Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri: BİT, modern bir öğretmenin yetkinliğidir. BİT yeterliliği: kavram, yapı, ana yönler Öğretmenin üç tür BİT yeterliliği vardır

bilgilendirme süreci modern toplum modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına dayalı yeni bir eğitim sistemi modelinin geliştirilmesini zorunlu kılmıştır.

Öğretmenler ve öğretmenler için yazılmış ve geliştirilmiş birçok program, elektronik ders kitabı, web sitesi, yayın bulunmaktadır. Bilgi teknolojisindeki çok sayıda çeşitli kurs, öğretmenlere hizmet vermektedir. Okula yeni ekipmanlar (bilgisayarlar, projektörler, interaktif beyaz tahtalar) sağlanır. Ancak ne yazık ki, tüm öğretmenlerin bu ekipman üzerinde çalışamayacağını ve çalışamayacağını kabul etmeliyiz.

Öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinde BİT'in tanıtılması zamanımızda kaçınılmazdır. Bir öğretmenin profesyonelliği, konu-yöntemsel, psikolojik-pedagojik ve BİT bileşenlerini içeren yeterliliklerin bir sentezidir. Bilimsel pedagojik literatürde, "yeterlilik" ve "yeterlilik" kavramlarını açıklığa kavuşturmaya yönelik birçok çalışma bulunmaktadır.

yeterlilik- belirli bir dizi nesne ve süreçle ilişkili olarak belirlenen ve yüksek kalite için gerekli olan bir dizi birbiriyle ilişkili kişilik özelliği (bilgi, yetenekler, beceriler, faaliyet yöntemleri) içerir. üretken aktivite onlarla ilgili olarak.

yeterlilik- sahip olma, ilgili yeterliliğe sahip bir kişi tarafından sahip olunması, buna karşı kişisel tutumu ve faaliyet konusu da dahil olmak üzere.

Yetkinlik yaklaşımı- Bu, eğitimin sonucuna odaklanan bir yaklaşımdır ve sonuç, öğrenilen bilgilerin miktarı değil, bir kişinin çeşitli sorun durumlarında hareket etme yeteneğidir. BİT'in oluşumu ve gelişimi - branş öğretmenlerinin yetkinliği - üzerinde duralım.

Altında Ders öğretmeninin BİT yeterliliği sadece çeşitli bilgi araçlarının kullanımını değil, aynı zamanda bunların etkin bir şekilde uygulanmasını da anlayacağız. pedagojik aktivite.

Temel BİT yetkinliğinin oluşumu için gerekli:

• PC'nin işleyişi ve BİT'in didaktik yetenekleri hakkında fikirlerin varlığı;
• ustalık metodolojik temeller Microsoft Office kullanarak görsel ve didaktik materyallerin hazırlanması;
• öğretim faaliyetlerinde internet ve dijital eğitim kaynaklarının kullanımı;
• BİT kullanmak için olumlu motivasyon oluşumu.

Yeni sertifika yönetmeliğine göre, bir öğretmenin bilgisayarı yoksa, birinci veya en yüksek kategori için sertifika alamaz.

BİT yeterlilik seviyesini geliştirmek için öğretmen şunları yapabilir:

• eğitim uygulamalarında BİT kullanımına ilişkin çeşitli düzeylerde seminerlere katılmak;
• profesyonel yarışmalara, çevrimiçi forumlara ve öğretmen konseylerine katılmak;
• derslere hazırlıkta, seçmeli derslerde, proje etkinliklerinde çok çeşitli dijital teknolojiler ve araçlar kullanın: metin editörleri, görüntü işleme programları, sunum hazırlama programları, elektronik tablo işlemcileri;
• DER koleksiyonunun ve İnternet kaynaklarının kullanımını sağlamak;
• ICT'nin aktif kullanımı ile gerçekleştirilen bir eğitim görevleri bankası oluşturmak;
• BİT kullanımı konusunda kendi projelerini geliştirmek.

Bilgisayar, kullanımı organik olarak öğrenme sistemine uyması gereken, dersin amaç ve hedeflerine ulaşılmasına katkıda bulunan bir araçtır. Bilgisayar öğretmenin veya ders kitabının yerini almaz, ancak pedagojik aktivitenin doğasını kökten değiştirir. Öğretimin temel metodolojik sorunu, “materyalin en iyi nasıl anlatılacağından” “en iyi nasıl gösterileceğine” geçiştir.

Kişisel bir bilgisayarla aktif diyalog yoluyla büyük miktarda dijital ve diğer özel bilgilerle ilgili bilgilerin özümsenmesi, öğrenci için bir ders kitabının sıkıcı sayfalarını incelemekten daha etkili ve ilginçtir. Eğitim programları yardımıyla bir öğrenci gerçek süreçleri simüle edebilir, bu da sebepleri ve sonuçları görebileceği, anlamlarını anlayabileceği anlamına gelir. Bilgisayar, öğrenmeye karşı olumsuz bir tutumun en önemli nedenlerinden birini ortadan kaldırmanıza izin verir - sorunun özünün anlaşılmaması nedeniyle başarısızlık, bilgideki önemli boşluklar.

Derse BİT'in dahil edilmesi, öğrenme sürecini ilginç ve eğlenceli hale getirir, çocuklarda neşeli, çalışan bir ruh hali yaratır ve eğitim materyallerinde ustalaşmanın zorluklarının üstesinden gelmeyi kolaylaştırır. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımının çeşitli yönleri, çocukların konuya olan ilgilerini destekler ve geliştirir. Bilgisayar, çocuğun zihinsel gelişimi için güçlü bir araç olarak kabul edilebilir ve düşünülmelidir. Ancak derste bilgisayar kullanımının örneğin matematiğe “kolay” hakim olmayı mümkün kıldığı bir gerçek değildir. Bilime giden kolay yollar yoktur. Ancak, ergenlerin çoğunluğunun çalışılan konunun çekici yanını deneyimlemesi ve fark etmesi için çocukların ilgiyle çalışmasını sağlamak için her fırsatı kullanmak gerekir.

Yeni bilgi teknolojilerinin öğretimde kullanılması, farklı becerilere sahip çocuklarda özel becerilerin oluşmasını mümkün kılmaktadır. bilişsel yetenekler, dersleri daha görsel ve dinamik, öğrencilerin öğrenmesi ve gelişimi açısından daha etkili hale getirmenizi sağlar, öğretmenin sınıf içindeki işini kolaylaştırır ve öğrencilerin temel yetkinliklerinin oluşmasına katkıda bulunur.

Bence matematik öğretiminde bilgisayar kullanımı özellikle umut verici. Ve bu sadece sunulan materyalin görselleştirilmesi değil, aynı zamanda görsel düşüncenin gelişimidir. Eğitsel matematiksel bilgilerin tutarlı bir şekilde "canlı tefekkürünü" oluşturarak, yalnızca öğrencinin görsel aparatının doğal özelliklerini kullanmakla kalmaz, aynı zamanda görsel düşünceyi üretken düşünmeye dönüştürme yeteneğini de oluştururuz.

MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics ve etkileşimli beyaz tahta özelliklerinin (SMART Notebook 10 yazılımı) kullanımı, yeni materyal sunmak, tekrar dersleri, genelleme ve bilgi kontrolü için öğretim faaliyetlerimde çok yardımcı oldu.

Örneğin, cebirde "Fonksiyon grafikleri" konusunu incelerken, her görev için yeniden bir koordinat sistemi çizmenize gerek yoktur. Bu zaman kazandırır. Dersin hızı iyi. Parametreli olanlar da dahil olmak üzere çok sayıda denklemi ve eşitsizliği grafiksel olarak çözmek, çizimi yol boyunca değiştirerek, belirli bir amaç için daha görsel hale getirmek mümkün hale gelir. Öğrenciler bir fonksiyonun grafiğini kağıt üzerinde oluşturduğunda, önemli uzamsal kısıtlamalar ortaya çıkar, çünkü kural olarak, grafik yalnızca koordinat sisteminin orijini civarında gösterilir ve öğrenciler zihinsel olarak en yakın sonsuzluğa devam etmelidir. Tüm öğrenciler gerekli uzamsal hayal gücüne sahip olmadığından, sonuç olarak, grafikler gibi önemli bir matematiksel konu hakkında yüzeysel bilgiler oluşur.

Mekansal hayal gücünün gelişimi ve bu konuyla ilgili kavramların doğru oluşumu için bilgisayar iyi bir yardımcı olur.

Ekranda grafikler oluşturan programlar, fonksiyon argümanının rasgele değerleri için çizimi görüntülemenize, çeşitli şekillerde ölçeklendirmenize, ölçü birimini hem azaltmanıza hem de artırmanıza olanak tanır. Öğrenciler dinamikte fonksiyon grafiklerinin en basit dönüşümlerini görebilirler.

Ayrıca, sıradan bir kara tahtada grafikler bulanık, hantaldır, renkli tebeşir kullanımıyla bile istenen netliği ve netliği elde etmek zordur. Etkileşimli bir beyaz tahta bu rahatsızlıkları önler. Grafik dönüşümünün tüm süreci, yalnızca ilk ve nihai sonuçlar değil, koordinat eksenlerine göre hareketi açıkça görülebilir.

Örneğin, interaktif bir beyaz tahtada öğrencilere taranmış bir çözüm göstererek ödevi hızlı bir şekilde kontrol edebilirsiniz. Daha önce çözülmüş sorunlarla ilgili sorularınız varsa, bunlara hızla geri dönebilirsiniz, bu nedenle durumu veya çözümü geri yüklemeye gerek yoktur. İkincisi en önemlisidir, çünkü Kaydedilen çözümler, hem ders sırasında hem de derslerden sonra, özellikle konuyu kaçıran veya çok iyi anlamayan öğrenciler için ek dersler ve istişareler sırasında her zaman kolayca geri yüklenebilir.

Materyalin asimilasyonunun kontrol edilmesi, sonuçları öğretmenin bilgisayarında elektronik bir dergide yansıtan, müteakip analizlerle önden veya bireysel testlerle hızlı bir şekilde gerçekleştirilebilir. Bu çalışma şekli, her öğrencinin belirli bir konuda bilgi edinme sürecinin durumu hakkında güncel bilgilere sahip olmanızı sağlar. Öğrencilerin incelenen konuya ilgileri artıyor. Artan motivasyon bilişsel aktivite Bilgisayarın multimedya yetenekleri aracılığıyla öğrenciler.

Renk ve multimedya tasarımı, bilgi materyali algısını düzenlemenin önemli bir yoludur. Öğrenciler, (dıştan istemsiz olarak) bilinçlerine ulaşan bilgi mesajının şu veya bu özelliğini farkedilmeden not etmeyi öğrenirler. Mıknatıslar ve düğmeler, karton üzerindeki çizimler, kara tahtadaki tebeşirler, ekrandaki bir görüntü ile değiştirilir.

Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin yardımıyla öğrenmenin bir sonucu olarak, ders sırasında öğrenciler tarafından hazır akademik bilginin özümsenmesinden, her öğrencinin bağımsız aktif bilişsel etkinliğine kadar önceliklerde bir değişiklikten bahsedebiliriz. yetenekler.

BİT kullanımı, eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması fikirlerini gerçekleştirmeyi mümkün kılar. BİT temelinde oluşturulan modern öğretim yardımcıları, etkileşimli (öğrenci ile etkileşime girme yeteneği) sahiptir ve gelişim paradigmasının eğitimde daha büyük ölçüde uygulanmasını mümkün kılar.

Sınıfta düzenleme ve saatler sonra elektronik ortamda testlerle çalışmak, çocuklarda ana “bilgisel” yeterlilikler oluşur ve çoğu için bugün en alakalı olan ve gelecekte çocuklar tarafından ihtiyaç duyulacak olan onlardır. Aynı zamanda zayıf öğrencilerin öğrenme düzeyi yükselir ve güçlü öğrenciler ihmal edilmez.

Ders dışı etkinliklerde modern bilgisayar teknolojilerinin kullanılması arzu edilir. Örneğin, hem uygun müzik hem de gerekli illüstrasyonları, sınav sorularını, takımlar için görevleri içeren sunumları kullanarak konuyla ilgili çeşitli quizler yapıyorum. Bu tür etkinlikler herkesin ilgisini çeker: katılımcılar, hayranlar ve jüri.

Farklı sınıflardaki öğrencilerim arasında öğretimde BİT kullanımına olan ilgilerini belirlemek için yapılan izleme şunu gösterdi: %87'si ilginç buldu, %5'i ilgisiz buldu ve %8'i cevaplamayı zor buldu.

Ancak öğrencilere öğretim için sağlıktan tasarruf sağlayan koşulların dikkate alınması ve geleneksel öğretim yöntemleri ile birlikte bilgisayar teknolojisinin rasyonel olarak kullanılması gerekmektedir.

İlk aşamada BİT kullanırken bir öğretmenin ön eğitim süresinin şüphesiz arttığı, ancak metodolojik temelin giderek biriktiği ve bu da gelecekte bu eğitimi büyük ölçüde kolaylaştırdığı belirtilmelidir.

Modern bir öğretmenin, pedagojik aktivitenin etkinliğini artırmak için modern bilgisayar teknolojisinin bize sağladığı fırsatlardan tam olarak faydalanması gerektiğine derinden inanıyorum.

“BİT yetkinliği” terimi, pedagojik sözlükte nispeten yakın zamanda ortaya çıkmıştır. Öğretmenin mesleki standardında, BİT yeterliliği, herkes için yeni ve zorunlu olan gereksinimlerden biridir. Metodolojik yayınlara ve açık İnternet kaynaklarına atıfta bulunarak "BİT yetkinliği" teriminin anlamını anlamaya çalışalım.

Örneğin, L.N. Gorbunova, A.M. Semibratov, bir öğretmenin bilgi ve iletişim yeterliliğini, bilgi teknolojisi öğretimi sürecinde oluşan bir dizi bilgi, beceri ve yeteneklerin yanı sıra bir öğretmenin bu teknolojileri çalışmalarında bağımsız ve sorumlu bir şekilde kullanma isteği ve yeteneği olarak görür. profesyonel aktivite. Yazarlar, bir öğretmenin mesleki ve diğer faaliyetlerde ortaya çıkan sorunları çözmesi için BİT yeterliliğine sahip olmanın veya BİT okuryazarlık becerilerinin tüm bileşenlerine güvenle sahip olmanın gerekli olduğuna işaret etmektedir.

Buna karşılık, Gendina N.I. BİT yetkinliği, hem geleneksel hem de yeni bilgi teknolojilerini kullanarak bireysel bilgi ihtiyaçlarını en iyi şekilde karşılamak için amaçlı bağımsız faaliyet sağlayan bir dizi bilgi görünümü ve bilgi ve beceriler sistemi olarak anlaşılmaktadır. Bu bilim insanının bakış açısına göre, BİT yetkinliği, başarılı profesyonel ve profesyonel olmayan faaliyetlerin yanı sıra bilgi toplumunda bir bireyin sosyal güvenliğinin sağlanmasında en önemli faktördür.

BİT yetkinliği ile BİT okuryazarlığı arasındaki ilişki birçok yazar tarafından kurulmuştur. Yani, M.B. Lebedev ve O.N. Shilova, BİT yeterliliğini, bir bireyin, aslında bir öğretmenin BİT okuryazarlığı olan bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak eğitsel, günlük, profesyonel görevleri çözme yeteneği olarak tanımlar.

Bir öğretmenin mesleki faaliyeti ile ilgili olarak, "BİT yeterliliği" kavramı somutlaştırmayı ve açıklamayı gerektirir. İlginç bir şekilde, A.A. Elizarov, BİT yetkinliğini bir dizi bilgi, beceri ve deneyim olarak anlar. Yazara göre, profesyonel işlevlerin yerine getirilmesiyle ilgili olarak belirleyici olan, böyle bir deneyimin varlığıdır. Aynı zamanda, bir dizi bilim insanının (Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V.) modern bir öğretmenin mesleki faaliyetlerinde bilgi ve iletişim yetkinliği olduğuna dair bir görüş var:

- bir öğretmenin modern bilişim ve bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) araçlarını ve yöntemlerini kullanarak mesleki sorunları çözme yeteneği;

- kişisel kalite, profesyonel faaliyetlerde BİT araçlarını kullanma alanında fiilen elde edilen eğitim düzeyini yansıtan bir özellik;

- BİT kullanarak profesyonel ve pedagojik faaliyetlerde durumu doğru bir şekilde değerlendirmenize ve etkili kararlar vermenize olanak tanıyan özel bir konuya özel bilgi organizasyonu türü.

Öğretmenin BİT yeterliliğinin içeriği için özel gereksinimler, bilgisayar bilimi öğretmenlerine ve öğretmenlerine uygulanır. E.K.'nin çalışmalarında Henner'a göre bilgi yeterliliği, bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisinde (BT) öğrenme ve kendi kendine öğrenme sürecinde oluşan bir dizi bilgi, beceri ve yeteneklerin yanı sıra BT yardımıyla pedagojik faaliyetler gerçekleştirme yeteneği olarak anlaşılmaktadır. Buna göre bilgi yeterliliği üç bileşenden oluşmaktadır: bilmek, kullanabilmek, eğitim faaliyetlerinin organizasyonunda uygulayabilmek.

Eğitimin bilişimleştirilmesi alanında ele alınan ve diğer kavramların bir genellemesi aşağıda sunulmuştur. açıklayıcı sözlük eğitimin bilgilendirilmesinin kavramsal aygıtı açısından I.V. Robert. Orada, bir öğretmenin BİT yeterliliği, BİT yeterliliğine sahip olma olarak tanımlanır. Bir öğretmenin BİT yeterliliği, hem içerik hem de etkinlik açısından ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlı olan bilimsel ve pedagojik alanları içerir:

– BİT araçlarını kullanarak bir konuyu öğretmek; yerel ve küresel bilgisayar ağlarının dağıtılmış bir bilgi kaynağının potansiyelini kullanma koşullarında eğitim sürecindeki katılımcılar arasında bilgi faaliyetlerinin ve bilgi etkileşiminin uygulanması;

- elektronik yayınların eğitim amaçlı, elektronik eğitim amaçlı araçlar ve dahil oldukları eğitim ve metodolojik komplekslerin psikolojik ve pedagojik, içerik-metodik öneminin uzman değerlendirmesi;

– eğitim sürecinde BİT araçlarının kullanılmasının olası olumsuz sonuçlarının önlenmesi.

BİT yeterliliğinin böyle bir yorumunun, BİT yeterliliğinin, gerektiğinde mesleki sorunların çözümünde gelişmiş ülkelerde belirli bir profesyonel alanda yaygın olan BİT araçlarının nitelikli kullanımı olarak anlaşıldığı Öğretmenlerin Mesleki Standardı kavramıyla tutarlı olduğu belirtilmelidir. ve gerektiğinde. Düzenleyici belgenin metni, bir öğretmenin profesyonel pedagojik BİT yeterliliğinin şunları içerdiğini belirtir:

– “Genel kullanıcı ICT yetkinliği.

– Genel pedagojik BİT yeterliliği.

- Konu-pedagojik BİT yeterliliği (ilgili insan faaliyeti alanındaki profesyonel BİT yeterliliğini yansıtan) ".

Bu nedenle, "BİT yeterliliği" kavramının içeriği hakkında bazı bilimsel fikirlerin incelenmesi, bir öğretmenin mesleki faaliyetinin bu özelliğinin dikkate alınabileceği sonucuna varmamızı sağlar. farklı noktalar vizyon ve birbirini tamamlayan farklı zeminlerde. Aynı zamanda, öğretmenin BİT yeterliliğinin oluşumu ve gelişiminin alaka düzeyi hala yüksektir. Bu bağlamda, ele alınan kavramın içeriğini daha da netleştirmek, yetkinlik ve yetkinlik arasındaki ilişkiyi netleştirmek, öğretmenlerin genel kullanıcı, genel pedagojik ve konu-pedagojik BİT yeterlilik özelliklerini incelemek ve bunları uygulama yollarını belirlemek gerekir. Devlet tarafından belirlenen görevler.

Araştırmacıların bu yönde daha fazla çalışması, aşağıdaki makalelerde açıklanan çalışmanın konusu olabilir.

Kaynak listesi:

1. Öğretmenin İnternet eğitiminin temeli olarak temel BİT yeterliliği: A.A. Elizarova, RELARN-2004 konferansında Haziran 2004 – RELARN Derneği. – Erişim modu: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html

2. Gendina N. I. Bilgi okuryazarlığı ve kişiliğin bilgi kültürü: problem çözmede uluslararası ve Rus yaklaşımları. 2007. Sayı 5(64). sayfa 58-69.

3. Gorbunova L.N., Semibratov A.M. Gelişen bir sistem olarak bilgi ve iletişim teknolojileri alanında öğretmenlerin mesleki gelişimi / Pedagojik bilişim. - 2004. - No. 3. - s. 3.

4. Lebedeva M.B., Shilova O.N. Öğrencilerin BİT yeterliliği nedir? Pedagoji Üniversitesi ve nasıl şekillendirilir? // Bilişim ve eğitim. - 2004. - N 3. - s.95-100

5. Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V. Pedagojik çalışanların bilgi ve iletişim yeterlilik seviyeleri // [Elektronik kaynak] http://www.belpc.ru/krirpo/index.php]

6. Profesyonel standart "Öğretmen" (okul öncesi, genel ilköğretim, temel genel, ortaöğretim genel eğitiminde (eğitimci, öğretmen) pedagojik aktivite). Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın emriyle onaylandı Rusya Federasyonu 18 Ekim 2013 tarihli N 544н

7. Robert I.V. Eğitimin bilgilendirilmesi teorisi ve metodolojisi (psikolojik-pedagojik ve teknolojik yönler). IIO RAO. M., 2007, 18. p.s.

8. Robert I.V., Polyakov V.A. Bilişim alanındaki bilimsel araştırmanın ana yönleri mesleki Eğitim. - M.: "Eğitim ve Bilişim", 2004.

9. Khenner E. K. Sürekli eğitim sisteminin konularının bilgisayar okuryazarlığı ve BİT yeterliliği için gereksinimlerin yapılandırılması ve resmileştirilmesi // Eğitim ve bilimin bilgilendirilmesi. - 2009. No. 2. s. 71–85.

10. Khenner E. K., Shestakov A. P. Öğretmenin bilgi ve iletişim yetkinliği: yapı, gereksinimler ve ölçüm sistemi Informatika i obrazovanie. 2004. Sayı 12. sayfa 5 - 9.

öğretmen.

Bir öğretmenin BİT yeterliliğinin önemli, ancak parçalı unsurları 2000'lerin sonlarında kabul edilenlere dahil edilmiştir. kalite gereksinimleri. Geçtiğimiz zaman zarfında, bir bütün olarak Rus okulu, tüm süreçlerin bilgilendirilmesi yönünde hızla gelişiyor, dijital hale geliyor. Çoğu öğretmen metin hazırlamak için bilgisayar, kısa mesaj göndermek için cep telefonu kullanır. Konuşmalarında öğretmenler bir projektör kullanır, öğrencilere internette bilgi arama görevi verir, velilere e-posta ile bilgi gönderme vb.

Rusya'nın birçok bölgesinde, elektronik dergilere ve günlüklere izin verilir veya direktifler tarafından tanıtılır, bu da görüntünün kısmi olarak içine girmesini sağlar.

bilgi ortamında (IS) vatnoy süreci. Daha eksiksiz bir daldırma (temel bilgilerin IP'ye yerleştirilmesini içerir) Eğitim süreci) ek pedagojik fırsatlar sağlar, bu yeteneklere sahip olmak, klavyeden yetkin bir şekilde metin girme ve İnternet'te arama yapmak için bir sorgu formüle etme yeteneği ile birlikte pedagojik BİT yeterliliğinin temel bir unsurudur.

için GEF ilkokul(genel eğitimin diğer seviyelerinde olduğu gibi), eğitim sürecinin koşulları için bir gereklilik olarak, öğretmenin profesyonel BİT yeterliliğini, özellikle de IS'de çalışmasını içerir.

Profesyonel BİT yetkinliği

Mesleki BİT yeterliliği, gelişmiş ülkelerde belirli bir profesyonel alanda yaygın olan BİT araçlarının, gerektiğinde ve gerektiğinde mesleki sorunları çözmede nitelikli kullanımıdır.

Profesyonel pedagojik BİT yetkinliği şunları içerir:

Genel kullanıcı ICT yetkinliği.

Genel pedagojik BİT yeterliliği.

Konu-pedagojik BİT yeterliliği (ilgili insan faaliyeti alanındaki profesyonel BİT yeterliliğini yansıtan).

Bileşenlerin her biri, BİT kaynaklarını kullanma becerisinden oluşan bir BİT yeterliliği içerir.

Profesyonel pedagojik BİT yetkinliği

2. Meslek standardının tüm bileşenlerinde mevcut olduğu varsayılmaktadır.

3. Eğitim sürecinde ortaya çıkar ve kural olarak, öğretmenin etkinliğini gözlemleme ve bilgi ortamındaki tespitini analiz etme sürecinde uzmanlar tarafından değerlendirilir.

Eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için Federal Devlet Eğitim Standardının gereksinimlerinin, öğretmenin profesyonel BİT yeterliliği gereksinimlerine ve değerlendirmesine yansıması.

Profesyonel pedagojik BİT yeterliliğinin ve bireysel unsurlarının bir açıklaması, Federal Devlet Eğitim Standartlarının materyal ve bilgi koşulları genel eğitim süreci. Federal Devlet Eğitim Standardının belirli gereksinimleri karşılanmazsa, BİT yeterliliğinin unsurları uygun şekilde değiştirilmiş bir biçimde uygulanabilir ve değerlendirilebilir (doğrulanabilir). Ayrıca, geçici bir önlem olarak, model durumlarda, eğitim sürecinin dışında BİT - yeterlilik unsurlarını değerlendirmek mümkündür.

Öğretmenin BİT yeterliliğinin bileşenleri

Genel Kullanıcı Bileşeni

1. BİT araçlarıyla çalışmayı başlatma, durdurma, sürdürme ve tamamlama, sorun giderme, sarf malzemeleri sağlama, ergonomi, güvenlik önlemleri ve ana okulda BİT'te uzmanlaşma sonuçlarında yer alan diğer konulara ilişkin tekniklerin kullanımı ve kurallara uyulması.

2. BİT kullanımına ilişkin etik ve yasal standartlara uygunluk (yetkisiz kullanım ve bilgi dayatmasının kabul edilemezliği dahil).

3. Çevredeki dünyadaki ve eğitim sürecindeki süreçlerin video-ses sabitlemesi.

4. Klavye girişi.

5. Görsel-işitsel metin iletişimi (iki yönlü iletişim, konferans, anlık ve gecikmeli mesajlar, otomatik metin düzeltme ve diller arasında çeviri).

6. İnternet ve veritabanı arama becerileri.

7. Günlük ve profesyonel bağlamlarda mevcut becerilerin sistematik kullanımı.

Genel pedagojik bileşen

1 . Bilgi ortamındaki (IS) pedagojik aktivite ve görevlere göre IS'de sürekli gösterimi:

Eğitim sürecinin planlanması ve nesnel analizi.

Eğitim sürecinin dış dünyaya (ve ilgili erişim kısıtlamalarına) şeffaflığı ve anlaşılabilirliği.

Eğitim sürecinin organizasyonları:

- öğrencilere ödev vermek

- görevleri bir sonraki dersten önce kontrol etmek, belirli bir kriter sistemine göre de dahil olmak üzere ara ve nihai sonuçları gözden geçirmek ve düzeltmek,

- öğrenci portföylerini ve kendinizinkini derlemek ve açıklama eklemek,

- bir görevi tamamlarken öğrencilere uzaktan danışmanlık, bir öğrencinin bir öğretmenle etkileşimi için destek.

2. Öğrencilerin sistematik olarak eğitim hedeflerine uygun olarak eğitim sürecinin organizasyonu:

- Açık kontrollü bir bilgi alanında faaliyetler yürütmek ve sonuçlara ulaşmak,

- alıntı ve referans normlarına uyun (eğer öğretmen intihal önleme sistemlerini kullanabiliyorsa),

- kendilerine sağlanan bilgi etkinliği araçlarını kullanır.

3. Telekomünikasyon ortamı dahil olmak üzere bilgisayar destekli konuşmaların, tartışmaların, istişarelerin hazırlanması ve gerçekleştirilmesi.

4. Telekomünikasyon ortamında grup (okullar arası dahil) faaliyetlerinin organizasyonu ve yürütülmesi.

5. Aktiviteleri tasarlamak (kolektif dahil), rollerin ve olayların görselleştirilmesi için araçların kullanımı.

6. Görsel iletişim - kavramsal, organizasyonel ve diğer diyagramlar, video düzenleme dahil olmak üzere iletişim sürecinde görsel nesnelerin kullanımı.

7. Öğrencinin bireysel gelişiminin mevcut durumuna, kişilik özelliklerine, geçmiş geçmişine, çeşitli öğrenciler hakkında daha önce birikmiş istatistiksel bilgilere dayalı olarak tahmin, projeksiyon ve göreceli değerlendirmesi.

8. Dijital eğitim kaynaklarının (kaynaklar, araçlar) kalitesinin, kullanımlarının verilen eğitim görevleriyle ilgili olarak değerlendirilmesi.

9. Kamusal bilgi alanını, özellikle de gençlik alanını dikkate almak.

10. Öğrencilerin çalışmalarında ortak bir kullanıcı bileşeninin oluşturulması ve kullanılması için destek.

11. Öğrencilerin sağlık durumlarını izleme organizasyonu.

Konu-pedagojik bileşen.

Yeterlik unsuru formüle edildikten sonra bu unsurun kullanıldığı konular ve ders grupları parantez içinde belirtilmiştir.

1. Konunuzla ilgili sanal laboratuvarlarda (doğa ve matematik bilimleri, ekonomi, ekoloji, sosyoloji) bir deney kurmak ve yürütmek.

2. Video görüntü işaretlemelerinin dijital ölçüm cihazlarından (sensörler) otomatik okumasını, müteakip ölçümleri ve deneysel verilerin (doğa ve matematik bilimleri, coğrafya) birikimini kullanarak bir dizi sayısal veri elde etmek.

3. Bilgisayar istatistikleri ve görselleştirme araçları (doğa ve matematik bilimleri, ekonomi, ekoloji, sosyoloji) kullanılarak sayısal verilerin işlenmesi.

4. Coğrafi konum. Bilgilerin coğrafi bilgi sistemlerine girilmesi. Haritalar ve uydu görüntüleri üzerindeki nesnelerin tanınması, haritaların ve görüntülerin kombinasyonu (coğrafya, ekoloji, ekonomi, biyoloji).

5. Dijital belirleyicilerin kullanımı, eklenmesi (biyoloji).

6. Konunuz için aşağıdakiler dahil kaliteli bilgi kaynakları bilgisi:

Öedebi metinler ve film uyarlamaları,Ödahil olmak üzere tarihi belgeler

ric kartları.

7. Soyağaçlarında ve zaman çizelgelerinde (tarih, sosyal bilimler) bilgilerin temsili.

8. Müzik besteleme ve performans (müzik) için dijital teknolojilerin kullanımı.

9. Animasyon, animasyon, üç boyutlu grafikler ve prototipleme (sanat, teknoloji, edebiyat) dahil olmak üzere görsel yaratıcılık için dijital teknolojilerin kullanımı.

10. Dijital kontrollü sanal ve gerçek cihazlar tasarlama (teknoloji, bilgisayar bilimi).

11. Konunun konu-pedagojik bileşeninin tüm unsurlarının öğrencilerin çalışmalarında uygulanması için öğretmen desteği.

Bir öğretmen tarafından profesyonel BİT yeterliliğine ulaşmanın yolları ve yolları.

Bir öğretmen tarafından profesyonel BİT yeterliliğine ulaşmak için en uygun model, aşağıdakilerin bir kombinasyonu ile sağlanır: aşağıdaki faktörler:

1. Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması (herhangi bir eğitim düzeyinde, örneğin ilköğretim).

2. Yeterli bir teknolojik temelin varlığı (Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliği): geniş bant İnternet kanalı, mobil bilgisayara sürekli erişim, okulda kurulu bilgi ortamı araçları (IS).

3. Öğretmen ihtiyacı, idarenin kurulması Eğitim kurumu Federal Devlet Eğitim Standardının fiili olarak uygulanması için, IS'deki eğitim kurumu personelinin çalışmalarına ilişkin yerel düzenlemelerin kabul edilmesi.

4. Eğitim kurumunun IS'deki faaliyetlerinin uzman değerlendirmesi yoluyla sertifika ile ileri eğitim sisteminde temel BİT yeterliliği öğretmeni tarafından ilk ustalık.

Tatyana Rindina
Madde "BİT - öğretmenin mesleki standardının gerekliliklerine uygun olarak öğretmenlerin yeterliliği"

Madde "BİT - öğretmenin mesleki standardının gerekliliklerine uygun olarak öğretmenlerin yeterliliği"

Okul öncesi eğitim sisteminin bilişim stratejisi, modern toplumun gelişmesinde öncelikli alanlardan biri olarak devlet kavramıyla tanımlanmaktadır. Bilgilendirme, eğitim sürecinin çeşitli alanlarının entegrasyonuna ve büyütülmesine katkıda bulunur, verimliliğini ve kalitesini artırır. BİT geliştirme sorunu, Uzaktan Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı ve Öğretmen Meslek Standardı'nın getirilmesiyle özel bir aciliyet kazanmıştır. Eğitim programının uygulanmasına yönelik modern gereksinimler, öğretmenler için BİT'in gelişimi ile ilgili temel yeterliliklerin mevcudiyetini ve bunları öğretmenlik uygulamasında kullanma yeteneğini içerdiğinden. Bir öğretmenin bilgi ve iletişim teknolojileri alanındaki yeterliliği, bir yandan bu ortamın oluşmasını belirleyen bir koşulken, diğer yandan mesleki pedagojik yeterliliği belirleyen önemli bir faktördür.

Anaokulu başkanı tarafından öğretmenler tarafından BİT yeterliliklerinin geliştirilmesi için koşulların oluşturulması, okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının uygulanması sürecindeki ana görevlerden biridir. Ve modern bir eğitimcinin asıl görevi, profesyonel pedagojik faaliyetlerin yürütüldüğü bir alan olarak BİT - teknolojilerinde ustalaşmak, bunları kendi faaliyetlerine dahil etmek, gerektiğinde uygulamaktır. Modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin bileşenleri, bir okul öncesi öğretmeni tarafından öğrenciler, meslektaşlar, yönetim ve veliler ile etkileşim kurarken kullanılmalıdır. Öğretmenlerin BİT yeterliklerini geliştirmek için çeşitli formlar kullanılmaktadır. Bizim açımızdan en etkili olanı çiftler halinde çalışmak, mentorluk, ustalık sınıfları, atölye çalışmaları, bir haftalık pedagojik mükemmelliktir.

"Öğretmenin mesleki standardı"nda BİT yeterliliği üç bileşende değerlendirilir:

Genel kullanıcı ICT yetkinliği;

Genel pedagojik BİT yeterliliği;

Konu-pedagojik yeterlilik.

Genel kullanıcı yetkinliği en basit becerileri içerir: fotoğraf ve video çekimi, metin editörleriyle çalışma ve ayrıca İnternette bilgi arama ve elektronik medya ve posta kullanma becerileri.

Genel pedagojik bileşen, bir öğretmenin çalışması için gerekli becerileri içerir. Faaliyetlerinin planlanması ve analizi, eğitim sürecini organize etme, çocukların gelişimi için programlar yazma, elektronik didaktik materyaller oluşturma, hem meslektaşlar hem de ebeveynler için istişareler hazırlama ve yürütme dahil.

Konu-pedagojik bileşenin gereklilikleri, eğitimcinin eğitim faaliyetleri sürecinde kendisi için belirlediği görevlere, belirli bir problem hakkında bilgi bulma ve niteliksel olarak kullanma yeteneğine bağlı olarak ortaya konmaktadır.

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, yeni teknolojilerin pedagojik uygulamaya sokulma olanaklarını genişletir. metodolojik gelişmeler, çocukların bilgi kültürünün hedeflenen gelişimine katkıda bulunur, öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşim düzeyini artırmanıza olanak tanır.

ICT - teknolojiler yenilikçi bir kaynaktır, okul öncesi çocuklar için eğitimin kullanılabilirliğini ve değişkenliğini sağlar.

Okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyet sisteminde BİT kullanılabilir:

Çocuklarla eğitim sürecinin organizasyonunda;

Organizasyonlar metodik çalışmaöğretmenlerle;

Ebeveynlerle etkileşim sürecinde.

BİT Kullanımı:

Çocuğun içinde bulunduğu durumlar da dahil olmak üzere çeşitli durum ve ortamları simüle etmeyi mümkün kılar. gerçek hayat Karşılanamaz;

Malzemenin tüm algı kanalları dahil olduğundan, malzemenin daha iyi özümsenmesine katkıda bulunur;

Edinilen bilgi daha uzun süre hafızada kalır ve kısa bir tekrardan sonra pratik uygulama için kolayca geri yüklenir;

Bilişsel aktivite etkinleştirilir.

1. Çocuklarla etkileşim için BİT uygulamaları

İnternet kullanmak:

Herhangi bir nedenle basılı baskıda olmayan ek bilgiler;

Hem statik hem de dinamik çeşitli açıklayıcı materyaller (animasyon, video materyalleri);

Deneyim alışverişi, fikirlerin ve kılavuzların yayılması.

Multimedya sunumları, materyalin yapılandırılmış görüntülerin algoritmik bir sistemi olarak sunulmasına izin verir. Bu durumda, çocukların sadece factografik olarak değil, aynı zamanda ilişkisel biçimde de bilgi sahibi olmalarını sağlayan çeşitli algı kanalları söz konusudur. Sunumlar, eğitimcinin açıklamaları için konuyu veya resimleri belirtmek için kullanılır; küçük tiyatro sahneleri, tatil, konser, veli toplantıları eşliğinde.

Video klipler, diyagramlar ve modeller, çocukların gerçek hayatta gözlemlenmesi zor veya imkansız olan fenomenleri, gerçekleri ve çevrelerindeki dünyadaki olayları göstermelerini sağlar.

Gelişimsel ve eğitici programların kullanımı, çocuğun görsel-figüratiften görsel-figüratife geçişini optimize etmeye yardımcı olur. soyut düşünme(sembollerle çalışabilme yeteneği sayesinde); çocuğun kendi başına çözebileceği durumların sayısını arttırır, kendinden şüphe duymasını gidermeye yardımcı olur, hata korkusunu ortadan kaldırır ve engeller.

Çocuklarla eğitim sürecini organize etmede BİT kullanımı, konu geliştirme ortamını dönüştürmeyi amaçlamaktadır; çocukların gelişimi için yeni araçların yaratılması; çözülmesi gereken sorunları görselleştiren yeni görünürlük kullanımı. Aynı zamanda, eğitim etkinliği dinamik ve görsel hale gelir, sonuç olarak bilişsel ilgi artar, bu da aktivitede artışa, yorgunlukta azalmaya ve çalışma kapasitesinin korunmasına yol açar. BİT kullanımı ile GCD, çocukları kendi başlarına veya ebeveynleri ile birlikte internette arama yapmak da dahil olmak üzere arama ve öğrenme faaliyetlerine katılmaya teşvik eder. Çocuklar sadece faaliyetlerinin sonuçlarını görmekle kalmaz, aynı zamanda bu sonuçlara yol açan eylemlerin yanı sıra sonuca ulaşılamayan bilginin önemini de fark ederler. Aynı zamanda çocuk, bilgi kaynağı olarak bilgi ve iletişim kaynaklarının önemini anlamaya başlar. Böylece bilgi kültürü için ön koşullar oluşturulur.

2. Öğretim kadrosuyla metodolojik çalışmayı düzenlerken, ICT, ileri pedagojik deneyimi yaymak ve uygulamak, sadece Rusça'nın değil, aynı zamanda yabancı öğretmenlerin mesleki deneyimiyle tanışmak, tüm Rus ve uluslararası İnternet yarışmalarına, projelerine ve konferanslarına katılmak, sosyal ve profesyonel durumlarını geliştirmek.

Meslektaşlarınızla pedagojik konuların tartışılması ve çevrimiçi pedagojik topluluklardaki forumlarda uzmanlarla istişareler, kendi profesyonel ufkunuzu etkili ve hızlı bir şekilde genişletmenize olanak tanır. Etkili bir kendi kendine eğitim biçimi, okul öncesi pedagoji ve psikoloji alanında önde gelen birçok uzmanla, program ve teknolojilerin yazarlarıyla iletişim kurabileceğiniz ve işinizde kullanmak için modern materyaller alabileceğiniz web seminerlerine katılımdır. Ek olarak, çevrimiçi web seminerine katılım, uzmanlara ilgili soruları sorma ve gerçek zamanlı olarak yanıt alma fırsatı sunar. Ağ iletişim teknolojileri, öğretmenlere geniş bir İnternet kullanıcısı kitlesinde profesyonel olarak iletişim kurma fırsatı verir.

BİT kullanımı, öğretmene GCD için açıklayıcı materyal seçiminde, stantların, albümlerin, grupların, sınıfların tasarımında yardımcı olur ve alan geliştirme ortamını çeşitlendirmenize izin verir. oluşturma didaktik oyunlar, tatil ve diğer olayların senaryolarına aşinalık, süreli yayınlar, BİT kullanarak grup dokümantasyonu hazırlanması öğretmenin işini daha verimli hale getirir. Grup dokümantasyonu hazırlamak için bilgisayar kullanmak öğretmenin aktivitelerini basitleştirir, zamandan ve emekten tasarruf sağlar.

3. Ebeveynlerle etkileşim sürecinde BİT kullanımı şunları sağlar:

E-posta, forum aracılığıyla konumlarından bağımsız olarak iletişim ortakları arasında bir diyalog sağlayın; bilgi akışlarını genişletmek; fotoğrafları ve videoları göster; Sık hastalanan çocukların ebeveynleri için uzmanların çevrimiçi danışmalarını yürütmek. Ebeveynlerle etkileşimi organize etmenin etkili bir şekli, okul öncesi eğitim kurumunun sitesinde, grubun hayatı hakkında güncel bilgiler almanıza, geçmiş günün ayrıntılarını öğrenmenize ve almanıza olanak tanıyan bir grup sitesidir. öğretmenlerden öneriler. Site aracılığıyla ebeveynlerle çevrimiçi iletişim, bir grupta çalışma organizasyonunun sunumu, çocukların başarılarının sunumu, ebeveynler için internette elektronik sayfaların oluşturulması gibi formlar, ebeveynlerle etkileşimi yalnızca zenginleştirmekle kalmaz, aynı zamanda dönüştürür.

Modern okul öncesi eğitim artık ICT teknolojisi olmadan yapamaz. Bilgi ve iletişim teknolojileri, öğretmenin profesyonellik seviyesini arttırır, kendini gerçekleştirmesi için ek fırsatlar yaratır, eğitim sürecinin kalitesini iyileştirir, gelişimini çok daha ilginç ve çeşitli kılar.

Edebiyat

1. Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi süreçlerin yönetimi. - E., Küre, 2008

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. çocuk Yuvası. Okul öncesi eğitim, 1991, Sayı 5

3. Ksenzova G. Yu Gelecek vaat eden okul teknolojileri: eğitim - araç seti. - M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2000

4. Kalinina T. V. Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetimi. "Okul öncesi çocuklukta yeni bilgi teknolojileri". M, Küre, 2008

5. Motorin V. "Bilgisayar oyunlarının eğitim olanakları". Okul öncesi eğitim, 2000, Sayı 11

6. Novoselova S. L. Bir okul öncesi çocuğun bilgisayar dünyası. M. : Yeni okul, 1997

Ön izleme:

https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

DERSLERDE BİT UYGULAMASI

ICT yetkinliği Rusça eğitim şimdiki aşama gelişimi, öğretmenin eğitim ve ders dışı faaliyetlerde önemli değişiklikler yapmasını gerektirir. Bir öğretmenin BİT yeterliliği: - profesyonelliğin ana göstergelerinden biridir. - modern eğitim problemlerini çözmek için temel yeterlilik - hem öğrenci hem de öğretmen için yeni bilgiler elde etmek için eğitim sürecini iyileştirmek için yeni fırsatlar. Modern bir öğretmenin BİT yeterliliği, yeni bilgi teknolojileri bilgisi ve bunları kullanma yeteneğidir.

Bir öğretmen için gereklilikler Modern bir öğretmenin seviyesi, modern bir öğrencinin seviyesinin gerisinde kalmamalıdır. Bunu yapmak için öğretmenin şunlara ihtiyacı vardır: - bilgisayar ve diğer dijital araçları kullanma becerisi; - İnternet, yazılım kullanma yeteneği; - modern eğitim teknolojilerini pratikte uygular. Bilgisayar sahibi bir öğretmen çağa ayak uydurur ve çağdaş bir öğretmen, öğrencisiyle onun anladığı dilde konuşabilmelidir. BİT, bilgi teknolojileri bilgisi ve bunları kullanma becerisidir. Modern bir insanın temel yetkinliklerinden biridir.

Yeterliliğe dayalı yaklaşım Yeterliliğe dayalı yaklaşım, hazır bilginin tercümesine karşı çıkan, eğitim sürecine kişisel anlam katmaya çalışılan yaklaşımlardan biridir. Yetkinlik temelli yaklaşım, eğitimin sonucuna odaklanan bir yaklaşımdır ve sonuç, edinilen bilgilerin toplamı değil, bir kişinin çeşitli sorun durumlarında hareket etme yeteneğidir. (Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Eğitimde yetkinlik temelli yaklaşım. Problemler, kavramlar, araçlar. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. - M.: APK ve PRO, 2003.)

"Yetkinlik" Nedir Latincede yeterlilik, kişinin çok iyi bildiği, bilgi ve deneyime sahip olduğu bir dizi konu anlamına gelir. Belirli bir alanda yetkin bir kişi, bu alanı makul bir şekilde yargılamasına ve bu alanda etkin bir şekilde hareket etmesine izin veren uygun bilgi ve becerilere sahiptir. Yetkinlik, belirli bir dizi nesne ve süreçle ilgili olarak belirlenen ve bunlarla ilgili olarak yüksek kaliteli üretken faaliyet için gerekli olan bir dizi birbiriyle ilişkili kişisel nitelikleri (bilgi, yetenekler, beceriler, faaliyet yöntemleri) içerir. yetkinlik - sahip olma, ilgili yetkinliğe sahip bir kişi, buna karşı kişisel tutumu ve faaliyet konusu da dahil olmak üzere. (A.V. Khutorsky) Yeterlilikler

BİT - yeterlilik BİT yeterliliği, bir öğretmenin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak eğitsel, günlük, profesyonel görevleri çözme yeteneğidir.

BİT - öğretmenin yeterliliği Bir öğretmenin BİT alanında yetkin hale gelmesi için şunlara ihtiyacı vardır: pedagojik faaliyetin dönüştürülmesi (dönüşümü); geleneksel öğrenme tutumlarının gözden geçirilmesi, BİT'e uygun pedagojik teknolojilerin araştırılması ve seçilmesi, sistematik kendi kendine eğitim; pedagojik deneyim alışverişi; BİT kullanarak dersler için geliştirmelerin oluşturulması ve toplanması; uzaktan katılımı da dahil olmak üzere, BİT alanında ileri eğitim sürecinin sürekliliğini sağlamak eğitim teknolojileri ve ağ hizmetleri; yeni bir düşünce türünün oluşumu (kendi kendini organize eden, sosyal, düşünme türü).

BİT teknolojilerinin avantajları İş deneyimi, modern BİT teknolojilerinin sınıfta kullanılmasının: öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirdiğini göstermiştir; öğrencilerin çalışılan konu için motivasyonunu arttırır; malzemeyi açıklamak için zaman kazandırır; okul ders kitaplarının ötesine geçmenize, içeriklerini tamamlamanıza ve derinleştirmenize olanak tanır; öğrencilerin çalışmalarını farklılaştırmanıza ve kişiselleştirmenize olanak tanır; notların birikimini artırmayı mümkün kılar; sınıfta rahatlık yaratır

Bilişsel etkinlik Öğrencilerin BİT kullanımındaki bilişsel etkinliklerinin etkinleştirilmesi şu nedenlerle sağlanır: derste yüksek örnekleme ve bilgi doygunluğu; soruların aynı göreve farklılaştırılması; ilginç malzeme seçimi; öğrenci çalışmalarının daha yüksek hızı.

Konuya yönelik motivasyonu artırma Öğrencilerin çalışılan konuya yönelik motivasyonlarında bir artış şunlardan kaynaklanmaktadır: görevlerin her öğrenci için yapılabilirliği; görev ve ifadelerin tartışılması için fırsatlar kendi görüşü; bir görevi yerine getirirken bir diyalog çalışma biçiminin tanıtılması; malzemenin eşzamanlı işitsel ve görsel algısı; ödevler üzerinde çalışırken öğrencilerin kişisel deneyimlerini çekmek.

Çalışma süresinden tasarruf Malzemeyi açıklamak için zamandan tasarruf şu şekilde sağlanır: ders yapılandırma düzeyini artırmak (genelden özele; nedenden sonuca; basitten karmaşığa; bilinenden bilinmeyene; ilginçten daha da ilginçe) hızı artırmak işin; eğitim materyalinin açıklayıcılığını arttırmak (bir kez görmek daha iyidir ...); öğrencilerin çalışmalarını sınıfta aktive etmek ve kişisel ilgi düzeylerini artırmak.

Notların birikmesi Konudaki notların birikimindeki artış aşağıdakilerden kaynaklanmaktadır: - tüm öğrencilerin dersteki uygulanabilir çalışmaları; - öğrencilerin BİT kullanımı ev ödevi; - yaratıcı görevlerin öğrencilerin performansı; - raporların, mesajların, illüstrasyonların vb. hazırlanmasında öğrencilerin bağımsız inisiyatifi.

Sınıfta rahatlık Sınıfta rahatlık şu nedenlerle artar: - öğrencilerin yaş özellikleri dikkate alındığında; - yaratıcı bir atmosfer yaratmak; - başarı durumları yaratmak; - toplu zihinsel aktivite dersinde kullanım (sorunlu görevler, beyin fırtınası, toplu yaratıcı görevler, vb.) - çalışılan materyal ile arasında bağlantı kurma dersinde kullanım kişisel deneyimöğrenciler; - öğrencilerin duygusal tutumlarını dersin içeriğine çekmek; -Ders ile diğer konulardaki dersler arasında bağlantı kurma.

Psikolojik faktör Çeşitli açıklayıcı materyaller, öğrenme sürecini niteliksel olarak yeni bir seviyeye yükseltir, çocukların ilgisini çeker. Psikolojik faktörü indiremezsiniz: modern çocuk bilgileri sadece bir ders kitabı, diyagramlar ve tablolar yardımıyla değil, bu formda algılamak çok daha ilginç.

Bilgi teşhisi Bilgi ve iletişim teknolojileri, aşağıdakileri yürütürken konu bilgilerinin asimilasyon düzeyini teşhis etme olanaklarını genişletir: - derslerin kontrolü ve genelleştirilmesi, - ön anketler, - ders anketleri, - programlanmış anketler.

Öğretmenlik kariyerinizde başarılarınızın devamını dilerim! İlginiz için teşekkür ederiz!

Ön izleme:

Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) - bilgi aramak, aktarmak, depolamak, yapılandırmak ve işlemek için bir bilgisayarın kullanılması. "Bilgi işleme" kavramı, mevcut bilgilere (kullanarak) dayalı yeni bilgilerin oluşturulmasını da içerir.

Bir ders öğretmeni - bir özel öğretmen - BİT'i pedagojik aktivitesinde yardımcı bir araç olarak kullanır, ancak BİT alanındaki yetkinliği (henüz) bu alandaki diğer öğretmenler için bir akıl hocası (eğitmen) olmasına izin vermez. IR teknolojilerine yalnızca bir ders öğretmeninden daha fazla sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda bunları daha esnek ve çok yönlü olarak uygular.

BİT okuryazarlığı - Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) alanında temel becerilerde basit bir ustalık BİT yeterliliği - Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) alanındaki becerileri yaratıcı bir şekilde uygulama yeteneği Eğitimin profesyonel yönelimi ve kendi kendine eğitim bir ders öğretmeni pedagojik yeterliliğinin gelişimini teşvik eder ve eğitim sürecinde çok gerekli olan konu odaklı bir BİT yeterliliği oluşturmak için pratik faaliyetlere izin verir.

Bilgi süreçleri tüm bileşenleri etkiler Eğitim sistemi: eğitim ve yetiştirme içeriği, pedagojik ve yardımcı personelin faaliyetleri, finansal ve ekonomik sorunların çözümü, bir bütün olarak eğitim sisteminin dönüm noktaları ve büyüme noktaları sistemini belirler. Bunun nedeni, katılımcılarının pedagojik olarak organize edilmiş bir etkileşimi olan eğitim sürecinin aynı zamanda çeşitli bilgilerin üretimi, depolanması, değişimi ve tüketimi ile ilişkili bir bilgi süreci olmasıdır. Bu durum nedeniyle, bir eğitim kurumunun tek bir bilgi alanını, yani gerçekleşeceği ortamı düzenlemek gerekir.

Bir eğitim kurumunun bilgi alanı, yapısının genel ilkeleri

Bir eğitim kurumunun tek bir bilgi alanı, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların bilgi düzeyinde yer aldığı ve birbirine bağlı olduğu bir sistemdir.

Tek bir bilgi alanı yaratmanın amaçları: eğitim kurumu içinde dış kaynaklardan alınan bilgilerin dağıtımını organize etmek; iç süreçlerin (eğitimsel, organizasyonel) ve bilgi teknolojilerinin entegrasyonu.

Bir eğitim kurumunun UIIP'si (tek eğitim ve bilgi alanı) aşağıdakileri içeren bir sistemdir: materyal, teknik, bilgi ve insan kaynaklarını içeren; yönetimin otomasyonunu sağlar ve pedagojik süreçler, koordineli işleme ve bilgi kullanımı, tam teşekküllü bilgi alışverişi; düzenleyici ve organizasyonel bir temelin, teknik ve metodolojik desteğin varlığını ima eder.

Bilgi alanının katılımcıları Yönetim Öğretmenler Öğrenciler Veliler ÜST DÜZEY LİDERLER YÖNETİM ÖĞRENCİLER ÖĞRETMENLER VELİLER Eğitim sürecinin katılımcıları arasındaki bilgi bağlantıları şeması

Kurumun yapısal bölümlerinin çeşitli bilgi kaynaklarını birleştiren ve tek tip kullanımlarını sağlayan bilgi altyapısı şunları içerir: genel amaçlı yazılımlar (metin ve grafik editörleri, elektronik tablolar vb.); çeşitli hizmetlerin faaliyetlerini otomatikleştirmek için yazılım (öğrencilerin ve velilerin kaydı için, personel kayıtları için, zamanlama için, ilerlemeyi analiz etmek için, kütüphaneyi otomatikleştirmek için vb.); eğitim sürecini organize etmek için yazılım ve metodolojik destek (bilgisayar programları, elektronik referans kitapları, multimedya ansiklopedileri, vb. öğretme ve geliştirme); bir eğitim kurumunun bilgi kaynakları (tek bir veri tabanı, eğitimsel ve metodolojik veri bankaları, multimedya eğitim gelişmeleri, bir belge deposu, bir web sitesi).

Bilgi alanı oluşturmanın genel ilkeleri Bilgi alanını oluşturmaya çalışmadan önce, aşağıdaki görevleri çözmek gerekir: Eğitim sürecindeki katılımcılar arasından bilgi alanındaki katılımcıların çemberini, ilgi derecelerini ve formlarını belirleyin. eğitim kurumunun bilgi alanı içindeki ve dışındaki etkileşimin Resmileştirilmesi en kolay olan ve sonuç olarak herhangi bir (veya hemen hemen her) eğitim kurumunda zaten resmileştirilmiş olan en yaygın temel veya temel bilgi akışlarını seçin. Bilgi alanının yapısını ve tüm bilgi seviyelerini ve alt seviyelerini açıkça tanımlayın.

Okul, bölgenin bilgi alanında kendi bilişim modelini ve okulun bilgi ve eğitim alanını oluşturmalı, bilgi kültürü ve kendi bilgi tasarım teknolojilerine sahip bir ekibe sahip olmalıdır.

Bilgi alanı inşa modeli birkaç seviyeden oluşabilir: İlk seviye, bir eğitim kurumunda bir bilgisayarın (veya birkaç, birbirine bağlı olmayan) bulunmasıdır. Ortak veritabanı ve uygulamalar bu bilgisayara yüklenir. İkinci seviye, Intranet'tir (dahili ağ) veya bir ağda birleşmiş birkaç bilgisayarın varlığıdır. Üçüncü seviye, eğitim sürecindeki tüm doğrudan katılımcılara ve eğitim kurumunun web sitesine dış ziyaretçilere erişimin oluşturulmasını ve açılmasını sağlayan İnternet'tir.

Eğitim kurumunun sitesi aşağıdaki özellikleri sağlamalıdır: eğitim sürecinde katılımcıların etkileşimli iletişimi; genel görüntüleme için bilgi gönderme; yalnızca uygun kod veya şifre girildikten sonra erişim sağlanan hizmet bilgilerinin yerleştirilmesi; kişiselleştirilmiş bilgiler içeren katılımcıların bireysel bilgi alanlarının yerleştirilmesi.

Bir eğitim kurumunun bilgi alanı modeli Öğretmenler Öğrenciler Eğitim süreci Yönetici Eğitim kurumunun yönetimi Muhasebeci, tedarik yöneticisi İdari ve finansal destek Halkla ilgili bilgiler Kütüphaneci, psikolog, vb. Eğitim Sürecinin Sağlanması Başöğretmen Eğitim Sürecinin Planlanması ve Düzenlenmesi

Bir eğitim kurumunun tek bir bilgi alanını oluşturan araçlar: organizasyon ve yönetim araçları; iletişim araçları; eğitim araçları

Ana bilgi akış grupları, oluşumlarının özellikleri Bir eğitim kurumunun ana çalışma alanlarının ve çözdüğü görevlerin analizi, kurumun ana üretim süreçlerini üç büyük gruba ayırmamızı sağlar: Planlama, organizasyon ve operasyonel yönetmek Eğitim süreci, bir eğitim kurumunun temel üretim süreci olarak. Eğitim kurumunun işleyişinin idari yönetimi ve eğitim sürecinin gerekli tüm dış ve iç raporlama formlarına uygun olarak sağlanması. Eğitim sürecinin içeriğinin organizasyonu ve bakımı. Eğitim süreci planlaması ve yönetimi Eğitim kurumu yönetimi İçeriğin organizasyonu

Eğitim kurumunun bilgi alanının oluşum aşamaları Eğitim kurumunun temel bilgilerinin oluşumu Eğitim sürecinin planlama ve yönetim sisteminde temel bilgilerin işlenmesi ve somutlaştırılması Bilginin planlama sisteminden eğitim sisteminin yönetim sistemine aktarılması eğitim sürecinin içeriğini sağlamak için süreç ve sistem. Ek yazılım modüllerinde bilgilerin işlenmesi, arşivlenmesi, depolanması. Raporlama belgelerinin oluşturulması

Bir okul öğretmeninin dahili bilgi alanı Okullar arası bir sunucuda veya bir kişisel bilgisayarda bir öğretmenin bilgi alanının organizasyonu. Ancak bir ders öğretmeninin işyerinde bilgisayara ek olarak bir yazıcı ve tarayıcı ile multimedya projektörü bulunmalıdır.

Bir öğretmenin kişisel bilgi alanının organizasyonu Bir branş öğretmeninin BİT alanındaki temel yeterliliklerinden biri, kendi derslerini organize etme yeteneğidir. iş yeri. Bunu yapmak için, bir bilgisayarın ana unsurları, sistem ve çevre aygıtları (yazıcı, tarayıcı vb.) hakkında fikir sahibi olmanız gerekir.

İşyerinin doğru düzenlenmesi, size uygun bir dosya sistemi artı mesleki faaliyetlerde kullanılan uygulama yazılımlarıdır. Yazılımla çalışabilmek için, çalışmaları için özel bir ortamla - işletim sistemiyle çalışmayı öğrenmelisiniz.

Tüm yazılım ürünleri belirli sınıflara ayrılır: İşletim sistemleri (programların ve cihazların etkileşimini koordine eder). Uygulamalı yazılım ürünleri (uygulamalar): genel amaçlı uygulamalar (MS Word, MS Excel MS, Power Point, grafik, metin ve web editörleri): özel amaçlı uygulamalar, örneğin, "1C: ChronoGraph School".

Kişisel bilgisayar evrensel bir teknik sistemdir. Konfigürasyonu (ekipmanın bileşimi) gerektiğinde esnek bir şekilde değiştirilebilir. Bununla birlikte, tipik olarak kabul edilen temel bir konfigürasyon kavramı vardır. Böyle bir kitte, bilgisayar genellikle sağlanır. Temel yapılandırma kavramı değişebilir. Şu anda, temel yapılandırmada dört cihaz dikkate alınmaktadır: sistem birimi, monitör, klavye, fare

Bir PC'nin avantajları şunlardır: bireysel bir alıcının erişebileceği düşük maliyet; çevresel koşullar için özel gereklilikler olmaksızın operasyon özerkliği; mimarinin esnekliği, yönetim, bilim, eğitim ve günlük yaşam alanlarındaki çeşitli uygulamalara uyarlanabilirliğini sağlayan; işletim sisteminin ve diğer yazılımların, kullanıcının özel mesleki eğitim almadan onunla çalışmasını mümkün kılan "dostluğu"; yüksek operasyonel güvenilirlik

Bilgi miktarını ölçmek için özel bir ölçü birimi getirildi. Buna biraz denir (ingilizce ikili basamak cümlesinden). Böylece depolama kapasitesi bit olarak ölçülebilir. Bununla birlikte, uygulama, bitin çok küçük bir değer olduğunu göstermiştir. Bu nedenle, bayt (bayt) adı verilen başka bir değer kullanılır. Bir bayt (yani tanımlandı!) 8 bittir. 1 bayt=8 bit

Ancak bir bayt da büyük bir miktar değildir. Bu nedenle nasıl kilogram (yani bin gram) giriyorsak kilobayt (yani binlerce bayt) girmemiz gerekiyor. 1 kilobayt = 1024 bayt

Bilgisayar cihazları

Sistem birimi Sistem biriminde aşağıdakiler kuruludur: ana karta özel bir kabloyla bağlanan bir sabit sürücü; sistem biriminin tüm cihazlarına elektrik enerjisi sağlamak için özel bir güç kaynağı; harici medya ile çalışmak için cihazlar. Sistem biriminin ön panelinde düğmeler görünür: birimin açılması (Güç etiketli), bilgisayarı yeniden başlatma (Sıfırlama), sabit diske erişim göstergesi (bir silindir görüntüsü ile), güç kullanılabilirliği göstergesi.

Monitör Bilgisayarın sonuçları monitörde görüntülenir. Dışarıdan, monitör bir TV'ye benziyor. Monitörler, özellikle ekran boyutu (TV'ler gibi) olmak üzere birçok yönden farklılık gösterir. Şimdi en yaygın olanı, 17 inç (yaklaşık 43 cm) diyagonal ekrana sahip monitörler. Aynı zamanda, monitör ekranının görünür alanı yaklaşık 40 cm'dir.Şu anda, likit kristal ekranlı monitörler daha yaygın hale gelmektedir.

Klavye Klavye, kişisel bir bilgisayar için bir klavye kontrol cihazıdır. Kontrol komutlarının yanı sıra alfanümerik (karakter) verileri girmek için kullanılır. Monitör ve klavye kombinasyonu, en basit kullanıcı arayüzünü sağlar. Klavye bilgisayar sistemini kontrol eder ve monitör geri bildirim alır. Klavye muhafazasının içinde anahtar sensörler, şifre çözme devreleri ve bir klavye mikro denetleyicisi bulunur.

Fare Fare, geniş bir bilgisayar programı kategorisiyle çalışmanızı optimize etmenize olanak tanıyan özel bir manipülatör türüdür. Fareler hareket tarzlarına göre optik-mekanik ve optik olarak ikiye ayrılır. Verilerin bilgisayara aktarılma şekline göre fareler kablolu ve kablosuz olarak ikiye ayrılır.

İşlemcinin işleyeceği veriler bir yerden alınmalıdır. Bu nedenle, bilgisayar belleği (bellek) fikrine geçmeliyiz, bunun hakkında ayrı ayrı konuşacağız. Ardından, işlemci ve bellek arasında iletişim kanalları sağlamanız gerekir. Bu iletişim kanallarına bus denir. İşlemci İşlemci, bilgileri işleyen bir aygıttır.

Anakart İşlemciyi, belleği, veriyollarını bir şekilde "uzaya" yerleştirmek gerekiyor. Bu nedenle, işlemci ve belleği takmak için yerlerin sağlandığı özel bir anakart (anakart) yapılır. Aynı zamanda, tahtanın kendisi textolite'den yapılmıştır ve lastikler metal iletkenler bu textolite uygulandı.

Bilgisayar belleği Ama şimdi nasıl sağlanacağı sorunu ortaya çıkıyor. yüksek hız Verileri bellekten işlemciye veya tam tersine aktarma. Gerçek şu ki, işlemci çok hızlı bir şekilde toplama ve çıkarma (ve ayrıca çarpma ve bölme) yapabilir. İşleyebileceği kadar çabuk ona bilgi vermek istiyorum. Bu nedenle bellekten okuma ve belleğe yazma işlemlerinin de çok hızlı olması gerekir. Ve burada soru ortaya çıkıyor - bunu teknik olarak nasıl sağlayabilirim? Bilgisayarların yaratıcıları, sorunun iki aşamada (modern teknik yeteneklere uygun olarak) çözülmesi gerektiğine karar verdiler ve belleği iki komplekse ayırdılar - rasgele erişim belleği ve uzun süreli bellek. Onları düşünelim.

RAM RAM, tüm işlemci gereksinimlerine çok hızlı yanıt verir ve işleme için istenen verileri sağlar. RAM, hem işlemci hem de uzun süreli bellek ile iletişim kurar. Bu bellek, işlemci ile çok hızlı veri alışverişi yapabilen özel çipler üzerinde yapılır.

Uzun süreli hafıza. HDD. Harici olarak, sabit sürücü kapalı bir kutudur. Sıklıkla sabit diskin altı da kapanır ve hiç çip görmezsiniz. Alt kapağı çıkarırsak, bu kutunun içinde gerçekten bir disk olduğunu göreceğiz. Bu disk yüksek hızda (7200 rpm) döner. Elektromanyetik darbeler yardımıyla bilgi yüzeyine yazılır (okunur). Bu, bir çubuğa monte edilmiş bir okuma-yazma kafası tarafından yapılır. Genel olarak cihaz, bir başkasının hatırladığı ve birinin sadece filmlerden bildiği bir gramofon pikabına benziyor. Genellikle, uzun süreli bellek hakkında konuştuklarında, sözde sabit diskleri kastederler (genellikle sabit diskler olarak adlandırılırlar)

Neden iki tür bellek vardır? Çok hızlı ve iyi olduğu için neden tek bir RAM ile idare edemiyorsunuz? Bunun iki nedeni var. RAM'in sabit bir güç kaynağına ihtiyacı vardır. Dedikleri gibi, RAM uçucudur. Bilgisayarı kapattığınızda, her şey ondan silinecek. Elbette kapatabilirsiniz. Ancak bir elektrik kesintisi varsa, bilgilerinizin kaderi trajik olacaktır.

Video kartı Kural olarak, oyunlar için tasarlanmış modern video kartlarının kendi özel işlemcileri ve kendi RAM'leri vardır. Bilgisayarın video kartı yoksa, yalnızca fiziksel olarak bile ona bir monitör bağlayamazsınız: monitör konektörü video kartında bulunur. Bilgisayara başka kartlar da takılabilir, örneğin ses kartı (ses, müzik çalmak için), ağ kartı (yerel bilgisayar ağına bağlanmak için) vb. Anakart üzerinde harici aygıtları bağlamak için özel konektörler vardır. Bir bilgisayarı bizimle "iletişim kurmak" için bir monitör kullanılır. Monitör ayrıca ana karta bağlı olmalıdır. Modern bilgisayarlarda birbirleriyle eşleştirmek için özel bir veri yolu kullanılır. Ek olarak, işlemciyi monitördeki noktaların parlaklığı ve rengiyle ilgili bilgileri hatırlama ve işleme ihtiyacından kurtaran ek bir cihaz kullanılır. Bu cihaza video kartı denir.

Soğutucu ve diğer aygıtlar Bilgisayarda genişletme kartlarının yanı sıra birçok başka aygıt da kullanılmaktadır. Örneğin, işlemciyi soğutmak için bir fan, bir soğutucu.

Belgeler ve programlar Çeşitli malzemeleri görüntülemek, düzenlemek ve oluşturmak için bir bilgisayarda çalışıyorsunuz. Tüm didaktik ve metodik notlar, görev kartları, laboratuvar çalışmasının açıklamaları vb. ve ayrıca raporlar, fotoğraflar, çizimler, videolar, ses kayıtları, tablolar, diyagramlar - hepsi belgelerdir. Bu belgeler üzerinde bazı eylemler gerçekleştirdiğiniz tüm araçlara program denir.

Bir belgeyle çalışmak için, uygun türdeki belgeleri işleyebilen uygun programı kullanmanız gerekir. Çizim için metin yazmak için kullanılanlardan başka programların kullanılması gerektiği açıktır. çalışma Rehberi. Bu nedenle, bilgisayarda çeşitli türlerdeki belgelerle çalışabilen birçok program vardır.

İşletim sistemi Bu programlarla çalışabilmeniz için bir tane daha programa ihtiyacınız var. özel program, bu, diğer tüm programların düzgün çalışmasını ve böylece birbirleriyle karışmamasını sağlar. Kabaca söylemek gerekirse, böyle bir program programları, belgeleri birbirine bağlamalı ve ayrıca işlemci, bellek, uzun süreli bellek alanı vb. gibi çeşitli bilgisayar kaynaklarına erişimi düzgün bir şekilde dağıtmalıdır. vb. Her şeyi bir sisteme getiren ve bu sistemin elemanları üzerinde işlem yapmanızı sağlayan bir tür NAD programı olması gerektiğini söyleyebiliriz. Bu programa işletim sistemi denir.

Herhangi bir bilgisayarda bir işletim sistemi vardır (o bilgisayarda çalışmanıza izin verilmeden önce bir bilgisayara yüklenir). İşletim sistemi olmayan bir bilgisayarla iletişim kurmak imkansızdır. Bilgisayarda daha önce herhangi bir işletim sistemi kurulu değilse, bilgisayara yeni programlar eklemek (yüklemek) de mümkün değildir. Microsoft tarafından geliştirilen bir işletim sistemi ile çalışacaksınız. Bu işletim sistemine Windows (windows) denir. Bu işletim sisteminin birkaç versiyonu vardır. Microsoft Windows XP Professional işletim sistemini ele alacağız.

Bilgisayarda çalışan programların geri kalanı hakkında, "ortam" Windows'ta çalıştıklarını söylüyorlar. Bu programlar sadece bir bilgisayara kopyalanmakla kalmaz, aynı zamanda belirli basit ama özel bir şekilde kurulur (kurulur). Programlar işletim sistemine entegre edilmiştir. Bu nedenle, programlara genellikle Windows uygulamaları denir. Bir tür özerk nesneler olarak dahil edildiklerinden (bir tür federal devlet düzenlerler), bu programlar yalnızca kaldırma adı verilen özel bir prosedür kullanılarak kaldırılabilir.

Programlar, bir bilgisayarın, bilgisayarı kullanan bir kişinin belirli eylemlerine nasıl yanıt vermesi gerektiğini açıklayan bir dizi özel talimattır. (Bu kişiye kullanıcı denir). Talimatlar sayılarla kodlanmıştır. Bu nedenle programların dijital ortamda sunulduğunu söylüyorlar. Benzer şekilde, tüm belgeler dijital biçimde sunulur. Belgeler ve programlar bilgisayarda (dijital biçimde) ayrı bloklar halinde saklanır. Dosya, adı olan ve dosya adı verilen bir sabit diske kaydedilen bir bilgi hacmidir.

Tüm belgeler ve programlar dosya olarak saklanır. Programlar, kompozisyonlarında birkaç dosya (birkaç on, hatta yüzlerce) içerebilir. Belgeler genellikle her biri bir dosyada saklanır, ancak daha fazlası olabilir. zor bir durum belge birden fazla dosyadan oluştuğunda. Dosyalar, işletim sistemine uygun sırayla bilgisayarın sabit diskine yerleştirilir. Dosyaların bulunabilmesi için, her dosyanın bir nokta ile ayrılmış iki bölümden oluşan belirli bir adı vardır: dosya adının kendisi ve dosya adı uzantısı. Örneğin: MyPicture.bmp, MyPicture.bmp, MyPicture.bmp

Dosya adı İngilizce ve/veya Rusça harf ve rakamlarla yazılabilir. Boşluklara, tirelere, alt çizgilere vb. izin verilir. Dosya adı şu karakterleri içermemelidir: eğik çizgi (/), ters eğik çizgi (\), büyüktür işareti (>), küçük işareti (

Dosya adı uzantısı belgenin türünü (aslında nasıl dijital forma dönüştürüldüğünü ve bu formdan nasıl geri yüklenip bilgisayar ekranında görüntülendiğini) belirtir. Bazı uzantılar, belgenin oluşturulduğu programa benzersiz bir şekilde bağlıdır. Örneğin: Talimat. doc - Belge, Microsoft Word programı kullanılarak oluşturulmuştur. Talimat. ppt - Belge, Microsoft PowerPoint'te oluşturulmuştur. Bu tür belgelerin belirli bir tür olduğu söylenir. Bu nedenle, Word programında oluşturulan dosyalar genellikle şu şekilde temsil edilir: *. doc Ve onlar hakkında "Word" tipi dosyalar olarak konuşuyorlar. Gerçek şu ki, bir programda oluşturulan dosyalar genellikle yalnızca ana programda değil, bunun için özel olarak “eğitilmiş” başka bir programda da okunabilir.

Klasörler Bilgisayarınız, ihtiyacınız olan dosyayı bulabilmeniz ve onunla çalışmaya başlayabilmeniz için sabit sürücünüzdeki tüm dosyaların bir listesini verebilir. Ancak bilgisayarınız binlerce hatta on binlerce dosya içeriyorsa doğru dosyayı bulmak zor olacaktır. Şu anda üzerinde çalıştığınız konuyla ilgili bazı dosya gruplarıyla çalışmanız gerekiyorsa durum daha da karmaşık hale gelir. Sadece her bir dosyayı bulmanız değil, aynı zamanda hangi dosyalara ihtiyacınız olduğunu ve ne olarak adlandırıldığını da hatırlamanız gerekir. Uygulama bunun oldukça zor bir görev olduğunu göstermektedir. Dosyalarla çalışmayı kolaylaştırmak için bunları klasör adı verilen gruplar halinde düzenleyebilirsiniz.

Dosyaları gruplar halinde seçme ilkesi yalnızca sizin tarafınızdan belirlenir. Bir klasörde, farklı dosya adı uzantılarına sahip dosyalar, yani farklı programlar tarafından oluşturulan dosyalar barış içinde bir arada bulunabilir. Aynı dosya farklı klasörlerden kopyalanabilir. Bu durumda elbette dosyanın konumunda fiziksel bir değişiklik olmaz. almıyorlar gerçek yer ancak dosya listesinde gezinmek için çok yardımcı olur, çünkü bilgisayardan yalnızca klasörlerin adlarını görüntülemesini isteyebilirsiniz.

Dosya sistemi, işletim sistemindeki dosyaların adlandırılmasını, depolanmasını ve konumunu tanımlayan genel yapıdır. Windows XP için dosya sistemine NTFS denir. Dosya sistemiyle uğraşırken, aslında dosyaların yerleşimine ilişkin verilerin girildiği bir tür adres tablosuyla çalışırsınız. Ayrıca, bir kişinin tam adresi bölge, ilçe, şehir, sokak, ev, apartman, kişinin soyadı ve adının baş harflerini içeriyorsa, dosyanın tam adresi toplu olarak "yol" mesajını içerir. klasörler. Örneğin: Kursk bölgesi, Zolotukhinsky bölgesi, Vtoraya Vorobyovka köyü, A.A.'nın mülkü. Fetö, yönetmen. Dosyanın konumu aynı şekilde belirlenir: C:\Documents and Settings\ivanovps\Belgelerim\ Kitap \ Bölüm -1\ Windows program.doc ile çalışma Burada, klasör adları "eğik çizgi" adı verilen eğik çizgilerle listelenir. Böyle bir göstergeye "tam dosya adı" denir. Bu formda dosya sistemini şematik olarak temsil edebilirsiniz.

Önemli: Tam dosya adresindeki maksimum karakter sayısı 255'ten fazla değildir. Ve "Hazırlık" adlı bir klasörde örneğin 240 karakterlik bir dosya oluşturduysanız, böyle bir tam ad geçerlidir. Ancak bu klasörü farklı bir şekilde adlandırmak istiyorsanız, örneğin - "Derse hazırlık", işletim sistemi böyle bir yeniden adlandırmayı reddedebilir. Bu yüzden çok uzun dosya isimleri vermemeye dikkat edin.

Simgeler, ihtiyacınız olan programı hızla bulmanızı ve başlatmanızı sağlayan grafik görüntülerdir. Program, ilgili simgeye çift tıklayarak başlatılır. Simgenin altında adı bulunur. Başlık çok uzunsa, üç nokta ile kesintiye uğrar, sol tuşla simgeye bir kez tıkladığınız anda başlık tam olarak görüntülenecektir.

Simgenin sol alt köşesinde bir ok varsa, bu bir kısayoldur. Kısayol, bir programın bağlantısıdır. Bir kısayolun silinmesi, işaret ettiği programı silmez.