki çalışmalarını analiz edip değerlendirerek not verebilir. Son zamanlarda öz değerlendirme veya kümülatif puan sistemi daha fazla uygulanmaya başlandı. Bu durumda öğrenciler kendi çalışmalarını değerlendirirler.
8. Ev ödevi.
Geleneksel olarak bu aşama dersin sonuna bırakılır. Ancak dersin hem başında hem de ortasında ödev verilebilir. Özellikle bir ödev varsa, örneğin bir makale yazmak, bir makale yazmak veya bir laboratuvar testi yapmak gibi. Bu durumda öğretmen sınıfta geliştirilen noktaların ödev yaparken önemli olacağına önceden dikkat çeker.
Modern metodoloji, zorunlu göreve ek olarak öğrencilere daha karmaşık düzeyde veya gelişime yönelik seçenekler sunmayı önerir. yaratıcılık. Örneğin sadece bir şiir öğrenmekle kalmayın, aynı zamanda bir kolaj oluşturun, bir konu hakkında resim çizin veya bir rapor veya sunum hazırlayın.
Öneriler: Her dersin bir “lezzet” içermesi gerektiğini unutmayın. Olabilir ilginç gerçek, standart dışı görev, materyali sunmanın alışılmadık bir şekli, ilgi çekici bir epigraf - öğrencilerin ilgisine katkıda bulunacak bir şey.
Ders planı– sınıftaki faaliyetleri düzenleyen bir belge: öğretmenler – eğitim sürecinin organizasyonu hakkında; öğrenciler - konuyla ilgili bilgi, yetenek ve becerilere uygun olarak uzmanlaşmak müfredat. Ders planının hazırlanması, okul müdürünün 2 Nisan 2010 tarihli emriyle onaylanan okul Ders Planlama Yönetmeliği tarafından düzenlenir 65
Ders planının temel amaçları: dersin çalışılan konu içindeki yerini belirlemek; dersin üçlü amacının tanımlanması; dersin amaç ve hedeflerine uygun ders içeriğinin seçimi; seçilenlerin gruplandırılması eğitim materyali ve çalışmanın sırasının belirlenmesi; öğretim yöntemlerinin ve organizasyon biçimlerinin seçimi bilişsel aktiviteöğrenciler, eğitim materyalini özümsemeleri için koşullar yaratmayı amaçladılar.
Hedef ders planının ana bileşenleri: hem dersin tamamı hem de bireysel aşamalar için öğrenciler için öğrenme hedeflerinin belirlenmesi; iletişimsel: öğretmen ile sınıf arasındaki iletişim düzeyinin belirlenmesi; içerik temelli: çalışma, birleştirme, tekrarlama, bağımsız çalışma vb. için materyal seçimi; teknolojik: öğretim biçimlerinin, yöntemlerinin ve tekniklerinin seçimi; Kontrol ve değerlendirme: Öğrencinin dersteki etkinliklerinin değerlendirilmesini, onun etkinliğini teşvik etmek ve bilişsel ilgiyi geliştirmek için kullanmak.
Ders planlamanın aşamaları: Dersin amacını ve türünü belirlemek, yapısını geliştirmek; eğitim materyalinin optimal içeriğinin seçimi; öğrencinin derste anlaması ve hatırlaması gereken ana materyalin vurgulanması; dersin amacına ve türüne uygun teknoloji yöntem, araç, öğretim tekniklerinin seçimi; öğrencilerin sınıftaki faaliyetlerini organize etme biçimlerini, organizasyon biçimlerini ve bağımsız çalışmalarının optimal miktarını seçmek; Öğrenim kayıtları kontrol edilecek öğrencilerin listesinin belirlenmesi; dersi özetleme biçimleri üzerinde düşünmek, derinlemesine düşünmek; ödevlerin biçim ve hacminin belirlenmesi; ders planının hazırlanması.
Planlanan dersin başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlayacak kurallar: Bireysel yaş ve psikolojik özellikler sınıfın öğrencileri, bilgi düzeyleri ve bütünün özellikleri harika takım genel olarak. Çeşitli eğitim görevlerinden bir seçki. Eğitim görevlerinin farklılaşması. Öğrencilerin bilişsel ilgilerini geliştirmenin yollarını belirlemek. Öğretim teknikleri yoluyla düşünmek.
Ders planının hazırlanması Özetin biçimsel kısmı: ders numarası; dersin tarihi ve konusu; dersin üçlü amacı; teçhizat. Özetin içeriği: dersin aşamalarının açıklaması, adları, sırası ve içeriği belirli konuya bağlıdır.
Ders aşamalarının geleneksel listesi: Tekrarlama arka plan bilgisi(öğrencilerin yeni materyal algısına hazırlanması için zihinlerinde etkinleştirilmesi gereken kavramların tanımı; bağımsız çalışmaöğrenciler, hacmi, biçimleri; sınıfın çalışmaları üzerinde kontrol biçimleri, bireysel öğrenciler) Yeni bilginin özümsenmesi (yeni kavramlar ve özümseme yöntemleri; bilişsel tanımın tanımı) eğitim görevleri ders, yani öğrencilerin neyi öğrenmesi ve uzmanlaşması gerektiği; bağımsız çalışma ve içeriği; sorunlu ve bilgilendirici konular; sorunu çözmek için seçenekler; çalışılan materyali pekiştirme seçenekleri) Yetenek ve becerilerin oluşumu (uygulama için belirli yetenek ve beceriler; sözlü ve yazılı bağımsız çalışma ve alıştırma türleri; öğrencilerle “geri bildirim” iletişim yöntemleri; röportaj yapılacak öğrencilerin isimleri) Ev ödevi (ne) Dersin tekrarı ve hazırlanması; yaratıcı bağımsız çalışma; ödevin hacmi ve zamanlaması;
Dersin verimliliği öğretmenin derse hazırlık kalitesine göre belirlenecektir. Öğretmen dersin hedeflerinin ne olduğunu, nelerin öğretilmesi gerektiğini, bu dersin sonucunda öğrencilerin hangi bilgi, beceri ve yetenekleri kazanacağını açıkça anlamalıdır.
Ders planlaması takvim-tematik plan temelinde gerçekleştirilir.
Ders planlaması şu şekilde temsil edilebilir: farklı türler ve formlar.
DERS PLANI TÜRLERİ:
Daraltılmış anahat planı.
Ayrıntılı (genişletilmiş) taslak plan.
Taslak planların türü kesin olarak düzenlenmemiştir, ancak tasarımına bakılmaksızın aşağıdaki bileşenleri içermelidir:
takvim tematik planına göre ders numarası;
Sınıf;
etkinliğin tarihi;
ders konusu;
ders hedefleri:
Bir hedef daha küçük görevlerden oluşabilir.
İfade örneklerieğitici görevler:
Hakkında ilk (veya birincil) fikir verin...;
Beceriler, beceriler oluşturun... (veya formasyona katkıda bulunun veya formasyonu sürdürün...);
Kavramları (bilgiyi) pekiştirmek…;
Bilgiyi özetlemek (sistemleştirmek)...;
Aşağıdaki fikirleri derinleştirin...;
Bilgiyi genişletin...;
Asimilasyonu sağlayın...;
İfade örneklerieğitici görevler:
Ahlaki, emek, kişisel niteliklerin (örneğin sorumluluk, sıkı çalışma... gibi) oluşmasına ve gelişmesine katkıda bulunmak (veya oluşumunu sürdürmek);
Teknolojik kültürün, doğruluğun, ekipmana karşı dikkatli tutumun ve malzemelerin ekonomik kullanımının geliştirilmesine katkıda bulunmak;
Estetik ve çevre eğitimini geliştirin;
İş faaliyetlerinde inisiyatifi ve bağımsızlığı teşvik etmek;
Mevcut teknolojilere karşı eleştirel bir tutum ve teknolojik süreci rasyonelleştirme arzusunu teşvik edin.
İfade örneklerigelişen görevler:
(Analiz etme, sonuç çıkarma, kabul etme) yeteneğini geliştirmek bağımsız kararlar, mevcut bilgiyi pratikte uygulayın...);
Öğrencilerin mesleki ilgi alanlarını geliştirmek;
Özel yeteneklerin gelişimini teşvik etmek;
Geliştirmek kişisel nitelikler(irade, kararlılık, doğruluk, sorumluluk, öz kontrol vb.).
Dersin materyal ve teknik donanımı:
ekipman (belirtilen: ad, sınıf, alt sınıf veya tür ve ayrıca miktar);
araçlar ve cihazlar;
malzemeler;
dersin eğitimsel ve metodolojik donanımı:
görsel yardımlar ve bildiriler (listelenenler: posterlerin, çizimlerin, ders kitaplarının, örneklerin, yazılı talimatların ve diğer yardımların adları, mutlaka miktarlarını belirterek);
notlar;
TSO (TV, tepegöz, bilgisayar vb.)
kara tahta tasarımı;
ders türü;
ders yapısı aşamalarının mantıksal sırasını ve bu aşamalar için yaklaşık zaman dağılımını gösteren;
ders ilerlemesi Her aşamanın içeriğini ve metodolojik önerileri özetlemek.
DERS PLANI FORMLARI:
METİN
MASA
GRAFİK
KARMAŞIK
Çoğu durumda, başlangıcın tasarımı tüm formlar için aynıdır ve son ikisi dışında yukarıda sıralanan noktaların gösterimini içerir. Dersin yapısı ve seyri, seçilen müfredat biçimine bağlı olarak tasarlanmıştır:
metin formu için – ayrıntılı bir taslak yazılmıştır;
tablo şeklinde bir form için – Bileşenlerin çoğu tabloda sunulmaktadır. Örnekler tablo 1,2,3'te verilmiştir.
grafik formu için – semboller tanıtılır ve planın grafiksel bir modeli oluşturulur. Örnekler:
birleştirilmiş form için –önceki formların bir kombinasyonu ile karakterize edilir. Bu durumda tablo ve grafik formlarına içeriğin ayrıntılı bir metin açıklaması eşlik edebilir.
Tematik planlama, öğretmenin zaman içinde ayarlanabilen uzun vadeli çalışma planıdır. akademik yıl nesnel ve öznel nedenlerden dolayı: tatiller, öğretmen hastalığı vb. Ancak bu planın okul yılı sonunda tamamlanması gerekiyor.
Ders planlaması, dersin konusunu ve öğretildiği sınıfı yansıtır; dersin amacı ve didaktik hedeflerinin belirtilmesi; özet sınıfta çalışılan materyal; öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerinin organizasyon biçimi, yöntemler, öğretim yardımcıları, görev ve görevler sistemi, yeni bilimsel kavramların ve faaliyet yöntemlerinin oluşturulması ve bunların çeşitli öğrenme durumlarında uygulanması, kontrol ve düzeltme belirlenir. eğitim faaliyetleriöğrenciler. Ders planı yapısını netleştirir, ders için yaklaşık zaman dozajını belirler. çeşitli türlerçalışma, okul çocuklarının öğrenme başarısını kontrol etme yöntemleri sağlanır, isimleri belirtilir, kiminle röportaj yapılması planlanır, kontrol edilir vb.
İndirmek:
Önizleme:
Tematik ve ders planlaması.
Tematik planlama, bir öğretmenin tatiller, öğretmen hastalıkları vb. gibi nesnel ve öznel nedenlerle okul yılı boyunca ayarlanabilen uzun vadeli çalışma planıdır. Ancak bu planın okul yılı sonunda tamamlanması gerekiyor.
Neden TP'ye ihtiyacınız var?:ÖP'ye dayalı olarak öğretmen ders planları geliştirir, yönetim programın tamamlanmasını ve eğitimin her aşamasında öğrencilerin hazırlık düzeyine ilişkin gerekliliklerin yerine getirilip getirilmediğini izler. TP'li tablodan önce öğretim materyallerini belirtmek, yazarı, yayıncıyı ve yayın yılını belirten ek kılavuzları listelemek gerekir.
TP parametreleri:
· Blok/ders numarası
· Blok/ders başına ayrılan saat sayısı
· Konu/öğrenme durumu
· RD türleri: okuma, dinleme, yazma, konuşma
· Ders yönleri: fonetik, kelime bilgisi, dil bilgisi
· Sosyokültürel yön (ayrıca vurgulayın)
· Kontrol (ayrıca vurgulayın). Kontrol nesnelerini, tematik ve dönüm noktası (çeyrek) testlerinin zamanlamasını belirtin
· Öğretim yardımcıları (UMK, TSO vb.)
RD türleri ve dilin yönlerine ilişkin grafikler, sözlü ve yazılı konuşmada kullanılmak üzere uzmanlaşılacak dil ve konuşma materyallerini içerebilir ve bunların listelendiği öğretmen için bir kitaba bir bağlantı içerebilir.
Biboletov: konular, terimler, iletişimsel görevler, konuşma ve dil araçları.
· Işın: konu, yaklaşık ders sayısı, derslerin amaç ve hedeflerinin uygulanmasına katkıda bulunan konunun ana içeriği, ana pratik görevler, dil ve konuşma materyali, kontrol nesneleri.
Ders planlama- spesifikasyon tematik planlama Her bir dersle ilgili olarak, dersin ana içeriği ve odak noktası belirlendikten sonra, üzerinde düşünülerek bir ders planı ve taslağı hazırlanır. Tematik plan, programın içeriği, öğretmenin öğrenciler hakkındaki bilgisi ve hazırlık düzeyleri temel alınarak derlenir. Bir dersi planlarken ve bunun sunumu için teknoloji geliştirirken birbiriyle bağlantılı iki kısım vardır:
· 1) her adımda dersin amacını düşünmek;
· 2) özel bir not defterine bir ders planının şu veya bu şekilde kaydedilmesi.
Ders planlaması, dersin konusunu ve öğretildiği sınıfı yansıtır; dersin amacı ve didaktik hedeflerinin belirtilmesi; derste çalışılan materyalin bir özeti; öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerinin organizasyon biçimi, yöntemler, öğretim yardımcıları, görev ve görevler sistemi, yeni bilimsel kavramların ve faaliyet yöntemlerinin oluşturulması ve bunların çeşitli öğrenme durumlarında uygulanması, öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin kontrolü ve düzeltilmesi belirlenir. Ders planı yapısını açıklığa kavuşturur, çeşitli çalışma türleri için yaklaşık zaman dozajını belirler, okul çocuklarının öğrenme başarısını kontrol etmek için yöntemler sağlar, röportaj yapılması, kontrol edilmesi planlanan isimlerini vb. belirtir.
Öğretmenin bir derse hazırlığı yalnızca eğitim materyalinin kapsamlı bir analizini değil aynı zamanda olası sorular Bununla çalışırken öğrencilerin kendilerinin cevapları, yargıları. Böyle bir analiz ne kadar kapsamlı yapılırsa ders sırasında tamamen beklenmedik durumlarla karşılaşma olasılığı o kadar az olur.
Dersin kompozisyonu üzerine böylesine kapsamlı bir analiz ve yansımanın ardından öğretmen bir ders planı yazar. Ders planı yalnızca bir eylem kılavuzudur ve ders, ders sırasında belirli değişiklikler yapmayı gerektirdiğinde, öğretmenin yalnızca hak sahibi olmakla kalmayıp, dersin maksimum etkililiğini sağlamak için plandan sapma yükümlülüğü de vardır. Ancak bu ayarlamalar kendiliğinden değildir, beklenmedik şekilde ortaya çıkan yeni bir durumla ve önceden planlanmış çalışma türleriyle ilişkilidir ve dersin yapısında ve öğretmen ve öğrencilerin faaliyetlerinin içeriğinde dersin önceden planlanmış hedefleri ve didaktik hedefleri.
Takvim ve tematik planlama
7. sınıf için biyolojide aşağıdakilere uygun olarak geliştirilmiştir düzenleyici belgeler:
Federal Kanun “Eğitim Hakkında Rusya Federasyonu» No. 273-FZ.
Devlet eğitim standardının federal bileşeni genel eğitim.
MBOU "Leonovskaya Ortaokulu" Müfredatı.
Düzenlemeler çalışma programı MBOU öğretmenleri"Leonovskaya Ortaokulu".
MBOU "Leonovskaya Ortaokulu" Şartı.
Ana eğitim programı MBOU temel genel eğitimin "Leonovskaya Ortaokulu".
Biyoloji programlarının toplanması eğitim kurumları V.V.'nin öncülüğünde oluşturulan bir dizi ders kitabına. Arıcı.
V.V. Latyushin, V.A. Şapkin. M. - Bustard, 2012
Görev 1. Okulun “Hayvanlar” bölümünün temasıyla ilgili tematik ve ders planlaması:
« Filum Eklembacaklılar."
laboratuvarçalışır
testler
Filum Eklembacaklılar
Sınıf Böcekleri.
Böcek siparişleri: Hymenoptera.
Test ve genel ders konuya göre:
“En basiti. Omurgasızlar"
Toplam
Bölümbaşlık
Ders türü
Temel eğitim faaliyetleri türleri. Kontrol türleri
Öğrenme çıktısı için gereklilikler
Ekipman kullanımı, TSO, bilgisayar ekipmanı ve yazılım
Tarih
Planı
Hakikat
Filum Eklembacaklılar. Sınıf Kabuklular.
Laboratuvar çalışması"Kabuklularla Tanışın"
KU
ön,
bireysel çalışma.
Laboratuvar çalışması
"Tanımak
kabuklular."
Mevcut bilgi kontrolü
Soru 4, s.62
Tanımak Eklembacaklılar filumunun hayvanları.
Tanıyın ve tanımlayınEklembacaklıların dış yapısı ve çeşitliliği.
Vurgula Eklembacaklıların yapısal özellikleri.
Ortaya çıkarmak Kabukluların çevrelerine ve yaşam tarzlarına adaptasyonu.
Açıklamak Kabukluların doğadaki ve insan yaşamındaki rolü.
Tablolar. Koleksiyonlar. Sunum.
Filum Eklembacaklılar. Arachnida sınıfı.
KU
Ön çalışma
Koleksiyon görüntüleniyor.
Sayfa 32'deki Alıştırma 12-13.
Liste Doğada ve insan yaşamında rol.
Kanıtlamak Araknidler Arthropodlar şubesine aittir.
Karakterize EtTemsilcilerin planına göreArachnida Sınıfı.
Ortaya çıkarmak Örümceklerin karasal habitatlara adaptasyonu.
Koleksiyonlar.
Sunum.
Tablolar.
Sınıf Böcekleri.
Laboratuvar çalışması “Böcek düzeninin temsilcilerinin incelenmesi.”
KU
Ön çalışma.
Çiftler halinde çalışın.
Laboratuvar çalışması
"Temsilciler Çalışması
böceklerin sırası."
Mevcut bilgi kontrolü –
yazı.
Örnekler verinolan böcekler farklı türler ağız aparatı.
Ortaya çıkarmak böceklerin yaşam alanlarına ve yaşam tarzlarına adaptasyonu.
Açıklamak ağız aparatının türü ile tüketilen gıdanın doğası arasındaki bağlantı.
Çizimler.
Tablolar.
Sunum.
Böcek siparişleri: Hamamböcekleri, Orthoptera, Earwigs, Mayflies.
KU
Ön çalışma.
Koleksiyonları görüntüleme.
Mevcut bilgi kontrolü –
anket.
Playback
Çizimler ve koleksiyonlarla tanıyınböcek takımlarının temsilcileri.
Betimlemek çeşitli grupların temsilcileri.
Entelektüel seviye
Kanıtlamak çeşitli böceklerin takımlara ait olması.
Karşılaştırmak çeşitli böcek türlerinin temsilcilerinin yaşam tarzı.
Açıklamak Yaşam tarzıyla bağlantılı yapısal özellikler.
Gösterim tablosunun içeriğini ve ders kitabı resimlerini analiz edin.
Çizimler.
Tablolar.
Sunum.
Böceklerin sıraları: Yusufçuklar, Bitler, Böcekler, Böcekler.
KU
Ön çalışma.
Koleksiyonları görüntüleme.
Mevcut bilgi kontrolü –
anket.
Çizimler.
Tablolar.
Sunum.
Böcek takımları: Kelebekler, Homoptera, Diptera, Pireler.
KU
Ön çalışma.
Koleksiyonları görüntüleme.
Mesajlar.
"Eklembacaklılar" konusunu test edin.
Çizimler.
Tablolar.
Sunum.
Test görevleri.
Konuyla ilgili test ve genel ders:
"Omurgasızlar"
UKZ
Bireysel çalışma.
konuyla ilgili: "Omurgasızlar"
ZUN'u konuyla ilgili göster:
"Omurgasızlar"
Boş K.R.
Aşağıdaki kurallar kullanılır:
KU - birleşik ders;
UKZ bilgi kontrolü konusunda bir derstir.
Ders konusu:"Sınıf Böcekler"
Ders türü: birleştirilmiş.
Ders türü:ders anlatımı; laboratuvar dersi.
Ders hedefleri:bilgiyi genişletmek ve derinleştirmekOEklembacaklılar şubesi Böcek sınıfını inceleyerek sınıfın kabuklular ve eklembacaklılarla karşılaştırıldığında en ilerici özelliklerini belirleyin.2 numaralı slayt
Görevler:
Bilişsel: Böceklerin organizasyonunun, gezegenimizi geniş çapta keşfetmelerine ve çok çeşitli yaşam koşullarına uyum sağlamalarına olanak tanıyan özelliklerini tanımlamak; mayıs böceği örneğini kullanarak bir böceğin dış yapısını inceleyin (laboratuvar çalışması yaparak).
Gelişimsel: bağımsız düşünme becerilerini, sonuç çıkarma ve çiftler halinde çalışma becerilerini geliştirmeye devam edin.
Eğitici:Okul çocuklarına doğaya sevgi ve saygı aşılamaya devam edin.
Ekipman: öğretmen bilgisayarı, multimedya projektörü, ekran, multimedya sunumu, Eklembacaklıların çizimleri, tablolar “Eklembacaklılar Tipi. Sınıf Böcekleri. Sınıf Kabuklular. Class Arachnida”, “Chafer Beetle”, “Bal Arısı”, “Dut” koleksiyonları.
1. Organizasyon anı( 1 dakika)
Öğrencileri selamlıyorum. Derse hazır olup olmadığı kontrol ediliyor.
Zil bizim için çalıyor.
Ders başlıyor.
Dik durdular, kendilerini yukarı çektiler ve birbirlerine gülümsediler.
Sessizce oturduk ve derse hazırlandık.
Önden
2.Temel bilgilerin güncellenmesi ve öğrenme aktivitelerinin motive edilmesi
(2–3 dk.)
Eklembacaklılar şubesi ile tanışmamıza devam ediyoruz.
Arkadaşlar, S. Marshak'ın şiirini dinledikten sonra bugünkü derste hangi "Eklembacaklılar" sınıfının tartışılacağını anlayacaksınız:
Altın böcekler çimenlerde dolaşıyor.
Turkuaz gibi her yer mavi,
Oturdu, bir papatya tacını sallayarak,
Renkli bir uçak gibi, bir yusufçuk gibi.
İşte koyu kırmızı bir uğur böceği,
Sırtı ikiye bölünmüş,
Şeffaf kanatlarını ustaca kaldırdı
Ve önemli bir iş için uçtu.
Burada kız kardeşler gibi aynı elbiselerle
Kelebekler dinlenmek için çimlere oturdular.
Sonra onu renkli bir kitapla kapatıyorlar.
Sonra açıldıklarında tekrar acele ediyorlar.
Sağ. Böcekler hakkında.
Her doğa aşığı için böcekler ruhun tatilidir.
İlk adımlarını atmaya başlayan bir bebek ve kır saçlı bir "genç doğa bilimci", doğanın bu harika eserlerine aynı manevi hayranlıkla davranır, sezgisel olarak daha saf, daha nazik, daha mükemmel olmayı ister.
Bugün dersimizde gezegenimizin hemen hemen her köşesinde yaşayan bu muhteşem yaratıklar olan Böcekler sınıfıyla tanışacağız.
Dersin konusunu bir deftere yazalım.
Bugünkü derste kendimiz için hangi görevleri belirledik? ( Öğrencilerin öne sürdüğü en iyi problemleri tahtaya yazın)
Önden.
(Sınıf Böcekler).
Bir not defterine yazın.
Öğrencilerin bireysel etkinlikleri.
Öğrenciler soruları cevaplar.
(Böceklerin yapısal özelliklerini, yaşam tarzını, yaşam alanlarını inceleyin).
3. Bilgi testi.
(4-5 dk.)
Böcekler sınıfı Arthropodlar şubesine aittir. Başka hangi sınıflar bu türe aittir? 3 numaralı slayt
Haydi hatırlayalım karakteristik özellikler Testi tamamlayarak filum Eklembacaklılar.
Her birinizin masanızda bir test soruları sayfası var. Dikkatli bakın: Doğru cevapları daire içine almanız gerekir.
Test Genel özellikler eklembacaklılar
1. Eklembacaklıların gövdesi örtülüdür
A. Azgın cilt
B. Kalsiyum karbonat kabuğu
B. Kitin örtüsü
2. Tüm eklembacaklılar
A. Parapod şeklinde uzuvlar
B. Eklemli uzuvlar
B. Vücudun bacak şeklindeki çıkıntıları
3. Eklembacaklıların tüm türlerinin ataları
A. Su hayvanları
B. Kara hayvanları
B. Hem toprakta hem suda yaşayanlar
4. Eklembacaklılar gruptan evrimleşti
A. Yassı Solucanlar
B.Molluskov
İÇİNDE. Annelidler
5. Eklembacaklılarda vücut boşluğu
A. Birincil
B. Karışık
B. İkincil
6. Dolaşım sistemi eklem bacaklılarda
A. Kapatılmadı
B. Kapalı
B. Yok
7. Eklembacaklıların duyu organları
A. Az gelişmiş
B. Sadece dokunma ve denge duyusu gelişmiştir
B. İyi gelişmiş
8. Eklembacaklılar
A. Esas olarak sulu formlar
B. Esas olarak yer havasında yaşayanlar
B. Tüm habitatlara hakim olundu
9. Eklembacaklılar
A. Nesli tükenmekte olan bir organizma grubu
B. En çok sayıda tür
B. Sayıları azdır
10. Eklembacaklılar aşağıdakilerle karakterize edilir:
A. Yalnızca eşeyli üreme
B. Eşeysiz üreme
B. Bitkisel çoğaltma
Şimdi masa komşunuzla bir kağıt parçası değiştirin ve görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol edin. Yanlış cevapların üzerini çizin. Doğru cevap anahtarını kullanın (Slayt No. 4).
(test değerlendirme kriterleri: 10-9 görev – “5”, 8-7 – “4”; 6-4 görev – “3”). (Slayt No. 5)
Sınıflar: Kabuklular, Araknidler.
Bireysel.
1B, 2B, 3A, 4B, 5B, 6A, 7B, 8B, 9B, 10A.
Çiftler halinde çalışın.
4.Yeni materyaller öğrenmek
(25 dk.)
Eklembacaklıların diğer temsilcileriyle benzerliklerine rağmen böceklerin temel farklılıkları vardır. Bu farklılıklar hem yapı hem de yaşam süreçleriyle ilgilidir.
Böcekler yalnızca eklembacaklılar arasında değil, genel olarak hayvanlar arasında da en büyük grubu oluşturur.
Böcekler Dünya'daki tüm organizmaların 2/3'ünü oluşturur.6 numaralı slayt
Beyler, kimin böcek olarak sınıflandırıldığını biliyor musunuz?
Şu anda 1,5-2 milyon tür bilinmektedir. Ancak bu son rakam değil. Her yıl binlerce yeni tür tanımlanıyor.
Böcekleri inceleyen bilime entomoloji denir. Birçok bilim adamı hayatlarını bu hayvanları incelemeye adadı. Bunlar K. Linnaeus, Fabre Jean Henri, Aristoteles ve diğerleri.
1. Sınıf adının geçmişi
Soru. Neden bu ismi aldılar?
Adlarını karınlarındaki karakteristik çentiklerden almıştır.
2. Yaşam koşulları.
Böceklerin hangi yaşam ortamlarında ustalaştığını kim söyleyebilir?
Böcekler olumsuz çevre koşullarına dayanıklıdır: –30 ila +50 sıcaklık aralığı 0 İLE.
3. Oral aparat çeşitleri.
– Böceklerin besinleri çok çeşitlidir. Belirli yiyeceklerle beslenmeye adapte olmuş türlerde ağız aparatı belirli bir yapıya sahiptir. Kelebekler gibi emme, sinekler gibi yalama, böcekler ve çekirgeler gibi kemirme, sivrisinekler ve tahtakuruları gibi delici-emme olabilir. 10 numaralı slayt
4. Sınıf temsilcilerinin yaşam tarzı.
– Yalnız yaşamayı tercih eden böcekler vardır (yırtıcı böcekler, biniciler vb.).11 numaralı slayt
Büyük ailelerde yaşayan sosyal böcekler (karıncalar, termitler, arılar) vardır. 125 numaralı slayt.
Böceğin vücudunun yapısı.
Özelliklere bakalım dış yapı mayıs böceği örneğini kullanarak laboratuvar çalışmasıyla böcek. 13-15 numaralı slaytlar
Laboratuvar çalışması “Temsilcilerin incelenmesi
böceklerin sırası”.
Hedef: mayıs böceği örneğini kullanarak eklembacaklıların dış yapısının özelliklerini incelemek; познакомитьсяçeşitli eklembacaklılar ile.
Teçhizat:mayıs böceği, banyo, kesme bıçağı, büyüteç veyafarklı sınıflardaki eklembacaklıların çizimleri, eklembacaklı koleksiyonları.
İşin ilerlemesi
BEN. Eklembacaklı tipinin dış yapısının özelliklerini, böcek sınıfı olan Mayıs böceği örneğini kullanarak incelemek.
Bölünmemiş mayıs böceğini inceleyin, boyutunu belirleyin,vücut boyama.
Parçalanmış bir böceğin vücudunun üç bölümünü bulun: baş, göğüs, karın.
Böceğin kafasını inceleyin, üzerinde antenler bulun - dokunma, koku alma organları, gözler - görme organları ve ağız organları.
Böceğin bacaklarının yapısal özelliklerini belirleyin, kaç tane olduğunu belirleyin.vücudun hangi kısmına bağlı oldukları.
Böceğin göğsünde iki çift kanat bulun: ön çift veyaelytra ve arka çifti membranöz kanatlardır.
Karnı inceleyin, üzerindeki çentikleri bulun ve yardımla inceleyin.Spiracle'ın büyütecine bakıyorum.
Bir mayıs böceği taslağı çizin.
Beden eğitimi dakikası.
Muhtemelen yorgun musun?
Ve şimdi adamlar ayağa kalktı!
Hızla ellerini kaldırdılar.
Yanlara, öne, arkaya,
Sağa sola döndü,
Sessizce oturdular ve işlerine geri döndüler.
Önden
Öğrenciler şu soruyu yanıtlıyor:
Bunlar arasında örneğin şunlar yer alır:böcekler, sinekler, sivrisinekler, kelebekler, arılar, karıncalar.
Öğrencilerin problem çözme etkinliği.
Öğrenciler şu soruyu yanıtlıyor:
Böcekler tüm yaşam ortamlarında ustalaşmıştır - kara, hava, su, toprak.
Koleksiyonların, tabloların, sunumların gözden geçirilmesi.
Teorik bilgiyi derinleştirmek ve pekiştirmek ve becerileri geliştirmek için öğrencilerin bağımsız pratik faaliyetleri.
Analiz, karşılaştırma, sonuç.
Öğrencilerin problem çözme etkinliği.
Bireysel.
Böcek koleksiyonları, posterler ve ders kitapları ile çalışmak (s. 65)
Öğrenciler bir mayıs böceği taslağı çizer (bireysel çalışma)
Önden.
5. Sabitleme
dk.)
Görev 1. (Slayt No. 16)
Böceklerin gelişen bir hayvan grubu olmalarını sağlayan özelliklerini tanımlayın.
| Ağız organlarının farklı yapısı. | Çeşitli yiyecekleri kullanma yeteneği. |
|
| 4. Çevrede yönelim. | Yiyecek bulma ve düşmanları tespit etme yeteneği. |
|
| 5. Gövde boyutları. | Küçük boyutlar. | |
| 6. Nefes alma yöntemi. | Solunum için atmosferik oksijen tüketimi. |
|
| Beynin gelişimi, ventral sinir kordonunun varlığı. | Daha karmaşık reflekslerin varlığı. |
Görev 2. (Slayt No. 17)
Öyleyse vurgulamaya çalışalım genel işaretler böcekler
Önden.
Bir masa ile çalışmak.
Öğrenci cevapları:
vücudun baş, göğüs ve karın bölgesine bölünmesi;
bir çift antenin (tepeler), 1 çift bileşik gözün varlığı,
farklı tipte oral aparatların varlığı,
kanatların varlığı, üç çift uzuv,
trakeal sistemin varlığı.
Malpighian damarlarının varlığı - boşaltım organları, metamorfoz yoluyla gelişme.
6.Yansıma
(1 dakika)
Dersi özetlemek:
Arkadaşlar bugün sınıfta ne çalıştık?
Çocuklar, dersin görevini tamamladık mı?
Bugün sınıfta her şeyi yapmayı başardık mı?
(Lutoshkin'in renkli boyama tekniği):
Nasıl çalıştığımızı hatırla. Kişisel olarak nasıl çalıştınız? Hangi duyguları yaşadınız?
Önünüzde üç farklı renkte yaprakları olan bir çiçek var,
Her renk belirli bir ruh halinden sorumludur. Masanızdaki uğur böceklerini bugünkü derse karşı tavrınıza uygun renkteki bir taç yaprağına takın. (Slayt No. 19)
Önden.
Analizve dersteki etkinliklerin değerlendirilmesi.
Bireysel.
7. Ödev
(1 dakika)
Ödev: 15 numaralı paragraf, paragraftan sonraki 1-3 numaralı soruları sözlü olarak yanıtlayın.
İşte bu. Çalışmanız için teşekkür ederiz.
Güle güle!
Bireysel.
Kullanılmış literatürün listesi.
EĞER. Ishkina “Ders planlama” Biyoloji. 7. sınıf"
Kontrol ve test çalışması biyolojide 6-8 sınıflar: Yöntem. Manual.- M.: Bustard, 1996.-160 s. hasta.
Latyushin V.V., Shapkin V.A. "Biyoloji. Hayvanlar. 7. sınıf" – M.: Bustard, 2013
Latyushin V.V., Ufimtseva T.A. “Tematik ve ders planlama” - zooloji 7. sınıf.
Lutoshkin A. Takımın duygusal potansiyelleri. M.: Pedagoji, 1988.– 128 s.
Pasechnik V.V., Latyushin V.V., Pakulova V.M. “7. sınıf “Hayvanlar” için biyolojide temel genel eğitim programı.
