Структура научного комплекса россии. Конспект урока "научный комплекс россии" Конспект по географии научный комплекс
Чтобы ответить, какова география научного комплекса России, стоит сначала уяснить, в каких условиях она формировалась. Так как современный научный комплекс страны был создан еще в Советском Союзе, то размещение его предприятий на территории России не было подвержено рыночной логике, но согласовывалось исключительно с интересами государственной безопасности и представлениями советской власти о городах будущего, так как многие города с крупными научными предприятиями строились с нуля.
Наука после Октябрьской революции
Несмотря на то что высококлассная наука существовала еще в Российской империи, в Советской России ей стало придаваться особое значение, так как, согласно новой идеологии, преображение и переустройство мира должно было происходить при непосредственном участии ученых разных областей. В новой стране была принята программа ликвидации неграмотности, открыты школы и введено всеобщее начальное образование.
С 1918 года в России были открыты тридцать три научно-исследовательских института, самыми крупными из которых были такие, как Центральный аэрогидродинамический институт, Физико-технический институт им. А. Ф. Иоффе РАН, Государственный оптический институт, Институт изучения мозга и психической деятельности, Рентгенологический и радиологический институт, Институт по изучению Севера. В последующие пять лет численность НИИ достигла пятидесяти пяти, а в 1927 году их насчитывалось уже девяносто. Исходя из такой численности институтов, можно предположить, что уже в то время география научного комплекса России была очень разнообразна.
Крупные научные центры
На советский период приходится безусловный расцвет науки в стране. Поэтому, рассказывая о том, какая география научного комплекса России, стоит указывать на то, что основные центры были созданы еще в СССР.
Советская наука характеризовалась чрезвычайной централизованностью как в географическом смысле, так и в управленческом. Главные научные центры формировались вокруг крупнейших вузов страны, расположенных в старых образовательных центрах вроде Москвы, Ленинграда, Казани и Киева.
Во время Великой Отечественной войны многие научные институты были эвакуированы на восток страны - на Урал, в Сибирь и на Дальний Восток. Так появились крупные инженерно-научные коллаборации в Свердловске (Екатеринбурге), Челябинске и Новосибирске. Стоит отметить, что городов были ориентированы на такие крупные производственные предприятия, как Уралвагонзавод, Челябинский тракторостроительный завод и многие авиастроительные предприятия Новосибирска и Комсомольска-на-Амуре.
Наследие СССР
Следуя традиции централизации, сложившейся еще в советский период, российская наука также организована главным образом вокруг Академии Наук, в составе которой имеются многочисленные научно-исследовательские институты, лаборатории и учебные заведения.
Помимо центрального управления АН в Москве, в составе Академии находятся также три региональных отделения на Дальнем Востоке, в Сибири и на Урале. Кроме того, имеется разветвленная сеть научных центров, расположенных в Санкт-Петербурге, Северной Осетии, на Кольском полуострове, в Кабардино-Балкарии, Самарской области и Ростове-на-Дону.
Крупный научный центр находится также в Саратове, где занимаются фундаментальными исследованиями ядерной энергии, создают природоохранные проекты и проекты, ориентированные на производство возобновляемой энергии.
Наука на Северном Кавказе
Разговор о том, какова география научного комплекса России, не может быть содержательным без упоминания Северо-Кавказского филиала Академии Наук. В составе этого филиала находятся институты Северной Осетии, занимающиеся геофизическими исследованиями, социальной наукой, биомедициной и фундаментальной математикой. Однако особой сферой интересов Владикавказского отделения АН является центр исследования скифско-аланской цивилизации.
Важным центром научных исследований на северном Кавказе является также Дагестанский отдел Российской Академии Наук. В составе дагестанского отделения работает институт физики имени Амирханова, созданный в 1955 году на базе физической лаборатории, которую открыл Хабибула Ибрагимович Амирханов. Существует также отдел математических исследований и прикладного программирования, отдел геофизики и геометрии, но наиболее важной специализацией является исследование биологических ресурсов Каспийского моря и прилегающих областей, которое проводится на базе Прикаспийского института биологических ресурсов. Для гостей из других регионов большой интерес представляет Горный ботанический сад, в котором собраны растения, произрастающие в регионе.
Санкт-Петербургский научный центр
Петербург является неотъемлемой частью истории развития научного комплекса России. Именно в Петербурге впервые была организована Академия Наук, из-за чего в дореволюционный период ее часто называли Петербургской Академией, то есть по месту ее фактического пребывания.
Несмотря на то что после революции основные управляющие структуры были переведены в Москву, в Ленинграде, тем не менее, остались очень важные научные институты.
На сегодняшний день наиболее значимыми институтами в Петербурге считаются Физико-технический институт им. А.Ф. Иоффе, Институт прикладной астрономии, Санкт-Петербургский филиал Специальной астрофизической обсерватории, Институт проблем электрофизики и энергетики и многие другие институты и лаборатории.
Отдельного упоминания заслуживает научная деятельность в сфере гуманитарных наук, таких как литература, филология и лингвистика, работающая, впрочем, на границе с математикой. Петербургская филологическая школа имеет славу далеко за пределами России.
Уральский филиал Академии Наук
Какова география Ответ на этот вопрос может быть очень обширным, ведь крупные научные и исследовательские центры находятся по всей стране. Практически в каждом регионе имеется значимая лаборатория, важный НИИ или отделение Академии Наук. Кроме того, в региональных центрах работают многочисленные члены-корреспонденты Академии Наук, вокруг которых формируются сообщества, специализирующиеся на той или иной области знания.
Уральское отделение Академии включает в себя представительства, лаборатории научные станции в таких регионах, как Свердловская область и Екатеринбург, Республика Коми, Пермский край и Удмуртская Республика. Также важное место в структуре научного комплекса России занимает Южно-Уральский научный центр.
Сегодня Правительство России вкладывает значительные средства и ресурсы в развитие новых как на базе уже имеющихся научных организаций, так и на основе новых институтов и исследовательских центров. Создаются Федеральные университеты, в рамках которых интегрируются различные ВУЗы, что дает значительные преимущества в исследованиях междисциплинарной направленности.
Кроме того, в Подмосковье создан научный центр Сколково, в котором создаются необходимые условия для развития таких отраслей знания, как нанотехнологии и программирование. В центре также действует университет, где ведут обучение по программам МБА.
На одном из каналов рассказывали про сокращение доли занятых в предпринимательском секторе научного комплекса России. Я не знал ни про научный комплекс, ни про его сектора, поэтому почувствовал себя глуповатым. Решил это исправить.
Понятие научного комплекса
Итак, научный комплекс - набор отраслей экономики, цель которых создавать новые знания, технологии, и объединяющий три составные:
- отрасли, ориентированные на оборонную промышленность (60% работников комплекса);
- НИИ РАН, занимающиеся вопросами научной теории (10%);
- ВУЗы страны, архивы, музеи, библиотеки (30%).
Состав научного комплекса
Еще в советское время произошло разделение отраслей знаний на военную и гражданскую системы. Если военный научный комплекс включает научно-технические организации ведущих вузов страны, то гражданский состоит из секторов науки:
- вузовского;
- отраслевого;
- академического;
- заводского.
А после распада Союза, появился и предпринимательский сектор.
Академический сектор в своей организационной структуре имеет научные организации Академии наук и отраслевые академии. Самое значимое место в данном секторе принадлежит Российской Академии наук и её отделениям.
Вузовский сектор науки объединяет разнотиповые организации, которые заняты научными исследованиями и разработками:
- экспериментальное хозяйство;
- проектные организации;
- ботанические сады;
- обсерватории;
- научно-исследовательские кафедры, институты;
- научно-учебные центры;
- отраслевые лаборатории;
- учебно-опытные хозяйства;
- конструкторские и технологические бюро при институтах.
Отраслевый сектор науки ориентируется в большей степени на прикладные исследования, технологические и опытно-конструкторские разработки.
Заводской сектор науки в своей структуре содержит инженерно-технические подразделения производственных объединений и промышленных предприятий. Сектор объединяет конструкторские бюро, научно-исследовательские институты, которые находятся на самостоятельном балансе производственных объединений и промышленных предприятий.
Предпринимательский сектор объединяет центры прикладной науки, которым характерно негосударственное финансирование, а частное.
Тест: «Научный комплекс России» 1 вариант.
Как изменилась численность ученых в 90-ые годы?
А) сократилась; Б) увеличилась.
2. Почему главными центрами науки России являются Москва и Санкт – Петербург?
А) Крупные города, где сосредоточены учреждения науки и образования и потребители науки.
Б) Столичные города.
В) Находятся предприятия, которые используют научные разработки.
3. Центр Уральского отделения РАН:
А) Уфа; Б) Челябинск; В) Екатеринбург.
4. В каком регионе России наблюдается концентрация технополисов?
А) Подмосковье; Б) Урал; В) Сибирь.
5. Где воплощаются научные идеи технополиса?
А) в научном центре; Б) на опытном предприятии; В) в промышленности.
6. Закрытый город Арзамас – 16, теперь можно найти на карте как:
А) Заречный; Б) Саров; В) Лесной.
А) Технический Б) Медицинский В) Государственный
8. Государственная консерватория им. Н.Г. Жиганова находится:
А) в Ульяновске; Б) в Казани; В) в Самаре.
Тест: «Научный комплекс России» 2 вариант.
Общее число занятых в научном комплексе составляет:
А) 4 млн. чел.; Б) 3,5 млн. чел.; В) 5 млн. чел.
2. Институт Арктики и Антарктики находится в:
А) Москве; Б) Мурманске; В) Санкт-Петербурге.
3. Вершиной Научного комплекса является:
А) отраслевой сектор; Б) сектор вузовского образования; В) академический сектор.
4. Центр Дальневосточного отделения РАН:
А) Новосибирск; Б) Владивосток; В) Екатеринбург.
5. Где разрабатываются научные идеи технополиса?
А) в научном центре; Б) на опытном предприятии; В) в промышленности
6. Закрытые города занимаются главным образом:
А) космическими разработками; Б) медицинскими технологиями;
В) созданием и совершенствованием вооружения
7. Какой университет есть в Самаре и Казани, но отсутствует в Ульяновске?
А) Технический Б) Архитектурно – строительный В) Сельско-хозяйственный
8. Государственный аэрокосмический университет им. С. П. Королёва находится:
А) в Ульяновске; Б) в Казани; В) в Самар
Цели:
Воспитывать аккуратность в заполнении контурных карт и рабочих тетрадей.
Знать: состав, значение научного комплекса, факторы размещения, основные центры; понятия «научный комплекс», «технополис».
Уметь показывать и называть по карте основные центры научного комплекса.
Развивать общеучебные навыки работы с учебником, умение анализировать текст, составлять вопросы и частнопредметные навыки работы с картой.
План
Изучение новой темы
Стадия Вызов
1.Целепоглагание.
2.Актуализация знаний , необходимых для изучения новой темы в форме «Эскалатор» - форма закрепления и контроля знаний в парах сменного состава.
Термины и понятия закрепления и контроля:
Хозяйство
Структура хозяйства России
Отрасль народного хозяйства
Межотраслевой комплекс (МОК)
А) Учитель предлагает детям записать в первой колонке то, что им известно о научном комплексе. Затем дети обсуждают написанное, в группах. Каждая группа представляет свои записи. Учитель на доске составляет аналогичную таблицу, заполняя ее, ответами детей.
Б) Учитель предлагает детям записать во второй колонке возникшие у них вопросы, спрашивает, где они могут найти ответы на свои вопросы.
Таблица «ЗУХ»
1.Учитель предлагает поработать с учебником (§ 16, учебник Дронов В.П., Ром В.Я. 9 класс) и найти ответы. При этом дети самостоятельно читают текст, делая на полях пометки карандашом.
V – знал раньше, информация подтвердилась;
Это новое для меня;
Это меня удивило.
2.Учащимся предлагается заполнить в таблице третью колонку. После этого они обмениваются своими записями в группе. Учитель просит нескольких учеников озвучить свои записи.
Дети записывают в своих тетрадях термин «технополис».
3.Работа с картами учебника, атласа. Учитель предлагает отметить на контурной карте географию научных центров, технополисов России.
Стадия Рефлексия
1.Работа в группах . Учитель предлагает в течение 2 минут ответить в группе на вопрос, выбрать отвечающего.
1 группа. Из каких секторов состоит научный комплекс.
Нарисуйте схему на доске.
2 группа. Какие изменения произошли в научном комплексе
За годы реформ в России.
3 группа. Что такое «технополис»? Какое значение они будут иметь
При переходе России в постиндустриальное общество.
Группы озвучивают свой вопрос и ответ, при необходимости дополняют.
Учитель предлагает дома составить план изучения МОК, который бы подошел для всех остальных комплексов, которые будут изучаться дальше. И предлагает дополнительное задание повышенного уровня сложности: приготовить сообщение на 5 минут «Закрытый город, город-призрак России».
Тема:
Цели:
Знать понятия: «кооперирование», «специализация», «географическое разделение труда», «машиностроительный комплекс».
Уметь обобщать, выделять главное, работать с различными источниками информации.
Развивать навыки формирования терминов, аккуратного оформления контурных карт и тетрадей.
Воспитать уважительное отношение друг к другу
План
Изучение новой темы
Стадия Вызов
Изучение любого МОК можно выразить в плане. Что же важно знать о каждом МОК, и для чего это нужно?
1.Учитель предлагает обсудить в группах планы МОК, составленные детьми дома. Затем каждая группа представляет свой план. Учитель корректируя, записывает на доске.
Стадия Содержание
1.Учитель предлагает детям просмотреть на компьютере диск «География России. Хозяйство и регионы», тема « Машиностроительный комплекс России» и при помощи плана, учебника и просмотренных материалов составить кластер.
Затем одна из групп рисует свой кластер на доске, другие группы при необходимости дополняют.
Стадия Рефлексия
1.Учитель приводит примеры специализации и предлагает учащимся при помощи общепринятой схемы, памятки, просмотренного фильма составить определение понятия «специализация» (учебники закрыты).
Учитель говорит, что специализация и кооперирование, составные части географического разделения труда. Что же такое, географическое разделение труда? Попробуйте составить его определение.
Затем дети зачитывают свои определения.
2.Учитель предлагает при помощи атласа обозначить на контурной карте крупнейшие центры машиностроительного комплекса, данные им на листочках каждой группе.
Итог урока и домашнее задание
Общее. Найти в учебнике и других источниках информации определение понятий изученных на уроке и записать в словарь наиболее точное.
Для I уровня . Составить домино по изучению МОК терминами.
Для II уровня . На рис. 34 «Состав и связи машиностроительного комплекса», а так же текста учебника, найти примеры внутриотраслевых и межотраслевых связей машиностроительного комплекса.
Тема: «Машиностроительный комплекс»
Практическая работа: «Определение по картам размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения».
Цели:
Формировать понятия предыдущего урока.
Уметь анализировать таблицы, карты, рисунки, делать выводы.
Развивать умение составлять картосхемы.
Комбинированный урок
1.Проверка домашнего задания.
Учитель предлагает в группах обсудить написанные в словарях учеников определения, выбрать лучшие. Далее группы озвучивают свои определения.
2.Учитель предлагает одному ученику из класса перечислить выделенные им примеры внутриотраслевых и межотраслевых связей машиностроительного комплекса, объяснить их различие. Остальные дополняют. А один из учеников, пользуясь планом, оценивает ответ и дает рецензию. (Приложение 1).
3.Учитель предлагает проанализировать рис. 34, заполнить таблицу, предложенную учителем и ответить на вопрос.
Каков принцип классификации отраслей в учебнике и в таблице данной учителем?
4.Практическая работа.
Дети при помощи таблицы 24, рис. 36 (учебника) и алгоритма работы для слабых учащихся выполняют практическую работу.
5.Учащимся, выполнившим практическую работу, предлагается:
А) Собрать домино по терминам (составленное детьми) или составить Синквейн «Машиностроение».
Итог урока и домашнее задание
Подготовиться к тестированию по темам «Научный комплекс» и «Машиностроение России». Принести и приготовиться к выступлению по ранее заданной теме «Закрытый город, город-призрак России».
Творческое задание. Составить картосхему «Специализация, факторы развития машиностроения» (при помощи таб. 25, рис. 102 в учебнике и атласе). А также изготовить образцы различных картосхем для оформления стенда в классе.
Тема: «Военно-промышленный комплекс России»
Цели:
Воспитать патриотизм и любовь к Родине.
Уметь ставить цели урока, анализировать, делать выводы, рассуждать, свертывать информацию в схемах, выделять главное.
Знать понятия «ВПК», «конверсия».
План
1.Текущий контроль знаний по пройденным темам (10 минут).
Тест
Что такое «технополис»:
Б) скопление технических вузов и промышленности;
В) город с большим количеством транспорта, разнообразной техники.
Установите соответствие:
2. Тольятти б) ВАЗ;
3. Москва в) ГАЗ;
4. Ульяновск г) УАЗ.
Установите соответствие:
1. Производство с/х комбайнов а) трудовой;
2. Производство горно-шахтного оборудования б) сырьевой;
3. Электронное машиностроение в) научный;
4. Автомобилестроение г) потребительский.
К трудоемкому машиностроению относятся:
Б) станкостроение;
В) металлургическое.
К металлургическим базам тяготеют предприятия…
Район благоприятный для размещения авиационного завода:
Б) Чебоксары;
В) Владивосток;
Г) Якутск.
Владимир и Волгоград являются центрами:
Б) тракторостроения;
В) тяжелого машиностроения.
Автомобили «Жигули» производит завод:
Б) в Нижнем Новгороде;
В) в Тольятти.
Дополните предложения.
Сочетание на одном предприятии связанных производств разных отраслей…..
Производственные связи между предприятиями…..
Машиностроительный комплекс это…..
Стадия Вызов
1.Россия крупнейшая военная держава мира. Она обладает наилучшими в мире разработками, оружием, военной техникой. И сегодня мы будем изучать ВПК. Давайте поставим цели урока. Что мы должны знать про ВПК, чему должны научиться.
Учитель предлагает составить кластер.
Уметь рассказать про ВПК по плану, с показом на карте центров.
Что такое
Значение
Центры
Факторы размещения
Состав
2.Учитель предлагает детям выступить с сообщением «Закрытый город, город-призрак России» и вывешивает на доску карту с отмеченными (цветной самоклеящейся бумагой) закрытыми городами.
Стадия Содержание
1.Учитель предлагает, детям прочитав текст, проанализировав карты атласа составить развернутый кластер или таблицу, отвечающие на пункты плана.
Стадия Рефлексия
1.Учитель предлагает провести дискуссию в группах в течение 7 минут по вопросам карточки, данной им.
Карточка
На проблему конверсии существует несколько точек зрения. Одни считают, что конверсия необходима для России. Огромные затраты на вооружение явились в свое время одной из причин, приведших экономику СССР к экономическому кризису. Другие считают, что следует придерживаться девиза оборонной промышленности США «Экспорт вооружения – лучше, чем конверсия».
Ответьте на вопросы
Каково ваше отношение к экспорту оружия в другие страны?
Как вы считаете, есть ли необходимость конверсии ВПК в России?
Столкнулся ли ваш район, в котором вы проживаете с проблемами конверсии?
ВПК оказывает мощное негативное влияние на окружающую среду. Как вы относитесь к проблеме утилизации отходов ядерного оружия?
Итог урока и домашнее задание
Опережающее задание: на ватмане составить кластер и по нему рассказать о своей отрасли с использованием карт и наглядных изображений с компьютерного диска по теме «ТЭК России».
1 группа. Нефтяная промышленность.
2 группа. Угольная промышленность.
3 группа. Газовая промышленность.
4 группа. Электроэнергетика.
Тема: «Топливно-энергетический комплекс»
Цели:
Знать понятия «себестоимость», «единая газовая система», «энергосистема».
Уметь называть и показывать по карте крупнейшие месторождения газа, угля, нефти, крупнейшие ГЭС, ТЭС, АЭС, ПЭС, геотермальные ЭС.
Развивать речь, умение выступать перед аудиторией, работать с различными источниками информации.
План
Изучение новой темы
1.Целеполагание.
2.Выступление групп . Не выступающие дети срисовывают кластер с доски.
3.Работа с терминами . Запись терминов в словарь с подчеркиванием главного и второстепенного (себестоимость, энергосистема, единая газовая система).
Закрепление
1.Учитель совместно с учениками составляет схему «Отраслевой состав ТЭК и связи».
Рассказ учителя
2.Учитель рассказывает о топливно-энергетическом балансе, его необходимости, знакомит с понятием «условное топливо».
Работа с картой
3.Учитель предлагает нанести на контурную карту при помощи кластеров в тетради и карт атласа крупнейшие месторождения угля, нефти, газа, ТЭС, ГЭС, АЭС, ПЭС, геотермальных ЭС России.
Работа в группах
4.Учитель делит класс на 3 группы и дает задание: Выделить недостатки
1 группа – ТЭС
2 группа – ГЭС
3 группа – АЭС. Затем идет обсуждение выделенных недостатков.
Тест на закрепление темы и для диагностики уровня знаний
Или тестирование по пройденным темам на компьютерах по электронным учебникам.
Самые крупные запасы угля (общегеологические) имеет бассейн:
А) Кузнецкий;
Б) Печерский;
В) Тунгусский;
Г) Донецкий.
Первое место в России по добыче угля занимает бассейн:
Б) Печерский;
В) Южно-Якутский.
Самый дешевый уголь (в 2-3 раза дешевле кузнецкого) в бассейне:
Б) Донецкий;
В) Канско-Ачинский.
Самый дешевый способ добычи угля:
Б) открытый;
В) фонтанный;
Г) насосный.
Только подземным способом уголь добывают в бассейне:
Б) Печерском;
В) Канско-Ачинском.
70% нефти страна добывает в …(Западно-Сибирской базе или в Среднем Приобье).
Самый дешевый способ добычи нефти … (фонтанный).
91% газа добывается в … (Западной Сибири, или в Приобье).
НПЗ расположены в районах потребления продуктов ее переработки или в районах добычи нефти? (В районах потребления продуктов ее переработки. Это удобнее и экономичнее).
Крупнейшие газопроводы идут от… (Уренгоя и Оренбурга).
По добыче газа Россия занимает… (1 место).
Ведущие предприятия газовой промышленности… (АО «Газпром»).
По запасам нефти Россия занимает… (2 место в мире).
Бурые угли добывают в бассейне:
Б) Канско-Ачинском;
В) Кузнецком
Добыча угля в 90-х годах…
Б) упала.
Уголь этого бассейна идет на экспорт в основном в Японию.
Б) Южно-Якутского;
В) Канско-Ачинского.
Критерии оценки
Ошибок 0-1 – оценка «5»
Ошибок 2-4 – оценка «4»
Ошибок 5-8 – оценка «3»
9 и более ошибок – оценка «2»
Для сильных учащихся, которые тест выполнят быстрее других, предлагается дополнительный материал:
«Энергия ветра» (стр. 99).
«Солнечная энергия» (стр. 100).
Учитель проверяет у них тест, ставит оценки. Или учитель выставляет оценки поставленные компьютором.
После выполнения теста дети обмениваются тетрадями в парах и по открытым на доске ответам и критериям оценки проверяют и оценивают тесты.
Итог урока и домашнее задание
Составить географическое лото:
1 вариант – «Термины и понятия изученных тем».
2 вариант – «География важнейших центров изученных МОК».
Конспект урока для 9 класса
Тема: Научный комплекс.
Цель:
Предметные:
Метапредметные и личностные:
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.
6. Устанавливать причинно-следственные связи.
7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД
1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
I .
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
На доске выписаны названия межотраслевых комплексов:
- Машиностроительный;
- Топливно-энергетический;
- Металлургический;
- Химико-лесной.
Назовите продукцию, которую производят данные комплексы? (версии учащихся )
Как вы думаете без чего невозможен прогресс в данных областях? (версии учащихся )
Запись в тетради.
Межотраслевые комплексы - группа взаимосвязанных отраслей, частично перекрывающие друг друга.
Отрасль - совокупность предприятий, производящих однородную продукцию или оказывающие однородные услуги.
Проблемный вопрос.
Почему научный комплекс изучается первым?
Дети определяют задачи, которые сегодня мы должны решить.
Мы живем в век НТР (Научно – технической революции).
1.Как вы думаете, что является определяющим фактором для современного этапа развития экономики?
2.Для всех ли отраслей экономики на современном этапе развития важен научный фактор? Приведите примеры.
3.С каким комплексом экономики России мы сегодня познакомимся на уроке?
II .
Поиск решения.
Задание.
Определение: Научный комплекс
Задание.
Работа с учебником стр. 60 рис. 23 «Межотраслевые комплексы России»
Определить функцию научного комплекса , записать в тетрадь.
1990 год – 3,5 млн. чел. занятых в научной сфере,1млн. чел. научные работники (18% научных работников мира).
В 90- ые г.г. образовалось множество проблем в научном комплексе.
Задание.
проблемы комплекса .
Работа с учебником стр.62 таб.15 «Организации, выполняющие исследования и разработки», стр.62 таб.16 «Персонал, занятый исследованиями и разработками». Сделать вывод.
Сокращение числа научных организаций.
Сокращение численности работающих в науке.
Слабое финансирование науки.
-«Утечка умов» - выезд ученых за границу.
Задание.
Рассмотрим состав научного комплекса.
Работа с учебником стр.61 рис. 24 «Состав научного комплекса».
Задание.
Рассмотрим географию российской науки. Работа с учебником стр. 63 карта «География научных центров России»
Задания по карте:
1.Назвать главные центры науки.
(Москва, Санкт - Петербург)
2.Назвать центры науки на Урале, в Сибири, на Дальнем Востоке.
(Урал- Екатеринбург, Сибирь- Новосибирск, Дальний Восток- Владивосток)
3.Вывод. Объясните причины размещения центров науки.
Столичные и крупнейшие города.
Сосредоточены наукоемкие производства, т.е. потребители научных знаний.
Научные учреждения имеют тесные связи, т.е. кооперируются для организации исследований.
Неравномерное размещение.
Что такое технополис?
Задание.
Работа с учебником стр.66 определение в тетрадь.
Работа рис.27(А) стр. 65 создать схему «Структура технополиса»
Рассмотрим географию технополисов .
Задание.
Работа с учебником стр.65 карта «География технополисов»
Назвать центры.
Сделать вывод (устно)
Ι II .
Итог урока.
– Сделайте вывод по уроку.
Этапы учебного занятия
Содержание урока(деятельность учителя)
Формирование учебных действий
(Деятельность учащихся)
Результаты
1.Организационный этап
Организация и подготовка учащихся к работе (готовность и психологический настрой)
Форма – фронтальная, метод – словесный.
2.Этап проверки домашнего задания
Проведение тестовой работы (проверка и оценка знаний).
полученные знания.
3. Этап актуализации знаний
Мы живем в век НТР (Научно – технической революции).
1.Как вы думаете, что является определяющим фактором для современного этапа развития экономики?
2.Для всех ли отраслей экономики на современном этапе развития важен научный фактор? Приведите примеры.
3.С каким комплексом экономики России мы сегодня познакомимся на уроке?
Название темы урока:
Научный комплекс России.
Цель урока:
Познакомиться с научным комплексом России, определить состав и географию комплекса, выявить проблемы. Узнать что такое технополис.
Диалог с учителем по определению тематики урока.
Формулирование темы урока.
Работа в тетради (запись темы урока).
В диалоге с учителем совершенствовать свою речь, умения слушать и высказывать свое мнение аргументировано.
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
4. Этап усвоения новых знаний
Задание. Попытайтесь дать определение научному комплексу, вспомнив, что такое отрасль и межотраслевые комплексы.
Определение: Научный комплекс – это совокупность организаций, выполняющих научные исследования и разработки.
Задание. Работа с учебником стр. 64 таб. 14 «Межотраслевые комплексы России»
Определить функцию научного комплекса , записать в тетрадь.
1990 год – 3,5 млн. чел. занятых в научной сфере,1млн. чел. научные работники (18% научных работников мира).
В 90- ые г.г. образовалось множество проблем в научном комплексе.
Задание. Попытайтесь самостоятельно определить основные проблемы комплекса .
Работа с учебником стр.65 таб.15 «Организации, выполняющие исследования и разработки», стр.66 таб.16 «Персонал, занятый исследованиями и разработками». Сделать вывод.
Сокращение числа научных организаций.
Сокращение численности работающих в науке.
Как вы думаете, почему происходит сокращение организаций и работников?
Слабое финансирование науки.
Что происходит с учеными, когда их не ценят у себя на родине?
-«Утечка умов» - выезд ученых за границу.
Задание. Рассмотрим состав научного комплекса.
Работа с учебником стр.64 рис. 24 «Состав научного комплекса».
Определите в каких секторах больше практики в каких теории. Существует ли взаимосвязь между секторами? Обоснуйте свой ответ.
Задание. Рассмотрим географию российской науки. Работа с учебником стр. 67 карта «География научных центров России»
Задания по карте:
1.Назвать главные центры науки.
(Москва, Санкт - Петербург)
2.Назвать центры науки на Урале, в Сибири, на Дальнем Востоке.
(Урал- Екатеринбург, Сибирь- Новосибирск, Дальний Восток- Владивосток)
3.Вывод. Объясните причины размещения центров науки.
Столичные и крупнейшие города.
Сосредоточены наукоемкие производства, т.е. потребители научных знаний.
Научные учреждения имеют тесные связи, т.е. кооперируются для организации исследований.
Неравномерное размещение.
Что такое технополис?
Задание. Работа с учебником стр.70 определение в тетрадь. Работа с #13 и рис.27(А) стр. 68 создать схему «Структура технополиса»
Рассмотрим географию технополисов .
Задание. Работа с учебником стр.68 карта «География технополисов»
Назвать центры. Сделать вывод (устно)
Фронтальная работа учащихся. Работа в коллективе по формулировке определения научного комплекса, применение полученных знаний на предыдущих уроках.
Работа в тетради (Научный комплекс- это…)
Работа с учебником (таблица)
Работа в тетради (Функции комплекса…)
Работа в тетради (Проблемы комплекса…)
Работа с учебником (таблицы)
Самостоятельная работа учащихся (анализ географической информации, работа с различными источниками знаний, выводы)
Работа с учебником (рисунок)
Фронтальная работа учащихся.
Работа с учебником (карта)
Самостоятельная работа учащихся (вопросы в презентации)
Фронтальная работа учащихся.
Работа в тетради (Технополис- …)
Работа с учебником (рисунок)
Составление схемы, используя текст учебника.
Работа с учебником (карта)
Работа по алгоритму.
Фронтальная работа учащихся.
Анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие с классом.
Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Этап закрепления нового материала
Проведение тестовой работы (проверка и оценка новых знаний).
Настрой учащихся на самостоятельную работу, установить осознанность выполняемой работы.
Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовой работы.
Самостоятельно работать и применять
полученные знания.
Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, умение оценивать свою работу.
Этап инструктажа по домашнему заданию
#13, вопросы устно.
Творческая работа: Собрать информацию о научном комплексе Челябинской области (состав, география, проблемы, организации и предприятия). Презентация или сообщение (на сам. выбор)
Индивидуальная и творческая работа учащихся. Частично – поисковый метод.
Объяснение выполнения и требования к домашнему заданию.
Этап подведения итогов урока
Ваше мнение о значимости научного комплекса для России, для вас.
Обсуждение. Фронтальная работа учащихся.
Эмоциональная разгрузка учащихся (рефлексия учащихся).
p { ; }
Тест
(Проверка д/з)
Соотнесите сферы экономики с этапами развития экономики:
Сельское хозяйство а) Индустриальный
Промышленность б) Доиндустриальный
Сфера услуг в) Постиндустриальный
Выбрать города (районы), которые находятся на постиндустриальном этапе развития экономики:
А) Москва, Санкт – Петербург;
Б) Поволжье, Урал, Сибирь;
В) Калмыкия, Тыва, Север России.
3. Какая сфера производства преобладает в экономике России?
А) производственная сфера;
Б) непроизводственная сфера.
4. От какого фактора зависит производство первичного сектора (нижние «этажи») и четвертичного сектора экономики? Почему?
5. Назвать постиндустриальные центра мировой системы:
А) Нью – Йорк, Лондон, Париж, Сингапур.
Б) Нью – Йорк, Лондон, Москва, Токио.
В) Нью – Йорк, Лондон, Рим, Москва, Токио.
ответы
1-б
2-а
3-в
Природный фактор-добыча природных ресурсов;
Наукоемкий фактор- использование научно- информационного потока.
баллы
10б
оценка
«5»- 10-9б
«4»-8-6б
«3»-5-4б
Тест
(Проверка нового материала)
Как изменилась численность ученых в 90-ые годы?
А) сократилась;
Б) увеличилась.
2. Почему главными центрами науки России являются Москва и Санкт – Петербург?
А) Крупные города, где сосредоточены учреждения науки и образования и потребители науки.
Б) Столичные города.
В) Находятся предприятия, которые используют научные разработки.
3. Центр Уральского отделения РАН:
А) Уфа;
Б) Челябинск;
В) Екатеринбург.
4. В каком регионе России наблюдается концентрация технополисов?
А) Подмосковье;
Б) Урал;
В) Сибирь.
5. Где воплощаются научные идеи технополиса?
А) в научном центре;
Б) на опытном предприятии;
В) в промышленности.
ответы
баллы
оценка
«5»- 5б
«4» - 4б
«3»-3б
Предложите пути решения низкого уровня жизни.
Предложите пути решения безработицы.
С какими трудностями можно столкнуться при решении данной проблемы.
Предложите пути решения нерационального природопользования.
С какими трудностями можно столкнуться при решении данной проблемы.
Предложите пути решения связанные с небольшими заработанными платами.
С какими трудностями можно столкнуться при решении данной проблемы.
