Ғаламшарды мұңайып, қуантатыны – ойын. Ноутбук «Ресейдегі 2017 экология жылы»

Әрбір планета өзінің қуаныш үйінде орналасса, күшейеді деген ежелгі дәстүр бар. Бұл бөлу планеталарды түн мен күн деп бөлуге негізделген. Күндізгі үш планета - Сатурн, Юпитер және Күн - көкжиектен қуаныш үйлері бар; түнгі планеталар - Марс, Венера және Ай - көкжиектен төмен үйлерде қуанады, ал кез келген топтарға қосыла алатын Меркурий көтерілуде, яғни көкжиекте қуанады.

Жеті планетаның әрқайсысы он екі үйдің бірінде белгілі бір күшке ие және бұл күш «қуаныш» деп аталады.

Меркурийбірінші үйге қуанады, өйткені бірінші үй жергілікті немесе сұраушының жеке басын білдіреді. Меркурий біріншісіне қуанады, өйткені ол білім мен сөзді білдіреді, бұл білім басқаларға қарағанда жергілікті немесе сұранысқа ие тұлғаға көбірек сәйкес келеді. Тек осы білімнің арқасында адам басқа жағдайлар жасай алмайды.

Ай 3-үйде қуанады, өйткені 3-үй қысқа және жылдам саяхатты және өте тез өзгеретін және қайталанатын нәрсені білдіреді. Сонымен, Ай бір күйден екінші күйге, бір нәрседен екінші күйге жылдам және жылдам өзгерістерді білдіретіндіктен, ол 3-ке қуанады.

Венера 5-те қуанады, өйткені бұл ләззат пен ойын-сауықтың, би мен жақсы уақыттың үйі, бұл Венера дәл осылай білдіреді. Сондықтан оның қуаныш үйі бесінші болып табылады, өйткені басқа үйлер мұндай мәнге ие емес.

Марс 6-да қуанады, өйткені бұл алдау мен аурудың үйі, сондай-ақ құлдар мен Марс құлдарды, сатқындар мен алдаушыларды және өтірік айтатындарды білдіреді. Сондықтан ол 6-да қуанады, өйткені басқа үйлер оның белгілеріне сәйкес келмейді.

Күн 9-да қуанады, өйткені ол діннің үйі және ол дінді, сенімді білдіреді, ал 9-шы Құдайдың үйі. Сондықтан Күннің 9-шы қуаныш үйі және басқа ешбір үй оның мағынасына сәйкес келмейді.

Юпитер 11-де қуанады, өйткені ол қайырымды және сәттілік пен гүлденуді білдіреді және табиғи түрде ақша мен байлықты білдіреді, сондықтан оның үйі 11-ші.

Сатурн 12-де қуанады, өйткені бұл қайғы мен қайғының, еңбектің, шағымдар мен жоқтаулардың және сол сияқтылардың үйі.

Шаттық үйіне қарама-қарсы үй «ұят үйі» немесе «қайғы үйі» деп аталады. Меркурий үшін 7-ші үй, Ай үшін 9-шы, Венера үшін 11-ші үй және т.б. Мұндай үйге планетаның кіруі, керісінше, оны әлсіретіп, қабілетін төмендетеді.

Бұл әдіс ежелгі болғандықтан, қуаныш үйлері транс-Сатурндарға тағайындалмады, өйткені олар туралы әлі белгісіз.

Шаттық үйлері хори және босану астрологиясында қолданылады. Планета өзін қуаныш үйінде табады - ол жақсарады, яғни ол көбірек жағымды нәрселер әкеледі және оның зияны, егер бар болса, азаяды. Сондықтан, егер сізде Меркурийдің көтерілуінде бар екенін көрсеңіз, бұл Меркурий сол Меркурийден салқын, бірақ екінші үйде орналасқанын біліңіз. Егер сіздің Марсыңыз 6-да болса, онда сіздің сантехниктер менікінен әлдеқайда жақсы болады. Егер сіздің Венераңыз 5-ші болса, онда сіздің қызыңыз ақылды және әдемі болады және сол Венера бар, бірақ 4-ші үйде басқа адамның ұлдары болады.

* Әбу Машар Джафар ибн Мұхаммед әл-Балхи (787-886) – парсы математигі, астрономы және астрологы.
* Әл-Кабиси (Алькабитий, Альхабитий), әл-Кабиси, Алкабитий, Әбу-с-Сакр `Абд әл-`Азиз ибн `Усман ибн `Али әл-Кабиси), араб астрономы және астрологы, ең көп оқылатындардың бірі. орта ғасырлар дәуірі, астролог жазушылар. 10 ғасырда өмір сүрген.

Ғалымдар TRAPPIST-1 жұлдызының жүйесіндегі кем дегенде екі планетаның (біздің жұлдызбен салыстырсақ, гольф добындай, ал Күн баскетбол добындай болады) толығымен жабылмағанын қазірдің өзінде растады. сутегінің қалың қабаты бар - сондықтан оларда Жер сияқты қатты топырақ болуы керек.

Бұл таңқаларлық болса да, бұл планеталардың жай ғана газ шарлары болуы, сондықтан өмірді қолдауға қабілетсіз болуы мүмкіндігін жоққа шығаруға көмектеседі. Газды планеталарМұндай өлшемдегі жұлдыздардың орбиталарында жиі кездеседі және бұл жеті планета жалпы ережеден ерекшелік болып табылады. Бұл ғалымдар ғаламда өмір сүруге жарамды планеталар күткеннен әлдеқайда көп болуы мүмкін екенін мойындайды дегенді білдіреді.

Озон мен метан бар

Ғаламшар өмірге мейірімді болуы үшін оған ерекше қоспа қажет химиялық заттаржәне айнымалылар. Тым ыстық емес, тым суық емес. Тым газ тәрізді емес, қатты емес. Салыстырмалы түрде қатты рельеф, жарықтың көп болуы, қалыпты климатқа қолайлы тамаша қалыңдықтағы атмосфера және көлдерде, теңіздерде немесе мұхиттарда жиналуы мүмкін су болуы керек.

Атмосферада озонның болуы (фотосинтетикалық өсімдіктер шығаратын оттегінің жанама өнімі болуы мүмкін) күннен келетін ультракүлгін (УК) сәулеленудің зиянды әсерлерінен баға жетпес қорғаныс қабатын қамтамасыз етеді.

Ғалымдар кем дегенде жаңадан ашылған үш планетаның атмосферасында озон мен метан қосындысын тауып, оларды өмір сүруге қолайлы ететініне сенімді.

Сонымен қатар, бір немесе бірнеше планетаның ауасында метан мен оттегінің бірге болуы осы газдарды толықтыратын өмірдің көрінбейтін көзін көрсетуі мүмкін. «Егер сізде озон мен метан қосындысы бар болса көмірқышқыл газыжәне судың бір ғана анық түсіндірмесі бар», - дейді Бельгиядағы Льеж университетінің астрономы Майкл Гиллон. «Бұл өмір.»

M гномдар ұзағырақ өмір сүреді, яғни олардың өмір сүруге уақыты көбірек болады

TRAPPIST-1 жұлдызы «М-ергежейлі» санатына жатқызылды. Мұндай жұлдыздар Ғаламда өте кең таралған және салыстырмалы түрде кішкентай және күңгірт болып келеді. TRAPPIST-1 сонымен қатар «ультра салқын» M-ергежейлі жұлдыз ретінде жіктеледі, бұл оны ең керемет жұлдыз етеді.

М ергежейлілер біздің Күн сияқты ыстық, жарқыраған жұлдыздармен салыстырғанда ядролық отынды салыстырмалы түрде баяу жағумен танымал - сондықтан олар көрші планеталарға ұзақ уақыт, тіпті триллиондаған жылдар бойы жарық түсіре алады.

(Салыстыру үшін, Күн 4,6 миллиард жыл бойы жанып келеді және келесі 5 миллиард жылда ақырында жанып кетеді).

SETI институтының астрономы доктор Сет Шостак ұзақ өмір сүру күрделі биологиялық өмірдің «батпақты балшықтан дамитын» уақыты көбірек екенін білдіреді. «Егер сіз күрделі биологияны іздесеңіз, ол неғұрлым үлкен болса, соғұрлым жақсы».

Планетаның пайда болуы туралы жаңа ойлар

Бұл жаңалық қазірдің өзінде ғылым үшін үлкен жеңіс болып табылады, өйткені бұл планеталар тіршілік үшін қолайсыз болып шықса да, бұл жаңалық ғалымдарға кең ауқымды гипотезаларды тексеру үшін тамаша сценарий береді.

TRAPPIST-1 жүйесін «тек Жермен және күн жүйесіндегі басқа планеталармен» салыстыруға болады», - дейді Майкл Гиллон, «өзімен».

Бұл планеталар бір протопланетарлық дискіде (жаңа пайда болған жұлдызды қоршап тұрған тығыз газ бен шаңнан тұратын айналмалы диск) пайда болған деп есептелетіндіктен, ғалымдар бұл планетадағы шамалы, бірақ маңызды айырмашылықтар екеніне сенімді. химиялық құрамыжәне әрбір планетаның атмосферасы планеталардың тарихы мен эволюциясына қатысты маңызды мәліметтер береді.

Содан кейін бұл ақпаратты басқа планеталардың эволюциясын жақсырақ талдау үшін пайдалануға болады, осылайша Әлем туралы өз білімімізді арттырады.

Алыстағы әлемдерді анық көру

Жаңадан ашылған жүйе бізге алыстағы планеталар мен галактикаларды, әсіресе өмірді іздеу контекстінде жақсырақ түсінуге мүмкіндік беретін деректерді алудың құнды үлгісін қамтамасыз етуі мүмкін.

Массачусетс технологиялық институтының планета теоретикі Сара Сигер TRAPPIST-1 көмегімен ғалымдар «өте салқын, өте жеңіл М-ергежейлі жұлдыздарды айналып өтетін басқа планеталар туралы қорқыныштары мен тілектерін» сынайтын болады.

Ең жақсы жағдайда ғалымдар өмірдің бұлтартпас белгілерін табады. Ең нашар сценарий де жақсы: ғалымдар TRAPPIST-1 жүйесіндегі планеталардың біріндегі оттегінің тіршілік формаларымен өндірілетінін немесе шығарылмайтынын анықтай алмауы мүмкін. Бұл да жақсы жаңалық. Сигер бізді жалғыз кемшілігі - бұл дереккөзді табу бізге ұзағырақ болатынына сендіреді.

Бұрын болжанғаннан гөрі Жер өлшеміндегі планеталар көп болуы мүмкін

Ғалымдар TRAPPIST-1 жүйесін ашқанға дейін Әлемде Жерге ұқсас көптеген планеталар бар деп бұрыннан болжағанымен, олар бірегей планеталараз деп саналды. Енді бұл жүйе ашылған және біздің жүйеге жақын болғандықтан, ықтималдықтың ең қарапайым заңдары Әлемде бұрын ойлағаннан да көп ұқсас жүйелер бар екенін көрсетеді.

Бұған қоса, Әлемде бұрын ойлағаннан да ұқсас қасиеттері бар М-ергежейлі жұлдыздар көп болады. Бұл табу мүмкіндігіміз жоғары болады дегенді білдіреді Жерден тыс тіршілік, және бөтен тіршілік формалары жіберген радиосигналдарды іздеген ғалымдар бұрыннан дұрыс емес жерден іздеген болуы мүмкін.

Спитцер ғарыштық телескопы өзінің артықшылығын дәлелдеді

Бұл ашылу үшін несиенің көп бөлігі осы жобада көп айлар бойы жұмыс істеген ерлер мен әйелдерге тиесілі болса да, осы жаңалықты ашқан керемет қуатты және керемет Спитцер ғарыштық телескопына біраз несие беру керек.

2003 жылы ұшырылған бұл инфрақызыл ғарыштық телескоп соңғы 14 жыл бойы гелиоцентрлік орбитада саяхаттау кезінде ғарыштың таңғажайып құпияларын түсіріп, таратып келеді.

Инфрақызыл камералар жиынтығымен, инфрақызыл спектрографпен және көп диапазонды фотометрмен қаруланған телескоп әсерлі кескіндерді бай бөлшектермен түсіре алады. Оның ашқан жаңалықтарының ішінде біз тауып, куә болған экзопланеталар шығаратын бірінші жарық бар.

TRAPPIST-1 жүйесіндегі әрбір планета TRAPPIST-1 жарығындағы шағын түсулердің арқасында ашылды. Бұл күңгірттену планеталардың бірі жұлдыздың бетінің алдынан өткен сайын орын алды және телескоптың алып линзасы бұл жарықты NASA-ға жіберді, онда әрбір жұлдыздың өлшемі мен массасын бағалау үшін талдау жасалды.

Бұл жүйе - Жерден 40 жарық жылы - бізге салыстырмалы түрде жақын

, өзінің кең ауқымды даңқымен TRAPPIST-1 жүйесіндегі планеталарға өте ұқсас көптеген планеталар бар екені сөзсіз. Дегенмен, бізге жақын планеталарды табу өте сирек.

40 жарық жылы, әрине, бос сөз емес, бірақ ол да шектен тыс емес. Қолдану заманауи технологиялар, Жерден 400 триллион шақырым жол жүру үшін 44 миллион жыл қажет болады. Бірақ ғарыштық масштабта 40 жарық жылы өте қысқа, сондықтан ғалымдар біз туралы қорытынды жасай алады. күн жүйесіжәне TRAPPIST-1 жүйесінен деректерді негізге алсақ, «көру» қиын планеталық жүйелер туралы.

Ең дұрысы, TRAPPIST-1 жүйесінің Жерге жақындығы ғалымдарға ергежейлі планеталар, астероидтар, айлар, кометалар және жұлдызды дискілердің қалай пайда болатынын және бір-бірімен өзара әрекеттесуін жақсырақ түсінуге мүмкіндік береді.

Атмосфераны жақсырақ түсінуге мүмкіндік беретін платформа

Көптеген жолдармен, бұл ашылу бізге ғаламдағы басқа планеталарды түсінуге көмектесетіндіктен, олардың атмосферасын түсінуге көмектеседі, бұл мағынасы бар.

Бұл «дұрыс» қашықтықта жұлдыздың белгілі бір түрін айналып өтетін бірінші Жер өлшемді планеталар екенін есте ұстаған жөн. Бұл олардың атмосферасы бізді қамтамасыз етеді дегенді білдіреді маңызды ақпаратосы сияқты басқа планеталар туралы, бұл өз кезегінде планетаның атмосферасында су, метан, оттегі, озон және басқа компоненттер қалдырған химиялық белгілерді жақсырақ талдауға мүмкіндік береді.

Астроном Николь Льюис TRAPPIS-1 «келесі онжылдықта Жер өлшеміндегі планеталардың айналасындағы атмосфераны зерттеудің ең жақсы мүмкіндіктерінің бірі» дейді. Ғылыми институтБалтимордағы, Мэриленд штатындағы ғарыштық телескоп.

Ғалымдар сонымен қатар планеталардың бетіндегі температура мен қысымды зерттейді, бұл олардың өмір сүруге жарамдылығын анықтауға үлкен көмектеседі.

Бұл планеталардың барлығында су болуы мүмкін

Жерден тыс тіршілік нысандарының белгілерін іздеуде алыс планеталарда немесе басқаларда аспан денелері, ғалымдардың барлығы дерлік қарапайым сынақтан бастайды: бар ма, бұл денеде су болуы мүмкін бе?

Марс пен Венера сияқты кейбір планеталардың бетінде бір кездері сұйық су болған деп есептелсе де, басқа қорғаныш элементтері бар озонның болмауы ғалымдарды пайда болуы мүмкін кез келген ықтимал тіршілік қазірдің өзінде өлі деп санайды - өйткені ол күн сәулесінен аман қала алмайды. планеталардың бетін зарарсыздандыратын күн радиациясы.

TRAPPIST-1 жүйесіндегі барлық жеті планетада сұйық су табылуы мүмкін болса да, суды (демек, өмірді) табу мүмкіндігі өмір сүруге жарамды аймақта орналасқан үш планета үшін жоғарырақ болады - бұл жерде ол мүмкін емес. сұйық судың қалып, көлдерге, өзендер мен мұхиттарға құйылуы үшін тым ыстық және тым суық болмауы керек.

Әдістемелік құрал«Экология» ноутбук»

Бұл жұмыс кіші жастағы балаларға арналған мектеп жасы

Ноутбук - бұл қолмен жасалған таңғажайып оқу құралы. Ноутбуктің өзі оны жасау процесінен бастап өте интерактивті аяқталған нәтиже. Лапбуктің әрбір құрамдас бөлігі оның назарын үлкенірек тақырыптың белгілі бір аспектісіне аударуға мүмкіндік береді.

Мақсат : мектеп жасындағы балаларды экологиялық сауаттылыққа үйрету құралы ретінде ноутбукті пайдалану.

Тапсырмалар:

Қиялды, шығармашылық бастаманы, соның ішінде сөйлеуді дамыту,

балалардың материалды, жұмыс түрлерін, бірлескен іс-әрекетке қатысушыларды және қарым-қатынасты таңдау мүмкіндігі.

2. Салыстыру, талдау, синтез, жалпылау логикалық әрекеттерін меңгеруге үйрету.

3. Табиғатқа деген қызығушылық пен құрметке тәрбиелеу.

4. Шығармашылық және ізденушілік сипаттағы есептерді шығаруға үйрету.

Ноутбукта жұмыс істеу өте әртүрлі. Көптің бірі оң аспектілері Lapbook - бұл қолмен жұмыс істейтін таңғажайып оқу құралы. Лапбуктің өзі оны жасау процесінен бастап дайын нәтижеге дейін өте интерактивті. Лапбуктің әрбір құрамдас бөлігі оның назарын үлкенірек тақырыптың белгілі бір аспектісіне аударуға мүмкіндік береді.

Нұсқаулықтың мазмұны:

1. Қызыл кітап Самара облысы

2. «Ғаламшарды қоқыстан тазартайық» ойыны

3. «Кім не жейді?» дидактикалық ойындар.

«Кімнің үйі қайда?»

«Айтшы»

«Кімнің ізі?»

4. Пазлдар

5. Ғаламшарды не қуантады, бірде қайғырады?

6. «Суретті жина!» ойыны.

7. «Суретті боя!» ойыны.

8. Экологиялық белгілер

Білім берудегі артықшылықтардан басқа, лаптопты мектеп оқушылары ақпаратты қайтару, парақтау және қайта қарау, оны есте сақтау және жадында жинақтау қызықты болатын «қазына» ретінде қабылдай алады. Өңіріміздің табиғаты туралы айта отырып, мектеп оқушылары өсімдіктер мен жануарлар дүниесінің алуан түрлілігі, олардың өзара қарым-қатынасы, туған өлкенің экологиясындағы проблемалар туралы мағлұматтарды біліп, бөліседі.

Айта кету керек, бір кітапшамен жұмыс істеу кезінде балалар көбінесе келесі зерттеу тақырыптарын ашады. Өйткені, балалар жаңа нәрсені үйрену қажеттілігімен қаншалықты жиі кездессе, соғұрлым зерттелмеген және түсініксіз нәрсе олардың назарын аударады.

«Экология» ноутбугы қоршаған әлем туралы сабақтарда қолданылады. Ноутбукті жеке және топтық оқыту үшін пайдалануға болады.

Лапбуктің ыңғайлылығы, сонымен қатар, ондағы тапсырмаларды балалардың деңгейі мен қабілетіне қарай толықтырып немесе ауыстырып отыруға болады.

Міне, оқиға:

Бастауыш сыныптарға арналған «Экология» дәптері

Бірінші бетте біз балаларды экологиялық белгілермен таныстырамыз.

Сондай-ақ «Планетаны немен қуантады және қайғырады?» интерактивті панель бар.

Дәптеріміздің орталық тақтасында «Қоқысты сұрыптау» дидактикалық ойыны бар. Мұнда балалар әртүрлі материалдардан жасалған заттарды топтарға таратады.

Мұнда балалар Самара облысының Қызыл кітабына енген өсімдіктермен, жануарлармен және құстармен танысып, жануарлар мен өсімдіктер туралы жұмбақтарды шеше алады, жануарлар мен өсімдіктер туралы суреттер жинап, суреттерді бояй алады.

Келесі тарауда балалар танымдық ойындарды ойнай алады:

«Кім не жейді?»

«Кімнің үйі қайда? Айтшы», «Кімнің ізі»

Қорытынды: Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына негізделген педагогиканы дамыту бастауыш білім, оқу қызметін ұйымдастыруға деген көзқарасты айтарлықтай өзгертті. Қазіргі балағаКөп нәрсені білу емес, жүйелі және нанымды ойлау, ақыл-ой күш-жігерін көрсету қажет. Мектеп оқушыларын оқытудың мазмұны мен әдістері зейінін, есте сақтауын, шығармашылық қиял, салыстыру, объектілердің сипаттамалық қасиеттерін бөліп көрсету, оларды белгілі бір критерий бойынша жалпылау және табылған шешімнен қанағаттану қабілетін дамыту. Бала өзі заттармен әрекет еткенде, ол жақсырақ үйренеді бізді қоршаған әлемСондықтан балалармен жұмыс жасауда оқытудың практикалық әдістеріне басымдық беру керек.

Осыған байланысты мұғалімдердің алдында студенттермен қарым-қатынастың стандартты емес жаңа формаларын табу міндеті тұр. Дәстүрлі білім беру оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға және шығармашылық әрекетке деген қызығушылығын дамытуға бағытталған өнімді оқытумен алмастырылады.

Лапбукті пайдалану тұрғылықты жеріне, жынысына, ұлтына, тіліне, әлеуметтік мәртебесі, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға арналған.

Бұл нұсқаулықты мұғалім толтырған бастауыш сыныптарВасильевка ауылындағы орта мектептің мемлекеттік бюджеттік білім беру мекемесі муниципалды округБезенчукский Самара облысы Иноземцева Татьяна Анатольевна

«Табиғат бала көзімен» әдістемелік әзірлеменің түсіндірме жазбасы, авторы Е.С.Ежова.

Кернеу экологиялық жағдайбарлығына глобусбілім берудің барлық деңгейінде оқушыларда қоршаған әлем туралы түсінікті қалыптастыруды талап етеді, ол әртүрлі тіршілік иелеріне жемісті әрекет ету үшін әртүрлі жағдайларды қамтамасыз етумен бірге, ресурстар мен мүмкіндіктердің айқын шегі бар орта болып табылады. Қазіргі уақытта экологиялық білім мен мәдениет талаптары интегралды сапаға айналуда жалпы мәдениеттұлға. Ресей Федерациясы Президентінің жарлығымен 2017 жыл Экология жылы болып жарияланды. Мектеп жасына дейінгі балалар табиғатты қорғауға бағытталған елдің қозғалысы туралы білуі керек. Балаларға қоршаған ортаны қорғау және табиғат үшін күрес мәселесін жеткізу тәрбиешілер үшін маңызды. Көпшілігі тиімді жолыэкологиялық білім беру міндеттерін жүзеге асыру ұйым болып табылады жобалық іс-шаралар. Қатысу экологиялық жобалар, балалар мен ата-аналарға өз ойын білдіру және пайда алу мүмкіндігі қоршаған табиғаттуған жер.

Мақсат әдістемелік әзірлеуқоршаған ортаның жағдайына жауапты, табиғат байлығына ұқыпты қарайтын экологиялық, әлеуметтік белсенді мектеп жасына дейінгі баланың дамуына жағдай жасау болып табылады.

Тапсырмалар:

1. Баланың экологиялық мәдениетінің негізгі негіздерін қалыптастыру;

2.Меңгеру барысында балалардың танымдық қабілеттерін дамыту зерттеу әдістерітабиғатты білу;

3. «Табиғат бала көзімен» жобалық-шығармашылық іс-әрекетте ата-аналармен жұмыстың бір түрін жүзеге асыру;

4. Балаларды табиғатқа парасатты, зейінді, қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу;

5.Адам мен табиғат арасындағы қарым-қатынас мәселесінің маңыздылығын және ондағы адам әрекетінің салдарын түсінуге жеткізу.

Жоба түрі: зерттеу.

Іске асыру мерзімі:ұзақ мерзімді (қыркүйек - сәуір).

Жобаға қатысушылар:үлкен балалар, мұғалімдер, ата-аналар, музыка жетекшісі. Жобаны жүзеге асыру бірнеше кезеңдерден тұрды: ұйымдастырушылық, практикалық, қорытынды.

1-кезең Ұйымдастырушылық

Бірінші кезеңде мен оқыдым әдістемелік әдебиеттерОсы тақырып бойынша DOW әзірленді ұзақ мерзімді жоспаржобасының тақырыбы бойынша іс-шара өткізу. Топтағы пәндік-кеңістіктік ортаны байыту бойынша жұмыстар жүргізілді: табиғат бұрышы толықтырылды, әртүрлі эксперименттер жүргізуге арналған шағын зертхана ұйымдастырылды, балалармен бірге терезеде көкөніс бақшасының дизайны жасалды. ата-аналар жоба тақырыбы бойынша оқу әдебиеттері бар кітапхана құрды. Экология бойынша жеті элементтен тұратын лаптоп жасалды: «Планетаны не қайғырады – планетаны не қуантады?» интерактивті панель, «Сұрыптаушы» ойыны, экологиялық белгілер жинағы, «Жыл мезгілін анықта» лото. , «Табиғатпен дос бол», «Шыршамен кім дос? Неліктен», «Табиғатты қорғау». Экология бойынша кітапшаны пайдалану мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық білімдерін жалпылауға және жүйелеуге мүмкіндік береді. Жұмыс сонымен қатар ата-аналардың құзыреттілігін арттыруға бағытталды бұл мәселе. Ата-аналар арасында блиц-сауалнама жүргізіліп, оның барысында ата-аналардың пікірінше, экологиялық сананы, экологиялық мәдениетті, мейірімділік пен мейірімділікті қалыптастыру тұлғаның негізгі қасиеттерінің негізі екені анықталды. Осылайша, балалардың экологиялық мәдениетін, табиғат туралы білімдерін дамытуға әлеуметтік тапсырыс жасалды. «Табиғатқа деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу», «Ата-аналарға арналған кеңестер мен ата-аналар жиналысы өткізілді. Экологиялық білім беруотбасындағы балалар», «Табиғат аясында серуендеу», «Экологиялық ертегілер» шеберлік сыныбы.

2-кезең Практикалық

Келесі кезеңде жұмыс үшін белгіленген мақсаттар мен міндеттерге жету үшін жұмыс жүйесі жүзеге асырылды. Жобаны жүзеге асыру кезінде мен студенттермен тікелей жұмыс істеу формаларын қолданамын - тәрбиелік іс-шаралартабиғат әлемімен таныстыру бойынша «Ресей табиғаты», «Қызыл кітаптың тірі беттері», «Планетаны сақтайық», өнімді қызмет: «Жабайы аңдар», «Жер планетасы» суреті, «Ресей жануарлары», «Бұтақтағы құстар» мүсіндеу, аппликация, құрылыс макеттері, табиғи материалдардан қолөнер бұйымдары, «Біз табиғатқа зиян келтірмей қалай демаламыз» әңгімелерін жазу. «Қорықтар не үшін қажет», «Су – тіршілік көзі», «Біз жануарлар мен өсімдіктерді қорғаймыз» атты әңгімелер жүргізіліп, альбомдар қаралды.

Балалар дидактикалық және сюжетті ойындар ойнады рөлдік ойындар«Тірі тізбектер», «Су астындағы саяхат», «Дұрыс таңдау», «Құтқарушылар» экологиялық бағыты. Табиғаттағы маусымдық өзгерістерді бақылау циклдері және қайың тоғайына экскурсиялар да өткізілді. Бірқатар эксперименттер жүргізілді. Сондай-ақ біз табиғат туралы энциклопедияны, Пришвин мен Бианкидің әңгімелерін үнемі оқимыз. Ата-аналар жобаның толыққанды қатысушылары болды. Ата-аналарымызбен бірге пәндік-кеңістіктік ортаны толықтырып, жаңарттық, «Ашық ауада демалыс» отбасылық мұрағатынан фотоальбомдар, экология бойынша плакаттар, «Сирек кездесетін жануарлар», «Қызыл кітап» альбомы жасалды, экологиялық газеттер шығарылды. Ата-аналар «Керек емес заттарды жинап, пайдалыға айналдырайық», «Балабақшаның ең таза жері», «Бір-бір дәнді-дақылдар», «Аязды күні құстарға қиын» атты түрлі экологиялық акцияларға белсене қатысты. Ата-аналар да түрлі байқауларға қатысты: «Үздік киім қалдық материал», «Күзгі қиялдар», «Табиғат сыйлары» жәрмеңкесі. Балалардың экологиялық мәдениетінің негіздерін қалыптастыруға мыналар ықпал етеді: -- Бор тарихи-өлкетану мұражайы;

Краснослободская білім беру мектебі.

3 кезең Финал

Негізгі кезеңнің соңында балалардың қоршаған ортаны білу деңгейі артты.

Жұмыс нәтижесінде алға қойылған мақсаттар мен міндеттер іс жүзінде жүзеге асты.

Құрылды әдістемелік шошқа банкі(сабақ конспектісі, экологиялық ертегілер картотекасы, дидактикалық ойындар).

Балабақша мен ата-ана ынтымағы жарасқан ұжымға айналды.

Біздің жобаның ұраны мына төрттік болды:«Ешқашан қабықтарды, терілерді, таяқтарды тастамаңыз, біздің қалалар тез полигонға айналады».

Назар аударғаныңызға рақмет!

Даша Булахова

«Кімнен планета неге қайғылы және бақытты"

(Үлкен топ)

Тәрбиеші

Булахова Дария

Мақсат: Үлкен балалар туралы түсінік қалыптастыру мектепке дейінгі жасқалдықтардың көздері туралы, қалдықтардың әсері туралы ортажәне адам денсаулығы.

Дидактикалық материал: суреті бар 2 сурет планеталар. (Қайғылы және бақытты)

Суреті бар карталар планета жақсыжәне не жаман.

Әдістеме: Бұрын дидактикалықойындары, «Қоқыстың бізге әсері планета".

Жүргізуші балалардың алдына үстелге суреті бар 2 суретті қояды планеталар, қай Кім мұңайып, кім бақытты. Бөлек карталар бар планета жақсыжәне не жаман. Балалар екі командаға бөлінеді. Ал сигнал бойынша бірінші команда қуанышқа арналған карталарды жинайды планета, ал екіншісі - дейін қайғылы. Ойын соңында жетекші тапсырманы тексереді.

Тақырып бойынша жарияланымдар:

Тақырыбы: «Көңіл-күй ойыны» Жасы: 4-7 жас аралығындағы балалар Мақсаты: балалардың коммуникативті дағдыларын және эмоционалды-еріктік саласын дамыту Жасы: балалар.

«Кішкентай ақ қоян қайғылы» өмірінің бесінші жылындағы балаларға арналған бірлескен көрнекі әрекеттердің қысқаша мазмұныБесінші жастағы балалардың бірлескен іс-әрекетінің қысқаша мазмұны: Мақсаты: «Әр баланың шығармашылық әлеуетін белсендіру» Міндеттері: 1. Оқыту.

«Букет» дидактикалық ойыны. Сипаттама: вазада тұрған гүл шоғы фланелграфқа салынған. Гүлдері қызыл, көк, сары, күлгін,.

Дидактикалық ойындар адам тұлғасының жан-жақты дамуына ықпал етеді. Егер олар белсенді түрде жүргізілсе, балалар оларға үлкен қызығушылықпен қарайды.

«Не зиянды, не пайдалы» дидактикалық ойыны Мақсаты. Балалардың зиянды және пайдалы құбылыстар мен заттар туралы білімдерін бекіту. Түсіндіру қабілетін дамыту.

Балалардың сөйлеуін дамытуға арналған дидактикалық ойын «Ойлан, не жетіспейді?»Балалардың сөйлеу тілін дамытуға арналған дидактикалық ойын: «Не жетіспейді?» Ойынның мақсаты: балаларды заттарды және олардың бейнелерін, орналасуын есте сақтауға үйрету.

Муниципалды бюджеттік мектепке дейінгі мекеме оқу орны балабақша«Түймедақ» Ашық ойын «Бұл сондай кішкентай үй» Бунакова Е.А.,.