Психология тарихындағы қатыгез эксперименттер. Қоңырау соғатындар үшін дәрменсіздік

Достар, сіз жағдайды басқара алмайсыз деп ойлайсыз ба? Сіз бұл планетаның ең бақытсыз адамы екенсіз және оған ештеңе жасай алмайсыз, ештеңені өзгерте алмайсыз ба? Егер сіз осылай ойласаңыз, онда сізге 1967 жылы екі психолог Марк Селигман мен Стив Мейер жүргізген бір ерекше зерттеу туралы жарияланымды оқу керек. Иттердің мысалын қолдана отырып, олар қарсылыққа деген ұмтылысты толығымен жою үшін бірнеше сәтсіздік жеткілікті екенін дәлелдеді.

Алдымен, бұл не екенін жақсы түсіну үшін - Уикипедиядан үлкен цитата емес, дәрменсіздік деген не:

Шарасыздықты үйренді(ағыл. дәрменсіздікті үйренді), сонымен қатар сатып алынғаннемесе дәрменсіздікті үйренді- адам немесе жануардың жағдайы, онда индивид өзінің жағдайын жақсартуға тырыспайды (теріс ынталандырудан аулақ болуға немесе позитивті алуға тырыспайды), бірақ мұндай мүмкіндік бар. Әдетте ол қоршаған ортаның жағымсыз жағдайларына әсер етудің бірнеше сәтсіз әрекеттерінен кейін пайда болады (немесе олардан аулақ болыңыз) және пассивтілікпен, әрекет етуден бас тартумен, дұшпандық ортаны өзгерткісі келмеуімен немесе одан аулақ болумен сипатталады, тіпті мұндай мүмкіндік туындаған кезде де. Адамдарда, бірқатар зерттеулерге сәйкес, бұл бостандық пен бақылау сезімінің жоғалуымен, өзгерістердің мүмкіндігіне сенбеуімен және өзінің күшті жақтарына, депрессиямен, депрессиямен, тіпті тез өліммен бірге жүреді. Бұл құбылысты 1967 жылы американдық психолог Мартин Селигман ашқан.

1 -бөлім. Шарасыздықты үйренді, Иттер эксперименті.

Тәжірибе иттерді үш топқа бөлуге негізделген. Біріншісі өздігінен әрекет жасамайынша, ток ағынын алды. Екінші топ жағдайға ешқандай әсер ете алмады және жай ғана электр тогын алды, ал үшіншісі - басқару тобы электр тогының соғуын алмады. Эксперимент нәтижесінде психологтар бұл иттің мінез -құлқына және электр тогының соғу аймағынан қашуға деген ықыласына қалай әсер ететінін білгісі келді. Нәтижелер өте таңқаларлық болды.

Сонымен, мен айтқанымдай, эксперимент кезінде барлық иттер бір қорапта үш топқа бөлінді. Бірінші топқа ауыр әсерлерден аулақ болу мүмкіндігі берілді: мұрнымен арнайы панельге басу арқылы, осы топтың иті соққы тудыратын жүйенің қуатын өшіре алады. Осылайша ол жағдайды басқара алды, оның реакциясы маңызды болды. Екінші топта соққы қондырғысының сөндірілуі бірінші топтың әрекетіне байланысты болды. Бұл иттер бірінші топтың иттерімен бірдей соққы алды, бірақ олардың реакциясы нәтижеге әсер етпеді. Екінші топтың итіне ауыр тиетін әсер бірінші топтағы ілеспе ит ажырату тақтасын басқанда ғана тоқтады. Иттердің үшінші тобы (бақылау) мүлде соққы алған жоқ.

Тәжірибе кезінде бірінші топтың иттері жүйені өшіруді үйренді, екіншісі, өздерінің дәрменсіздігін түсінді және төзуге мәжбүр болды. Үшінші топ қалыпты өмір сүрді. Осыдан кейін иттердің барлық үш тобы қалқалары бар қорапқа орналастырылды, ол арқылы олардың кез -келгені оңай секіре алады, сөйтіп электр тоғынан құтылады.

Ал нәтижесі қандай болды? Бірінші топтың иттері де, бақылау тобы да жоғары емес бөліктен оңай секірді, осылайша электр тогының соғуын болдырмады. Бірақ эксперимент кезінде жағдайды бақылай алмайтын екінші топтың иттері қораптың айналасына жүгірді, содан кейін түбіне жатып, қатты және үлкен электр соққыларына шыдады.

2 -бөлім. Кейінгі эксперименттер.

Эксперимент барысында проблемалардың өзі психикаға әсер етпейді деген қорытындыға келді. Жануар, адам сияқты, жағдайға әсер ете алмауынан дәрменсіз болады. Кейінірек Селигман осындай тәжірибені адамдармен жүргізді, тек токты қолданудың орнына, ол шуды қолданды. Көптеген адамдар экспериментатордың алдында тез дәрменсіз болып қалды және бір нәрсені өзгерту үшін ештеңе жасамады.

Бірақ шын мәнінде, қиындықтар ғана бізді ерік -жігерден айыра алмайды және бізді дәрменсіз етеді. Бұл электр тогын немесе шуды пайдалануды қажет етпейді. Адамның таңдауын шектеу жеткілікті. өте иллюстрациялық эксперимент 1976 жылы қарттар үйінде жүргізілді.

Зерттеу жүргізу үшін Лангер мен Родин қарттар үйінің екі қабатын кездейсоқ таңдады, олардың тұрғындары экспериментке қатысушылар болды. Осылайша, эксперименталды топқа 8 ер адам мен 39 әйел кірді (төртінші қабат), бақылау тобы - 9 ер адам және 35 әйел (екінші қабат), барлығы 91 адам.

Экспериментаторлар мекеме әкімшілігімен эксперимент шарттарының екі түрі бойынша келісті. Қысқаша айтқанда, оларды былайша суреттеуге болады: төртінші қабаттың тұрғындарына өзіне және өмір салтына жауапкершілік артылды, екінші қабат тұрғындарына үйде емделушілерге әдеттегі өмір салтын ұстануға мүмкіндік берілді. , қызметкерлердің назары мен қамқорлығымен қоршалған.

Екінші қабат тұрғындарына бірінші кездесуде стандартты нұсқаулар берілді:

Біз сіздің бөлмелеріңіз мүмкіндігінше жайлы болғанын қалаймыз және бұл үшін бар күшімізді саламыз. Біз сіздердің мұнда бақытты сезінулеріңізді қалаймыз, және біз өзімізді қарттар үйімен мақтана алу үшін және осында бақытты болу үшін өзімізді жауапты санаймыз ... Біз сізге көмектесу үшін қолдан келгеннің бәрін жасаймыз ... Мен осы мүмкіндікті пайдаланғым келеді. және барлығыңызға Arden House сыйлығын беріңіз (қызметкер барлығын аралап шықты және әр науқасқа өсімдік берді) енді бұл сіздің өсімдіктеріңіз, олар сіздің бөлмеңізде тұрады, медбикелер оларды суарады және оларға күтім жасайды, сіз өзіңіз ештеңе істеудің қажеті жоқ

Төртінші қабат тұрғындарына мыналар айтылды:

Сіз өзіңіздің бөлмеңіздің қалай болатынын өзіңіз шешуге тиіссіз, барлығын сол күйінде қалдырғыңыз келе ме, әлде біздің қызметкерлер жиһазды қайта реттеуге көмектесуін қалайсыз ба? Сіз өзіңіздің тілектеріңізді айтуыңыз керек, бізге не істеу керектігін айтуыңыз керек. өміріңізде өзгергенді ұнатасыз. Сонымен қатар, мен біздің кездесуді пайдаланып, әрқайсыңызға Arden House сыйлығын ұсынғым келеді. Егер сіз өсімдік алғыңыз келетінін шешсеңіз, осы қораптан өзіңізге ұнайтынын таңдай аласыз. Бұл өсімдіктер сіздікі, сіз оларды өзіңіз қалағандай күтіп, күтуіңіз керек. Келесі апта, екі түн, сейсенбі және жұма, біз фильмді көрсететін боламыз. Сіз қай күні киноға баратындығыңызды және фильмді мүлде көргіңіз келетінін шешуіңіз керек.

- Родин Дж., Лангер Э. Институционалды қарттарға бақылаудың тиісті араласуының ұзақ мерзімді әсері

Назар аударыңыз, мәні бойынша бәріне бірдей шарттар берілген, бірақ бір айырмашылығы бар. Кейбір шарттар іс жүзінде қойылды, ал басқаларына таңдау құқығы берілді. Алайда, нәтижелер өте өзгеше болды. Сонымен, орташа деңгей«екінші қабаттағы топ үшін» теріс мәні -0.12 болатын бақыт «төртінші қабаттағы топ үшін» +0.28 орташа баллмен салыстырылды (пациенттердің жеке есептері бойынша). Науқастың жағдайының жақсаруы, медбикелердің бағалауы бойынша, экспериментальды топта +3.97, бақылау тобында -2.39 болды. Басқа пациенттермен сөйлесуге, қызметкерлермен сөйлесуге, сондай -ақ қызметкерлерді пассивті бақылауға кеткен уақыттың айтарлықтай айырмашылығы болды (соңғы критерий эксперименттік топта -2.14 көрсетті, бақылау тобында +4.64).

Зерттеуден алты ай өткен соң, Лангер мен Родин тағы бір өлшеуді алу үшін және эксперименттік әрекеттің жалғасып жатқанын білу үшін Арден Хаусқа оралды. Медбикелердің рейтингі жоғарылаған жауапкершілік тобындағы субъектілердің жағдайы жақсы болғанын көрсетті: олар үшін жалпы орташа рейтинг 352,33 болды, бақылау тобы үшін 262,00. емдеу тобында денсаулығының шамалы жақсаруы және бақылау тобында нашарлауы байқалды. Ақырында, бірінші зерттеуден өткен уақыт аралығында бақылау тобына қатысушылардың 30% қайтыс болды, ал эксперименттік топқа қатысушылардың 15% қайтыс болды. Алынған нәтижелерге сүйене отырып, Арден Хаус әкімшілігі пациенттерді өз өмірлерін бақылауға ұмтылуға ынталандыру үшін шешімдер қабылдады.

3 -бөлім. Қорытынды.

Осының бәрінен қандай қорытынды шығаруға болады? Мен кедей иттер бекер азап шекпегеніне сенгім келеді және сіздердің әрқайсыларыңыз қорытынды шығарарсыздар, бұл олардың азап шегулерінсіз анық болған шығар. Егер сіздің өміріңізде қиындықтар болса, өзіңіз кінәлі боларсыз! Ойланыңыз, сіз өзіңіздің проблемаңызды шешкісі келмейтін тордағы ит емес пе? Белгілі болғандай, егер сіз өз өміріңізге мән берсеңіз, тіпті қарт адамдар да демалуы мүмкін, сондықтан біз кейде үмітсіздікке бой алдыратындықтан, біз өзімізді аздап біріктіруіміз керек пе? Менің ойымша, бұл туралы ойлануға тұрарлық ...

Басылым «Қатыгез психология» тақырыптық жинағына жатады.

Психология - қызықты және зиянсыз болып көрінетін ерекше ғылымдардың бірі. Бірақ қатыгездік саласындағы мамандар жұмысқа кіріскенде емес. Ал бұл жинақта біз дәл осындай жағдайларды жинадық ...

Егер ер балаға өмірінің жартысы қыз деп айтылса не болады? Егер сіз адамды электр тогымен азаптасаңыз немесе тірі егеуқұйрықтың басын кесуге мәжбүрлесеңіз?

Bigpiccha тарихтағы ең зорлық -зомбылық пен психологиялық тоғыз тәжірибені құрастырды.

1. Ұл баланы қыз етіп тәрбиелеу (1965-2004)

Сәтсіз жасалған операция нәтижесінде 8 айлық Брюс Ремер жыныс мүшесін жоғалтты. Балтимордағы (АҚШ) Джонс Хопкинс университетінің психологы Джон Мани ата -аналарға ұл баланы қыз ретінде көтеруге және тәрбиелеуге кеңес берді. Осылайша Брюс Бренда болды, ал Джон Пул қызығушылықпен қарай бастады. Ата-анасы қыз балаға шындықты айтпайынша, бәрі жақсы болды. Брюс өмірі мүгедек болды, ол үш рет суицид жасауға тырысты. Кәдімгі өмірге қайта оралуға тырысқан ол есімін өзгертті, тіпті үйленді. Алайда, бәрі қайғылы аяқталды: әйелімен ажырасқаннан кейін ол өз өмірін қиды. Ол 38 жаста еді.

2. Үмітсіздік көзі (1960)

Дәрігер Гарри Харлоу, бақытымызға орай, тек маймылдарда ғана жаттығады. Ол баласын анасынан алып, бір жыл бойы жалғыз қалдырды. Нәресте анасына оралғаннан кейін ол ауыр психикалық ауытқулар көрсетті. Алайда, аналық сүйіспеншіліктен айыру проблемаларға әкеледі - қатал емес жолмен жасауға болады.

3. Милграм эксперименті (1974)

Экспериментке экспериментатор, субъект және басқа субъектінің рөлін ойнаған актер қатысты. Тәжірибені бастамас бұрын «мұғалімге» эксперименттің негізгі мақсаты ақпаратты есте сақтаудың жаңа әдістерін ашу екенін түсіндірді. Есте сақтау бойынша қарапайым эксперимент азаптауға айналды: әр қате жауап үшін экспериментальды актер электр тогына түседі. Іс жүзінде электр тогының соғуы болған жоқ, бірақ әр қатеден кейін кернеу 15 вольтке «өсті». Егер «мұғалім» бас тартса, эксперименталист ғылым үшін қаншалықты маңызды екенін түсіндіріп, талап етті. Нәтижелер қорқынышты болды: «мұғалімдердің» 65% -ы 450 вольтке жетті. Милгрем биліктің билігінде болған адам қарапайым өмірде оған мүлде сенбейтін әрекетті жасай алатынын дәлелдей алды.

4. Алынған дәрменсіздік (1966)

Психологтар Марк Селигман мен Стив Мейер иттерді үш топқа бөлді. Біріншісімен ештеңе болған жоқ, екінші топтың иттері токқа түсті, бірақ соққыларды тұтқаны басу арқылы тоқтатуға болады, ал үшіншісі ең сәтсіз болды. Олар да шошып кетті, бірақ бұған жол бермеу мүмкін болмады. Біраз уақыттан кейін үшінші топтың торлары ашылды, бірақ иттердің ешқайсысы тетікті басуға тырыспады: олар азапты еріксіз нәрсе деп қабылдады.

5. «Қорқынышты эксперимент» (1939)

Айова университетінің (АҚШ) Уэнделл Джонсон 1939 жылы аспиранты Мэри Тюдормен бірге Дэвенпорттағы 22 жетім баланы екі топқа бөлді. Кейбіреулерге олардың сөйлеуі мінсіз деп айтылды, ал басқаларына сескеніп сөйледі. Негізі балалардың бәрі қалыпты сөйледі.

Нәтижесінде, екінші топтағы балалардың көпшілігінде кекіру пайда болды, олар өмір бойы сақталды.

6. Кішкентай Альберт (1920)

9 айлық Альбертке екі ай бойы үйретілген ақ егеуқұйрық, мақта, сақалы бар Аяз ата маскасы, ақ қоян және т.б. Бірақ содан кейін психология докторы Джон Уотсон бала егеуқұйрыққа тиген сайын баланың артындағы темір балғамен металл табақты ұра бастады. Нәтижесінде Альберт ақ егеуқұйрықтан ғана емес, мақтадан, Аяз ата мен ақ қояннан да қорқады. Фобия онымен өмір бойы бірге болды.

Миннесота университетінің қызметкері Карин Ландис 1924 жылы мимиканы зерттеді. Ландис өз оқушыларына күшті эмоциялар тудыратын нәрсені көрсетті: ол жастарды аммиак иіскеп, джаз тыңдауға, порнографиялық фильмдерді қарауға және қолдарын бақалар шелегіне салуға мәжбүрледі - және мимикасын жазды.

Содан кейін Ланди студенттерге егеуқұйрықтың басын кесуді бұйырды. Олардың көпшілігі келісті. Мимикадан қандай да бір өрнектерді табу мүмкін болмады, бірақ Ландис топта биліктің әсерінен адам көп нәрсеге қабілетті деген қорытындыға келді.

Маймылдар тобына әр түрлі препараттарды өздігінен енгізуді үйретті.

Кокаин қабылдаған маймылдар конвульсия мен галлюцинациямен ауыра бастады - кедей жануарлар саусақтарының фалангтарын шығарды. Амфетаминді тұтынғандар барлық жүнін алып тастады, ал кокаин мен морфиннің әсеріне ұшыраған жануарлар басталғаннан кейін екі апта ішінде өлді.

Психолог Филипп Зимбардо психология бөлімінің жертөлесіндегі түрменің шынайы имитациясын жасап, студент еріктілерді (олардың 24 -і болды) «тұтқындар» мен «күзетшілерге» бөлді.

Алдымен студенттер абдырап қалды, бірақ эксперименттің екінші күні бәрін өз орнына қойды: «тұтқындардың» көтерілісін «күзетшілер» аяусыз басады.

Бірте -бірте басқару жүйесінің қатал болғаны соншалық, «тұтқындар» дәретханада да жалғыз қалмады. «Тұтқындардан» аты -жөні кім екенін сұрағанда, олардың көпшілігі нөмірін берді. «Тұтқындар» өз рөлдеріне соншалықты үйренді, олар өздерін нағыз түрме тұтқындары ретінде сезіне бастады, ал «күзетші» рөлін алған студенттер бірнеше күн бұрын олармен жақсы дос болған адамдарға шынайы садистік эмоцияларды сезінді. .

Эксперимент екі аптаға жоспарланды, бірақ ол этикалық себептерге байланысты мерзімінен бұрын тоқтатылды.

Ғалымдар әр түрлі психологиялық эксперименттерді 19 ғасырдың ортасында жүргізе бастады. Мұндай зерттеулерде теңіз шошқаларының рөлі тек жануарларға жүктелгеніне сенімді адамдар қателеседі. Адамдар жиі қатысушылардың, ал кейде эксперименттердің құрбаны болады. Миллиондаған тәжірибелердің қайсысы тарихта мәңгі қалды? Ең сенсациялық тізімге назар аударыңыз.

Психологиялық эксперименттер: Альберт пен егеуқұйрық

Өткен ғасырдың ең жанжалды эксперименттерінің бірі 1920 жылы жүргізілді. Бұл профессор психологиядағы мінез -құлық бағытының негізін қалады, ол көп уақытты фобияның табиғатын зерттеуге арнады. Уотсон жүргізген психологиялық эксперименттер көбінесе нәрестелердің эмоцияларын бақылаумен байланысты.

Бірде оның зерттеуіне қатысушы жетім бала Альберт болды, ол эксперимент басталған кезде небәрі 9 айлық болатын. Профессор өзінің мысалын қолдана отырып, көптеген фобиялар адамдарда ерте жаста пайда болатынын дәлелдеуге тырысты. Оның мақсаты - нәресте қуана ойнаған ақ егеуқұйрықты көргенде Альбертке қорқыныш сезімін ояту.

Көптеген психологиялық эксперименттер сияқты, Альбертпен жұмыс істеу көп уақытты қажет етті. Екі ай бойы балаға ақ егеуқұйрықты көрсетті, содан кейін оған визуалды түрде ұқсас заттарды көрсетті (мақта, ақ қоян, жасанды сақал). Содан кейін нәрестеге егеуқұйрық ойындарына оралуға рұқсат берілді. Бастапқыда Альберт қорқыныш сезбеді, онымен тыныш қарым -қатынаста болды. Уотсон жануармен ойнаған кезде металдан жасалған бұйымды балғамен ұра бастаған кезде жағдай өзгерді, бұл жетімнің арқасынан қатты соққы берді.

Нәтижесінде Альберт егеуқұйрыққа қол тигізуден қорқа бастады, қорқыныш ол жануардан бір аптаға бөлінгеннен кейін де жойылмады. Олар оған ескі досын қайтадан көрсете бастағанда, ол жылап жіберді. Бала жануарға ұқсас заттарды көргенде осындай реакция көрсетті. Уотсон өзінің теориясын дәлелдей алды, бірақ фобия Альбертпен өмір бойы қалды.

Нәсілшілдікпен күрес

Әрине, Альберт қатал психологиялық эксперименттерге ұшыраған жалғыз баладан алыс. Мысалдарды (балалармен) келтіруге болады, мысалы, 1970 жылы Джейн Эллиот жүргізген эксперимент «Көк және қоңыр көздер» деп аталады. Кіші Мартин Лютер Кингтің өлімінен әсер алған мектеп мұғалімі өзінің айыптауларының қасіретін іс жүзінде көрсетуге шешім қабылдады. Үшінші сынып оқушылары оның сынақ пәні болды.

Ол сыныпты топтарға бөлді, олардың қатысушылары көздің түсі (қоңыр, көк, жасыл) бойынша таңдалды, содан кейін қоңыр көзді балаларға құрметке лайық емес төменгі нәсілдің өкілдері ретінде қарауды ұсынды. Әрине, эксперимент мұғалімге жұмыс орнынан қымбатқа түсті, жұртшылық наразы болды. Бұрынғы мұғалімнің атына ашулы хаттарда адамдар оның ақ балалармен қалай аяусыз қарым -қатынас жасай алатынын сұрады.

Жасанды түрме

Бір қызығы, адамдарға қатыгез психологиялық эксперименттердің бәрі бастапқыда ойластырылмаған. Олардың ішінде «жасанды түрме» атауын алған қызметкерлердің зерттеулері ерекше орын алады. Ғалымдар 1971 жылы Филип Зимбардо авторлығымен жүргізілген «жазықсыз» эксперимент эксперименттік субъектілердің психикасы үшін қаншалықты жойқын болатынын елестете де алмады.

Психолог өзінің зерттеулерін бостандығынан айырылған адамдардың әлеуметтік нормаларын түсіну үшін пайдаланды. Ол үшін ол 24 қатысушыдан тұратын ерікті студенттер тобын таңдап алды, содан кейін оларды түрме ретінде қызмет ететін психология бөлімінің жертөлесіне қамады. Еріктілердің жартысы тұтқындардың рөлін алды, қалғандары бақылаушы рөлін атқарды.

Бір таңқаларлығы, «тұтқындарға» нағыз тұтқын ретінде сезіну үшін өте аз уақыт қажет болды. Күзетші рөлін алған экспериментке қатысушылар қамқоршыларының келеке -мазақтарын ойлап тауып, нағыз садистік бейімділікті көрсете бастады. Психологиялық жарақаттануды болдырмау үшін экспериментті жоспарланған уақыттан бұрын тоқтату керек болды. Жалпы алғанда, адамдар «түрмеде» бір аптадан астам уақыт болды.

Ұл немесе қыз

Адамдарға психологиялық эксперименттер көбінесе қайғылы аяқталады. Бұған Дэвид Реймер есімді баланың қайғылы оқиғасы дәлел. Тіпті нәресте кезінде ол сәтсіз сүндеттеу операциясын жасады, нәтижесінде бала жыныс мүшесін жоғалтып ала жаздады. Мұны психолог Джон Мэн қолданды, ол балалардың ұл немесе қыз болып туылмайтынын, бірақ тәрбиенің нәтижесінде болатынын дәлелдеуді армандады. Ол ата -анасын нәрестенің жынысын ауыстыру операциясына келісуге, содан кейін оған қызындай қарауға сендірді.

Кішкентай Дэвид Бренда есімін алды, 14 жасқа дейін оған ер адам екені туралы хабарламады. Жасөспірім кезінде балаға эстроген берілді, гормон кеуде өсуін белсендіруі керек еді. Шындықты білгеннен кейін ол Брюс есімін алды, қыз сияқты әрекет етуден бас тартты. Ересек кезінде Брюске бірнеше операциялар жасалды, олардың мақсаты жыныстың физикалық белгілерін қалпына келтіру болды.

Көптеген басқа әйгілі психологиялық эксперименттер сияқты, бұл ауыр зардаптарға әкелді. Біраз уақыт Брюс өмірін жақсартуға тырысты, тіпті үйленіп, әйелінің балаларын асырап алды. Алайда, бала кезінен бергі психологиялық жарақат назардан тыс қалмады. Бірнеше сәтсіз суицид әрекетінен кейін, ер адам әлі де өз -өзіне қол жұмсады, ол 38 жасында қайтыс болды. Отбасында болып жатқан оқиғалардан зардап шеккен ата -анасының өмірі де құрдымға кетті. Әкесі де өз -өзіне қол жұмсады.

Кекірудің табиғаты

Балалар қатысушы болған психологиялық эксперименттердің тізімін жалғастыруға тұрарлық. 1939 жылы профессор Джонсон аспирант Мэридің қолдауымен қызықты зерттеу жүргізуге шешім қабылдады. Ғалым балалардың алдында кекештікке «сендіретін» ата -аналардың кінәлі екенін дәлелдеуді мақсат етіп қойды.

Зерттеу жүргізу үшін Джонсон балалар үйінің жиырмадан астам тәрбиеленушілерінен құралған топ жинады. Экспериментке қатысушыларға шын мәнінде болмаған сөйлеуде проблемалары бар екендігі үйретілді. Нәтижесінде, барлық дерлік жігіттер өздерін жаба бастады, басқалармен сөйлесуден аулақ бола бастады, олар шынымен де кекештене бастады. Әрине, оқу аяқталғаннан кейін балаларға сөйлеу проблемаларынан арылуға көмектесті.

Көптеген жылдар өткен соң, профессор Джонсонның әрекетінен зардап шеккен топ мүшелерінің кейбіріне Айова штатының үлкен ақшалай өтемақысы берілді. Қатыгез эксперимент олар үшін ауыр психологиялық жарақат көзі екені дәлелденді.

Милграм тәжірибесі

Басқа қызықты психологиялық эксперименттер адамдарға жүргізілді. Тізімді өткен ғасырда Стэнли Милграм жүргізген әйгілі зерттеулермен байытуға болмайды. Психолог билікке бағыну механизмінің жұмыс істеу ерекшеліктерін зерттеуге тырысты. Ғалым, егер оның бастығы бұл туралы талап етсе, адам шынымен де өзіне тән емес әрекеттерді жасай алатынын түсінуге тырысты.

Қатысушылар оған құрметпен қарайтын оқушыларды дайындады. Топ мүшелерінің бірі (студент) мұғалімнің міндетін кезектесіп орындаған басқалардың сұрақтарына жауап беруі керек. Егер оқушы қателессе, мұғалім оны электр тогымен ұруға мәжбүр болды, бұл сұрақтар аяқталғанша жалғаса берді. Бұл жағдайда актер студент ретінде әрекет етті, тек ағымдағы разрядтарды қабылдаудағы азапты ойнады, бұл эксперименттің басқа қатысушыларына айтылмады.

Осы мақалада көрсетілген адамдарға жүргізілген басқа психологиялық эксперименттер сияқты, бұл тәжірибе таңғажайып нәтиже берді. Зерттеуге 40 студент қатысты. Олардың 16 -сы ғана актердің өтінішіне мойынсұнды, ол қателіктер үшін оны электр тогымен тоқтауды тоқтатуды сұрады, қалғандары Милграмның бұйрықтарына мойынсұнып, соққыларды сәтті жалғастырды. Бейтаныс адамды ренжітуіне не себеп болғанын сұрағанда, оның шынымен ауырмағанын білмей, оқушылар жауап таба алмады. Шындығында, эксперимент адам табиғатының қараңғы жақтарын көрсетті.

Ландис зерттеуі

Милграм тәжірибесіне ұқсас адамдарға психологиялық эксперименттер де жүргізілді. Мұндай зерттеулердің мысалдары өте көп, бірақ ең атақтысы 1924 жылдан бастау алған Карни Ландистің жұмысы болды. Психологты адам эмоциялары қызықтырды, ол анықтауға тырысып, бірқатар эксперименттер жасады ортақ ерекшеліктеріәр түрлі адамдарда белгілі бір эмоцияларды білдіру.

Тәжірибедегі еріктілер негізінен студенттер болды, олардың беті қара сызықтармен боялған, бұл бет бұлшықеттерінің қозғалысын жақсы көруге мүмкіндік берді. Студенттерге порнографиялық материалдар көрсетіліп, иісі бар заттарды иіскеп, қолдарын бақалар толтырылған ыдысқа салды.

Эксперименттің ең қиын кезеңі егеуқұйрықтарды өлтіру болды, оған қатысушылардың басын өз қолдарымен алуды бұйырды. Тәжірибе көптеген басқа психологиялық эксперименттер сияқты таңғажайып нәтиже берді, олардың мысалдары сіз қазір оқып жатырсыз. Еріктілердің жартысына жуығы профессордың бұйрығын орындаудан үзілді -кесілді бас тартты, ал қалғандары тапсырманы орындады. Ұстаздың бұйрығын орындап, бұрын жануарларды азаптауға құмарлық танытпаған қарапайым адамдар тірі егеуқұйрықтардың басын кесіп тастаған. Зерттеу барлық адамдарға тән әмбебап мимикалық қозғалыстарды анықтауға мүмкіндік бермеді, бірақ ол адам табиғатының қараңғы жағын көрсетті.

Гомосексуализммен күрес

Ең әйгілі психологиялық эксперименттердің тізімі 1966 жылғы қатал тәжірибесіз толық болмайды. 60 -жылдары гомосексуализммен күрес үлкен танымалдылыққа ие болды, сол кездегі адамдар бір жыныстың өкілдеріне қызығушылықпен мәжбүрлі түрде қаралғаны ешкімге жасырын емес.

1966 жылғы эксперимент гомосексуализмге күдіктенген адамдар тобында жүргізілді. Экспериментке қатысушылар гомосексуалды порнографияны көруге мәжбүр болды, сонымен бірге олар электр тогының соғуымен жазаланды. Мұндай әрекеттер бір жыныстағы адамдармен тығыз қарым -қатынаста болудан бас тартуы керек деп есептелді. Әрине, топтың барлық мүшелері психологиялық жарақат алды, олардың көпшілігі шыдай алмай біреуі қайтыс болды.

Жасөспірімдер мен гаджеттер

Үйдегі адамдарға психологиялық эксперименттер жиі жасалады, бірақ бұл эксперименттердің кейбіреулері ғана белгілі болады. Бірнеше жыл бұрын зерттеу жарияланды, онда қарапайым жасөспірімдер ерікті болды. Мектеп оқушыларынан ұялы телефон, ноутбук, теледидар сияқты барлық заманауи гаджеттерден 8 сағатқа бас тартуды сұрады. Сонымен бірге оларға серуендеуге, оқуға, сурет салуға тыйым салынбаған.

Басқа психологтар бұл зерттеу сияқты көпшілікті таң қалдырмады. Эксперимент нәтижелері оған қатысушылардың үшеуі ғана 8 сағаттық «азаптауға» төтеп бере алғанын көрсетті. Қалған 65 -і «бұзылды», олар өмірден кету туралы ойлады, дүрбелең шабуылдарына тап болды. Сондай -ақ, балалар бас айналу, жүрек айну сияқты белгілерге шағымданды.

Көруші әсері

Бір қызығы, атышулы қылмыстар ғалымдарға психологиялық эксперименттер жүргізуге де түрткі бола алады. Нақты мысалдарды, мысалы, 1968 жылы екі профессор жүргізген «Куәнің әсері» экспериментін еске түсіру оңай. Джон мен Бибб Кити Геновезенің қызының өлтірілуін көрген көптеген куәгерлердің қылығына таң қалды. Қылмыс ондаған адамның көзінше жасалды, бірақ ешкім өлтірушіні тоқтатуға тырыспады.

Джон мен Бибб еріктілерді сыныпта біраз уақыт болуға шақырды, олардың жұмысы қағаз толтыру екеніне сендірді. Бірнеше минуттан кейін бөлме зиянсыз түтінге толды. Содан кейін дәл осындай эксперимент бір сыныпқа жиналған адамдар тобымен жүргізілді. Содан кейін түтіннің орнына көмекке шақыру жазылған жазбалар қолданылды.

Мысалдар мақалада келтірілген басқа психологиялық эксперименттер әлдеқайда қатыгез болды, бірақ олармен бірге «Көруші әсерінің» тәжірибесі тарихта қалды. Ғалымдар екі немесе үш қатысушы болса да, жалғыз адамдар көмекке жүгінуге немесе көмек көрсетуге адамдар тобына қарағанда әлдеқайда жылдам екенін анықтады.

Басқалар сияқты болыңыз

Біздің елде, тіпті бар кезде кеңес Одағыадамдарға қызықты психологиялық эксперименттер жүргізілді. КСРО - бұл көп жылдар бойы көпшіліктен ерекшеленбеу әдетке айналған мемлекет. Сол кездегі көптеген эксперименттер қарапайым адамның басқалар сияқты болуға деген ұмтылысын зерттеуге арналғандығы таңқаларлық емес.

Қатысушылар тарапынан қызықты психологиялық зерттеуәр түрлі жастағы балалар да болды. Мысалы, 5 баладан тұратын топқа күріш ботқасын сынап көруді сұрады, оған барлық команда мүшелері оң көзқараста болды. Төрт балаға тәтті ботқа берілді, содан кейін бесінші қатысушыға дәмсіз тұзды ботқаның бір бөлігін алды. Бұл жігіттерге тағам ұнады ма деп сұрағанда, олардың көпшілігі оң жауап берді. Бұл бұған дейін олардың барлық жолдастары ботқаны мақтады, ал балалар басқалар сияқты болғысы келді.

Басқа классикалық психологиялық эксперименттер балаларға да жасалды. Мысалы, бірнеше қатысушылардан тұратын топқа қара пирамиданы ақ деп атауды сұрады. Тек бір балаға алдын ала ескертілмеген, одан соңғы рет ойыншықтың түсі сұралған. Жолдастарының жауаптарын тыңдағаннан кейін, балалардың көпшілігі қара пирамиданың ақ екеніне сендірді, осылайша көпшіліктің соңынан ерді.

Жануарлармен жүргізілген тәжірибелер

Әрине, классикалық психологиялық эксперименттер тек адамдарға ғана жасалмайды. 1960 жылы маймылдарға жасалған экспериментті айтпағанда, тарихта қалған жоғары беделді зерттеулердің тізімі толық болмайды. Тәжірибені Гарри Харлоу «Үмітсіздік көзі» деп атады.

Ғалымды адамды әлеуметтік оқшаулау мәселесі қызықтырды, ол одан қорғанудың жолдарын іздеді. Өз зерттеулерінде Харлоу адамдарды емес, маймылдарды, дәлірек айтқанда, осы жануарлардың балапандарын пайдаланды. Сәбилерді шешесінен алып кетіп, жалғыз торға қамады. Экспериментке қатысушылар тек ата -анасымен эмоционалды байланысы күмән тудырмайтын жануарлар болды.

Қатыгез профессордың нұсқауымен маймылдар бір жыл бойы торда өткізді, байланыстың кішкене «бөлігін» алмады. Нәтижесінде бұл тұтқындардың көпшілігінде айқын психикалық бұзылулар пайда болды. Ғалым бақытты балалық шақ депрессиядан құтқармайды деген теориясын дәлелдей алды. Қазіргі уақытта эксперимент нәтижелері мардымсыз болып саналады. 60 -жылдары профессор жануарларды қорғаушылардан көптеген хаттар алды, біздің ағаларымыздың құқықтары үшін күресушілердің қозғалысын танымалдылыққа айналдырды.

Алынған дәрменсіздік

Әрине, басқа да психологиялық эксперименттер жануарларға жүргізілді. Мысалы, 1966 жылы «Алынған дәрменсіздік» деп аталатын жанжалды эксперимент қойылды. Психологтар Марк пен Стив өз зерттеулерінде иттерді қолданды. Жануарлар торға қамалды, содан кейін олар кенеттен алған электр тогының соғуымен оларға зиян келтіре бастады. Бірте -бірте иттерде «сатып алынған дәрменсіздік» белгілері пайда болды, нәтижесінде клиникалық депрессия пайда болды. Ашық торларға көшірілгеннен кейін де олар тоқ соғып тұрған токтан қашпады. Жануарлар ауруға шыдамдылық танытты, оның сөзсіз екеніне көз жеткізді.

Ғалымдар иттердің мінез -құлқы бір немесе бірнеше кәсіпте сәтсіздікке ұшыраған адамдардың мінез -құлқына ұқсас екенін анықтады. Олар сондай -ақ дәрменсіз, өздерінің бақытсыздықтарын қабылдауға дайын.

Мұнда қазірдің өзінде бірі болып саналды еңқыздың ұлдан қалай тәрбиеленгені туралы айтатын қатыгез эксперименттер (). Бірақ ол психология тарихында жалғыз емес. Мен сізге басқа да қорқынышты эксперименттермен танысуды ұсынамын.

Кішкентай Альберт (1920)

Психологиядағы мінез -құлық тенденциясының әкесі Джон Уотсон қорқыныш пен фобияның табиғатын зерттеді. Нәрестелердің эмоцияларын зерттей отырып, Уотсон басқа нәрселермен қатар бұрын қорқыныш тудырмаған объектілерге қатысты қорқыныш реакциясын қалыптастыру мүмкіндігіне қызығушылық танытты. Ғалым егеуқұйрықтан мүлде қорықпаған, тіпті онымен ойнағанды ​​жақсы көретін 9 айлық Альбертте ақ егеуқұйрықтан қорқудың эмоционалды реакциясының пайда болу мүмкіндігін тексерді. Тәжірибе кезінде екі ай бойы паналаған жетім нәрестеге үйретілген ақ егеуқұйрық, ақ қоян, мақта, сақалы бар Аяз ата маскасы т.б. Екі айдан кейін баланы бөлменің ортасына кілемге салып, егеуқұйрықпен ойнауға рұқсат берді. Басында бала егеуқұйрықтан мүлде қорықпады және онымен сабырлы ойнады. Біраз уақыттан кейін Уотсон Альберт егеуқұйрыққа тиген сайын баланың арқасындағы темір табақты темір балғамен ұра бастады. Соққыларды қайталағаннан кейін Альберт егеуқұйрықпен жанасудан аулақ бола бастады. Бір аптадан кейін эксперимент қайталанды - бұл жолы егеуқұйрықты бесікке салу арқылы жолақты бес рет ұрды. Нәресте ақ егеуқұйрықты көргенде ғана жылады. Тағы бес күннен кейін Уотсон баланың ұқсас заттардан қорқатынын тексеруге шешім қабылдады. Бала ақ қояннан, мақтадан, Аяз ата маскасынан қорқады. Ғалым заттарды көрсеткенде қатты дыбыс шығармайтындықтан, Уотсон қорқыныш реакциялары берілді деген қорытындыға келді. Уотсон ересектердің көптеген қорқыныштары, антипатиялары мен мазасыздықтары ерте балалық шақта қалыптасады деп ұсынды. Өкінішке орай, Уотсон нәресте Альбертті өмірінің соңына дейін бойына сіңген қорқыныштан құтқара алмады.

Милграм эксперименті (1974)

Стэнли Милграмның Йель университетіндегі экспериментін автор өзінің авторлыққа бағыну: эксперименттік зерттеу кітабында сипаттайды. Экспериментке экспериментатор, субъект және басқа субъектінің рөлін ойнаған актер қатысты. Эксперимент басында «мұғалім» мен «оқушы» рөлдері субъект пен актер арасында «жеребе бойынша» бөлінді. Шындығында, пәнге әрқашан «мұғалім» рөлі берілді, ал жалдамалы актер әрқашан «оқушы» болды. Эксперимент басталмас бұрын «мұғалімге» эксперименттің мақсаты ақпаратты есте сақтаудың жаңа әдістерін ашу деп түсіндірілді. Іс жүзінде экспериментатор беделді көзден өзінің ішкі мінез -құлық нормаларынан өзгеше нұсқауларды алатын адамның мінез -құлқын зерттеуі керек. «Студент» орындыққа байланған, оған тоқ соғылған. «Оқушы» да, «мұғалім» де 45 вольтты «демонстрациялы» электр тогын алды. Содан кейін «мұғалім» басқа бөлмеге кіріп, «студентке» динамик арқылы есте сақтаудың қарапайым тапсырмаларын беруге мәжбүр болды. Әр оқушының қателігімен пәнге түймені басу керек болды, ал оқушы 45 вольтты электр тогының соғуын алды. Шындығында, студентті ойнайтын актер тек электр тогының соғуы сияқты көрінді. Содан кейін әр қатеден кейін мұғалім кернеуді 15 вольтке арттыруға мәжбүр болды. Бір кезде актер экспериментті тоқтатуды талап ете бастады. «Ұстаз» күдіктене бастады, ал экспериментатор оған: «Эксперимент жалғастыруды талап етеді. Жалғастыруды өтінемін», - деп жауап берді. Шиеленіс күшейген сайын, актер ыңғайсыздық тудырды, содан кейін қатты ауырды, ақыры айқайға айналды. Тәжірибе 450 вольтке дейін жалғасты. Егер «мұғалім» екіұштылық танытса, экспериментатор оған эксперимент үшін және «оқушының» қауіпсіздігі үшін толық жауапкершілікті өз мойнына алатынына сендірді және экспериментті жалғастыру керек деп сендірді. Нәтижелер таң қалдырды: «мұғалімдердің» 65% -ы «оқушының» қатты ауыратынын біліп, 450 вольтты разряд берді. Экспериментаторлардың барлық алдын ала болжауларынан айырмашылығы, зерттеушілердің көпшілігі эксперимент жүргізген ғалымның нұсқауларын орындады және «оқушыны» электр тоғымен жазалады, ал қырық субъектінің эксперименттерінің сериясында ешкім тоқтаған жоқ. деңгейі 300 вольт, бесеуі осы деңгейден кейін ғана бағынудан бас тартты, ал 40 -тан 26 «мұғалім» шкала соңына жетті. Сыншылар бұл тақырыптарды Йель университетінің билігі гипнозға алды деп мәлімдеді. Бұл сынға жауап ретінде Милграм экспериментті қайталап, Коннектикут штатының Бриджпорт қаласындағы нашар ғимаратты жалға алып, Бриджпорт зерттеу қауымдастығының туының астына алды. Нәтижелер сапалық жағынан өзгерген жоқ: 48% субъектілер шкаланың соңына жетуге келісті. 2002 жылы барлық ұқсас эксперименттердің жиынтық нәтижелері көрсеткендей, эксперименттің уақыты мен орнына қарамастан 61% -дан 66% -ға дейін «мұғалімдер» шкаланың соңына жетеді. Эксперимент қорытындылары ең қорқынышты болды: адам табиғатының белгісіз қараңғы жағы билікке ақылсыз мойынсұнуға және ең ақылға сыймайтын нұсқауларды орындауға ғана емес, сонымен бірге алынған «тапсырыспен» өздерінің мінез -құлқын ақтауға бейім. Экспериментке қатысушылардың көпшілігі «студенттен» артықшылық сезімін сезді және түймені басу арқылы сұраққа қате жауап берген «студент» өзіне лайықты нәрсені алатынына сенімді болды. Сайып келгенде, эксперимент нәтижелері билікке мойынсұну қажеттілігінің біздің санамызда соншалықты терең жатқанын көрсетті, субъектілер психикалық азапқа және ішкі жанжалға қарамастан бағыттарды ұстануды жалғастырды.

Мұнда (http://narod.ru/disk/4518943000/povinuemost_DivX.avi.html) сіз Milgram экспериментінің бейне кадрларынан тұратын «бағыну» деректі фильмін жүктей аласыз (474 ​​Mb, 49 минут). Өкінішке орай, сапасы өте жақсы емес.

Стэнфорд түрмесінің эксперименті (1971)

«Жасанды түрменің» экспериментін оны жасаушы этикаға жатпайтын немесе қатысушылардың психикасына зиян келтіретін нәрсе ретінде ойлаған жоқ, бірақ бұл зерттеудің нәтижелері жұртшылықты дүр сілкіндірді. Әйгілі психолог Филипп Зимбардо түрмеге тән емес жағдайда орналастырылған адамдардың мінез -құлқы мен әлеуметтік нормаларын зерттеуге шешім қабылдады және тұтқындардың немесе күзетшілердің рөлін ойнауға мәжбүр болды. Осы мақсатта психология факультетінің жертөлесінде имитациялық түрме жабдықталды, 24 ерікті студент «тұтқын» және «күзетші» болып бөлінді. «Тұтқындар» бастапқыда толықтай иесізденуге дейін жеке бағдарлану мен деградацияны бастан кешіретін жағдайға қойылды деп болжалды. «Бақылаушыларға» олардың рөлдері туралы арнайы нұсқаулар берілмеген. Алдымен студенттер өз рөлдерін қалай ойнау керектігін түсінбеді, бірақ эксперименттің екінші күні бәрі орнына келді: «тұтқындардың» көтерілісін «күзетшілер» аяусыз басып тастады. Осы сәттен бастап екі жақтың да мінез -құлқы түбегейлі өзгерді. «Күзетшілер» «тұтқындарды» бөлуге және олардың ішінде бір -біріне сенімсіздік туғызуға арналған арнайы артықшылықтар жүйесін әзірледі - жеке -жеке олар бірге болатындай күшті емес, демек, оларды «күзетуге» оңайырақ. «Күзетшілер» «тұтқындар» кез келген сәтте жаңа «көтеріліс» жасауға дайын деп ойлай бастады, ал басқару жүйесі шектен тыс қатаңдатылды: «тұтқындар» дәретханада да жалғыз қалмады. Нәтижесінде «тұтқындар» эмоционалды күйзелісті, депрессияны және дәрменсіздікті сезіне бастады. Біраз уақыттан кейін «түрме діни қызметкері» «тұтқындарға» қонаққа келді. Олардың аты -жөні кім екенін сұрағанда, «тұтқындар» көбіне аты -жөнін емес, олардың нөмірлерін атайды, ал түрмеден қалай шығамыз деген сұрақ оларды тығырыққа тіреді. Тәжірибе жүргізушілердің қорқынышына қарай, «тұтқындар» өз рөлдеріне әбден үйреніп, өздерін нағыз түрмеде жүргендей сезіне бастады, ал «күзетшілер» «тұтқындарға» деген шынайы садистік эмоциялар мен ниеттерді бастан кешірді. бірнеше күн бұрын олардың жақсы достары болды. Мұның бәрі эксперимент екенін екі жақ та мүлде ұмытып кеткен сияқты. Эксперимент екі аптаға жоспарланғанына қарамастан, ол этикалық себептерге байланысты, тек алты күннен кейін ерте тоқтатылды.

Осы эксперимент негізінде Оливер Хиршбиегель The Experiment (2001) фильмін түсірді.

«Сұмдық эксперимент» (1939)

1939 жылы Айова Университетінің (АҚШ) Венделл Джонсон мен оның аспиранты Мэри Тюдор Дэвенпорттағы 22 жетім баланың қатысуымен үрейлі эксперимент жүргізді. Балалар бақылау және эксперименттік топтарға бөлінді. Тәжірибе жасаушылар балалардың жартысына қаншалықты таза және дұрыс сөйлегендерін айтты. Балалардың екінші жартысын жағымсыз сәттер күтіп тұрды: Мэри Тюдор эпитеттерді сақтамай, сөйлеудегі кішкене кемшілікті мысқылдап, ақырында барлығын аянышты кекештер деп атады. Эксперимент нәтижесінде сөйлеуде және тағдырдың еркінде қиындық көрмеген көптеген балалар «теріс» топқа түсті, олардың өмір бойы сақталатын кекірудің барлық белгілері пайда болды. Кейінірек «сұмдық» деп аталатын эксперимент Джонсонның беделіне нұқсан келтіруден қорқып, көпке дейін жұртшылықтан жасырылды: кейінірек осындай тәжірибелер фашистік Германиядағы концлагерь тұтқындарына жүргізілді. 2001 жылы Айова университеті зерттеуден зардап шеккендердің барлығынан ресми түрде кешірім сұрады.

«Аверсия» жобасы (1970)

Оңтүстік Африка армиясында 1970-1989 жылдар аралығында әскер қатарларын дәстүрлі емес жыныстық бағдардағы әскери қызметкерлерден тазарту бойынша жасырын бағдарлама жүргізілді. Барлық құралдар кірді: электр тоғымен өңдеуден химиялық кастрацияға дейін. Зардап шеккендердің нақты саны белгісіз, дегенмен, армия дәрігерлерінің айтуынша, 1000 -ға жуық әскери қызметші «тазарту» кезінде адам табиғаты бойынша түрлі тыйым салынған эксперименттерге ұшыраған. Армия психиатрлары командование атынан гомосексуалистерді күші мен күшімен «тамырлап» жіберді: «емдеуге» жауап бермегендер шок терапиясына жіберілді, гормональды препараттарды қабылдауға мәжбүр болды, тіпті жынысын ауыстыру операциясына ұшырады. Көп жағдайда «науқастар» 16 мен 24 жас аралығындағы ақ нәсілді ер адамдар болатын. Зерттеу жетекшісі, доктор Обри Левин, қазір Канададағы Калгари университетінің психиатрия профессоры. Ол жеке практикамен айналысады.

Дәрілердің ағзаға әсерін зерттеу (1969)

Мойындау керек, жануарларға жүргізілген кейбір эксперименттер ғалымдарға он мыңдаған адамның өмірін құтқаратын есірткі ойлап табуға көмектеседі. Алайда, кейбір зерттеулер этика шегінен шығып кетеді. Мысал - ғалымдарға есірткіге тәуелділіктің жылдамдығы мен дәрежесін түсінуге көмектесуге арналған эксперимент. Тәжірибе егеуқұйрықтар мен маймылдарда, физиологиясы бойынша адамдарға ең жақын жануарларда жүргізілді. Жануарларға белгілі бір препараттың дозасын енгізуді үйретті: морфин, кокаин, кодеин, амфетаминдер және т.б. Жануарлар өздігінен «инъекция жасауды» үйрене салысымен, экспериментаторлар оларға көп мөлшерде есірткі қалдырып, жануарларды өз бетімен тастап, байқай бастады. Жануарлардың абдырап қалғаны соншалық, олардың кейбіреулері тіпті қашып кетуге де тырысты, есірткінің әсерінен олар мүгедек болып, ауырсынуды сезбеді. Кокаин қабылдаған маймылдар конвульсия мен галлюцинациямен ауыра бастады: бақытсыз жануарлар саусақтарының фалангтарын шығарды. Амфетаминдерде «отырған» маймылдар барлық жүнін жұлып алды. Кокаин мен морфиннің «коктейлін» ұнататын «нашақор» жануарлар есірткі қабылдауды бастағаннан кейін 2 апта ішінде өлді. Эксперименттің мақсаты есірткіге тәуелділікті емдеуді одан әрі дамыту мақсатында адам ағзасына есірткі әсерінің дәрежесін түсіну және бағалау болғанына қарамастан, нәтижеге жету жолдарын гуманистік деп атауға болмайды.

Ландистің эксперименттері: спонтанды мимика мен ұсыну (1924)

1924 жылы Миннесота университетінің қызметкері Карини Ландис адамның мимикасын зерттей бастады. Ғалым бастаған эксперимент белгілі бір эмоционалды күйді білдіруге жауапты бет бұлшық еттерінің жұмысының жалпы заңдылықтарын ашып, қорқынышқа, ұялуға немесе басқа эмоцияларға тән мимиканы табуға тиіс еді. Тестілеушілер оның жеке оқушылары болды. Мимиканы неғұрлым айқын ету үшін ол субъектілердің бетіне күйдірілген тығын салынған сызықтар салды, содан кейін оларға күшті эмоциялар тудыратын нәрсені сыйлады: ол оларды аммиак иіскеп, джаз тыңдауға, порнографиялық суреттерді қарауға және қолдарын шелпектерге салыңыз. Эмоция білдіру сәтінде оқушылар суретке түсті. Бәрі жақсы болар еді, бірақ Ландис студенттерді бағындырған соңғы тест психологтардың кең шеңберінде қате түсіндіруге әкелді. Ландис әр субъектіден ақ егеуқұйрықтың басын кесуді сұрады. Алдымен экспериментке қатысушылардың бәрі мұны істеуден бас тартты, көпшілігі жылап, айқайлады, бірақ кейін олардың көпшілігі мұны жасауға келісті. Ең сорақысы, экспериментке қатысушылардың көпшілігі, олар айтқандай, өмірде шыбындарды ренжітпеді және экспериментатордың бұйрығын қалай орындау керектігін мүлде елестетпеді. Нәтижесінде жануарлар көп шығынға ұшырады. Эксперименттің салдары эксперименттің өзіне қарағанда әлдеқайда маңызды болып шықты. Ғалымдар мимикадан ешқандай заңдылық таба алмады, бірақ психологтар адамдардың билікке бағынуға және қарапайым өмір жағдайында жасамаған нәрсені жасауға қаншалықты оңай дайын екендігі туралы дәлел алды.

Алынған дәрменсіздік (1966)

1966 жылы психологтар Марк Селигман мен Стив Мейер иттерге бірқатар эксперименттер жүргізді. Жануарлар алдын ала үш топқа бөлінген торларға орналастырылды. Бақылау тобы біраз уақыттан кейін зиян келтірместен босатылды, жануарлардың екінші тобы тұтқаны іштен басу арқылы тоқтатуға болатын қайталанған соққыларға ұшырады, ал үшінші топтағы жануарлар кенеттен соққыларға ұшырады. алдын алу. Нәтижесінде, иттер сыртқы әлемнің алдында дәрменсіздігіне сенуге негізделген жағымсыз тітіркендіргіштерге реакция деп аталатын «алынған дәрменсіздікті» дамытты. Жануарлар көп ұзамай клиникалық депрессия белгілерін көрсете бастады. Біраз уақыттан кейін үшінші топтың иттері торларынан босатылып, ашық қоршауларға орналастырылды, одан қашып кету оңай болды. Иттер қайтадан электр тогына ұрылды, бірақ олардың ешқайсысы қашып кетуді ойлаған жоқ. Оның орнына, олар ауыртпалыққа енжарлықпен қарады және оны сөзсіз деп қабылдады. Иттер бұрынғы теріс тәжірибелерден қашудың мүмкін еместігін білді және енді тордан қашуға тырыспады. Ғалымдар адамның күйзеліске реакциясы итке ұқсайды деп болжайды: адамдар бірнеше сәтсіздіктерден кейін бірінен соң бірі дәрменсіз болады. Тек бақытсыз жануарлардың азап шегуі туралы осындай қарапайым қорытындыға тұрарлық па, белгісіз.

«Үмітсіздік көзі» (1960)

Гарри Харлоу өзінің қатыгез эксперименттерін маймылдарға жүргізді. Индивидтің әлеуметтік оқшаулануы мен одан қорғану әдістерін зерттей отырып, Харлоу маймылдың анасын алып, оны торға жалғыз орналастырды, ал анасымен берік байланысы бар балаларды таңдады. Маймыл бір жыл торда ұсталды, содан кейін босатылды. Көптеген адамдар әртүрлі психикалық ауытқуларды көрсетті. Ғалым мынадай қорытынды жасады: бақытты балалық шақтың өзі депрессиядан қорғану емес. Нәтижелер, жұмсақ айтқанда, әсерлі емес: жануарларға қатыгез эксперимент жасамай -ақ осындай қорытынды жасауға болады. Алайда, жануарлардың құқығын қорғау қозғалысы дәл осы эксперимент нәтижелері жарияланғаннан кейін басталды.

Психология ерекше және кейде сұмдық оқиғалармен әйгілі. Бұл физика емес, мұнда шарларды үстелге айналдыру керек, ал микроскоптары мен жасушалары бар биология емес. Мұнда зерттеу объектілері - ит, маймыл және адамдар. Пол Клейнманөзінің «Психология» атты жаңа еңбегінде ең әйгілі және даулы эксперименттерді сипаттады. AiF.ru кітапта сипатталған ең маңызды эксперименттерді жариялайды.

Түрме эксперименті

Филип Зимбардо Stenford Prison Experiment деп аталатын қызықты эксперимент жүргізді. Екі аптаға жоспарланған, ол 6 күннен кейін тоқтатылды. Психолог адамның жеке басы мен қадір -қасиетінен айырылғанда не болатынын, түрмеде қалай болатынын түсінгісі келді.

Зимбардо 24 ер адамды жалдады, оларды ол екі тең топқа бөлді және рөлдерді бөлді - тұтқындар мен қамқоршылар, ал өзі «бақылаушы» болды. Айналадағы адамдар сәйкес келді: күзетшілер формалы киіммен жүрді, олардың әрқайсысында клуб болды, бірақ «қылмыскерлер» осындай жағдайда адамдарға сәйкес келетіндіктен төмен киім киген, оларға іш киім берілмеген, темір тізбек байланған. олардың аяқтары - түрме туралы еске салу ретінде. Камераларда жиһаз жоқ - тек матрацтар. Тағам да қуанышпен ерекшеленбеді. Жалпы, бәрі шынайы.

Тұтқындар арнайы камераларда ұсталды үш адам, тәулік бойы. Күзетшілер түні бойы үйлеріне барып, тұтқындармен өздері қалаған нәрсені жасай алады (физикалық жазадан басқа).

Эксперимент басталғаннан кейін келесі күні қамаудағылар камералардың біреуінің есігін қоршады, ал күзетшілер оларға өрт сөндіргіштен көбік құйды. Біраз уақыттан кейін өзін жақсы ұстағандар үшін VIP камера жасалды. Көп ұзамай күзетшілер ойнай бастады: олар тұтқындарды итеруге, жалаңаш шешінуге және дәретхананы қолдарымен тазартуға мәжбүр етті. Көтеріліс үшін жазалау үшін (айтпақшы, тұтқындар үнемі ұйымдастыратын) олардан матрацтар алынды. Кейінірек кәдімгі дәретхана артықшылыққа айналды: бүлік шығарғандарды камерадан шығармады - олар тек шелек әкелді.

Күзетшілердің шамамен 30% садистік бейімділік көрсетті. Бір қызығы, тұтқындар өздерінің рөліне үйреніп кеткен. Басында оларға күніне 15 доллар уәде етілген. Алайда, Зимбардо ақшаны төлемеймін деп жариялағаннан кейін де ешкім босатылғысы келмейтінін білдірді. Адамдар ерікті түрде жалғастырды!

Жетінші күні аспирант түрмеге барды: ол эксперименттік пәндер арасында сауалнама жүргізбекші болды. Сурет тек қызды таң қалдырды - ол көргеніне таң қалды. Бейтаныс адамның реакциясына қарап, Зимбардо жағдайдың тым шектен шыққанын түсінді және экспериментті мерзімінен бұрын тоқтатуға шешім қабылдады. Американдық психологиялық қауымдастық оны этикалық себептер бойынша қайталауға қатаң тыйым салды. Тыйым әлі де күшінде.

Көрінбейтін горилла

Перцептивті соқырлық - бұл адам әсерге толып кеткендіктен, айналасында ештеңені байқамайтын құбылыс. Назар тек бір затқа толығымен сіңеді. Біздің әрқайсымыз мезгіл -мезгіл көру соқырлығының осы түрімен ауырады.

Даниэль Саймонссубъектілерге ақ-қара футболкалар киген адамдардың бір-біріне доп лақтырып жатқан бейнесюжетін көрсетті. Тапсырма қарапайым болды - лақтыру санын санау. Екі топ адамдар допты лақтырып жатқанда, спорт алаңының орталығында горилла костюмін киген ер адам пайда болды: ол нағыз маймыл сияқты кеудесін жұдырығымен ұрды, сосын алаңнан алыстап кетті.

Бейнежазбаны көргеннен кейін экспериментке қатысушылардан сайтта біртүрлі нәрсені байқадыңыз ба деп сұралды. 50% -ы теріс жауап берді: жартысы үлкен горилла көрмеді! Бұл ойынға назар аударумен ғана емес, сонымен қатар күнделікті өмірде түсініксіз және күтпеген нәрсені көруге дайын еместігімізбен түсіндіріледі.

Кісі өлтіруші мұғалімдер

Стэнли Милграмнәтижесі бойынша шашты тік тұрғызатын өзінің ашулы экспериментімен әйгілі. Ол адамдардың билікке қалай және неге бағынатынын зерттеуге шешім қабылдады. Психологқа бұл әрекетке нацистік қылмыскердің соты себеп болған Адольф Эйхман... Эйхманды Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде миллиондаған еврейлерді жоюға тапсырыс берген деп айыптады. Адвокаттар қорғанысты оның тек әскери адам екендігіне және командирлердің бұйрықтарына бағынуына негізделген.

Милгрем газетке жарнама берді және есте сақтау мен оқу қабілетін зерттейтін 40 ерікті тапты. Әрқайсысына біреу мұғалім, біреу оқушы болады деп айтылған. Адамдар не болып жатқанын бағалануы үшін олар тіпті жеребе ұтып алды. Шындығында, бәріне «мұғалім» деген жазуы бар қағаз келді. Эксперименттік пәндердің әр жұбында «студент» психологпен бірге әрекет еткен актер болды.

Сонымен, бұл таң қалдыратын эксперимент не туралы болды?

1. Сөздерді есте сақтау міндеті бар «оқушы» орындыққа байланған және денеге электродтар қосылған, содан кейін «мұғалімнен» басқа бөлмеге баруды сұраған.

2. «Мұғалімнің» бөлмесінде электр тогының генераторы болды. «Студент» жаңа сөздерді жаттап, қате жібере салысымен, оны электр тоғымен жазалауға тура келді. Процесс 30 вольт шамалы разрядтан басталды, бірақ әр жолы ол 15 вольтке өсті. Максималды нүкте - 450 вольт.

«Ұстаз» эксперименттің тазалығына күмән келтірмеуі үшін олар оны кернеуі 30 вольт болатын электр тоғымен соқты. Және бұл жалғыз нақты ағызу.

3. Содан кейін қызық басталады. «Оқушы» бұл сөздерді есте сақтайды, бірақ көп ұзамай қателеседі. Әрине, экспериментальды «мұғалім» оны жазалайды, себебі бұл нұсқаулыққа сәйкес болуы керек. 75 вольттық разрядта (әрине, жалған) актер ыңылдайды, содан кейін шырылдайды және орындықтан шешуді өтінеді. Ток күшейген сайын айқай тек күшейе түседі. Актер тіпті жүрегінің ауыруына шағымданады!

4. Әрине, адамдар қорқып, әрі қарай жалғастыру керек пе деп ойлады. Содан кейін оларға ешбір жағдайда тоқтамау керектігі айтылды. Ал халық мойынсұнды. Кейбіреулер дірілдеп, үрейлене күлсе, көбісі тіл алмауға батылы бармады.

5. 300 вольт шамасында актер қабырғаны жұдырықпен қатты ұрды және қатты ауырғанын, бұл ауруға шыдай алмайтынын айқайлады; 330 вольтте ол мүлдем тынышталды. Бұл арада «мұғалімге»: «оқушы» үндемегендіктен, бұл қате жауаппен бірдей. Бұл тынышталған «студент» тағы да шок болуы керек дегенді білдіреді.

7. Тәжірибе «мұғалім» 450 вольтты максималды разрядты таңдағанда аяқталды.

Қорытынды қорқынышты болды: қатысушылардың 65% ең жоғары нүктеге жетті және 450 вольтты «дракондық» фигуралар - олар тірі адамға осындай күш шығаруды қолданды! Және бұл қарапайым, «қалыпты» адамдар. Бірақ биліктің қысымымен олар басқаларды қайғы -қасіретке ұшыратты.

Milgram эксперименті әлі де этикалық емес деп сынға алынады. Қатысушылар бәрі ойдан шығарылғанын білмеді және ауыр күйзеліске ұшырады. Қалай қарасаңыз да, басқа адамға ауыртпалық салу өмір бойы психологиялық жарақатқа айналады.

Хайнц дилеммасы

Психолог Лоренс Колбергадамгершілік дамуын зерттеді. Ол бұл өмір бойы болатын процесс деп есептеді. Кольберг барлық жастағы балаларға өзінің болжамдарын растау үшін қиын моральдық дилеммаларды ұсынды.

Психолог балаларға өліп бара жатқан әйел туралы ертегі айтып берді - ол қатерлі ісіктен өлді. Ал енді бақытты кездейсоқтықпен, бір фармацевт оған көмектесетін дәрі ойлап тапты. Алайда, ол үлкен баға сұрады - бір доза үшін 2000 доллар (есірткіні дайындау құны небәрі 200 доллар). Әйелдің күйеуі - оның аты Хайнц - достарынан қарызға ақша алып, ақшаның жартысын, яғни 1000 долларды ғана жинады.

Фармацевтке келіп, Хайнц өліп бара жатқан әйеліне арналған дәрі -дәрмекті арзан бағамен немесе ең болмағанда несиеге сатуды сұрады. Алайда ол: «Жоқ! Мен дәрі жасадым, мен бай болғым келеді ». Хайнц үмітсіздікке ұшырады. Не істеу керек еді? Сол түні ол жасырын түрде дәріханаға кіріп, дәріні ұрлап кеткен. Хайнц жақсы болды ма?

Бұл дилемма. Бір қызығы, Кольберг сұрақтың жауабын емес, балалардың ой -пікірін зерттеді. Нәтижесінде ол адамгершіліктің дамуының бірнеше кезеңдерін анықтады: ережелер абсолютті ақиқат ретінде қабылданатын кезеңнен бастап және өздерінің моральдық принциптерін сақтаумен аяқталатын - олар қоғамның заңдарына қайшы келсе де.

Қоңырау кімге арналған

Мұны көптеген адамдар біледі Иван Павловрефлекстерді зерттеді. Бірақ оның жүрек -қантамыр жүйесі мен ас қорытуға қызығушылық танытқанын аз адамдар біледі, сонымен қатар эмоциялар мен дәрі -дәрмектердің қан қысымына қалай әсер ететінін бақылау үшін (анестезиясыз) иттерге катетерді қалай тез және қалай енгізуге болатынын біледі.

Павловтың әйгілі эксперименті, зерттеушілер иттерде жаңа рефлекстерді жасаған кезде, психологиядағы үлкен жаңалық болды. Бір қызығы, ол адамда дүрбелеңнің, мазасыздықтың, қорқыныш пен психоздың (галлюцинация, делирий, депрессия, жеткіліксіз реакциялар мен шатасуы бар өткір жағдайлар) пайда болатынын түсіндіруге көп көмектесті.

Сонымен, Павловтың иттермен тәжірибесі қалай өтті?

1. Ғалым тамақ (шартсыз ынталандыру) иттерде сілекей бөліну түрінде табиғи рефлекс тудыратынын байқады. Ит тамақты көрген бойда сілекей ағып бастайды. Бірақ метрономның дыбысы бейтарап стимул болып табылады, ол ештеңе тудырмайды.

2. Иттерге метроном дыбысы бірнеше рет берілді (бұл біздің есімізде, бейтарап стимул болды). Осыдан кейін жануарлар бірден тамақтандырылды (шартсыз ынталандыру арқылы).

3. Біраз уақыттан кейін метромның дыбысы тамақтанумен байланысты бола бастады.

4. Соңғы кезең - қалыптасқан шартты рефлекс. Метрономның дыбысы әрқашан сілекейге айналды. Ал иттерге тамақ берілді ме, жоқ па, маңызды емес. Ол жай ғана шартты рефлекстің бөлігі болды.

Пол Клейнманның «Психология» кітабынан сурет алу. «Манн, Иванов және Фербер» баспасы.

Манн, Иванов және Фербер ұсынған үзінділер