Презентация на тему "домашние опасности". Тема: Когда дом становится опасным
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 11 г. Лениногорска »
«Начальная школа XXI века»
4 класс
Окружающий мир
«Когда дом становится опасным. »
Подготовила
Учитель начальных классов
Первой квалификационной категории
Саримова Лилия Фоатовна
Лениногорск 2016 г.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты
Предметные
Ученик научится:
- Называть правила поведения при возникновении пожара;
- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Универсальные учебные действия
Познавательные
- Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
- Давать определение понятиям о безопасном поведении дома;
- Делать выводы и умозаключения, преобразовывать одну информацию в другую.
Регулятивные
- Осознавать границы собственных знаний и умений по теме « Когда дом становится опасным»;
- Формулировать тему, удерживать цель и задачи;
- Контролировать собственную деятельность по результатам выполнения задания.
Коммуникативные
- Взаимодействовать (сотрудничать) при работе в паре, в группе;
- Формировать умения формулировать и объяснять задание;
- Формирование умения слушать и понимать речь других.
Личностные
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Формировать умения самоопределения – осознавать значение учебной деятельности.
Тема урока "Когда дом становится опасным. Огонь – друг и враг"
Цель: организовать проектно-исследовательскую деятельность учащихся по теме урока, создать условия для знакомства с возможными опасными ситуациями, формировать умения самостоятельно строить и применять новое знание; формировать навыки безопасного поведения.
Учебные задачи:
- Создавать ситуацию, при которой возникает необходимость формулировать проблему, предлагать пути ее решения для получения новых знаний.
- Создавать условия для развития у умения структурировать информацию.
- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.
- Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
- Выяснить, почему огонь называют и другом, и врагом.
- Узнать причины возникновения пожара.
- Обучать контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебно - методическое обеспечение
Программа «Окружающий мир» 1-4 класс / Н.Ф. Виноградовой - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.
Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова Окружающий мир: учебник для 4 класса 1 ч.- М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
Оборудование и учебно-дидактическое обеспечение:
Компьютер, мультимедийное оборудование;
Учебник «Окружающий мир» ч. 1;
Карточки с заданиями для работы в парах и группах;
Тест для самостоятельной работы;
Картинки с изображениями жизненных ситуаций.
Толковый словарь
Ход урока:
- Самоопределение к деятельности .
Если спички в руки взял,
Сразу ты опасным стал-
Ведь огонь, что в них живет
Много бед всем принесет!
Учитель: А сейчас ребята все смотрим на экран. (Отрывок из мультфильма «Кошкин дом»)
Как вы думаете о чем сегодня на уроке мы будем говорить?
Ответ: О правилах поведения во время пожара
- Подведение к проблеме (слайд 1)
Учитель: Чем похожи картинки?
Ответ: Русская народная сказка «Теремок»
Учитель: Назовите сказки, у которых сюжет похож на сюжет русской народной сказки «Теремок».
Ответ: Русская народная сказка «Руковичка».
Ответ: В.В.Бианки «Теремок», А.Толстой «Теремок».
Учитель: Ребята татарские народные или авторские сказки с таким же сюжетом вы знаете?
Как переводится на татарский язык «Теремок» и «Руковичка».
(слайд 2)
Учитель: Рассмотрите картинки и найдите отличие?
Ответ: В первом случае животные собираются в доме, потому что стены дома защищают. Во втором случае наблюдаем, что дом оказывается опасностью.
(слайд 3)
Учитель: Как вы понимаете смысл этих слов. Мой дом –моя крепость. (Человеку в доме должно быть спокойно, не страшно.)
Учитель: Назовите жанр этого произведения. (Устное народное творчество. Пословица.)
Учитель: Ребята сегодня на уроке мы будем работать в группах. У вас на столах лежат задания № 1.Вы должна правильно соединить начало пословицы с продолжением.
1. В гостях хорошо, моя крепость.
2. Дом красится полная чаша.
3. Дом как а дома лучше.
4. Мой дом- хозяином.
5. Горе тому, хозяйка плоха.
6. Коли изба крива- у кого много всего в дому.
7. Худо жить тому, кто непорядком живет в дому.
8. Мило тому, у кого ничего нет в дому.
Учитель: Ребята а сейчас скажите мне пожалуйста какие пословицы к каким картинам подходят. (слайд 4)
Ответ: Первые четыре относятся к первой картине, остальные ко второй.
Учитель: Ребята после выполнения этого задания к какому выводу мы придем?
Ответ: Дом может быть не только крепостью, но там нас ожидают и опасности.
III. Формулирование проблемы
Учитель: Итак, наш дом является крепостью или опасностью?
Какую проблему сегодня решим на уроке?
IV. Составление плана исследования (слайд 5)
- Выдвижение гипотезы решения проблемы
(является крепостью, потому что…; является опасностью, потому что…)
Учитель: Ученики которые считают, что дом является «крепостью» пересаживаются за зеленые столы. Кто думает, что дом это «опасность» занимают места за красными столами.
Учитель: Ребята, как и где можно проверить эти высказывания
Ответ: Мы можем посмотреть в словарях, спросить у учителя или у родителей, в интернете, в учебнике.)
Учитель : Вы к сегодняшнему уроку должны были дома собрать нужный материал. Найти определения, нарисовать рисунки и все это принести на урок. Вы готовились дома?
V. Выбор методов исследования. Сбор, обработка информации.
Учитель: Задание первое. Группы за зелеными столами ищут по словарю толкование слова «крепость», а за красными столами по компьютеру толкование слова
«опасность».
Ответ: Два ученика по желанию читают ответы на вопросы.
Учитель: Следующее задание тоже связано с уроком чтения, на ваших столах лежат задания № 2. Вы должны найти правильное высказывание о каждой сказке и соединить.
«Спящая красавица» нельзя играть со спичками.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» не открывай дверь чужим.
«Волк и семеро козлят» будь осторожен с колющими
Режущими предметами.
«Колобок», «Красная Шапочка», слушай старших.
«Кошкин дом»
Учитель: Ребята, к какому выводу пришли после выполнения этих заданий?
Ответ: Дом опасен. (Ответы всех групп одинаковые.)
Учитель: А какие-нибудь татарские сказки вы знаете с похожим сюжетом.
Ответы: « Каза и овца» Г. Тукай, « Болтливая утка» А.Алиш.
Учитель: Какие предметы опасны в доме?
Ответ: Газовая плита, лекарства, электроприборы, ножницы, ножи…
Учитель: Раз эти приборы опасны, значит их не должно быть в доме?
Ответ: Нет без них люди не могут обходится, нужно знать правила пользования этими предметами.
Учитель: Давайте мы сейчас отдохнем и за одно эти правила вспомним.
VI. Физкультминутка.
Игра «Я-не я».
Учитель: Я читаю стихотворение, а вы отвечаете «или я, или не я». Если говорите «не я» -одно приседание.
Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Красный отблеск пробежал,
Кто со спичками играл?
Стол и шкаф сгорели разом,
Кто сушил белье над газом?
Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер?
Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал?
Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву?
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые предметы?
VII. Анализ и обобщение полученных материалов
Работа в группах по выработке правил поведения в доме по безопасности. Общающиеся в парах разрабатывают правила безопасности
«Как уберечь себя от ожогов при пожаре», «Как правильно дышать, если кругом дым»,
«Лекарство- это опасно!», «Как правильно пользоваться газовой плитой». (слайд 6)
Учитель: Сейчас командиры каждой группы подходят ко мне и выбирают для проектной работы тему и нужные пособия. (На учительском столе лежат учебники, толковые словари, картины по темам, планшеты, ножницы, клей, фломастеры.) Остальной материал дети готовили дома, это было домашним заданием.
VIII. Подготовка отчета исследования.
Учитель: Работаем в группах по выработке правил поведения в доме по безопасности. Каждая группа собрали информацию и сейчас оформляют свою проектную работу. (Группы работают)
Ребята пока вы работаете я расскажу вам, что такое огонь, и чем он опасен для жизни человека. А рассказ свой я начну с определения огня, которое дал В.Даль в Толковом словаре русского языка: «Огонь - явление горения, высшая степень жара, которая проявляется сгущенным светом, соединением тепла и света при сгорании тела».
Чаще всего пожар возникает из-за нарушений правил пожарной безопасности при неправильном пользовании бытовой техникой, газовыми и отопительными приборами,
Пожар ребята очень опасен открытым огнем, высокой температурой воздуха. С давних времен известно, что пожар легче предупредить, чем погасить. Огонь – враг, если человек к нему относится небрежно. Пожар может возникнуть всюду, где огонь найдет для себя хоть малейшую лазейку. Он уничтожает все, что человек создавал долгими годами упорного труда.
В прошлом году в нашем районе, в деревне Старый Кувак произошла очень страшная трагедия. Во время пожара погибли пятеро маленьких детей и их мама. Причина пожара неисправность электропроводки.
IX. Отчет исследования с демонстрационным материалом. Обсуждение итогов завершенной работы.
Учитель: -Так дом –крепость или опасность? Я хочу услышать ваши ответы. Каждая команда защищает свою проектно-исследовательскую работу.
Ответ: Дом –крепость, когда соблюдаешь правила безопасного поведения в доме.)
X. Систематизация знаний. (тест)
Учитель: А сейчас ребята чтобы закрепить наши знания ответим на вопросы теста «Правила безопасности»
- Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился провод от телевизора. Что нужно сделать?
А) Выключить телевизор.
Б) Позвать кого-нибудь на помощь.
В) Попытаться потушить, а если не получится, вызвать пожарных.
2. Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа.
Что ты сделаешь?
А) Пойду понюхаю, откуда пахнет.
Б) Первым делом зажгу и спичкой проверю, откуда идет газ.
В) Открою окно, постараюсь перекрыть газ и позвоню по телефону 04
И все это буду делать, не включая света.
- В доме ты один. Пришел со школы. На кухне когда делал бутерброд, порезал палец. Что делать?
А) обработать перекисью водорода
Б) заплакать
В) вызвать скорую
4. Ты смотришь в окно. В соседнем доме напротив из окна идет дым. Какой номер
Телефона ты наберешь?
А) 03
Б) 01
В) 02
Г) 04
Проверка тестов (слайд 7) Самооценка.
№ п/п | «Огонь – друг и враг» | Оцени себя |
Знаю причины возникновения пожара. | ||
Понял, почему говорят: «Огонь - друг и враг». | ||
Запомнил правила поведения при пожаре. | ||
Активно работал в паре. | ||
Активно работал в группе. |
Проверка.
XI. Рефлексия. Итог урока.
Продолжи фразу:
Я знаю …
Я умею…
Я научился…
Учитель: Ребята на этом я хочу закончить наш урок. Теперь я спокойна, вы знаете и всегда будете выполнять правила безопасности в доме.
Приложение 1: Презентация
Приложение 2: Учебно- методическое обеспечение .
Слайд 2
Опасность первая.
Если не больны вы,
В таблетках – только вред!
Глотать их без причины
Нужды, поверьте, нет!
Ведь отравиться можно
И даже умереть!
Так будьте осторожней –
Зачем же вам болеть?
ЛЕКАРСТВА И БЫТОВАЯ ХИМИЯ
Слайд 3
Много тюбиков и баночек
Есть в шкафах у наших мамочек.
В них хранятся средства разные,
К сожалению, опасные...
Кремы, пасты и таблеточки
Не берите в руки, деточки:
Эта бытовая химия
Как отрава очень сильная!
Слайд 4
Пилюли и таблетки
Нельзя тайком глотать!
Об этом наши детки
Обязаны узнать.
Вот если заболеете,
Врача вам позовут,
То взрослые таблетку
Вам сами принесут.
Но если не больны вы,
Таблетки есть нельзя:
Глотать их без причины
Опасно вам, друзья.
Ведь отравиться можно:
В таких таблетках - вред!!!
Так будьте осторожны –
Живите много лет!!!
Слайд 5
Опасность вторая.
Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом можно отравиться. А ещё он тоже может стать причиной пожара.
Слайд 6
Если ты почувствовал запах газа.
Не включай свет и электроприборы.
Не зажигай спички
Выключай в квартире газ –
За газом нужен глаз да глаз.
Запах чувствуя в квартире,
Звоните срочно04.
Слайд 7
Если ты газ зажигать не умеешь,
Не подходи, иль потом пожалеешь...
Очень опасно к плите приближаться:
Может она загореться, взорваться...
Мама сама всё согреет и сварит,
Суп приготовит и чайник поставит.
Ты же, малыш, не спеши:
подрастешь –
Спичкой конфорку ты сам подожжешь!
Слайд 8
Опасность третья. Электроприборы
Слайд 9
Помни!
Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара.
Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай электроприборы.
Слайд 10
Ты, малыш, запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней не должен ты играть,
Шпильку, гвоздь туда совать -
Дело кончится бедой:
Ток в розетке очень злой!!!
Слайд 11
Опасность четвёртая.
Нельзя высовываться из окна, сидеть на подоконнике или свешиваться с балкона. При этом ничего не стоит свалиться.
Слайд 12
Слайд 13
Захочешь форточку открыть
Старайся осторожней быть:
На подоконник не вставай И на стекло не нажимай;
А вдруг не выдержит оно?
И расколется окно -
Ты свалиться можешь вниз.
Зачем тебе такой сюрприз?
На балконе - так и знай!
Ты на стулья не вставай,
На перила не взбирайся,
Низко не перегибайся
Это может быть опасно:
Падать сверху так ужасно!!!
Слайд 14
Друг, по перилам
опасно кататься!
Можешь качнуться –
и не удержаться,
Или штанами за болт зацепиться...
Больно спиной
на ступеньки свалиться!
Или сорвешься в пролет
Что тогда?
Это уже пострашнее беда!
Так что собой не рискуй,
не катайся,
А по ступенькам спокойно спускайся!
Слайд 15
Острые, колющие и режущие предметы. Опасность пятая.
Слайд 16
Не играйте острыми
Вилками, ножами.
Ведь такой «игрушкой» просто
Что-нибудь поранить.
Будет больно, будет грустно,
Мама наругает...
Неужели вам игрушек
В доме не хватает?
Слайд 17
Сынок хотел, как папа, стать
И начал гвоздик забивать;
Попал по пальцу молотком -
На рёв сбежался целый дом...
Малыш, запомни наш совет:
С тобой чтоб не случилось бед,
Еще немного подожди:
Сперва придется подрасти
Слайд 18
- Острые, колющие и режущие предметы
- Лекарства и бытовая химия
- Окно и балкон
- Электроприборы
Слайд 19
Тест по теме «Домашние опасности»
Слайд 20
Инструкция:
- Прочитай внимательно вопрос.
- Прочитай внимательно все ответы. Помни, что ответов может быть несколько.
- Выбери геометрическую фигуру (или фигуры) , соответствующую вашему ответу.
- Нарисуй на своём контрольном листе.
Цель урока: | Формирование у учащихся регулятивных учебных действий через осознание границ собственных знаний и умений по теме “ Когда дом становится опасным” |
Задачи урока | 1.. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: Формирование активной позиции сотрудничества со сверстниками; Формирование внутренней положительной мотивации к предмету – окружающий мир; - выработка чувства гражданственности, воспитание личности, стремящейся активно участвовать в здоровом образе жизни, воспитание уважения к себе как к носителю информации. 2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: Развитие умения выделять и формулировать познавательные цели; Формировать у учащихся умение подбирать и систематизировать необходимую информацию; Развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять главное, решать проблемы; Продолжить работу по формированию умений устанавливать партнерские отношения; Развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность; Планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение. 3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - дать возможность учащимся самостоятельно вывести правила поведения в доме; Развитие умственных учебных действий через решение проблемных задач, частично-поисковой деятельности при изучении темы. |
Оборудование | Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 1 / Н.Ф. Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века) - стр. 80-83; Компьютер, мультимедийный проектор.; |
Тип урока | Комбинированный |
Роль и место темы в курсе | данный урок входит в раздел «Ты и твое здоровье» и является вторым уроком данного раздела по изучению правил поведения дома. |
Формы организации учебной деятельности |
|
Ход урока
1.Организационный момент. Слайд 2 |
|||||||
Цель | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
||||
Психологический настрой на урок Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки . | Всем, всем добрый день! - Ребята, посмотрите друг на друга, подарите улыбку и пожелайте удачи друг другу и мне. Сегодня будем работать в группах. У каждой группы на столе лежит оценочный лист (Приложение 1). В течение урока вам необходимо заносить в него оценки, которые получите при выполнении каждого задания. В конце урока каждый из вас получит итоговую оценку за урок. | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие. Мотивирует учащихся на работу. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность |
|||
2.Актуализация знаний. |
|||||||
1. Повторение изученного ранее материала. 7 минут | На прошлом уроке мы познакомились с опасностью, которая подстерегает нас дома, ПОЖАРОМ. 1. Игра “Это я, это я, это все мои друзья” Ведущий: Кто задорный и веселый, Ребята: Ведущий: Кто соседской детворе Ребята: Это - я, это - я, это все мои друзья! Ведущий: Кто украдкой в уголке Ведущий: Кто пожарным помогает, 2. Выступления детей об огне Слайды 3, 4 (Приложение 2) 3. Рассказы детей о причинах возникновения пожара и правилах (по картинкам и плакатам на доске). | Организует проверку домашнего задания, проводит параллель с ранее изученным материалом. Оценивает ответы учащихся. Проводит игру. | Выступают с сообщениями о получении огня древними людьми, о применении огня Слайды 3, 4 Рассказывают о причинах возникновения пожара и правилах (по картинкам и плакатам на доске). | Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. |
|||
2. Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. Установить межпредметные связи. 5 минут | Чем похожи картинки? Слайд 5 (русская народная сказка «Теремок») Назовите сказки, у которых сюжет похож на сюжет русской народной сказки «Теремок». (Русская народная сказка «Руковичка», В. В. Бианки «Теремок», А. Толстой «Теремок») Слайд 6 Рассмотрите картинки и найдите отличие? Слайд 7 (В первом случае животные собираются в доме, потому что стены дома защищают. Во втором случае наблюдаем, что дом может оказаться опасностью.) | Выводит картинки с помощью проектора на экран. Задаёт вопросы, определяет задания | Сравнивают картинки, вспоминают сказки, оценивают ответы. | Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Устанавливать межпредметные связи. Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её. |
|||
Слайды 8-13 Физминутка для глаз (Приложение 3) |
|||||||
3.Знакомство с темой урока. Постановка проблемного вопроса урока. Слайд 14 |
|||||||
1. Организовать постановку познавательной цели урока учащимися. Согласовать цель и тему урока. | Ребята, как вы думаете, какую проблему надо сегодня решить на уроке? Наш дом является крепостью или опасностью? Как вы думаете, что нам нужно сделать для того, чтобы решить эту проблему? | Организовывает коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. | Формулируют тему урока, ставят учебные задачи (записи вопросов появляются на доске). Формулируют главный вопрос урока " Наш дом является крепостью или опасностью?" | Личностные: возникает положительная мотивация к дальнейшей учебной деятельности Регулятивные : Уметь формулировать цель и учебную задачу урока. |
|||
2. Организация действий, направленных на решение проблемы 5 минут | 1. Работа в группах 1 группа (Приложение 4) : Соотнести сказки с нарушениями правил безопасности - “Спящая красавица” - не открывай дверь чужим - “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” - слушай старших - «Волк и семеро козлят” - будь осторожен с колющими и режущими предметами - «Колобок”, “Приключения Буратино”, “Красная Шапочка”, “Кот, петух и лиса” - чрезмерное доверие к незнакомцам - «Кошкин дом» - нельзя играть со спичками 2 группа (Приложение 5): Собери стихотворение. О каких нарушениях правил безопасности говорится в стихах? 3 группа (Приложение 6): Прочитайте пословицы и соотнесите их с картинками. 4 группа (Приложение 7): распределить правила безопасности по группам. 2. Анализ и обобщение полученных материалов. Отчёты групп. Итак, наш дом является крепостью или опасностью? Дом опасен. | Выдвигает проблему. Организует учащихся для работы в группах. Уточняет понимание учащимися поставленной задачи при работе в группах. Организует работу учащихся с представленными материалами. Помогает спланировать дальнейшую познавательную деятельность учащихся и сформулировать выводы. | Устанавливают данные в предложенных материалах соответствия, утверждения. Планируют свою дальнейшую познавательную деятельность с целью получения необходимых знаний. Формулируют и представляют выводы и задачи на урок: Мы узнаем, какие опасности подстерегают нас дома; Мы научимся предупреждать эти опасности и избегать их. | Познавательные: формирование умения работать с информацией; уметь проводить сравнение по заданным критериям; выявляют эффективные способы решения учебной задачи Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли; уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: выполняют учебное задание в соответствии с целью; планируют свою дальнейшую познавательную деятельность |
|||
4. Первичное усвоение новых знаний 10 минут |
|||||||
1.Актуализировать уже имеющиеся у детей знания по теме урока. 2.Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. | 1. Какие предметы опасны в доме? Слайд 15 2. Раз данные предметы опасны, значит их не должно быть в доме? Конечно, они в доме нужны. Только нужно соблюдать правила безопасности. Мы об этих правилах говорили на уроках Окружающего мира в предыдущих классах и на занятиях по безопасности. Поэтому многие правила вам знакомы. 3. Работа в группах по выработке правили поведения в доме по безопасности. 1 группа : Правила пользования острыми предметами 2 группа : Правила пользования плитой 3 группа : Правила пользования предметами бытовой химии и лекарствами 4 группа : Правила пользования компьютером 4. Анализ и обобщение полученных материалов. Отчёты групп. | Организует беседу, помогает сделать вывод. Организует групповую работу учащихся. Помогает спланировать дальнейшую познавательную деятельность учащихся. | Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Вспоминают правила работы в группе. Работают в группах. Обсуждают работу каждого в группе. Командир оценивает, аргументируя свою оценку | Регулятивные: Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи. Познавательные: Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием; Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение) Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации |
|||
Слайд 16 Физминутка Игра “Я - НЕ Я”. Читаю стихотворение, а вы отвечайте «или я, или не я». Если говорите «не я» - одно приседание. Дым столбом поднялся вдруг, Красный отблеск пробежал, Стол и шкаф сгорели разом, Побежал пожар во двор, Столб огня чердак объял, Пламя прыгнуло в листву, Кто бросал в огонь при этом |
|||||||
5. Первичное закрепление изученного материала. Обобщение и систематизация материала в ходе активного взаимодействия учителя с учащимися. 7 минут |
|||||||
1.Оценить, как изменились знания по теме 2.Осознать свои действия, выполняемые для достижения целей урока 3.Оценить собственную учебную деятельность | Подведение итогов 1. Так дом - крепость или опасность? (Дом – крепость, когда соблюдаешь правила безопасного поведения в доме.) 2. Работа с учебником: стр. 80-83. Прочитать, сформулировать главную мысль 1, 2 группы - первая статья 2, 4 группы - 2 статья 3. Видеофильм "Если ты остался дома один" (Приложение 8) 4. Обобщение "Домашние опасности" (Приложение 9) (уроки тётушки Совы) 5. Систематизация знаний. Ответим на вопросы теста «Правила безопасности» Слайды 17-20 1. Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать? 2. Ты возвращаешься домой и видишь, что с тобой в лифт заходит незнакомый человек. Что ты сделаешь? 3. Ты остался дома один. В дверь позвонил незнакомый человек и попросил о помощи. Что ты сделаешь? 4. Соотнеси номера телефонов и служб: а) 03 б) 01 в) 02 г) 04 4. Самопроверка тестов. Самооценка | Организует индивидуальную работу учащихся с текстом учебника (стр. 80-83) . Организует опрос учащихся. В течение этапа работы групп выступает наблюдателем, помощником, координатором действий. Выслушивает ответы учащихся, корректирует их ответы, заносит в таблицу правильные варианты ответов. | Дети ведут сочетательный диалог с учителем. Работают с текстом учебника (стр. 80-83) , анализируют содержание, делают соответствующие пометки в тексте. Обмениваются информацией, дополняют ответы других. Оценивают свою работу. | Личностные: формирование уважения к иному мнению Познавательные: владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем; систематизируют и анализируют информацию; строят монологическое высказывание с опорой на ключевые слова Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свою точку зрения, доказывать ее. Регулятивные: Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения. Предметные: получение новых знаний по теме урока; умение работать с учебником. |
|||
6. Итог урока. Домашняя работа. |
|||||||
Дать качественную оценку работы на уроке. | 1. Давайте подведем итог нашей работы. Слайд 21 Продолжите фразу: Я знаю… Я умею… Я научился… 2. Выставление оценок в группах по Оценочному листу 3. Назовите главные слова нашего урока (синквейн) Нарисовать плакаты - правила домашней безопасности Сочинить стихотворение (домашняя безопасность) | Учитель подводит итоги работы на уроке, помогает учащимся сделать вывод. | Высказывают свои суждения, доказывают точку зрения. Чтение синквейна. | Коммуникативные: умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации; умение формулировать точку зрения; умение аргументировать свою точку зрения. Познавательные: умение обобщать информацию Регулятивные: |
|||
7. Рефлексия. |
|||||||
Дать эмоциональную оценку работы на уроке. | 1. Какие у вас личные впечатления от работы на уроке? Слайд 22 Спасибо за работу, мне было с вами очень интересно. | Организует диалог с учащимися. Помогает учащимся найти подходящие суждения и оценить свою работу так, чтобы стало понятно, вы достигли цели поставленной в начале урока или нет. | Оценка эмоционального состояния на занятии. Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии). Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения. | Личностные: Самооценка на основе успешности Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные: Умение выражать свои мысли Познавательные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|||
Предварительный просмотр:
Как пользоваться? Лекарства принимать по назначению врача. Разноцветные таблетки – это не всегда витамины. Пробовать на вкус любую красивую жидкость. Моющие средства использовать согласно инструкции.
Как пользоваться? Использовать включенный газ, как способ согреться. Не пытаться самостоятельно отремонтировать неполадки в плите. Не оставлять без присмотра посуду на включенной плите.
Как пользоваться? Не пользоваться прибором с оголенным проводом. Электроприборы выключать из розетки при уходе из дома. (кроме холодильника) Пытаться самим отремонтировать неисправные приборы. Горячий утюг ставить на «подошву». Влажными руками не прикасаться к электроприборам.
Я знаю … Я умею… Я научился… Продолжи фразу
Благодарю за внимание!
Тема урока «Когда дом становится опасным».
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения урока: урок-исследование.
Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), технология проблемного обучения, технология проблемного диалога.
Роль и место темы в курсе: данный урок входит в раздел «Ты и твое здоровье» и является уроком данного раздела по изучению правил поведения дома.
Данному уроку предшествовали темы (в соответствии с календарно-тематическим планированием): «Правила здоровой жизни», «Поговорим о вредных привычках».
Формы организации учебной деятельности:
групповая; индивидуальная;
фронтальная
Цель урока: организовать исследовательскую деятельность учащихся по теме урока.
ЗАДАЧИ УРОКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: дать возможность учащимся самостоятельно вывести правила поведения в доме.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: выработка чувства гражданственности; стимулировать работу учащихся по дальнейшему формированию умения общаться через работу в паре, группе, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.
РАЗВИВАЮЩАЯ: создать условия для развития: самостоятельной мыслительной деятельности, познавательной активности.
Оборудование урока и ресурсное обеспечение:
компьютер, мультимедийный проектор.;
программные средства Microsoft Power Point, Microsoft Word.;
окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2008. – (Начальная школа XXI века) - с.66-72;
раздаточный материал – карточки «Найди соответствия …я», обозначение столов цветными карточками (зеленая, желтая;
Бинт, йод, вата.
Особенности урока: урок с применением информационно-коммуникационных технологий.
Здоровьесберегающие технологии: физминутка для глаз, гимнастические упражнения, смена видов деятельности на уроке, работа в группах, парах.
Ход урока
Слайд 1
Организационный момент
Подведение к проблеме
Чем похожи картинки? (русская народная сказка «Теремок»)
Слайд 3
Назовите сказки, у которых сюжет похож на сюжет русской народной сказки «Теремок». (Русская народная сказка «Руковичка», В. В. Бианки «Теремок», А. Толстой «Теремок»)
Слайд 4
Рассмотрите картинки и найдите отличие? (В первом случае животные собираются в доме, потому что стены дома защищают. Во втором случае наблюдаем, что дом может оказаться опасностью.)
Прочитайте. Назовите жанр произведения.
Прочитайте и соотнесите пословицы к картинкам.
1.В гостях хорошо, а дома лучше.
1.Дом красится хозяином.
1.Дом как полная чаша.
1.Мой дом – моя крепость
2.Горе тому, кто непорядком живет в дому.
2.Коли изба крива – хозяйка плоха.
2.Худо жить тому, у кого ничего нет в дому.
1.Мило тому, у кого много всего в дому.
2.Бегает от дому, будто черт от грому.
1. И стены в доме помогают. Дома и солома съедобна.
Каков вывод можно сделать из сказанного?
Формулирование проблемы
Какую проблему сегодня решим на уроке?
Составление плана исследования
Выдвижение гипотезы решение проблемы (является крепостью, потому что …; является опасностью, потому что…)
2. Выбор методов исследования
Как и где можно проверить высказывания? (словарь, учитель, взрослые, Интернет, учебник)
3. План последовательности проведения исследования
Составим план работы, чтобы доказать свои высказывания?
Б) найти соответствие;
В) постараться ответить на поставленный вопрос гипотезы.
Г) информация о полученном результате. Вывод.
Проведение исследования
Сбор, обработка информации
“Спящая красавица” не открывай дверь чужим
“Сестрица Аленушка и братец Иванушка” слушай старших
«Волк и семеро козлят” будь осторожен с колющими и режущими предметами
«Колобок”, “Приключения Буратино”,
“Красная Шапочка”, “Кот, петух и лиса” чрезмерное доверие к незнакомцам
«Кошкин дом» нельзя играть со спичками
Анализ и обобщение полученных материалов
Подготовка отчета исследования
Слайд 6
Примерно 2 миллиона лет назад на территории Африки появились первые люди. Сначала они не умели пользоваться огнем. Пожары, молнии, извержения вулканов вызывали у первобытных людей ужас, и они в страхе бежали от огня. Но со временем человеку удалось приручить огонь, подаренный природой (например, сохраненный после лесного пожара). Его берегли, постоянно поддерживали. Не удивительно, что того, по чьей вине костер затухал, ожидало суровое наказание.
Затем люди научились добывать огонь. Археологические раскопки показывают, что более миллиона лет назад люди уже могли получать огонь трением деревянных дощечек друг о друга или высекая искру ударом камня о камень.
- Однако, выйдя из-под контроля человека, он превращается в страшное бедствие – пожар. Чтобы избежать пожара, предупредить его нужно знать, каким же образом огонь вырывается на свободу.
ПОЖАР - неконтролируемый процесс горения, уничтожающий материальные ценности, создающий опасность для жизни людей.
Чаще всего пожар возникает из-за нарушения правил пожарной безопасности при эксплуатации бытовой электротехники, газовых приборов и отопительных печей, невнимательности, небрежности в обращении с горящими предметами и легковоспламеняющимися материалами.
Пожар опасен открытым огнём, высокой температурой воздуха, ядовитыми газами, дымом и другими неблагоприятными факторами.
С давних времен известно, что пожар легче предупредить, чем погасить.
Какие предметы опасны в доме? (картинки на слайде «опасные предметы»)
Слайд 7
Раз данные предметы опасны, значит их не должно быть в доме. (Нужно соблюдать правила безопасности).
VII. Подведение итогов
1.Работа в парах по выработке правили поведения в доме по безопасности.
Работа в тетради с. 26 № 73
Обучающиеся в парах разрабатывают правила безопасности «Как уберечь себя от ожогов»,
«Как дышать, если кругом дым», «Острые предметы – это опасно!», «Как пользоваться газовой плитой», «Работа с компьютером».
2. Отчет исследования с демонстрационным материалом.
3. Обсуждение итогов завершенной работы.
Слайд 8
VIII. Физминутка для глаз
IX. Проверка самостоятельной работы в парах
Обучающиеся зачитывают правила «Правила безопасности в домашних условиях»
Так дом - крепость или опасность? (Дом – крепость, когда соблюдаешь правила безопасного поведения в доме.)
Слайд 15
Ответим на вопрос «Как пользоваться правильно?»
Слайд 19
X. Физминутка
Игра “Я - НЕ Я”. Читаю стихотворение, а вы отвечайте «или я, или не я». Если говорите «не я» - одно приседание.
Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Красный отблеск пробежал,
Кто со спичками играл?
Стол и шкаф сгорели разом,
Kто сушил белье над газом?
Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер?
Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал?
Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву?
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые предметы?
XI. Систематизация знаний
Ответим на вопросы теста «Правила безопасности»
1. Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать?
а) Залить телевизор водой
б) позвать кого-нибудь на помощь
в) попытаться потушить, а если не получится, вызвать пожарных
г) отключить ток, накинуть на телевизор плотную ткань, позвонить по телефону 01
2. Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь?
а) Первым делом зажгу свет и спичкой проверю, откуда идет газ.
б) Пойду понюхаю, откуда пахнет.
в) Открою окно, постараюсь перекрыть газ и позвоню по телефону 04 и все это
буду делать, не включая света.
г) Позвоню в газовую службу и пойду на улицу ждать, когда они приедут
3. В доме начался пожар, который ты не можешь потушить. Что делать?
а) Убежать
б) закричать
в) вызвать пожарных
г) спрятаться
4. Телефон при пожаре:
Слайд 20
Проверка тестов. Самооценка
Составим синквейн по изученной теме.
1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.
2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.
Самостоятельная работа учащихся.
Проверка.
Практическая работа
Ситуация. Вы резали хлеб и поранили палец. Ваши действия. (Обучающиеся на практике демонстрируют оказание первой медицинской помощи обучающемуся)
Слайд 21
XII. Рефлексия. Итог урока
Продолжите фразу:
Я знаю…
Я умею…
Я научился…
Раздаю буклеты «Правила безопасного поведения дома»
Выставление оценок с комментированием. Д\з уч. с. 66-72 читать, т. С. 26 задание 72.
Игра “Это я, это я, это все мои друзья”
Ведущий:
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?
Ведущий:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Это - я, это - я, это все мои друзья!
Ведущий:
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол -
Еле сам живой ушел?
Ведущий:
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Это - я, это - я, это все мои друзья!
Слайд 22
Ну, вот теперь я спокойна, вы знаете и всегда будете выполнять правила безопасности в доме. Благодарю за внимание!
