Кеңес. Кадрлық мәселелер: бұл не және оларды қалай шешуге болады? Білім берудің қазіргі мәселелері және оларды шешудің мүмкін жолдары Мектептердегі кадр мәселесін шешу

Қазіргі кезеңтехнологиялық даму оқытудың жаңа және тиімді әдістері мен әдістерін құру үшін бұрын-соңды болмаған мүмкіндіктер туғызды. Сонымен қатар, соңғы әзірлемелер белсенді қолданылатын ғылыми ортада түпнұсқа тәсілдер де орын алады. Дегенмен, дамуға ықпал ететін жаңа тұжырымдамалар мен бағдарламалардың енгізілуін жауапты адамдар әрдайым бірдей қабылдай бермейді. Бірақ бұл проблемалардың жалғыз себебі емес. заманауи білім беружәне одан әрі дамуды мүмкін етпейтін ғылымдар. Тоқырау педагогикалық қызмет, мысалы, бірнеше факторлар ықпал етеді, олардың кінәлілері мұғалімдер, студенттердің өздері және тиімсіздігі білім және ғылым салаларындағы қазіргі жағдайды толық түсіну үшін олардың проблемаларын мұқият қарастыру керек. қиын жағдайдан шығудың жолдары.

Қаржыландыру проблемалары

Отандық ұзақ уақыт бойы әлемдегі ең жақсылардың бірі болып саналды. Мұның себебін өз міндеттерін тиянақты атқарып, шәкірттеріне деген сүйіспеншілікпен ұстаздар қауымының ынта-ықыласы деп айтуға болады. Дегенмен, қазіргі уақытта сапалы білімқаржыландырусыз мүмкін емес. ЖӘНЕ туралы айтып отырмызмұғалімдердің еңбекақысының тиісті деңгейі туралы ғана емес, олардың арасында әлі де өз ісіне шын берілген адамдар көп. Өйткені, ақшаны бөлу студенттердің санына қарай жоспарланған. Бірақ бұл тәсіл бүгінде тиімсіз және білім берудің басқа да проблемаларын, соның ішінде оқушылардың мектепке баруын бақылаудың қиындығын тудырады. Осы мақсатта кейбір мекемелерде арнайы комиссиялар жұмыс істейді, олар кейіннен студенттердің нақты саны туралы есептер жасайды. Себебі, бөлінген ақша студенттер санына қатысты сандар сәйкес келмейтіндіктен, белгіленген міндеттерге сәйкес келе бермейді. Дегенмен, бұл қаржыландыру жүйесінің баламасы бар, ол қаражатты тікелей ата-аналардан алуды көздейді. Қалай дегенде де, мектептердің техникалық жағдайының ең өзекті мәселелері осылайша шешіледі.

Жас мамандардың жетіспеушілігі

Профессорлық құрамның қартаюы қазіргі университеттердің басты мәселелерінің бірі болып табылады. Аға ұрпақтың орнын үнемі жас педагогтар мен ұстаздар алмастыратындықтан, бұл қалыпты және табиғи процесс сияқты. Бірақ жыл өткен сайын жас кадрлардың «қайта өндіру» қарқынының төмендеуі барған сайын айқын бола түсуде. Мекеме басшыларының шарасыздықтан біліктілігі күмәнді адамдарды жұмысқа алуы жағдайды қиындатып отыр. Соның салдарынан ол да зардап шегеді, айтпақшы, ғылымда бір сипаттағы, бірақ өзіндік ерекшеліктері бар мәселелер бар. Айта кету керек, көптеген жас мамандар ғылымға сапарын ұстаздық етуден бастайды. Одан кейін зерттеулер жүргізу, мақалалар жазу және т.б.. Бірақ мұндай процестерді ынталандыру үшін мемлекеттің қатысуы жеткіліксіз. Тағы да көп нәрсе педагогикалық кадрлардың материалдық ресурстармен жеткілікті қамтамасыз етілмеуіне байланысты.

Кәсіптік бағдар беру институтының жоқтығы

Жоғары сынып оқушылары арасында жүргізілген сауалнамалар көрсеткендей, олардың көпшілігі, тіпті негізгі білім алудың соңғы кезеңдерінде де, қандай таңдау туралы нақты түсінікке ие емес. болашақ мамандығы. Әрине, біздің заманымызда сұранысқа ие бірнеше мамандықтар мен тауашаларды атауға болады, бірақ тез өзгеретін нарық және технологиялық даму жағдайында 5 жылдан кейін қандай мамандықтар пайдалы болуы мүмкін екенін айту қиын Ресейдегі білім беру белгілі бір дәрежеде мектеп оқушыларының нақты білім алуға деген сенімсіздігінен көрінеді.

Сарапшылардың пікірінше, студенттерде білім беру тұрғысынан олардың одан әрі дамуының ықтимал бағыттары туралы түсінік болуы керек. Әрине, бұл кең ауқымды білім алу қажеттілігін ешбір жағдайда болдырмайды. Батыстағы мұндай мәселелердің шешімі – сол немесе басқа салада мансап жасаған табысты адамдарды тарту. Әдетте, бұл мектеп оқушылары мен студенттермен тәжірибесімен бөлісетін танымал сарапшылар.

Білім берудің практикалық бағыттылығының болмауы

Тағы бір шешімін таппаған мәселе жоғарыда көрсетілген мәселеден туындайды – білім берудің практикалық бағыты. Студент өзі үшін әрі қарай даму бағытын ерте кезеңде анықтаса да, оқу үрдісінде оның практикалық дағдыларды толық меңгеру мүмкіндігі болмайды. орыс жүйесібілім беру негізінен теориялық негізі бар жас ғалымдарды шығаруға бағытталған. Ресейдегі білім берудің мұндай проблемалары болашақта, түлектер нақты қызмет жағдайларына органикалық түрде сәйкес келмейтін кезде пайда болады. Бұл дәстүрлі мағынада тәжірибе алу туралы онша көп емес. Оқу кезеңінде кәсіптер мен қызметтер нарығында шарлау, нақты дағдылар қай жерде және қалай сұранысқа ие болуы мүмкін екенін түсіну әлдеқайда маңызды.

Дарынды балалардың мүмкіндіктерін шектеу

Атышулы «теңестіру» әлі де отандық білім берудің негізгі проблемаларының тізімінде. Өкінішке орай, тіпті заманауи жүйе балаларға сыныптастарының негізгі бөлігінен жоғары көтерілуге ​​мүмкіндік бермейді. Атап айтқанда, бес балдық жүйе стандартты бағдарламалардың шегінен шығуға ұмтылған студенттерді марапаттауға мүмкіндік бермейді. Типтік бағдарламалар мен әдістер бойынша жұмыс істеу қазіргі білім мен ғылымның екі саланың дамуын тежейтін ортақ мәселелері деп айта аламыз. Ойлаудың өзіндік ерекшелігі, әрине, өзіндік көрініс табады, бірақ мектептер мен университеттер мұндай ұмтылыстарды жан-жақты ынталандырып, қолдауы керек. Бұл жерде оқу тәжірибесінің жоқтығын айтпағанның өзінде жеке бағдарламалар, бұл студенттердің жеке ерекшеліктерін тегістейтін стандартты әдістерге қарағанда әлдеқайда тиімді.

Жоғары білім беру мәселелері

Соңғы 20 жылда реформалардың негізгі нәтижесі университеттерді коммерцияландыру және оларға мемлекеттен толық еркіндік беру болды. Қазіргі заманғы университеттердің көпшілігі студенттерден өз қызметтері үшін ақша алатын іс жүзінде коммерциялық ұйымдар болып табылады. Әрине, бұл жағдай қазіргі білім мен ғылымның басқа да проблемаларын туғызады, олар басқалармен қатар, игерілген білімнің төмен деңгейінде көрінеді. Осыған ұқсас мәселелер жоғары білімнің қолжетімділігінен басталады. Теориялық тұрғыдан оны кез келген мектеп түлегі ала алады. Төменде университеттердегі кадрларды қалыптастырудың нюанстары берілген. Жетіспеушілік жағдайында олардың санының артуы кәсіби мұғалімдерСондай-ақ мамандарды тиісті деңгейде оқытуға мүмкіндік бермейді.

Тәрбие мәселелерінің себептері

Жоғарыда айтылғандай, білім берудегі өзекті мәселелерді бір себеппен түсіндіре алмайды. Бір жағынан, университеттерді қолдауға қатыспайтын, мектептерді жеткілікті түрде қаржыландырмайтын және оқушылар мен студенттерді жаңа білім алуға іс жүзінде ынталандырмайтын мемлекеттің әлсіз позициясын атауға болады. Бірақ білім беру жүйесіндегі проблемалар түсіндіріліп қана қоймайды үкімет саясаты. Педагогикалық ұжымның оқыту үдерісіне жаңа технологияларды енгізуге құлықсыздығы артта қалуды тудырады орыс мектептеріжәне еуропалық фондағы университеттер оқу орындары. Мысалы, соңғы жылдардағы ең танымал жаңалықтардың бірі көптеген батыс мектептерінде белсенді түрде енгізіліп жатқан интерактивті құралдар болды. Бірақ Ресейде ірі оқу орындарының өзі мұндай жаңалықтарды қабылдағысы келмейді. Әрине, отандық білім беру проблемаларының астарында мектеп оқушылары мен студенттердің өздерінің оқуға құлықсыздығын ескермеуге болмайды. Бірақ бұл факторлар ынталандырудың жоқтығымен және жалпы алғанда, білімнің артықшылықтарын түсінумен тығыз байланысты.

Ғылымның негізгі мәселелері

Білім берудегі көптеген мәселелер ғылымға да тән. Бұл, ең алдымен, қаржы тапшылығы. Бұл саладағы қызмет айтарлықтай инвестицияны талап етеді – тек осы жағдайда ғана зерттеулер мен жаңа әзірлемелердің жоғары нәтижелеріне сенуге болады. Бірақ отандық ғылымның мәселелері тек зертханаларды техникалық жайластырумен ғана байланысты емес. Көптеген сарапшылардың пікірінше, отандық ғылымға мақсат пен міндеттерді нақты анықтау жетіспейді. Нәтижесінде қызметте сәйкессіздік туындайды және соның салдарынан инновациялық басымдықтарды жүзеге асыру мүмкін емес.

Проблемаларды шешу жолдары

Білім беру мәселелерінің табиғи шешімдеріне жағдай жасауды ұсынатын концепциялардың көпшілігі жаңа ережелер мен стандарттарды әзірлеуге және үнемі жетілдіруге емес, студенттерге бастапқы назар аударуды болжайды. Басқаша айтқанда, мектеп күштеп, бақылай бермей, мүдделі дамуды ынталандыруы керек. Осы тұрғыдан алғанда, оқу міндеттерін шешу сұрақтарға өз бетінше жауап іздеуге ынталандыру арқылы жүзеге асады. Өз тарапынан мұғалімдер мен тәрбиешілер қолданылған тәсілдердің өзіндік ерекшелігін ескере отырып, ұсынылған шешімдерді бағалауы керек. Бұл процестің маңызды құрамдас бөлігі мектеп оқушысының немесе студенттің одан әрі зерттеуге қызығушылығын тудыратын мотивациялық компонент болып табылады.

Дамудың перспективалы бағыттары

Білім жүйесінде де, ғылымда да теория мен практиканың арасында үлкен алшақтық бар. Мектеп тетіктері білім мен маман дағдылары болып табылатын еңбек нарығымен іс жүзінде ешқандай байланысы жоқ, қаржылық топтардың мүдделері ескерілмейді. Сондықтан білім беруді дамыту мәселелерін шеше алатын ең перспективалы бағыт, қозғалыс ғылыми өнеркәсіп, теориялық ойлар мен өміршең нарық сегменттерінің бірігуі болып табылады. Оның үстіне бұл бірігудің тиімділігі тек мемлекеттің қолдауымен ғана мүмкін. Дегенмен, тиісті қаржыландырусыз оның негізінде жасалған перспективалық білім мен жобаларды жүзеге асыру туралы айту мүмкін емес.

Қорытынды

Соңғы жылдары Ресей оңтайлы білім беру жүйесін іздеуде. Бұған осы сегментті реформалау дәлел. Соған қарамастан, өзгерістер енгізу әрекеті әлі заманауи білім мен ғылым емес, тек олардың сипатын өзгертеді. Бұл бағытта бүгінгі таңда мемлекет алдында тұрған ең өзекті міндеттер туралы айтатын болсақ, онда қаржыландырудың тапшылығы мен ғылыми-техникалық бағыттағы бағыттың жоқтығы. тәрбиелік іс-шаралар. Яғни, жоғары даму әлеуетіне қарамастан, отандық мектептер мен университеттер өте қарапайым қайтарым береді.

Петербордың қазіргі оқу орындарында кадрлық әлеуетті қалыптастырудың педагогикалық шарттары мәселесі қазіргі замандағы ең өткір мәселелердің бірі болып табылады. педагогикалық ғылымжәне тәжірибе. Санкт-Петербург қаласының әр түрлі мектептерінен алынған мәліметтерді талдау көрсеткендей, негізгі екпін жалпы білім беру мазмұнын ізгілендіру, оқытудың жаңа технологияларына деген құштарлықты, негізінен, оқушылардың интеллектуалдық белсенділігін және мұғалімдер, жалпы педагогикалық кадрлар мәселесіне көңіл бөлудің айтарлықтай әлсіреуіне әкелді.

Ресейдегі әлеуметтік-экономикалық және саяси реформаларды жүзеге асыру мұғалім қызметінің мәні мен мазмұнын түбегейлі өзгертті және жалпы білім беру мекемелерінің алдында тұрған міндеттердің күрделенуіне ықпал етті. Міне, осыдан-ақ көрініп тұр педагогикалық шарттарадам ресурстарын қалыптастыру заманауи жағдайларРесейдің бүкіл білім беру жүйесін жаңарту қажеттіліктеріне сәйкес елеулі өзгерістерге ұшырауда.

Бұл өзгерістердің сипаты идеяны жүзеге асыру қажеттілігімен түсіндіріледі үздіксіз білім беружеке тұрғысынан кәсіби өзін-өзі анықтаумұғалімдерді және білім беруді дамытудың нақты бағдарламаларын жүзеге асыруды қамтамасыз ету мақсатында мекемелердің қызметін ұйымдастырудың бағдарламалық-мақсатты принципіне көшу.

Зерттелетін мәселенің өзектілігі бүгінгі таңда оқытудың мазмұны мен технологиялары мен ұйымдастырушылық-басқарушылық өзара іс-қимыл формаларының жаңаруды жалғастыруымен де анықталады. оқу орындарыжәне басқару органдары. Іске асырушы әртүрлі білім беру мекемелерінің үйлестіру мен өзара іс-қимылын қамтамасыз ету тетіктерін құру өзекті болып отыр заманауи бағдарламакадрлық әлеуетті қалыптастыру. Осыған сәйкес қазіргі жалпы білім беру мекемелері олардың ұтқырлығына, табиғи өзін-өзі ұйымдастыру қабілетіне, құрылымдық және функционалдық ретке келтірілуіне, сондай-ақ қамтамасыз ететін механизмдерді құруға бағытталғаны анық. кері байланыстұтынушылармен және тұтынушылармен жұмыс істейтін жүйелер білім беру қызметтері. Адам ресурстарын дамыту бағдарламасы бүкіл ресейлік білім беру жүйесін дамытудың қуатты факторларының бірі ретінде дұрыс қарастырылады.

Батыс Еуропа елдерінде өсу, Солтүстік америка, Жапония және т.б дамыған елдерЖалпы білім беретін мектептерді жан-жақты жаңарту қозғалысы ата-аналар мен педагогикалық қауымдастық зерттеп, орыс жағдайларына бейімделген бірқатар педагогикалық қозғалыстар мен концепциялардың пайда болуына әкелді. Бір жағынан мұғалімдерге қойылатын талаптар күшейтілсе, екінші жағынан олардың материалдық жағдайы мен басқа да нысандары шешілмейді. әлеуметтік қорғауолардың кәсіби деңгейіне сәйкес келеді.

Ресейде ең кең тараған идеялар - формация педагогикалық потенциал, жастардың білім алу қажеттіліктерін қажетті деңгейде қолдауға қабілетті қазіргі қоғам. Бүгінгі таңда бұл талаптар Ресейде бірқатар әлеуметтік-экономикалық және саяси реформаларды жүзеге асырумен байланысты.

Осыған байланысты, ең алдымен, елдің әлеуметтік-экономикалық жағдайының ерекшеліктеріне көп көңіл бөлінеді; екіншіден, қоғамның білім беру жүйесіне қойылатын күрт өзгеретін талаптарымен; үшіншіден, кәсіби педагогикалық кадрлардың әлеуетін қалыптастыру үдерістерін жетілдіру қажеттілігімен.

Бұл мәселелерді шешу адам ресурстарын қалыптастыру жүйесінің мақсатты функцияларын қайта қарастыруды, оның рөлі туралы дәстүрлі идеяларды қайта қарауды талап етеді. әлеуметтік институтмұғалім өмірінде осы процесті басқарудың сапалы жаңа тәсілдері.

Сонымен қатар, кадрлық педагогикалық әлеуетті қалыптастырудың қалыптасқан дәстүрлі жүйесі тұлғаны дамытуға жағдай жасауға байланысты жаңа әлеуметтік-педагогикалық міндеттерді толық шеше алмайды. заманауи мұғалімжалпы адамзаттық құндылықтарға бағытталған.

Айта кетерлігі, орта білім беру ұйымдарында кадрлық әлеуетті қалыптастыру бағдарламалары бай тарихи, педагогикалық, әдістемелік тәжірибе, жеке оң және жағымсыз құбылыстармен бірге жүруге бейім болды.

Ресейдің қазіргі білім беру жүйесінде, біздің ойымызша, адам ресурстарын қалыптастыру бағдарламасын құру қажеттілігі туындады, ол:

Бір жағынан ол объективті өсу критерийлеріне негізделетін еді кәсіби құзыреттілікмұғалімдер;

Екінші жағынан, бұл ізгілікті, сұранысқа ие, мұғалімдерге, оқушыларға және олардың ата-аналарына қолжетімді және түсінікті болар еді.

Дегенмен, педагогикалық ұжыммен жұмыс жасаудағы жеке мәселелерді талдаудың барлық талпыныстарымен жалпы білім беру ұйымдарында кадрлық әлеуетті қалыптастырудың педагогикалық шарттары, атап айтқанда бастауыш мектеп. Ресейдің білім беру жүйесіндегі қазіргі жағдай жалпы және «ерекше» қайшылықтармен сипатталады. Жалпы қайшылықтарға, біздің ойымызша, мыналар жатады:

Жаңаратын қоғамның мұғалімге қоятын талаптары мен қалыптасқан дәстүрлі кадрлар даярлау жүйесінің арасындағы қайшылықтар;

Мұғалім тұлғасының білім беру және мәдени қажеттіліктерінің алуан түрлілігін қанағаттандыратын үздіксіз кәсіби даму жүйесін құру қажеттілігі мен арнайы педагогикалық институттардың жеткілікті санының жоқтығы арасында;

Мұғалімдердің «төменнен» ашылатын шығармашылық бастамасы мен педагогикалық кадрлық әлеуетті қалыптастыру үдерісіне жауапты басқару органдарының белгілі бір инерциясы арасындағы;

Біз келесі қарама-қайшылықтарды ерекше деп жіктедік:

Федералдық және аймақтық деңгейде кадрлардың педагогикалық әлеуетін қалыптастыру жүйесін дамытудағы стратегиялық және тактикалық мәселелерді шешу қажеттілігі мен осы жүйені басқарудың ғылыми негізделген тетіктерінің жоқтығы арасында;

Адам ресурстарын қалыптастырудың тәжірибеге бағытталған федералды және аймақтық жүйелері арасында.

Бүгінде білім жүйесін реформалау туралы жалқаулар ғана сөз қозғамайды. 2011-2012 жж оқу жылыОқытудың жаңа стандарттары енгізілді, санитарлық-эпидемиологиялық талаптар өзгертілді, тағы басқа да көптеген өзгерістер орта мектепте болды. Мұғалімдер мен ата-аналар форумдарда инновациялар туралы дауласады, бұл жаңа білім беру стандарттарын қолдамайтын мүдделі жұртшылық наразылық білдіруде. Осыған қарамастан, мектептің реформалануы керек екені анық және ол мәнді қайта құруларды қозғамай, сыртқы өзгерістермен шектеле алмайды. 65 елде жүргізілген PISA зерттеуіне сәйкес, бүгінде Ресейдегі білім деңгейі көп нәрсені қаламайды. Еліміз білім сапасы бойынша рейтингте 43-орында. Бірақ бұл балаларымызды нашар оқытып жатырмыз деген сөз емес, қате оқытамыз деген сөз. Қазіргі мектепбалаға мүмкіндігінше көп білім беруге тырысады, оның көлемін жыл сайын ұлғайтады және неге мектеп оқушылары мектеп бітіргеннен кейін Бірыңғай мемлекеттік емтиханды жаза алмайды деп таң қалды. Ал мектептің міндеті нені оқыту емес, қалай оқу керектігін үйрету болуы керек. Дегенмен, білім беру парадигмасын өзгерту тек кешенді реформа жағдайында ғана мүмкін болады, оның бір қыры кадр мәселесін шешу болады. Мектептегі мұғалімдер жыл өткен сайын қартаюда. Педагогикалық жоғары оқу орындарында бәсекелестік бар екенін көрсететін статистикалық мәліметтер соңғы жылдар 6 есеге төмендеді: бір орынға 17,7 адамнан 3 адамға; ал 20 түлектің тек 3-еуі ғана мектепке өз мамандығы бойынша жұмысқа барады, мектеп «жасарыла бастайды» деген үміт қалдырмайды. Осындай жағдайда зейнеткерлік жастағы жұмыс істейтін мұғалімдердің саны жыл сайын артып келеді. Педагогикалық кадрлардың тапшылығы жағдайында бір мұғалімге келетін оқу жүктемесі көрсеткіштен 1,5-2 есеге дейін артады, бұл сабаққа дайындық сапасына әсер етпей қоймайды. Жас мамандардың жұмысқа оқуға барғысы келмеуінің бірнеше себептері бар:

1. Төмен әлеуметтік мәртебесіқоғамдағы ұстаздар және соның салдарынан ағартушы жастардың осы мамандыққа берілуге ​​құлықсыздығы.

2. Мұғалімнің қағазбастылыққа шамадан тыс жүктелуі, бұл мамандыққа шығармашылықпен қарауға уақыт пен күш-жігерді қалдырмайды.

3. Толық болмауы әлеуметтік қамсыздандырумұғалімдерге мемлекет тарапынан жеңілдікті қолдау көрсету.

4. Ұстазға деген жоғары жауапкершілік, қорлайтындай төмен жалақы.

Қазіргі жағдайға негізделген білім беру ортасы, Ресей Президенті Дмитрий Медведевтің бастамасымен «Біздің жаңа мектеп", ол шамамен 5 қадамнан тұрады:

1. Мектеп ортасына жаңа білім беру стандарттарын енгізу.

2. Білім беру жүйесін өзгерту тәрбие жұмысыталантты, дарынды балалармен.

3. Мұғалімнің әлеуетін дамыту.

4. Білім беру желісінің инфрақұрылымын өзгерту.

5. Оқушылардың денсаулығын жақсартуға жаңа көзқарас.

Осы тұжырымдаманы ескере отырып, 31 тамызда өткен ұлттық жобаларды іске асыру жөніндегі комиссияның отырысында Дмитрий Медведев жүйелік жаңартуларды атап өтті. мектептегі біліммектептің кадр саясатын өзгертусіз мүмкін емес. Мемлекет білім беру саласына қыруар қаржы құйып, оның орнына өз тарапынан қайтарым күтеді. Мұғалімнің әлеуметтік мәртебесі мен еңбекақы деңгейін көтеру арқылы осы салада бәсекелестікке жағдай жасалады, бұл мұғалімдер жұмысының сапасының артуына, мамандыққа шығармашылық көзқарастың, жаңашылдықтың дамуына ықпал етуі тиіс. педагогикалық технологиялар. Дмитрий Медведев білім сапасы тікелей адам ресурстарына байланысты екеніне тоқталып, мектеп оқушылары үшін бейіндік оқытуға жоғары оқу орындарының аспиранттары мен жас мамандарын тарту туралы ұсыныс жасады. Сондай-ақ, ол мұғалімдердің үздік ресейлік және шетелдік білім беру орталықтарының ресурстарын пайдалана отырып, өз біліктіліктерін сапалы түрде арттыруға мүмкіндігі болуы керектігін баса айтты.

Дегенмен, мұның бәрі мұғалімдердің салып, дәмді, сонымен қатар пайдалы кәмпит алғысы келетін ашық түсті орамға ұқсайды. Теорияда бәрі тамаша, бірақ іс жүзінде бізде: зейнеткер ұстаздар оқыту үлгілеріне инновациялық өзгерістер енгізуге құлықсыз. Бұл жағдайда оларды өзгерту оларды тек бұзады. Жаңашыл ұстаздар да аз емес кәдімгі мектепжәне олардың жалғыз өтініші: көмектеспесеңіз, араласпаңыз. Өзгерістерге ең бейім болып қала беретіндер – жас мұғалімдер. Алайда олардың мектептегі болашағы әзірге белгісіз. Мектепке жұмысқа келген жас маман үлкен қиындықтарға тап болады. Оның университетте 5 жыл оқығанының бәрі айсбергтің бір ұшы ғана, ең маңызды нәрселердің бәрі мектеп шындығына батырылған кезде пайда болады:

• Бұл да жас ұстаздардың қателігіне шыдамдылықпен қарап, адалдық таныта бермейтін әкімшілік тарапынан түсінбеушілік.
• Ал студенттердің «күш сынағы», олардың кейбіреулері жасында мұғалімнен алыс емес және оны байсалды және адекватты түрде қабылдай алмайды.
• Сіз бірден топ ретінде «Тұлға емтиханын» тапсыруыңыз керек. Бүгінгі күнге дейін жас маманШығармашылық, ерекше мұғалім болып өсу үшін, жеткілікті консервативті мектеп жағдайында сіз өз ұстанымын қалай қорғауды білетін күшті мінезді адам болуыңыз керек.
• Ата-аналар да жас ұстаздарға жиі жұмсақтық таныта бермейді. Ал әкімшілік жас ұстазды қорғамаса, мамандықтан түңілу сөзсіз.
• Соңғы тамшы жақын адамдарыңыздың түсініксіздігі болуы мүмкін. Қазіргі таңда қоғамда жас жігіт мұғалімдікке барса, бұл дүниеден не жеңілген, не жоқ деген пікір басым. Ал мұғалімнің қалыптасқан әлеуметтік мәртебесін өзгерту үшін тек жалақыны көтеру жеткіліксіз;

Нәтижесінде, әрбір жас бұған дайын емес және мектептегі жұмыстың бірінші жылының соңында логикалық сұрақ туындайды: «Неге мұндай құрбандықтар? Сіз армандаған мұғалімнің шығармашылық мамандығы қайда? Міне, кемеңгер жазушы Лев Толстойдың «Мұғалім тәрбиесі мен білімін ұстаз емес, ол бар, басқаша болуы керек, болуы да мүмкін емес» деген ішкі сенімі бар адам. Бұл сенімділік сирек кездеседі және оны адамның шақыру үшін жасаған құрбандықтарымен ғана дәлелдеуге болады ».

Олай болса, білім беру ортасындағы өзгерістер сөзсіз және олар мектептің «жасаруынсыз», өзгерістер желін толтыратын «таза ауа» ағынынсыз мүмкін емес.

Жақсы жұмысыңызды білім қорына жіберу оңай. Төмендегі пішінді пайдаланыңыз

Білім қорын оқу мен жұмыста пайдаланатын студенттер, аспиранттар, жас ғалымдар сізге шексіз алғысын білдіреді.

Ұқсас құжаттар

Тұжырымдама және жалпы сипаттамаларРесей Федерациясындағы жалпы білім берудің аймақтық жүйесі. Ғасырлар тоғысындағы Мәскеу облыстық жалпы білім беру жүйесінің даму тенденциялары. Білім беру саясатыМәскеу қаласының білім бөлімі: эволюция, тенденциялар.

диссертация, 07.06.2017 қосылған


Ресей Федерациясындағы жалпы білім берудің қазіргі жүйесінің сипаттамалары. Жалпы білім беру жүйесін басқарудың нормативтік-құқықтық базасы. Челябі облысындағы жалпы білім беруді қаржыландырудың негізгі мәселелері. Білім беру мекемелерінің қорларын қайта құру.

диссертация, 26.08.2012 қосылған


Жалпы білім берудің мемлекеттік стандарты. Ресейлік білім беруді жаңғырту жағдайында жалпы білім берудің мемлекеттік стандартының федералды құрамдас бөлігі. Дене шынықтыру пәнінен бастауыш жалпы білім берудің білім беру стандарты.

аннотация, 30.03.2007 қосылған


Жалпы білім беру ұғымының мазмұнын анықтау және мәнін ашу. Қолжетімділік критерийі және жалпы білім беру жағдайын талдау қазіргі Ресей. Ресей Федерациясында жалпы білім беруді дамытудың бағыттары мен перспективалары: реформалау, жаңғырту, сапаны жақсарту.

сынақ, 16.04.2011 қосылған


Механизмнің құрылуы тұрақты дамужәне ұлттық міндет ретінде отандық білім беруді жаңғырту үдерісінің мазмұнын ашу. Жалпы және модернизациялаудың негізгі мәселелерінің диагностикасы кәсіптік білім беружәне оларды шешу жолдарын анықтау.

сынақ, 06.08.2011 қосылған


Ресей Федерациясы мен Германиядағы бастауыш жалпы білім беру жүйесі. Ағымдағы жүйе күйі бастауыш білімУспенскаяда орта мектепТатар облысы. Орыс тілінің бейнелеу өнері мен математиканың құрылыспен кіріктірілген сабақтарының жоспары.

диссертация, 13.10.2011 қосылды


Қазіргі күй арнайы білімРесейдегі, оның проблемалары мен даму перспективалары. Дамып келе жатқан нарықтық экономика жағдайында білім беру жүйесін реформалаудың ерекшеліктері. Жалпы және арнайы білім берудің конвергенциясы тенденциясының мәні.

курстық жұмыс, 22.10.2012 қосылған


Білім сапасын бағалау жүйесіндегі тәсілдер. Негізгі меңгеру нәтижелерін бағалау білім беру бағдарламасыбастауыш жалпы білім беру. Білім беру ұйымындағы білім сапасына ішкі мониторингті ұйымдастыру бойынша ұсыныстар.

диссертация, 12/05/2014 қосылды

Бір қызығы, егер бастапқыда мемлекеттік емес ЖОО-да бір оқытушыға шаққандағы студенттер саны аз болса, соңғы жылдары мемлекеттік, сондай-ақ мемлекеттік емес оқу орындарында бірдей тенденциямен бұл санның өсу тенденциясы байқалды. мемлекеттік емес оқытушы жоғары оқу орындары көп.

1.3. Білім берудегі кадрлық мәселелер

Ресейлік білім елдегі ең бәсекеге қабілетті ресурстардың бірі болып қала береді. 2000 жылы Давос форумы елдерінің ішінде халықтың білім деңгейі бойынша Ресей 25-ші орынды иеленсе, қалған әлеуметтік-экономикалық көрсеткіштер бойынша соңғы 52-ші орында болды.

Ресейлік білім берудің ерекше күшті жақтары оның іргелі табиғаты мен жақсы жаратылыстану дайындығы болып табылады. Сонымен қатар, соңғы жылдары ресейлік білімнің жинақталған әлеуеті біртіндеп құнсыздана бастады. Бұл жаңа жағдайларда білім беру жүйесінің өзекті даму мәселелерін шеше алмайтындығынан, қоғамда білім беруді заманауи және сұранысқа ие деп санау азаяды; Бұл мәселе жоғары оқу орындарында өте өткір болып табылады, өйткені дайындалған мамандар еңбек нарығының қажеттіліктерін қанағаттандырмайды және тиісті жұмыс таба алмайды. Білім беру секторының өте шектеулі ресурстары тиімсіз жұмсалуда.

Жалпы, бастауыш және орта кәсіптік білім беру жүйесі кадрлық апаттың аз-ақ алдында тұр. Ауыл мектебі өте қиын жағдайда қалды. Ең кедей саланың біріне айналған білім саласы жастарды қызықтырмай отыр. Педагогикалық кадрлардың қартаюы жедел қарқынмен жүріп жатыр – қазіргі уақытта мұғалімдердің 64%-ы 25 жылдан астам еңбек өтілі бар, шамамен төрттен бір бөлігі зейнеткерлік жастан өтті. Оқытушылар құрамының орташа жасы 60-қа жақындаған техникалық университеттерде де жағдай қиын. Гуманитарлық-экономикалық және менеджмент университеттерінде жағдай біршама жақсырақ – оқытушылар құрамының орташа жасы 55 жасқа жетеді. Бұл университеттерде толық емес жұмыс күнімен немесе келісім-шартпен жұмыс істейтіндердің қатарында көптеген жас оқытушылар бар.

Ресей Федерациясында студенттердің әртүрлі топтарының оқу және өмірлік қызығушылықтарын ескере отырып, дамытып, қалыптастыра отырып, математиканы сапалы оқыта алатын жоғары оқу орындарының оқытушылары мен профессорлары жеткіліксіз. Педагогикалық кадрларды даярлаудың, кәсіби қайта даярлаудың және олардың біліктілігін арттырудың қолданыстағы жүйесі қазіргі заманғы талаптарға сай емес.

Педагогикалық бағыттағы жоғары оқу орындарының түлектерінің көпшілігі біліктілік талаптарына, кәсіптік стандарттарға сәйкес келмейді, оқыту тәжірибесі мен педагогикалық білімді қолдану тәжірибесі аз. Студенттердің басым көпшілігінің математикалық-педагогикалық мамандықтар бойынша алған білімі жалпы білім беру ұйымдарындағы интеллектуалдық өсуге де, педагогикалық қызметтің талаптарына да ықпал етпейді. Жоғары оқу орындарының білім беру ұйымдарының оқытушылары негізінен математикалық зерттеулердің қазіргі заманғы бағыттарынан, оның ішінде қолданбалы бағыттардан да, математиканың ғылыми зерттеулердегі қолданбалы бағыттарынан да және олардың жоғары білім беру ұйымының қолданбалы әзірлемелерінен де ажыраған. Мұғалімдерге қосымша кәсіби білім беру жүйесі жеткілікті тиімді емес және көбінесе математикалық білім беруді жақсарту тұрғысынан жай ғана формалды сипатқа ие.

Орыс біліміндегі жағдай ғылыми әдебиеттерде жеткілікті түрде объективті сипатталған. Көптеген авторлар оны дағдарыс деп атайды. Дағдарыстың мәні білім сапасының тұлға мен қоғамның қажеттіліктерінен, әлемде болып жатқан өзгерістерден артта қалуымен түсіндіріледі. Білім сапасының атап өтілген артта қалуы бүкіл әлемде дерлік байқалғанымен, Ресейде бұл артта қалу дамыған елдерге қарағанда айтарлықтай жоғары. Негізгі екі себеп – қате білім беру және кадр саясаты және жеткіліксіз қаржыландыру.

Мектептерде жаратылыстану-гуманитарлық пәндерді оқыту жүйелі түрде қысқартылады.

Ресейде жоғары білімең жақсы жағдайда өте қарапайым сұраныстардың 40% қаржыландырылады. Мемлекеттік университетте профессордың жалақысы республикалық орташа деңгейден төмен. Жалақыны қысқартумен қатар, мұғалімдерге жүктеме өсті. Бүгінде университет оқытушысы шетел әріптесінен 3-4 есе, ал 80-90 жылдардағыдан 1,5-2 есе көп аудиторияда жұмыс істеуге мәжбүр. Оның жалақысының деңгейі бұрынғысынан 10-30 есе, ал 15 жыл бұрынғыдан бірнеше есе аз. Мұғалімдер қазір бірнеше университетте қатар жұмыс істеуге мәжбүр. Мұндай жалақы жоғары нәтижелі жұмысқа педагогикалық мотивацияны төмендетті және төмендетіп отыр. Оқытушыларды асыра пайдалану ресейлік жоғары оқу орындарындағы орталық проблема ретінде қарастырылады.

Елімізде жинақталған ғылыми әлеуетті (адами капиталды) пайдаланудағы тиімсіздік одан да айқын көрінеді. Экономикалық даму жағынан Ресей үшінші деңгейлі елдер тобына жатады, оның құрамына елдер кіреді Латын америкажәне Тынық мұхиты аймағы. Екінші жағынан, жоғары және жоғарыдан кейінгі білімі бар адамдардың үлесі халықтың 20,6% құрайды, бұл бірінші деңгейлі елдердегі ұқсас көрсеткіштермен салыстыруға болады. Аталған парадокс елдің кадрлық әлеуетін басқаруда көрінетін дағдарыстық құбылыстардың маңызды көрсеткіштерінің бірі болып табылады. Дағдарыс жемқорлық, непотизм және жерлестік пен жеке адалдық негізінде жоғары деңгейдегі менеджерлерді теріс таңдау сияқты әлеуметтік құбылыстардан туындады. Елді басқару мен білім беру жүйесіндегі бұл кемшіліктердің барлығы отбасының табысына байланысты сапалы білім алудың теңсіздігінен өрши түсті. Осы шарттарда үлкен санҒалымдар мен ұстаздар басқа елдерге жұмыс істеу үшін кетті, кетуде. Кәсіби эмиграция, яғни. Ең кәсіби, шығармашыл тұлғалардың кетуі 90-жылдардағы 100 мың адамнан соңғы жылдары 60 мыңға дейін жетті.

Бүгінгі таңда мұғалімнің мәртебесі өте төмен болып тұрғанда әлеуметтік деңгейОқу орнын басқарған кезде білікті кадрларды тарту және ұстап қалу мәселесі өткір тұр. Мемлекет тарапынан берілген шектеулі материалдық және әлеуметтік кепілдіктер бұл мәселенің бір мұңды тұжырымымен шектелуге мүмкіндік бермейді. Білім беру мекемесінің басшысы оны шешу жолдарын өз бетінше іздестіруге мәжбүр, ол тек директор қорындағы қаражатты пайдаланып қана қоймайды, сонымен қатар корпоративтік ынталандырудың, жеңілдіктердің, сәттілік стратегияларының өзіндік жүйесін құруға, оның ішінде моральдық-психологиялық факторларға қамқорлық жасауға мәжбүр. педагогикалық ұжымның тұрақтылығы.

Нәтижесінде білім беру ұйымының басшысы мыналарды білуі керек:

Пікірлес адамдар командасын құру (оқу мекемесін корпорация ретінде дамыту);

Оқушылар мен ересектердің өзін-өзі жүзеге асыруы үшін оңтайлы жағдайларды қамтамасыз ету;

Шығармашылық белсенділікті ынталандыру, бастаманы қолдау;

Өкілеттіктерді беру, өзін-өзі басқару, қоғамдық бақылау, қамқоршылық нысандарын әзірлеу;

Қосымша қаржыландыру көздері мен әдістерін тарту және ұтымды пайдалану;

Кадр саясатына жаңа әлеуметтік ресурстарды тарту;

Әлеуметтік жүйенің басқа субъектілерімен өз қарым-қатынасын құру;

Білім беру мекемесінің имиджін жасауға және әлеуметтік мәртебесін сақтауға қамқорлық жасау;

Басқару процестеріне жоғары технологияларды енгізу.

Қазіргі оқу орнының басшысы бұйрық беріп, ұрысып, жоғары жақтың көзқарасын жеткізе білетін әкімші емес. Бұл әркім өз рөлін ойнайтын оркестрдегі дирижер сияқты. Басқаруға осындай көзқараспен тік модель және қатаң ұстанымдар жүйесі жойылады - жаңа құзыреттер ауқымы, маневр еркіндігі, хабардарлық және әрекеттерді үйлестіру пайда болады. Бұл корпоративтік мәдениетті дамытудың қуатты ресурсының пайда болғанын білдіреді. Жетілдірілген мектептер корпоративтік рухтың «аралдарына» айналуы мүмкін, олардан Ресейдің білім беру жүйесінің рухани қоғамдастық және стратегиялық серіктестік ретінде нақты қалыптасуы басталады.

Білім беру жүйесінде кәсіпқойлық идеясы өзгеруде. Көптеген қазіргі заманғы кәсіпорындар сияқты, бүгінгі күні білім беру саласы өз пәнін іштей және сырттай білетін тар маман орындаушыны емес, пәнаралық мәселелерді шешуге және адамдар арасындағы қарым-қатынасты реттеуге қабілетті мұғалімді, негізгі құзыреттердің тұтас жиынтығына ие белсенді коммуникаторды таңдайды. Әрбір қызметкер өз компаниясын білдіреді; Әрбір мұғалім оқу әлемін құруға қатысады.

Осылайша, оқу орындарына жұмысқа қабылдаудың конкурстық шарттары түбегейлі өзгеруде, олардың арасында өнімді қарым-қатынас жасау қабілеті, өзін-өзі жетілдіруге дайындығы, бастамашылдығы және командада жұмыс істей білу қабілеті маңызды рөл атқарады;

Әрине, бұл қасиеттер ынталандыру мен қолдауды қажет етеді. Қазіргі заманғы білім беру мекемесінің басшысы өз арсеналында қызметкерлерге «педагогтың әлеуметтік портфолиосын» құрайтын корпоративтік қолдауға кепілдік беретін бірқатар шараларға ие болуы керек. Әлеуметтік портфолио екі бөліктен тұруы мүмкін. Біріншісіне әртүрлі жеңілдіктер мен өтемақы төлемдері, субсидиялар және т.б. Мысалы: қызметкерлердің балаларының білім алуына өтемақы, Интернетке және электрондық поштаға кіру, мекеменің корпоративтік ақпараттық ресурстарына қол жеткізу, біліктілікті арттыруға қолдау көрсету, медициналық көмек және сақтандыру, корпоративтік сыйлықтар, пайызсыз несиелер беру және т.б.

Екінші бөлім еңбек жағдайларын оңтайландыруды қамтиды:

Бастамаларды қолдау (ғылыми, әдістемелік, ұйымдастырушылық және қаржылық);

Оқу-әдістемелік семинарлар, семинарлар, тренингтер өткізу;

Біліктілікті арттыру және қосымша кәсіби құзыреттіліктерді алу процесін ұйымдастыру;

Жұмыс орнындағы жабдықтар;

Интернет-технологиялар негізіндегі корпоративтік желі;

Деректер базасына қолжетімділікті қамтамасыз ету (Garant, Consultant Plus және т.б.);

мерзімді басылымдармен қамтамасыз ету;

Арнайы әдебиеттермен қамтамасыз ету және т.б.

«Әлеуметтік портфолиодан» басқа оқытушылар мен қызметкерлерге эмоционалдық, психологиялық және валеологиялық қолдау көрсету жүйесін құру қажет, ол мыналарды қамтуы мүмкін: психологиялық және психотерапевтік кеңес беру (жеке және топтық); коммуникациялық тренингтер мен іскерлік ойындар; мерекелер мен дәстүрлер циклі; т.б.

Педагогикалық ұжымда қалыптасқан мәдени қарым-қатынас деңгейі және қолайлы психологиялық ахуал білім беру мекемесі ұжымының тұрақтылығының маңызды көрсеткіштері болып табылады.