Пікір айту монологтық сөйлеудің бір түрі ретінде. Дәлелдеу және оның түрлері Дәлелдеу пайымдау түсіндірмелі ойдан несімен ерекшеленеді?

Рефлексия – пайымдау мәтіндерінің бір түрі және әдетте сұрақ-жауап түрінде құрылады. Мұндай пайымдауда сұрақтарды мәтінде көрсетуге болады. Немесе олар оны қабылдамауы мүмкін.

Пікір-ойлау түсініктеме мен дәлелдеуді қамтиды, онда мысалдар келтіру, салыстыру немесе қарама-қарсы қою, себеп-салдар байланысын көрсету, шектеу, кеңейту немесе жалпылау және т.б.

Рефлексия мәтіні пайымдаудың барлық түрлеріне ортақ схема бойынша құрастырылған, бірақ дәлелдеу мен түсіндіруден айырмашылығы, онда бір сұрақ пен жауап емес, бірін-бірі толықтыратын және шарттайтын сұрақтар мен жауаптар жүйесі бар:

3) қорытындылар.

Рефлексия сияқты мәлімдеме құрастыру қажет болса, тақырыпты түсінуді және сұрақтар жүйесінен оны ашу үшін материалды таңдауды бастау керек. Әрине, мәтінге дейінгі кезеңде туындайтын барлық сұрақтар кейін мәтінде көрсетілмейді - оның үстіне оларды мүлдем алып тастауға болады, олар өз рөлін орындады. Бірақ олар мәтін-рефлексияның жеке бөліктері арасындағы байланыс қызметін атқара отырып, мәтінде қалуы мүмкін (мәтінде сол жақта олар ой ағымын ашып, көрсетіп тұрғандай). Қорытындылау және рефлексия жасау кезінде проблемалық сұрақтарды шешуге және оларға жауап беруге назар аудару керек. Мұндай мәтін сөйлеу түрі ретіндегі пайымдау сияқты тілдік құралдармен сипатталады: Салыстырыңыз:

«Ана – жер, Суванқұл, Қасым сияқтылар өлсе тау неге құламайды, неге көлдер тасып кетпейді? Екеуі де – әкесі де, баласы да астық өсірушілер болған. Дүниені қашанда осындай адамдар қолдап, тамақтандырады, су береді, соғыста қорғайды, бірінші болып жауынгер болады. Соғыс болмаса, Суванқұл мен Қасым қаншама істі атқарар еді, қаншама халыққа еңбегінің жемісін берер еді, қанша егіс алқабын егіп, қанша астық бастырар еді. Өзгелердің еңбегімен жүз есе марапатталған болсаңыз, өмірдің тағы қанша қуанышын көресіз! Айтшы, жер ана, шындықты айт: адамдар соғыссыз өмір сүре ала ма? (Ч. Айтматов).

Сөйлеу ұғымдары:

Антитеза– диссертацияға қарсы мәлімдеме.

Аргумент- дәлел.

Аргументация– белгілі бір дипломдық жұмыстың дұрыстығын дәлелдеу.

Дәлелдеу- бұл мақсаты ұғымды нақтылау, ойды дәлелдеу немесе теріске шығару болып табылатын сөйлеу түрі.

Дипломдық жұмыс– дәлел мәтінінің негізгі мәлімдемесі немесе бірнеше мәлімдемесі.

Экспозиция– сұраққа әкелетін мәтін бөлігі (немесе талқылау тақырыбына кіріспе).

Тест сұрақтары мен тапсырмалар

1-тапсырма.

Мәтінді оқы. Анықтаңыз басты идеямәтін. Айтыңызшы, автор дәлелдей ме, әлде түсіндіре ме. Жауабыңызды негіздеңіз. Осы пайымдау түріне тән тілдік құралдарды атаңыз.

Ғылым жалпы алғанда өте қызықты әрекет. Керемет жаңалық жасауды немесе адамдарға қажет нәрсені ойлап табуды кім армандамаған немесе армандамайды? Сонымен, ғылымның барлығы ашулар мен өнертабыстардан тұрады. Бұл ашылымдар өте елеусіз болып көрінетін нәрселерге қатысты болсын, мысалы, бір сөздің немесе тіпті бір дыбыстың тарихы. Дәл осындай мәселелерді зерттейтін ғалымдардың шағын тобын қоспағанда, мұндай ашылулар сізді міндетті түрде танымал ете алмайды. Бірақ бұл әлі ашылған жаңалықтар. Өмір бойы күн сайын жаңалық ашатын адам қандай бақытты!

2-тапсырма.

Мәтінді оқы. Ол үшін сұрақ жоспарын жасаңыз. Мәтіннің композициялық бөліктерінің шекарасын белгілеңіз (экспозиция (сұраққа қорытынды) – сұрақ – жауап – түсіндіру – қорытынды). Ой қорытуға тән тілдік құралдарды сипаттаңыз. Мәтіннен қарастырылып отырған құбылыстар арасындағы себеп-салдар байланысын табыңыз.

Одан әрі тергеу барысында тергеушінің тұжырымы әбден дұрыс екені белгілі болды. Ол әрбір болжамды фактілердің маңызды белгілерін түсінгендіктен ғана тергеу барысын дұрыс анықтай алды. Сонымен:

1) мұндай көп мөлшердегі темекіні тиеу сағатына кемінде төрттен үш уақытты қажет етеді. Қойма адам көп жүретін көшеде орналасқан. Қылмыс 17:30 мен 18:30 аралығында жасалған. Демек, сол кезде темекі қоймасының жанынан өтіп бара жатқан және қойма алдында тұрған көлікті байқаған куәгерлер болуы керек;

2) жеке басын куәландыратын белгісіз қылмыскерлер. Сондықтан анықтама белгілі бір адамға берілді. Қылмыскер жеке куәлікті жалған жасады, немесе оны ұрлады немесе біреу оны жоғалтып алды, ал қылмыскер оны пайдаланды деп болжауға болады;

3) біз темекінің салыстырмалы түрде көп саны туралы айтып отырмыз. Оны бірден ұрлау өте қиын. Мұндай көп мөлшердегі темекіні сату қиын. Егер ұрлық бірте-бірте жасалса, қылмыскер оны күрделі тәсілдермен жасырған деген сөз. Тексеру органдары бұған дейін қоймадағы тапшылықты анықтаған жоқ. Сондықтан бухгалтерлік есепте бұл қылмыстық әрекеттің ізі болуы керек.

Белгілі бір тұжырымдар жасаған тергеуші өз нұсқаларын тексеруге кірісіп, көп ұзамай қылмыс ашылды.

3-тапсырма.

Өлеңді оқы. Мәтіндегі дәлелге тән құрылымдық бөліктерді белгілеңіз. Өлеңді жатқа оқу. «Туған жерді неге сүйемін» эссе жазу.

«Жоқ, сен ойламадың, - бұл жас нәрсе, -

Ол соғысқа кеткенше,

Бұл қандай қымбат бақыт -

Өз жағың болсын.

Қымбатты бұрышқа ие болу, жақсы көру және есте сақтау,

Әкем отырғызған ағаштар қайда?

Қай жерде, бәлкім, арғы аталар бейіті,

Сіз оларды ешқашан көруге бармаған болсаңыз да.

Мен ол жерде жиі болмасам да,

Бірақ кейінірек ауырғанымды сезіндім,

Бұл қандай ащы бақытсыздық -

Кенеттен дәл сол аймақ пен үйден айырылыңыз.

Қай жерде болсаңыз да - майданның отында,

Солтүстікте немесе Қырымның бір жерінде,

Смоленск облысында немесе Украинада, -

Сен бүгін үйіңе барасың.

Сіз жеңілмейтін қалыпта адамдармен бірге жүресіз,

Әркімнің өз жағы бар.

Әркімнің өз үйі, өз бағы, сүйікті ағасы бар,

Әркімнің Отаны бір!». (А.Т. Твардовский)

4-тапсырма.

Мәтінді оқып, тақырыбын тұжырымдап, тақырып қойыңыз.

Мәтіннен жаңа сөздерді тауып, осы сөздердің мағынасын сөздіктен табыңыз.

Адам табиғатын қандай игі күш-жігермен түзетуге болады? Адамзат бейбіт өмір сүруді үйренуі үшін не істеу керек? Бұл сұрақтар ғасырлар бойы ең жақсы адамдардың санасы мен ар-ұжданын мазалап келеді.

Көптеген ғалымдар адамдардың өмірін өзгертуге тырысты жақсы жағы. Олар көптеген кітаптар жазып, сан алуан ойлар мен ойларды ортаға салды.

Олардың кейбіреулері адам ғаламды Жаратушының болмысын танып, Аллаға құлшылық етуге арнау арқылы таза әрі кемел бола алады деген пікір айтты. Басқалары үйлесімділікке қол жеткізуді ұсынды адам қоғамыүкіметті жою арқылы мүмкін. Басқалары әркім өз түсінігі мен қалауымен өмір сүруі үшін жалпыға бірдей еркіндікті жақтады. Біреулер адамзатты құтқаруды жалпыадамзаттық ағартушылықтан көрсе, енді біреулері бай мен кедейдің құқығын теңестіруге тырысса, үшіншілері адамды білім арқылы өзгертуге болады деп есептеді. Жер бетіндегі тіршіліктің өзі тіршілік үшін үздіксіз, аяусыз күрес болғандықтан, адамдар осы заңдарды сақтай отырып өмір сүруі керек деп дауласатындар да болды.

Мен бұл идеялардың ешқайсысы адам табиғатына өзгерістер әкеле алмайтынына сенімдімін.

Меніңше, адамның жақсы өмір сүруінің негізі – адал еңбек, саналы ақыл, ақ жүрек болуы керек. Бұл үш қасиет бәріне билік етуі керек. Оларсыз өмірде тыныштық пен келісімді таба алмайсыз.

Еңбекке баулу керек, білім беру керек, бірақ мұның бәрі адам бойындағы моральдық ұсқынсыздықты жоюға жеткіліксіз. Адамды тәрбиелеу жолында ұждан ғылымын енгізу қажет. Ғалымдар мұнымен айналысуы керек. Олар дамуы керек бұл теориябаршаға міндетті тәртіп ретінде. Адамның бойындағы хайуандық инстинкті жеңіп, зиянды нәпсілерді жоюға көмектесетін жоғары әдептілік пен өзін-өзі құрметтеу сезімін жастайынан тәрбиелеу керек. Сонда ғана адам мен адамзаттың түзелуіне үміт артуға болады.

(Шәкәрім Құдайбердиев).

1) Аргументативті мәтіннің қандай құрылымдық бөліктері бар?

2) Ойланып, сұрақтарға жауап бер: 1. Мәтінде не айтылған? 2. Мәтін неліктен сұрақтардан басталады? 3. Неліктен көптеген адамдар бұл мәселелерге алаңдайды? 4. Автор адамдардың болмысын жақсарту туралы қандай ойлар мен идеяларды айтады? 5. Қай көзқарас ойшылға ең орынды болып көрінеді? 3) Пікірдің қай түрі басым бұл мәтін? 4) Мәтінге проблемалық сипаттағы сұрақтар құрастыру. Оларға жауап беріңіз.

6-тапсырма.

Эссе жазу «Менің болашақ мамандығы" Жұмысты тақырыпты түсіну және негізгі (негізгі) сұрақтарға материал таңдаудан бастаңыз: Менің болашақ мамандығым қандай? Қайсы тән ерекшеліктерімұндай мамандық иесі адамға тән болуы керек пе? Біз қай заманда өмір сүріп жатырмыз? Оның замандастарының қайсысы менің мамандығымның тұлғасына тән қасиеттерді барынша айқын көрсетеді? Тиісті қорытынды жасаңыз. Мәтінді құру кезінде келесі схеманы ұстаныңыз:

1) экспозиция (проблемалық мәселеге әкелетін);

2) проблемалық сұрақтар мен оларға жауаптар жүйесі;

3) қорытындылар.

Сөйлеудің осы түріне тән тілдік құралдарды қолданыңыз (параграфтың соңындағы кестені қараңыз).

7-тапсырма.

Мәтінді оқы. Ол монологтық сөйлеудің қай түріне жатады? Мәтінге атау беріңіз.

Бақыт. Мен оларға қалай бақыт сыйлаймын? Хеленді қалай бақытты етуге болады? Бұл шын мәнінде жай ғана элементтер ме - өмірде кім бақытты болады? Ол әлдебір арамзамен кездесіп қалады - оның жұмысы зая кетті, үміті үзілді... Жоқ, олай болуы мүмкін емес. Біз оған бақытты болуға үйретуіміз керек. Сіз қалжыңдап тұрсыз, аға. Мұны үйрету мүмкін емес. мүмкін. Сіз өзіңізді арамзадан толығымен құтқара алмайсыз, бірақ мүмкіндікті азайта аласыз. Және шыдамдылықты үйретіңіз. Саған не қажет?

Қызығушылығын дамыту. Сонда ол ғылымға, шығармашылыққа тартылады. Ізденіп, қиналу үлкен ғанибет. Жұмыс істеуге және жетістікке жетуге үйрету. Табандылық. Сонда сіз арманыңызды жіберіп алмайсыз. Шаршау және демалыстың қуанышы болады. Көбірек өнер. Кітаптар, театр, музыка... Толығырақ қарым-қатынас. Ақылды, жақсы адамдар бар. Таба білу. Олармен сұхбаттасудың өзі бір ғанибет. Бір нәрсеге ашкөз болмаңыз.

Ал шындығында оны үйретуге болады екен. (Н. Амосовтың айтуы бойынша).

8-тапсырма.

«Бүгін не істей алатыныңды ертеңге қалдырма» тақырыбына пікірталас құрыңыз.

1) көптеген адамдардың істі кейінге қалдыруды ұнататынының себебі неде (міндетті сезінбеу, жеңілтектік, «бір отырыста» бірдеңе істей аламын деп үміттену, ләззатқа шөлдеу, жұмысқа құлықсыздық, еріксіздік)?

2) одан не шығады, төменде біз көрсеткен себептерден (кім жұмысты кейінге қалдырса, жұмыс ауыртпалығын еселейді; уақытында орындалмаған көп нәрсе қайтарымсыз жоғалады; кейінге қалдырылған жұмыс әрқашан асығыс, әйтеуір орындалады; көңіл-күй бұзылады) мұғалімдердің, курстастардың, басшылардың сенімін жоғалтты: олар сіздің әлсіздігіңізді ашады)?

Пікір айту – мақсаты ұғымды нақтылау, ойды дәлелдеу немесе теріске шығару болып табылатын сөйлеу түрі. Логикалық тұрғыдан алғанда, пайымдау – кез келген тақырып бойынша тізбектелген түрде берілген қорытындылар тізбегі.

Пікір – кез келген мәселеге қатысты пайымдаулар қатары. Бұл жағдайда үкімдер бірінші үкімнен екіншісі міндетті түрде туындайтындай бірінен соң бірі орындалады және нәтижесінде біз қойылған сұраққа жауап аламыз. Үкімдердің бірінде жалпы ереже (негізгі алғышарт), екіншісінде бар ерекше жағдай(кішірек пакет).

Сонымен, пайымдау қорытындыға негізделген, мысалы:

«Қазақстанның барлық азаматтарының білім алуға құқығы бар.

Ахметов Қазақстан азаматы. Демек, Ахметов білім алуға құқылы».Дегенмен, қорытынды сөйлеуде оның таза түрінде сирек кездеседі. Көбінесе пайымдау түрінде көрінеді.

Пікір айтудың бір түрі ретінде ғылыми стильде кеңінен кездеседі, мысалы: «Термин (лат. терминал– шекара, шек) – ғылымның, техниканың немесе өнердің қандай да бір арнайы саласының белгілі бір ұғымының атауы болып табылатын сөз немесе сөз тіркесі. Терминнің бір ғана мағынасы бар». ( С.И.Ожегов).

Көркем әдебиетте жазушы (көбінесе кейіпкерлерінің аузынан) сол мәңгілік шындықтар: махаббат, жек көру, өмір, өлім туралы айтады. Міне, қазақ әдебиетінің классигі Абай Құнанбаевқа тиесілі мәтін-дәлелдердің бірі:

«Адамның жүрегінен қымбат нәрсе бар ма? Бірақ біздің қазақтар, жүрек қасиетінің ішінде тек жауынгерлік немесе батырлық танылады. Біз бұл асыл мүшенің басқа қасиеттерін ажыратпаймыз. Ал мейірім, мейірімділік, мейірбандық, мейірбандық, мейірбандық, тіпті бөтенге де, бөтенге де, оларға деген әділеттілік, өзіңе тілемеген нәрсені оларға тілемесең, мұның бәрі жүректің бақылауында. Тіл жүрекке мойынсұнса, өтірік табан астында қалады».

Көркем мәтінге пайымдауды қосу арқылы жазушы өз ойын, көзқарасын тікелей білдіреді, шындықты көркемдік қана емес, философиялық тұрғыдан да түсінуге тырысады.

Ойлаудың түрлері

Ойлаудың үш түрі бар: пайымдау-түсіндіру, пайымдау-дәлелдеу, пайымдау-ойлау.

Дәлелдеу келесі схема бойынша құрастырылады: экспозиция (сұрақты қорытындылау) – сұрақ – сұраққа жауап (тезис) – дипломдық жұмысты дәлелдеу – қорытындылар.

Дипломдық жұмыстың ақиқаттығын дәлелдеу мәтіндік пайымдаудың негізгі бөлігіне айналады.

Түсіндірмелі негіздеме мәтіннің негізгі тұжырымы ақиқат деп есептейді, сондықтан дипломдық жұмыстың ақиқаттығын немесе жалғандығын дәлелдеудің қажеті жоқ. Мәтіннің негізгі міндеті – дипломдық жұмыстың мазмұнын ашу.

Аргументтік мәтіндерді құрастыру кезінде келесі ережелерге сүйену керек:

1. Дәлелдеу мен түсіндіру бір сызба бойынша құрастырылады: экспозиция – сұрақ – сұраққа жауап (тезис) – дипломдық жұмысты дәлелдеу – қорытындылар.

2. Дәлелдеудегі тезистен кейін табиғи сұрақ қойылады Неліктен?,Түсіндіру сұрағына диссертациядан кейін Неліктен?жасанды және орынсыз болып көрінеді.

3. Дипломдық жұмыстан кейін түсіндірмеде әдетте мынандай сөздер мен сөз тіркестері қолданылады: болды..., бұл..., бұл..., сондықтан..., бұл..., мысалы... , бұған..., белгілі болғандай... сияқты фактілер дәлел.

4. Практикада пайымдау-дәлелдеу және пайымдау-түсіндіру схемасы айтарлықтай жиі қысқартылған түрде жүзеге асырылады: кейде сұрақ тасталады, көбінесе қорытындылар болмайды, көбінесе экспозиция болмайды. Барлық жағдайларда, ол «идеалды» пайымдаудың жетіспейтін құрамдас бөліктерінсіз пайымдаудың түсінікті болуымен түсіндіріледі, өйткені бұл жетіспейтін компоненттердің барлығы оңай болжамдалады немесе болжанады. Сонымен, дәлелдің міндетті бөліктері тезис және оның дәлелі болып табылады. Экспозиция, проблемалық мәселе, қорытынды мәтінде болуы немесе болмауы мүмкін.

Міне, мәтінді дәлелдеудің мысалы (дәлелдеу):

«Күрделі синтаксистік тұтастық дегеніміз – мағына жағынан біріккен бірнеше сөйлемдерден тұратын сөйлеу бірлігі, сөйлем мүшесі. Бұл сөйлемдер қатарының тағы бір атауы бар - «фразалық бірлік». Неліктен суперфраза? Өйткені бұл бірлік бір сөйлемнен асады. Көбінесе ол абзацпен сәйкес келеді. Параграф тақырыптың бірлігімен сипатталады. өтіңіз жаңа тақырыпішінде көрсетілуі керек жазужаңа абзац. Бірақ олай болмайды...»

Көбінесе мектеп оқушылары ретінде қабылдайды үй жұмысыэссе жазу. Бұл пайымдау, сипаттау және кейде баяндау болуы мүмкін. Бұл тапсырма қиын емес, бірақ кейбір ережелерді сақтауды талап етеді.

Ойлаудың ерекшеліктері

Ой қозғау мәтіні – мектеп оқушыларының ең қиын мәтін түрлерінің бірі. Өйткені, мұндай эссе бойынша жұмыс заттар немесе құбылыстар арасындағы себеп-салдар байланысын түсінуге негізделген. Оның ерекше құрылымы мен айқын пішіні бар. Пікірлер құрастырудың сюжеттік әдісін емес, логикалық әдісін пайдаланады (баяндама мәтіні мен пайымдау үлгілері төменде талқыланады).

Мұндай жұмыстың мақсаты - қоршаған дүниенің объектілері немесе құбылыстары арасындағы себеп-салдарлық байланыстарды ашу және берілген тақырып бойынша автордың ойын жеткізу. Мұндай мәтін белгілі бір тезисті бағалауды, негіздеуді немесе қабылдамауды қамтамасыз етеді.

Мәтін құрылымы

Аргументтік мәтін міндетті түрде келесі құрылымдық элементтерді қамтуы керек:

• Дипломдық жұмыс. Бұл студент өз жұмысында ашатын ой. Мысалы, Бірыңғай мемлекеттік емтиханда бұл тікелей тапсырмада берілген сөз тіркесі.
• Аргументация. Басқаша айтқанда, студент өз көзқарасын растайтын дәлелдемелер. Студент өз өміріндегі тәжірибеге де, белгілі тұлғалардың пікірлеріне де сүйене алады.
• Қорытынды. Эссе жазылған нәтиже. Сондай-ақ студент бұл тұжырымның мысалдар арқылы дәлелденетінін көрсетуі керек.

Жазу ережелері

Аргументтік мәтін жазудың ережелері қандай? Сабақ барысында мұғалімдер көбінесе оқушылардың назарын келесі жайттарға аударады:

• Мәтіннің логикасын анықтау. Оқушы өз жұмысында логикалық ойлауы және себеп-салдарлық байланыстарды анықтауы керек.
• Ақылды кіріспе. Онда осы тақырып бойынша бар пікірлерді, проблемалар мен пайымдауларды сипаттайтын бірнеше сөйлем болуы керек. Сіз сондай-ақ мәлімдемелерді келтіре аласыз атақты адамдар, дегенмен, оны асыра алмаған дұрыс. Кіріспе мазмұнды және қысқаша болуы керек.
• Диссертациялар туралы ойланыңыз. Олар мәселеге егжей-тегжейлі тоқталмауы керек, өйткені барлық дәлелдер мен түсініктемелер мәтінде беріледі. Студент таңдаған тақырыпқа байланысты бірнеше тезистер болуы мүмкін.
• Аргументтерді таңдаңыз. Әрқашан бірнеше дәлелдемелер берілгендіктен, келесі тізімдемелерді қолдануға болады: «Біріншіден...», «Екіншіден...». Алайда, егер студент күмәнданса, онда басқа әдістерді қолдануға болады. кіріспе сөздер: «Бір жағынан...», «Екінші жағынан...».
• Қорытынды жазу. Бұл айтылғандардың барлығын қорытындылайды. «Сонымен...» немесе «Осылайша...» конструкциясын қолдануға болады.

Дәлелдеу мәтіні: мысал

«Темекі шегудің зияны» тақырыбы бойынша мәтіндік пікірлесудің қысқаша мысалын қарастырайық.

«Темекі шегудің ағзаға үлкен зияны бар екенін әр адам біледі. Дегенмен, іс жүзінде бұл идеяны бәрі бірдей ұстана бермейді, ал елімізде темекі шегушілер саны әлі де жоғары.

Неліктен адамдар темекі шегудің қаншалықты қауіпті екенін біле тұра, бұл әдетті тастамайды? Себебі, олардың қауіп-қатер туралы хабардарлығы жеткіліксіз болса керек. Егер дәрігер темекі шегушіге бірден қорқынышты диагноз қойса, оның «темекі шегуге» деген құштарлығы бірден жоғалады деп болжауға болады. Психологтар бұл жаман әдеттен бас тартқандарға не болып жатқанын жиі есте сақтауды ұсынады. ішкі органдартемекі шегу нәтижесінде. Керісінше, егер адам өзін жеңсе, оның қаншалықты сау болатынын түсіну темекіні тастауға көмектеседі ».

Көркем мәтіннің ерекшеліктері

Кейде мектеп оқушыларына әдеби аргументтік мәтін жазу қажет болады. Бұл жағдайда шығармада пайымдау элементтері де, көркем мәтіннің аспектілері де болуы керек. Соңғысын есте ұстаған жөн, мұндай мәтінде әртүрлі тілдік құралдар – салыстырулар, эпитеттер, метонимиялар, метафоралар болуы керек.

Жақсы көркем мәтін жазу үшін авторға жақсы қиял мен сауаттылық қажет болады. Сіз жеке идеяларсыз және багажсыз жасай алмайсыз жеке тәжірибе. Егер осы тармақтардың бәрі бар болса, сіз келесі ережелерді қарастыруға кірісе аласыз, оларды ұстанып, әдемі әдеби мәтін жаза аласыз.

• Ең бастысы - сезім. Мәтінді әдемі ету үшін оны жазу кезінде өзін-өзі бақылауды өшіріп, ойға келген ойларды жазуға болады. Сіз өңдеуді кейінірек жасай аласыз.
• Бақылау. Бұл сапаны дамыту үшін өзіңізбен бірге блокнот пен қалам алып жүруге болады. Жазылған диалогтар, жағдаяттар, мінез-құлық үлгілері болашақта сипаттамалық эссе немесе дәлелдеу мәтінімен жұмыс істеу үшін пайдалы болуы мүмкін.
• Шабыт алу үшін әртүрлі көрмелерге бару, фильмдер көру, табиғаттың сұлулығын тамашалау пайдалы. Студенттің өмірі неғұрлым жан-жақты болса, оған жазу оңайырақ болады жақсы эссе.
• Оқу оқушы үшін де үлкен рөл атқаруы мүмкін. Өйткені, жақсы және сапалы эсселерді, соның ішінде дәлел мәтіндерін жасау үшін көп оқу керек, әртүрлі жазушылардың стильдік ерекшеліктерін атап өту керек. Өте көп атақты жазушыларолар атақты шығармаларға еліктеу немесе қосу арқылы бастады.

Әңгімелеу мәтіні оқиғаларды немесе құбылыстарды бірінен соң бірін суреттеуімен ерекшеленеді. Мұндай эссенің құрылымы келесідей:

• Әрекеттің орнын хабарлаңыз.
• Ең бастысы туралы айтыңыз әрекет ететін адам.
• Әрекеттерді және олардың орындалу ретін сипаттаңыз.
• Оқиғалардың аяқталуын көрсетіңіз.
• Қорытынды жасау.

Баяндамалық эссеге мысал

Ойлауды да осыған қосуға болады, бірақ олар ондағы орталық орынға ие болмауы керек. Эссе фантастикалық кейіпкер - зейнеткер Маргарита Николаевнаның өмірінің үзіндісі туралы әңгімелейді.

«25 сәуірде көктемнің таңында қалада ауа-райы... жақсы болды. Көше бойындағы ескі үйлердің бірінде тұратын жалғызбасты зейнеткер Маргарита Николаевна... серуендеуге шықты. Бір-екі аялдама жүріп, бұрышқа бұрылды. Кенет Маргарита Николаевна көшеде бірде-бір адамды кездестірмегенін түсінді. Ол жолын жалғастырды, кенет бұрышта полиция формасын киген, орамал мен кепка киген ер адамның бейнесі пайда болды. Көшеде адамдардың аздығынан шошып кеткен Маргарита Николаевна полицейді шақыра бастады: «Жолдас полицей! Өтінемін, мұнда не болып жатқанын түсіндіріңізші?» Әйтсе де, заң сақшысы бұрылмай алға қарай жүре берді.

Маргарита Николаевна бар күшін салып, қадамын жылдамдатып, оны қуып жете бастады. Қарт келіншек таусылып қала жаздады, бірақ бәрібір біртүрлі өтіп бара жатқан адамды қуып жетті. Бірақ ол бұрылғанда, оның таңданысында шек болмады: полиция формасын киген үлкен ит әйелге ақылды көздерімен қарап тұрды. «Ханым, сізге хабарлауым керек, бұл түнде Каменскіде билікті иттер басып алды. Барлық адамдар арнайы қоршауларға көшірілді. Сіз өмір бойы біздің текті өкілдерге деген ерекше мейірімді қарым-қатынасыңыз үшін бұл санкцияларға ұшыраған жоқсыз. Қандай да бір туыстарыңызға барғыңыз келсе, арнайы жеке куәлік алуыңыз керек».

Мектепте эссе жазу қиын емес. Жабысқан қарапайым ережелер, сіз мектепте жақсы баға ала аласыз, сонымен қатар қажетті тәжірибе аласыз. Осы мақалада сипатталған қажетті ережелерді білу сізге бұл тапсырманы жеңуге көмектеседі.

СӨЙЛЕУ ДАМЫТУ САБАҒЫ. ДЕГЕНДЕР

Ұйымдастыру сәті

Сабақтың тақырыбы мен мақсатының хабарламасы:

–білу…

Қолдану

Дамыту

3 . Мұғалім сөзі

Бүгін біздің облыстың ақын-жазушы Александр Егоров бүкіл сабақ бойы бізбен бірге жүреді. Мен сізге ұсынатын мәтіндердің көпшілігі оның өмірбаяндық романынан алынған үзінділер болып табылады «Тайга құлпы». Осы жолдарды мұқият оқып, тыңдап, ол дәріптеген табиғат сұлулығынан ләззат аларсың деп сенемін.

4. Әңгімелесу.

– Сөйлеудің қандай түрлерін білесіңдер?

– Досыңызға демалысыңыз туралы айтқанда қандай сөйлеу түрін қолданасыз? Көрмеде көрген картинаңыз туралы? Неліктен басқаша емес, осылай әрекет еттіңіз?

5..А.Егоровтың «Тайга тайгасы» кітабынан мәтіндермен жұмыс. Тапсырма: мәтіннің түрін анықтау.

Түсіндіру алгоритмі:

Форкста болған алғашқы күннің өзінде аптап ыстық түске дейін сезілді... Рас, бұл құрғақ, ызғарлы ыстық емес еді. Ылғал жұмсартылған күн сәулелері, және жер қайнады, жарқын су тасқынына қуанды, демалды ...

…

…Жақындап келе жатқан күздің алғашқы аяздары ұстаған қайыңдар саф қызыл алтынмен жарқырайды; шетен, құс шие және көктерек бұталары қызыл-қоңыр және күңгірт ала-күлгін түске боялған; ал солған орманның осынау нұры мен жарқыраған нұрынан қара-жасыл, өткір тістері бар шыршалардың тарақтары ерекше көзге түсті...

…

6. Әңгімелесу:

Аргумент кезінде мәтіннің қандай түрін қолданасыз?

– Дау дегеніміз не? ( Авторы түсіндірме сөздікС.И.Ожегова, диспут – сөздік жарыс, әркім өз пікірін қорғайтын бір нәрсені талқылау.

Ал сіз қай кезде ұрысасыз?

7. Мәтінмен жұмыс. Сахна орындалады:

1) Тыңдаңыздар (Захар мен Максим). Кейіпкерлер не туралы таласып жатқанын айтыңыз. Қанша көзқарас білдірілген? Қандай дәлелдер келтірілген?

Федор ағай былай дейді:

– Мемлекеттік сиыр. Бұл төлдің де мемлекеттік төл екенін білдіреді.

Бірақ мысық келіспейді:

– Сиыр шынымен де мемлекеттік сиыр. Бірақ оның бергенінің бәрі біздікі. Енді тоңазытқышты жалға алсақ, ол кімдікі?

– Мемлекет.

– Дұрыс. Ал оның шығаратын аязы кімдікі?

– Біздің аяз. Біз оны аяз үшін аламыз.

– Бұл жерде де солай. Сиыр бергеннің бәрі біздікі. Сондықтан біз оны қабылдадық.

– Бірақ біз бір сиыр алдық. Ал қазір бізде екеуі бар. Сиыр біздікі емес, бұзау біздікі емес деген сөз.

Оқушының сөзі

2) Тыңда. (Костя мен Никита) Бұл не: дау ма, әлде жанжал ма? Ақтау.

Өтіп бара жатқан бала иығын екіншісіне сүйеді.

– Жабыспа!

– Кім жабысып жатыр?

– Сіз жабысып жатырсыз!

– Мен жабыспаймын! Сіз өзіңізге жабысып жатырсыз!

– Мен жабысып тұрмын ба?

– Иә. Сіз!

– Иә, білесің... Кім екенін білесің бе? - оны итеріп жібереді.

– Сіз өзіңіз! – және де итереді.

3) Қорытынды: даудың жанжалдан айырмашылығы неде?

4) Қалыптастырушы бағалау: оқушылар сөйлейді.

8. Шығармашылық жұмыс.

– Бір нәрсе туралы дауласуға тырысыңыз.

Оқушылар жұпта дауласатын тақырыпты таңдап, талқылайды. Содан кейін олардың кейбіреулері дәлелді сыныпқа ұсынады. Қалғандары әр аргументтің жақсы және жаман жақтарын талқылайды.

9. Проблемалық жағдай

– Ұғымдардың өзара байланысыдау Жәнепайымдау ?

(Әр дауласушы айтысады.)

– Аргумент элементтерін дұрыс ретімен орналастырыңыз: қорытынды, тезис, дәлелдер.

– Әрбір элементті түсіндіріңіз.

9.Жаңа материалды түсіндіру. Ойлау түрлері: R – түсіндіру, Р – дәлелдеу, Р – ой толғау,

Дәлелдеу - ойдың дәлелі, түсіндірмесі бар мәтін түрі (сөйлеу түрі). Ойлаудың ерекше құрылымы мен айқын формасы бар. Ол сюжетті емес, логикалық құрылыс әдісін пайдаланады. Аргументтік мәтін үш бөлікке бөлінген. Бірінші бөлімде (тезисте) екінші бөлімде (дәлелде) түсіндірілетін, расталған немесе теріске шығарылған кез келген ой бар. Бірқатар дәлелдер, фактілер мен мысалдар келтірілген. Соңында қорытынды жасалады.

Дипломдық жұмыс, дәлелдеме, қорытынды. Дипломдық жұмыс Дипломдық жұмыс және қорытынды дәлел

INпайымдау – түсіндіру кейбір құбылыстың түсіндірмесі ретінде айтылады. Бұл жалпы қабылданған түсініктеме. Мысалы, неге түнде қараңғы, күндіз жарық? Ой қозғау мәтінінде құбылыстардың себептері туралы айтылады. Бұл себептерді көруге болмайды, оларды тек түсінуге болады.

Дәлелдеу – дәлелдеу құбылыстың шындығын анықтауға мүмкіндік береді. Кітап дос па, жау ма?.

Ойлау-рефлексия пайымдау мәтіндерінің бір түрі болып табылады және әдетте сұрақ-жауап түрінде құрастырылады. Мұндай пайымдауда сұрақтар мәтінде бейнеленуі де, көрсетілмеуі де мүмкін. Пікір-ойлау түсініктеме мен дәлелдеуді қамтиды, онда мысалдар келтіру, салыстыру немесе қарама-қарсы қою, себеп-салдар байланысын көрсету, шектеу, кеңейту немесе жалпылау және т.б. Рефлексия мәтіні пайымдаудың барлық түрлеріне ортақ сызба бойынша құрастырылады, бірақ дәлелдеу мен түсіндіруден айырмашылығы, онда бір сұрақ пен жауап емес, бірін-бірі толықтыратын және шарттайтын сұрақтар мен жауаптар жүйесі бар.

10. Шығармашылық жұмыс. Көрсетілген тақырып бойынша пайымдау түрін анықтаңыз:

Компьютер – дос немесе жау?.D Неліктен жапырақтар түседі O «Жүгіру» сөзі P Неліктен бұлай аталды? Жақсы оқу жақсы ма?

11. А.Егоровтың «Тайга тайгасы» кітабынан мәтіндермен жұмыс. Тапсырма: мәтіннің түрін анықтау – пайымдау.

Қасқыр терезеге жақындаған кезде Ханым неге үрген жоқ? – деп ойлай бастады жас омарташы. -Ол оны көрмеді ме? Бұл мүмкін емес... Мен оны көрдім бе, әлде не? Бірақ мен ұйықтамадым... Тұрдым, тұрдым, сосын оны көрдім... Ал тістер, мына тістер... Мен қазір ұйықтамаймын, түні бойы отырамын...

Олар айтады: ұзақ уақыт бойы сізбен не болғанын бірнеше секундта еске түсіру мүмкін емес. Жоқ, бұл мүмкін. Сіздің жадыңыз кенеттен жанып, қатарынан ондаған суреттерді өткізіп жібереді: балалық шағыңыздағы қайың ағашы және соғыспен қоштасу. Ал достардың алғашқы жоғалтулары... Ал сізде күш жаңа қысыммен көтеріледі, ой құтырған, жеделдетілген қарқынмен жұмыс істейді... D

12. Қорытындылау.

Өзін-өзі тексеруге арналған сұрақтар мен тапсырмалар:

1. Ой қорыту дегеніміз не?

2. Пікір айтудың қандай түрлерін білесіңдер?

3. Пікір дәлелдеу қандай схемаға негізделген?

4. Пікір-рефлексия дегеніміз не?

5. Ойлау-түсіндіру дегеніміз не?

Мәтінді құрастыру схемасы – пайымдау.

Дипломдық жұмысты дәлелдеу қорытынды. Дипломдық жұмыс - бұл эссенің негізгі идеясы, дәлелденетін тұжырым.Дипломдық жұмыс және қорытынды бір-бірімен сәйкес келуі мүмкін, содан кейін тек екі бөлік бөлінеді: тезис және түсіндіру немесе түсіндіру және қорытынды. Егер дәлел авторы жасаған қорытынды тезисті қайталаса, онда оны қайталаудың қажеті жоқ. Кейде қорытынды болмайды, өйткені ол анық. INдәлел 3-4 аргумент қолданылады, сирек көп. Аргументтің алғашқы екі бөлігін байланыстыратын көпір сөздер – жалғаулықтар болады:өйткені, бері, өйткені, үшін. Дәлелдің келесі екі бөлігі осындай сөздерді байланыстырады: сондықтан, сондықтан, осылай, осылай

INпайымдау – түсіндіру кейбір құбылыстың түсіндірмесі ретінде айтылады. Бұл жалпы қабылданған түсініктеме. Мысалы, неге түнде қараңғы, күндіз жарық? Жапырақтар неге түседі? Ой қозғау мәтінінде құбылыстардың себептері туралы айтылады. Бұл себептерді көруге болмайды, оларды тек түсінуге болады.

Дәлелдеу – дәлелдеу белгілі бір құбылыстың ақиқатын анықтауға мүмкіндік береді, мысалы, Кітап ескірген немесе әлі де заманауи ма?. Бұл мәтіннің ерекшелігі екіні көрсетеді әртүрлі нүктелербір құбылысқа көзқарас және біреуінің дұрыстығын дәлелдеу. Эссе пайымдау – мәлімдеме ретінде де (болған ұсыныстың ақиқаты дәлелденеді) және пайымдау – теріске шығару (жалғандығы дәлелденеді) ретінде де құрылуы мүмкін. Белгілі бір көзқарас дәлелденген немесе жоққа шығарылған дәлелдер, пікірлер, өмірден алынған тақырыпты ашатын мысалдар, олардың ішінде кемінде үш, мүмкін одан да көп болуы керек.

Ойлау-рефлексия пайымдау мәтіндерінің бір түрі болып табылады және әдетте сұрақ-жауап түрінде құрастырылады. Мұндай пайымдауда сұрақтар мәтінде бейнеленуі де, көрсетілмеуі де мүмкін. Пікір-ойлау түсініктеме мен дәлелдеуді қамтиды, онда мысалдар келтіру, салыстыру немесе қарама-қарсы қою, себеп-салдар байланысын көрсету, шектеу, кеңейту немесе жалпылау және т.б. Рефлексия мәтіні пайымдаудың барлық түрлеріне ортақ схема бойынша құрастырылған, бірақ дәлелдеу мен түсіндіруден айырмашылығы, онда бір сұрақ пен жауап емес, бірін-бірі толықтыратын және шарттайтын сұрақтар мен жауаптар жүйесі бар: экспозиция проблемалық мәселе) → жүйелік проблемалық сұрақтар және оларға жауаптар → қорытындылар.

1. Развилкиде болған алғашқы күнімізде күн түске дейін де ыстық сезілді... Рас, бұл құрғақ, ызғарлы ыстық емес еді. Ылғал күн нұрын жұмсартып, жер қайнап, жарқыраған тасқынға қуанып, демалды...

…Отансыз өмір сүру мүмкін емес. Ол әрқашан бізбен бірге, біздің бүкіл болмысымызбен, жадымыздың әрбір жасырын бұрышында. Біз бұл туралы жоғары сөздер айта алмауымыз мүмкін, бірақ әрқашан, өмірдің ең керемет сәттерінде, ол біз үшін ауыр немесе қиын болған кезде, ол біздің көз алдымызда өзінің керемет айқындығымен және шексіз күшімен көрінеді ...

…Жұлдыздар қара аспанға бір уыс дәндей шашылып жатқандай, тығыз ұялар мен сирек кездесетін тегіс емес шоғырларда жарқырап, жаңа ғана жуылғандай жарқыраған және анық жарқырайды. Ал аспанның шығыс көкжиегінің шеті, жасырылғандай, көгілдір жарықта қазірдің өзінде жарқырап тұрды: көп ұзамай ол жерден ай шығады ...

Сенька аюдың қорқынышты азу аузына, оның ашулы және мұңды көздеріне қарады. нысана алдым. Жақсы көздеген сияқты. Құлақтың астында. Ол триггерді ақырын тартты, ал мылтықтың күшті заряды Сеньканың иығынан қатты итеріп жібергені сонша, ол қайта құлап кете жаздады. Оқ сойыл табан үшін өлімге әкелді. Бірден ақсап, амалсыз мұрнын қарға тығып алды...

2.- Қасқыр терезеге жақындағанда ханым неге үрген жоқ? – деп ойлай бастады жас омарташы. -Ол оны көрмеді ме? Бұл мүмкін емес... Мен оны көрдім бе, әлде не? Бірақ мен ұйықтамадым... Тұрдым, тұрдым, сосын оны көрдім... Ал тістер, мына тістер... Мен қазір ұйықтамаймын, түні бойы отырамын...

-(Тұтқындар терезенің астына тығылды.) Енді не істеу керек? Жүгіру керек пе? Бірақ қайда? Ал қалай? Жақын жерде бәрі таңылған ханым қатты ұйықтап жатыр. Жаралары жазылуы үшін оған 24 сағат ұйықтауға тура келді. Мені құтқарған иттен шынымен бас тартуым керек пе? Үйде жалғыз ба? Жоқ жоқ! Қашуға - осылай бірге, құрып кетуге - осылай бірге.р

Соғыс! Құдай! Құдай! Енді не болады? Олар барлық еркектерді алып кетеді, ал біз және балалар жұмыс істейміз. Ал өзімізді де, сарбаздарымызды да асыраймыз, әйтпесе, бізді кім қорғайды? Қарғыс атқан соғыс қаншама қайғы әкеледі, бірақ біз бәрінен де аман өтеміз! ТУРАЛЫ

Олар айтады: ұзақ уақыт бойы сізбен не болғанын бірнеше секундта есте сақтау мүмкін емес. Жоқ, бұл мүмкін. Сіздің жадыңыз кенеттен жанып, қатарынан ондаған суреттерді өткізіп жібереді: балалық шағыңыздағы қайың ағашы және соғыспен қоштасу. Ал достардың алғашқы жоғалуы... Ал сізде күш жаңа қысыммен көтеріледі, ой құтырған, жеделдетілген қарқынмен жұмыс істейді... D

Түсіндіру алгоритмі:

1. Сөйлеудің мақсатты түрін атаңыз (бұл мәтін -...)

2. Өз болжамыңызды дәлелдеңіз.

3. Бұл мәтінге 1-2 иллюстрация салуға болады (Описание), көптеген иллюстрациялар (Баяндау), иллюстрациялау мүмкін емес (дәлелдеу)

4. Қорытынды (Демек.... Сонымен... бұл мәтін....

Түсіндіру алгоритмі:

1. Сөйлеудің мақсатты түрін атаңыз (бұл мәтін -...)

2. Өз болжамыңызды дәлелдеңіз.

3. Бұл мәтінге 1-2 иллюстрация салуға болады (Описание), көптеген иллюстрациялар (Баяндау), иллюстрациялау мүмкін емес (дәлелдеу)

4. Қорытынды (Демек.... Сонымен... бұл мәтін....

Түсіндіру алгоритмі:

1. Сөйлеудің мақсатты түрін атаңыз (бұл мәтін -...)

2. Өз болжамыңызды дәлелдеңіз.

3. Бұл мәтінге 1-2 иллюстрация салуға болады (Описание), көптеген иллюстрациялар (Баяндау), иллюстрациялау мүмкін емес (дәлелдеу)

4. Қорытынды (Демек.... Сонымен... бұл мәтін....

Түсіндіру алгоритмі:

1. Сөйлеудің мақсатты түрін атаңыз (бұл мәтін -...)

2. Өз болжамыңызды дәлелдеңіз.

3. Бұл мәтінге 1-2 иллюстрация салуға болады (Описание), көптеген иллюстрациялар (Баяндау), иллюстрациялау мүмкін емес (дәлелдеу)

4. Қорытынды (Демек.... Сонымен... бұл мәтін....

Пікір айту – мақсаты ұғымды нақтылау, ойды дәлелдеу немесе теріске шығару болып табылатын сөйлеу түрі. Логикалық тұрғыдан алғанда, пайымдау – кез келген тақырып бойынша тізбектелген түрде берілген қорытындылар тізбегі.

Пікір – кез келген мәселеге қатысты пайымдаулар қатары. Бұл жағдайда үкімдер бірінші үкімнен екіншісі міндетті түрде туындайтындай бірінен соң бірі орындалады және нәтижесінде біз қойылған сұраққа жауап аламыз. Үкімдердің бірінде жалпы ереже (негізгі алғышарт), екіншісінде ерекше жағдай (кіші алғышарт) бар.

Сонымен, пайымдау қорытындыға негізделген, мысалы:

«Қазақстанның барлық азаматтарының білім алуға құқығы бар.

Ахметов Қазақстан азаматы. Демек, Ахметов білім алуға құқылы».Дегенмен, қорытынды сөйлеуде оның таза түрінде сирек кездеседі. Көбінесе пайымдау түрінде көрінеді.

Пікір айтудың бір түрі ретінде ғылыми стильде кеңінен кездеседі, мысалы: «Термин (лат. терминал– шекара, шек) – ғылымның, техниканың немесе өнердің қандай да бір арнайы саласының белгілі бір ұғымының атауы болып табылатын сөз немесе сөз тіркесі. Терминнің бір ғана мағынасы бар». ( С.И.Ожегов).

Көркем әдебиетте жазушы (көбінесе кейіпкерлерінің аузынан) сол мәңгілік шындықтар: махаббат, жек көру, өмір, өлім туралы айтады. Міне, қазақ әдебиетінің классигі Абай Құнанбаевқа тиесілі мәтін-дәлелдердің бірі:

«Адамның жүрегінен қымбат нәрсе бар ма? Бірақ біздің қазақтар, жүрек қасиетінің ішінде тек жауынгерлік немесе батырлық танылады. Біз бұл асыл мүшенің басқа қасиеттерін ажыратпаймыз. Ал мейірім, мейірімділік, мейірбандық, мейірбандық, мейірбандық, тіпті бөтенге де, бөтенге де, оларға деген әділеттілік, өзіңе тілемеген нәрсені оларға тілемесең, мұның бәрі жүректің бақылауында. Тіл жүрекке мойынсұнса, өтірік табан астында қалады».

Көркем мәтінге пайымдауды қосу арқылы жазушы өз ойын, көзқарасын тікелей білдіреді, шындықты көркемдік қана емес, философиялық тұрғыдан да түсінуге тырысады.

Ойлаудың түрлері

Ойлаудың үш түрі бар: пайымдау-түсіндіру, пайымдау-дәлелдеу, пайымдау-ойлау.

Дәлелдеу келесі схема бойынша құрастырылады: экспозиция (сұрақты қорытындылау) – сұрақ – сұраққа жауап (тезис) – дипломдық жұмысты дәлелдеу – қорытындылар.

Дипломдық жұмыстың ақиқаттығын дәлелдеу мәтіндік пайымдаудың негізгі бөлігіне айналады.

Түсіндірмелі негіздеме мәтіннің негізгі тұжырымы ақиқат деп есептейді, сондықтан дипломдық жұмыстың ақиқаттығын немесе жалғандығын дәлелдеудің қажеті жоқ. Негізгі тапсырмамәтіннің негізгі мақсаты – дипломдық жұмыстың мазмұнын ашу.

Аргументтік мәтіндерді құрастыру кезінде келесі ережелерге сүйену керек:

1. Дәлелдеу мен түсіндіру бір сызба бойынша құрастырылады: экспозиция – сұрақ – сұраққа жауап (тезис) – дипломдық жұмысты дәлелдеу – қорытындылар.

2. Дәлелдеудегі тезистен кейін табиғи сұрақ қойылады Неліктен?,Түсіндіру сұрағына диссертациядан кейін Неліктен?жасанды және орынсыз болып көрінеді.

3. Дипломдық жұмыстан кейін түсіндірмеде әдетте мынандай сөздер мен сөз тіркестері қолданылады: болды..., бұл..., бұл..., сондықтан..., бұл..., мысалы... , бұған..., белгілі болғандай... сияқты фактілер дәлел.

4. Практикада пайымдау-дәлелдеу және пайымдау-түсіндіру схемасы айтарлықтай жиі қысқартылған түрде жүзеге асырылады: кейде сұрақ тасталады, көбінесе қорытындылар болмайды, көбінесе экспозиция болмайды. Барлық жағдайларда, ол «идеалды» пайымдаудың жетіспейтін құрамдас бөліктерінсіз пайымдаудың түсінікті болуымен түсіндіріледі, өйткені бұл жетіспейтін компоненттердің барлығы оңай болжамдалады немесе болжанады. Сонымен, дәлелдің міндетті бөліктері тезис және оның дәлелі болып табылады. Экспозиция, проблемалық мәселе, қорытынды мәтінде болуы немесе болмауы мүмкін.

Міне, мәтінді дәлелдеудің мысалы (дәлелдеу):

«Күрделі синтаксистік тұтастық дегеніміз – мағына жағынан біріккен бірнеше сөйлемдерден тұратын сөйлеу бірлігі, сөйлем мүшесі. Бұл сөйлемдер қатарының тағы бір атауы бар - «фразалық бірлік». Неліктен суперфраза? Өйткені бұл бірлік бір сөйлемнен асады. Көбінесе ол абзацпен сәйкес келеді. Параграф тақырыптың бірлігімен сипатталады. Жаңа тақырыпқа көшу жазбаша түрде жаңа абзацпен көрсетілуі керек. Бірақ олай болмайды...»

Ойлау-рефлексия

Рефлексия – пайымдау мәтіндерінің бір түрі және әдетте сұрақ-жауап түрінде құрылады. Мұндай пайымдауда сұрақтарды мәтінде көрсетуге болады. Немесе олар оны қабылдамауы мүмкін.

Пікір-ойлау түсініктеме мен дәлелдеуді қамтиды, онда мысалдар келтіру, салыстыру немесе қарама-қарсы қою, себеп-салдар байланысын көрсету, шектеу, кеңейту немесе жалпылау және т.б.

Рефлексия мәтіні пайымдаудың барлық түрлеріне ортақ схема бойынша құрастырылған, бірақ дәлелдеу мен түсіндіруден айырмашылығы, онда бір сұрақ пен жауап емес, бірін-бірі толықтыратын және шарттайтын сұрақтар мен жауаптар жүйесі бар:

3) қорытындылар.

Рефлексия сияқты мәлімдеме құрастыру қажет болса, тақырыпты түсінуді және сұрақтар жүйесінен оны ашу үшін материалды таңдауды бастау керек. Әрине, мәтінге дейінгі кезеңде туындаған сұрақтардың бәрі кейінірек мәтінде көрсетілмейді - оның үстіне оларды мүлдем алып тастауға болады, олар өз рөлін орындады. Бірақ олар мәтін-рефлексияның жеке бөліктері арасындағы байланыс қызметін атқара отырып, мәтінде қалуы мүмкін (мәтінде сол жақта олар ой ағымын ашып, көрсетіп тұрғандай). Қорытындылау және рефлексия жасау кезінде проблемалық сұрақтарды шешуге және оларға жауап беруге назар аудару керек. Мұндай мәтін сөйлеу түрі ретіндегі пайымдау сияқты тілдік құралдармен сипатталады: Салыстырыңыз:

«Ана – жер, Суванқұл, Қасым сияқтылар өлсе тау неге құламайды, неге көлдер тасып кетпейді? Екеуі де – әкесі де, баласы да астық өсірушілер болған. Дүниені қашанда осындай адамдар қолдап, тамақтандырады, су береді, соғыста қорғайды, бірінші болып жауынгер болады. Соғыс болмаса, Суванқұл мен Қасым қаншама істі атқарар еді, қаншама халыққа еңбегінің жемісін берер еді, қанша егіс алқабын егіп, қанша астық бастырар еді. Өзгелердің еңбегімен жүз есе марапатталған болсаңыз, өмірдің тағы қанша қуанышын көресіз! Айтшы, жер ана, шындықты айт: адамдар соғыссыз өмір сүре ала ма? (Ч. Айтматов).

Сөйлеу ұғымдары:

Антитеза– диссертацияға қарсы мәлімдеме.

Аргумент- дәлел.

Аргументация– белгілі бір дипломдық жұмыстың дұрыстығын дәлелдеу.

Дәлелдеу- бұл мақсаты ұғымды нақтылау, ойды дәлелдеу немесе теріске шығару болып табылатын сөйлеу түрі.

Дипломдық жұмыс– дәлел мәтінінің негізгі мәлімдемесі немесе бірнеше мәлімдемесі.

Экспозиция– сұраққа әкелетін мәтін бөлігі (немесе талқылау тақырыбына кіріспе).

Тест сұрақтары мен тапсырмалар

1-тапсырма.

Мәтінді оқы. Мәтіннің негізгі идеясын анықтаңыз. Айтыңызшы, автор дәлелдей ме, әлде түсіндіре ме. Жауабыңызды негіздеңіз. Осы пайымдау түріне тән тілдік құралдарды атаңыз.

Ғылым жалпы алғанда өте қызықты әрекет. Керемет жаңалық жасауды немесе адамдарға қажет нәрсені ойлап табуды кім армандамаған немесе армандамайды? Сонымен, ғылымның барлығы ашулар мен өнертабыстардан тұрады. Бұл ашылымдар өте елеусіз болып көрінетін нәрселерге қатысты болсын, мысалы, бір сөздің немесе тіпті бір дыбыстың тарихы. Дәл осындай мәселелерді зерттейтін ғалымдардың шағын тобын қоспағанда, мұндай ашылулар сізді міндетті түрде танымал ете алмайды. Бірақ бұл әлі ашылған жаңалықтар. Өмір бойы күн сайын жаңалық ашатын адам қандай бақытты!

2-тапсырма .

Мәтінді оқы. Ол үшін сұрақ жоспарын жасаңыз. Мәтіннің композициялық бөліктерінің шекарасын белгілеңіз (экспозиция (сұраққа қорытынды) – сұрақ – жауап – түсіндіру – қорытынды). Ой қорытуға тән тілдік құралдарды сипаттаңыз. Мәтіннен қарастырылып отырған құбылыстар арасындағы себеп-салдар байланысын табыңыз.

Одан әрі тергеу барысында тергеушінің тұжырымы әбден дұрыс екені белгілі болды. Ол әрбір болжамды фактілердің маңызды белгілерін түсінгендіктен ғана тергеу барысын дұрыс анықтай алды. Сонымен:

1) мұндай көп мөлшердегі темекіні тиеу сағатына кемінде төрттен үш уақытты қажет етеді. Қойма адам көп жүретін көшеде орналасқан. Қылмыс 17:30 мен 18:30 аралығында жасалған. Демек, сол кезде темекі қоймасының жанынан өтіп бара жатқан және қойма алдында тұрған көлікті байқаған куәгерлер болуы керек;

2) жеке басын куәландыратын белгісіз қылмыскерлер. Сондықтан анықтама белгілі бір адамға берілді. Қылмыскер жеке куәлікті жалған жасады, немесе оны ұрлады немесе біреу оны жоғалтып алды, ал қылмыскер оны пайдаланды деп болжауға болады;

3) біз темекінің салыстырмалы түрде көп саны туралы айтып отырмыз. Оны бірден ұрлау өте қиын. Мұндай көп мөлшердегі темекіні сату қиын. Егер ұрлық бірте-бірте жасалса, қылмыскер оны күрделі тәсілдермен жасырған деген сөз. Тексеру органдары бұған дейін қоймадағы тапшылықты анықтаған жоқ. Сондықтан бухгалтерлік есепте бұл қылмыстық әрекеттің ізі болуы керек.

Белгілі бір тұжырымдар жасаған тергеуші өз нұсқаларын тексеруге кірісіп, көп ұзамай қылмыс ашылды.

3-тапсырма.

Өлеңді оқы. Мәтіндегі дәлелге тән құрылымдық бөліктерді белгілеңіз. Өлеңді жатқа оқу. «Туған жерді неге сүйемін» эссе жазу.

«Жоқ, сен ойламадың, бұл жас нәрсе»

Ол соғысқа кеткенше,

Бұл қандай қымбат бақыт -

Өз жағың болсын.

Қымбатты бұрышқа ие болу, жақсы көру және есте сақтау,

Әкем отырғызған ағаштар қайда?

Қай жерде, бәлкім, арғы аталар бейіті,

Сіз оларды ешқашан көруге бармаған болсаңыз да.

Мен ол жерде жиі болмасам да,

Бірақ кейінірек ауырғанымды сезіндім,

Бұл қандай ащы бақытсыздық -

Кенеттен дәл сол аймақ пен үйден айырылыңыз.

Қай жерде болсаңыз да - майданның отында,

Солтүстікте немесе Қырымның бір жерінде,

Смоленск облысында немесе Украинада, -

Сен бүгін үйіңе барасың.

Сіз жеңілмейтін қалыпта адамдармен бірге жүресіз,

Әркімнің өз жағы бар.

Әркімнің өз үйі, өз бағы, сүйікті ағасы бар,

Әркімнің Отаны бір!». (А.Т. Твардовский)

4-тапсырма.

Мәтінді оқып, тақырыбын тұжырымдап, тақырып қойыңыз.

Мәтіннен жаңа сөздерді тауып, осы сөздердің мағынасын сөздіктен табыңыз.

Адам табиғатын қандай игі күш-жігермен түзетуге болады? Адамзат бейбіт өмір сүруді үйренуі үшін не істеу керек? Бұл сұрақтар ғасырлар бойы ең жақсы адамдардың санасы мен ар-ұжданын мазалап келеді.

Көптеген ғалымдар адамдардың өмірін жақсы жаққа өзгертуге тырысты. Олар көптеген кітаптар жазып, сан алуан ойлар мен ойларды ортаға салды.

Олардың кейбіреулері адам ғаламды Жаратушының болмысын танып, Аллаға құлшылық етуге арнау арқылы таза әрі кемел бола алады деген пікір айтты. Басқалары үкіметті жою арқылы адам қоғамындағы үйлесімділікке қол жеткізуге болады деп есептеді. Басқалары әркім өз түсінігі мен қалауымен өмір сүруі үшін жалпыға бірдей еркіндікті жақтады. Біреулер адамзатты құтқаруды жалпыадамзаттық ағартушылықтан көрсе, енді біреулері бай мен кедейдің құқығын теңестіруге тырысса, үшіншілері адамды білім арқылы өзгертуге болады деп есептеді. Жер бетіндегі тіршіліктің өзі тіршілік үшін үздіксіз, аяусыз күрес болғандықтан, адамдар осы заңдарды сақтай отырып өмір сүруі керек деп дауласатындар да болды.

Мен бұл идеялардың ешқайсысы адам табиғатына өзгерістер әкеле алмайтынына сенімдімін.

Меніңше, адамның жақсы өмір сүруінің негізі – адал еңбек, саналы ақыл, ақ жүрек болуы керек. Бұл үш қасиет бәріне билік етуі керек. Оларсыз өмірде тыныштық пен келісімді таба алмайсыз.

Еңбекке баулу керек, білім беру керек, бірақ мұның бәрі адам бойындағы моральдық ұсқынсыздықты жоюға жеткіліксіз. Адамды тәрбиелеу жолында ұждан ғылымын енгізу қажет. Ғалымдар мұнымен айналысуы керек. Олар бұл теорияны әркімге міндетті пән ретінде әзірлеуі керек. Адамның бойындағы хайуандық инстинкті жеңіп, зиянды нәпсілерді жоюға көмектесетін жоғары әдептілік пен өзін-өзі құрметтеу сезімін жастайынан тәрбиелеу керек. Сонда ғана адам мен адамзаттың түзелуіне үміт артуға болады.

(Шәкәрім Құдайбердиев).

1) Аргументативті мәтіннің қандай құрылымдық бөліктері бар?

2) Ойланып, сұрақтарға жауап бер: 1. Мәтінде не айтылған? 2. Мәтін неліктен сұрақтардан басталады? 3. Неліктен көптеген адамдар бұл мәселелерге алаңдайды? 4. Автор адамдардың болмысын жақсарту туралы қандай ойлар мен идеяларды айтады? 5. Қай көзқарас ойшылға ең орынды болып көрінеді? 3) Бұл мәтінде пайымдаудың қай түрі басым? 4) Мәтінге проблемалық сипаттағы сұрақтар құрастыру. Оларға жауап беріңіз.

6-тапсырма.

«Менің болашақ мамандығым» эссе жазу. Жұмысты тақырыпты түсіну және негізгі (негізгі) сұрақтарға материал таңдаудан бастаңыз: Менің болашақ мамандығым қандай? Мұндай мамандық иесінің бойында қандай сипатты белгілер болуы керек? Біз қай заманда өмір сүріп жатырмыз? Оның замандастарының қайсысы менің мамандығымның тұлғасына тән қасиеттерді барынша айқын көрсетеді? Тиісті қорытынды жасаңыз. Мәтінді құру кезінде келесі схеманы ұстаныңыз:

1) экспозиция (проблемалық мәселеге әкелетін);

2) проблемалық сұрақтар мен оларға жауаптар жүйесі;

3) қорытындылар.

Сөйлеудің осы түріне тән тілдік құралдарды қолданыңыз (параграфтың соңындағы кестені қараңыз).

7-тапсырма.

Мәтінді оқы. Ол монологтық сөйлеудің қай түріне жатады? Мәтінге атау беріңіз.

Бақыт. Мен оларға қалай бақыт сыйлаймын? Хеленді қалай бақытты етуге болады? Бұл шын мәнінде жай ғана элементтер ме - өмірде кім бақытты болады? Ол әлдебір арамзамен кездесіп қалады - оның жұмысы зая кетті, үміті үзілді... Жоқ, олай болуы мүмкін емес. Біз оған бақытты болуға үйретуіміз керек. Сіз қалжыңдап тұрсыз, аға. Мұны үйрету мүмкін емес. мүмкін. Сіз өзіңізді арамзадан толығымен құтқара алмайсыз, бірақ мүмкіндікті азайта аласыз. Және шыдамдылықты үйретіңіз. Саған не қажет?

Қызығушылығын дамыту. Сонда ол ғылымға, шығармашылыққа тартылады. Ізденіп, қиналу үлкен ғанибет. Жұмыс істеуге және жетістікке жетуге үйрету. Табандылық. Сонда сіз арманыңызды жіберіп алмайсыз. Шаршау және демалыстың қуанышы болады. Көбірек өнер. Кітаптар, театр, музыка... Толығырақ қарым-қатынас. Ақылды, жақсы адамдар бар. Таба білу. Олармен сұхбаттасудың өзі бір ғанибет. Бір нәрсеге ашкөз болмаңыз.

Ал шындығында оны үйретуге болады екен. (Н. Амосовтың айтуы бойынша).

8-тапсырма.

«Бүгін не істей алатыныңды ертеңге қалдырма» тақырыбына пікірталас құрыңыз.

1) көптеген адамдардың істі кейінге қалдыруды ұнататынының себебі неде (міндетті сезінбеу, жеңілтектік, «бір отырыста» бірдеңе істей аламын деп үміттену, ләззатқа шөлдеу, жұмысқа құлықсыздық, еріксіздік)?

2) одан не шығады, төменде біз көрсеткен себептерден (кім жұмысты кейінге қалдырса, жұмыс ауыртпалығын еселейді; уақытында орындалмаған көп нәрсе қайтарымсыз жоғалады; кейінге қалдырылған жұмыс әрқашан асығыс, әйтеуір орындалады; көңіл-күй бұзылады) мұғалімдердің, курстастардың, басшылардың сенімін жоғалтты: олар сіздің әлсіздігіңізді ашады)?

Лингвистикалық ойлауға тән құралдар

1-кесте.Ойдың ерекше логикалық баяндалуының мақсаты дәлел мәтінінде кіріспе сөздерді қолдану арқылы жүзеге асырылады; Хабарламалардың реттілігін, сондай-ақ сенімділік дәрежесін және ақпарат көзін көрсететін кіріспе сөздер әсіресе кеңінен ұсынылған.

Кіріспе сөздер	Бұл құрылыс қолданылатын жағдай
Біріншіден, екіншіден..., ең соңында	Бірнеше аргументтерді енгізу кезінде;
Бір жағынан..., екінші жағынан...	Әртүрлі позициялардан дипломдық жұмысты қарастыру кезінде;
Керісінше, керісінше. дегенмен	Тергеу кезінде;
Біздің ойымызша, біреудің айтуы бойынша, біреудің ұсынысы бойынша, ақпарат бойынша, біреудің (бір нәрсенің) айтуы бойынша, белгілі болғандай, анау-мынау адамның хабары бойынша, қайсыбір дереккөз	Хабарламаның көзін көрсету кезінде;
Айталық, делік, делік	Өз көзқарасыңызды басқалардың пікірімен шектегенде

2-кесте.Себеп-салдарлық, шарттылық, шарттылық, салыстырмалы, мақсатты, салыстырмалы, қаратпалық, түсіндірмелі мағынадағы конструкциялардың пайымдау мәтіндерінде қолданылуы.

Аргументтің құрылымдық бөліктерінің семантикалық жүктемесі	Берілген семантикалық жүктемені анықтауға тән конструкцияларды қолдану
1. Себепті баяндау	IN жай сөйлем– септік жалғауларының арқасында, өйткені, –ден, – үшін, үшін+ зат есім; Күрделі сөйлемде – бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемдердің жалғаулық жалғаулары бар қолданылуы: бері, өйткені, себебі, осыған байланысты, осыған байланысты, осыған байланысты, үшін.
2. Жағдайдың көрсеткіші	Жай сөйлемде көсемше + зат есімнің қолданылуы: шарт бойынша (ненің?), жағдайда (не?), қатысында (не?), бар (не?); күрделі сөйлемде - бағыныңқы сөйлемдерегер, егер жалғаулары бар
3. Тапсырманы көрсету	Жай сөйлемде көсемше + зат есімнің қолданылуы: болғанымен (не?), болғанымен (не?); күрделі сөйлемде – шылаулары бар бағыныңқы сөйлемдер: қарамастан, қанша болса да, қанша болса да, болса да (болса да), қарамастан
4. Тергеу жүргізудің көрсеткіші	Жай сөйлемде – көсемшелердің зат есіммен қолданылуы: нәтижесінде (не?); Күрделі сөйлемде – соған байланысты жалғаулары бар конструкциялар, сондықтан.
5. Салыстыру, салыстыру, салыстыру	Жай сөйлемде және күрделі сөйлемдер– сияқты, сияқты, сияқты, дәл, бірақ, алайда, егер..., онда- сияқты жалғаулықтардың қолданылуы.

Типтік мәтін фрагменттері

Элемент сипаттамасы

/тақырып не?/

Еламанның тұлпары қысқа, тегіс жүнімен жылтыр, жылтыр еді. Артынан адымдап, еңкейіп, күрсініп, басын шайқап, себебін сұрады. Еламан аттың өткір, сезімтал құлақтарына, ұзын серпімді мойнына тамсана қарап, кенет өкшесімен қағып, тізгінін босатып, жүйріктей жөнелді.

/Ә.Нұрпейісов. Қан мен тер./

Орынның сипаттамасы

/Мұнда не бар/

Ұлжан үйі Жидебай қыстағының ең үлкені. Қонақжай, кең, бәрі кілем, киіз, алашамен безендірілген. Шам әлі жанған жоқ. Әдетте бос емес кең бөлме қараусыз қалған сияқты.

/М.Әуезов. Абай жолы./

Адамның жағдайын сипаттау

/Оған қалай қарайды?/

Әр күн бақытпен басталды: түйенің баласы туды! Кенжекей жынды болып, қасында мәңгі тұруға дайын. Ол күні бойы кішкентай жіңішке аяқты қызыл түйені айналып, оның мөлдір, үлкен, шайырдай қара көздеріне қарап отырды. Оған анда-санда түйенің баласы құлап кете жаздағандай, арық, әлсіреген аяқтарына тұрмайтындай көрінетін.

/Ә.Нұрпейісов. Қан мен тер./

Баяндау

/Зат не істейді?/

Таңертең ауылдың арғы жағындағы төбеге кешкісін іліп қойған күзетші аттанды. Кәлен, Мөңке, Дос секіріп, қаруларын алып, киіз үйден шықты. Ауылдың арғы жағында тепкілеу күшейіп, оқ құрғап атылып, баулыған аттар шұбырып, бағуда, Қален баласы жеткен күйеу жігіт ат әбзелдерін үзіп, бір жаққа жүгірді.

/Нұрпейісов Ә. Қан мен тер./

Дәлелдеу – дәлелдеу

Иә, мұндай ашудан ерлік туады... Шамасы, сөйлейтін адамдар әртүрлі тілдер, бір-бірінен алыс - зорлық-зомбылықтан қорғану, ащы реніш үшін кек алу, олар бірдей әрекет етеді, іні-қарындас сияқты. Әртүрлі адамдар, әртүрлі халықтарзорлық-зомбылық пен әділетсіздікке де төзбеу. Бұл адамдарды бағыттайтын рулық сипаттар емес, ешбір нәсілге немесе тайпаға жатпайды дегенді білдіреді: олардың ашу-ызасын ұқсас және езілген жағдай оятады.

/М.Әуезов. Абай жолы./

Дәлелдеу-түсіндіру

/Бұл не?/

Этика /грек Этика, этостан - кәдімгі / - зерттеу объектісі мораль болып табылатын философиялық ғылым. «Этика» терминін мораль туралы ілімді білдіру үшін Аристотель енгізген.

/Этика сөздігі. М., 1981/

Табиғатты сипаттау

/Бұл жерде қандай?/

Күн батып, қараңғылық басылды. Жел басылды, түнде бұлттар жиналып, аспанды жауып тастады, бірақ күн күркірейді деп күтуге болмайтын сияқты. Түн жылы, дымқыл болды, шыбын-шіркей сықырлады, шығыс көкжиекте найзағай ойнады.

/Ә.Нұрпейісов. Қан мен тер./

Ойлау-рефлексия

/Не істеу керек?/

Алда өмір мен күрес бар. Ал бұл күресте ол /Абай/ жалғыз. Рас, оның күші мен үміті бар. Оның күші – поэзия, үміті – халқы. Бірақ бұл үміт әлі терең ұйқыда. Ал оның күші – түсініксіз, танылмайтын болып қалмай ма? Шыдамы жетерлік пе, ерік – жігері жетерлік пе?

/М.Әуезов. Абай жолы./

Қорытынды тапсырма

Мәтінді талдау парағы бойынша талдау жасаңыз әртүрлі түрлері. Мамандығыңызға байланысты мәтіндерді (сипаттама, баяндау, дәлелдеу) таңдап алып, жадынама арқылы талдаңыз.

Мәтінді талдауға арналған ескерту

1. Тақырып пен негізгі ойды анықтау.

2. Айтылымның стильдік сипаттамасы:

Адресатты белгілеу;

Стиль ерекшеліктері.

3. Стильдің, тақырыптың және негізгі ойдың мәтінді ұйымдастыруға әсерін бақылау: ақпаратты таңдау, сөйлеу түрлерінің құрамы, тілдік құралдарды пайдалану.

4. Мәтіннің және оның бөліктерінің құрылымының сипаттамасы:

Микротақырыптарды анықтау – жоспар құру;

Фрагменттердің типтік мағынасын және оны білдіру жолдарын анықтау – мәтін құрылымының сызбасын құрастыру;

Сөйлемдер мен мәтін бөліктерінің байланысу тәсілдері мен тәсілдерін талдау.

Байланысты мәтінді талдау тәртібі

1. Тақырып, негізгі ой, сөйлеу түрі мен стилі.

3. Мәтінді талдауға арналған жадынама.

Сипаттама мәтін бойынша бақылау

1. Сипаттау үшін қандай объект таңдалды? Сипаттаманың мақсаты?

2. Сипаттама үшін қандай белгілер таңдалады? Сәтті ме? Барлығы таңдалды ма? Артық бар ма?

3. Бар ма? жалпы ережелерқосымша мәліметтермен?

4. Ерекшеліктердің реті қандай?

5. Сипаттама қалай толтырылады?

6. Қорытынды қалай тұжырымдалады?

Әңгімелеу мәтіні бойынша бақылау

1. Автор сипаттаған оқиғаларды немесе әрекеттерді анықтаңыз немесе тізімдеңіз. Барлығы ма қажетті әрекеттеркөрсетілген? Материал жеткілікті түрде қолданылды ма?

2. Олардың реті қандай? Бұл тапсырыс ыңғайлы ма?

3. Мәтін неден басталады? Бастауыш адамды оқиғаны түсінуге дайындайды ма?

4. Мәтін соңы: оның ерекшеліктері қандай?

5. Сипаттама бар ма? Ол орынды ма?

6. Диалог бар ма? Оның мақсаты.

Мәтінді түсіндіруді бақылау

1. Дипломдық жұмысты /негізгі ұстанымды/ табыңыз.

2. Дәлелдерді табыңыз.

3. Дәлелдеме дегеніміз не? Тағы қандай дәлелдеме болуы мүмкін /үкім, факт, оқиға, автордың мәлімдемесі, басқа біреудің мәлімдемесі/?

4. Дәлелдеу тәртібін анықтаңыз.

5. Қорытынды және оның тұжырымдалуы.