Торренстің шығармашылық сынағы туралы ғылыми мақала. Шығармашылық тестті дұрыс өткізу туралы барлығы П

Бұл тестті алғаш рет 1962 жылы американдық психолог П.Торранс ұсынған. Тест шығармашылықты диагностикалауға арналған. мектепке дейінгі жас(5-6 жас). Күрделі опцияларды басқа жас топтарында (17-20 жасқа дейін) қолдануға болады. П.Торренстің алдына қойған негізгі міндеті олардың табиғи күрделілігін көрсететін шығармашылық процестердің үлгісін алу болды.

Бұл әдіс қабілеттілікке негізделген дивергентті ойлау(Д.Гильфорд), түрлендіру және ассоциация, жаңа идеяларды тудыру және оларды дамыту қабілеті.

Шығармашылық өнімділіктің он екі Торранс сынағы ауызша, көрнекі және есту батареяларына топтастырылған. Біріншісі ауызша деп белгіленеді шығармашылық ойлау, екіншісі – бейнелі шығармашылық ойлау, үшіншісі – сөздік – дыбыстық шығармашылық ойлау.

П.Торранстың шығармашылық ойлау тесті әртүрлі нұсқалар мен модификациялардың мүмкіндігін ұсынады. Соңғы уақытта бұл сынақтың көптеген әртүрлі бейімделген модификациялары пайда болды (А. М. Матюшкин, Н. В. Шумакова, Е. И. Шелбанова, Н. П. Щербо, В. Н. Козленко, Е. Е. Туник, А. Е. Симановский, Т. А. Барышева). Төменде П.Торранс сынағының «классикалық нұсқасы» берілген.

Тестілеуге дайындық

Тестті ұсынбас бұрын өнімділіктің келесі аспектілері қарастырылуы керек.

Тесттер ешқандай өзгертулер мен толықтыруларға жол бермейді. Тіпті кішігірім «импровизациялар» сынақты қайта стандарттау мен валидациялауды талап етеді. Сондай-ақ сынақтың орындалу уақытын ұлғайтпау керек, өйткені нұсқаулықта берілген нормативтік деректер көрсетілген мерзімге сәйкес келеді.

Тестілеу кезінде қолайлы эмоционалды атмосфераны құру қажет. «Тест», «тексеру», «емтихан» сөздерін қолданудан аулақ болу керек, өйткені алаңдаушылық, шиеленіс ортасы шығармашылық сөз бостандығына кедергі жасайды. Тестілеу қызықты ойын, қызықты тапсырмалар түрінде, балалардың қиялын және қызығушылығын оятатын, баламалы жауаптарды іздеуді ынталандыратын ортада өтеді.

Топтың оңтайлы мөлшері - 15-35 субъект. Кіші жастағы балалар үшін топтың көлемін 10-15 адамға дейін азайту керек, ал мектеп жасына дейінгі балалар үшін жеке тестілеуге артықшылық беріледі.

Тесттің бейнелі түрін толтыру жүктемесі 30 минутты құрайды.Дайындықты, оқу нұсқауларын, мүмкін сұрақтарды ескере отырып, тестілеуге 45 минут бөлу қажет.

Нұсқаулар балаларда сұрақтар тудырса, нұсқауларды оларға түсінікті сөздермен қайталау арқылы жауап беріңіз.

Ықтимал жауап үлгілерінің мысалдары мен иллюстрацияларынан аулақ болу керек. Бұл түпнұсқалықтың, ал кейбір жағдайларда жауаптар санының төмендеуіне әкеледі.

Сөздік шығармашылық ойлау (П.Торранс әдісі)

«А» ауызша кітапша

1-7 тапсырмалар

Нұсқаулар. Мен сізді қызықты тапсырмаларды орындауға шақырамын. Олардың барлығы жаңа идеяларды ойлап табу және оларды әртүрлі тәсілдермен біріктіру үшін сіздің қиялыңызды талап етеді. Әрбір тапсырманы орындаған кезде, ешкім ойлап таба алмайтын жаңа және әдеттен тыс нәрсені ойлап табуға тырысыңыз. Содан кейін қызықты оқиға-суретті алу үшін идеяңызды толықтыруға тырысыңыз.

Әрбір тапсырманы орындау уақыты шектеулі, сондықтан оны жақсы пайдалануға тырысыңыз. Тез жұмыс істеңіз, бірақ уақытыңызды алыңыз. Идеяларды ойлауға тырысыңыз. Уақыттың аяқталуы туралы пәрменге дейін тапсырманы толығымен орындай алсаңыз, тыныш отырыңыз және барлығына келесі тапсырмаға өтуге рұқсат берілгенше күтіңіз. Егер берілген уақыт кезеңінде тапсырманы орындауға уақытыңыз болмаса, жалпы пәрмен бойынша келесіге өтіңіз. Егер сізде сұрақтар туындаса, үнсіз қолыңызды көтеріңіз, мен сізге келіп, қажетті түсініктеме беремін.

Алғашқы үш тапсырма сіз көріп тұрған суретке қатысты болады (1-сурет). Бұл тапсырмалар белгілі бір оқиғалар, олардың себептері мен салдары туралы сұрақ қоюды және болжауды білуді білуге ​​мүмкіндік береді.

Суретке қарап, ойланыңыз: не болды? Мына суретке қарап, сеніммен не айта аласыз? Не болғанын, неліктен болғанын және оның қалай аяқталуы мүмкін екенін түсіну үшін тағы не білу керек?

1-сурет

1-тапсырма. Сұрақтар қою

Нұсқаулар.Осы сурет бойынша ойыңызға келетін барлық сұрақтарды жазыңыз (осы және одан кейінгі тапсырмалар бағанға 1-ден 23-ке дейінгі сұрақ нөмірлері жазылған бос парақпен бірге беріледі). Не болғанын түсіну үшін барлық қажетті сұрақтарды қойыңыз. Суретке қарап жауап беруге болатын сұрақтарды қоймаңыз. Қалағаныңызша суретке қараңыз.

2-тапсырма. Себептерін тап

Нұсқаулар.Суретте көрсетілген оқиғаның мүмкіндігінше көп себептерін табуға және жазуға тырысыңыз. Сіз суретте көрсетілген сәтке дейін немесе одан көп кейін болуы мүмкін оқиғалардан бастай аласыз. Болжам айтудан қорықпаңыз.

3-тапсырма. Салдарын болжау

Нұсқаулар.Суретте көрсетілген оқиғаның ықтимал нәтижелерін мүмкіндігінше тізімдеңіз. Оқиғадан кейін бірден не болуы мүмкін екенін немесе алыс болашақта не болуы мүмкін екенін жазыңыз.

Тапсырма 4. Жақсарту нәтижелері

Нұсқаулар.Сіз жұмсақ ойыншық - пілдің нобайын (эскизін) көресіз (2-сурет). Балалардың ойнауын қызықты ету үшін осы ойыншық пілді қалай өзгертуге болатынын ойлаңыз. Оны өзгертудің ең қызықты және әдеттен тыс тәсілдерін жазыңыз.

2-сурет

Тапсырма 5. Тұтынудың әдеттен тыс әдістері (картон қораптары)

Нұсқаулар.Көптеген адамдар бос картон қораптарды лақтырып тастайды, бірақ бұл қораптардың мыңдаған қызықты және әдеттен тыс қолданылуы мүмкін. Мүмкіндігінше оны пайдаланудың көптеген қызықты және әдеттен тыс тәсілдерін ойлап табыңыз. Өзіңіз көрген немесе естіген пайдаланумен шектеліп қалмаңыз.

Тапсырма 6. Әдеттен тыс сұрақтар

Нұсқаулар.Бұл тапсырма картон қораптары туралы мүмкіндігінше көп сұрақтар қоюды талап етеді. Бұл сұрақтар әртүрлі жауаптарды шақырып, басқа қораптарға қызығушылықты тудыруы керек. Картон қораптарының қасиеттері туралы әдетте ойға келмейтін ең ерекше сұрақтарды шешуге тырысыңыз.

7-тапсырма. Елестетейік

Нұсқаулар.Мына керемет жағдайды елестетіп көріңізші: жерге ілініп тұрған бұлттарға арқандар бекітілген (3-сурет). Не болды? Бұл қандай оқиғаларға әкелетіні туралы ойланыңыз, қандай салдары болуы мүмкін? Мүмкіндігінше көп болжамдар мен жорамалдар жасаңыз. Өз ойларыңыз бен болжамдарыңызды жазыңыз.

Қысқа сынақ. Бұйра пішін.

П. Торранстың шығармашылық сынағының суреттік (бейнелі) батареясының қысқартылған нұсқасы – «Сызуды аяқта» тапсырмасы.

«Сызуды аяқта» тапсырмасы П.Торранстың шығармашылық ойлау сынағының бейнелі батареясының екінші субтесті болып табылады.

Тестті мектеп жасына дейінгі (5-6 жас) орта мектеп (17 - 18 жас) аралығындағы балалардың шығармашылық дарындылығын зерттеу үшін пайдалануға болады. Тестілеушілер осы тест тапсырмаларына сызбалар мен жазулар түрінде жауап беруі керек. Егер балалар өте баяу жаза алмаса немесе жаза алмаса, экспериментатор немесе оның көмекшілері сызбаларды белгілеуге көмектесуі керек. Бұл жағдайда баланың жоспарын қатаң сақтау керек.

Теориялық негізі

П.Торранс тестілері студенттермен жұмыс істеудің олардың шығармашылығын ынталандыратын әдіс-тәсілдерді құруға бағытталған ұзақ мерзімді зерттеу бағдарламасының бөлігі ретінде білім беру мәселелеріне байланысты әзірленді. Тесттерді құру кезінде автор олардың табиғи күрделілігін көрсететін шығармашылық процестердің үлгілерін алуға ұмтылды. Бірақ басты мақсатП.Торранс пен оның әріптестерінің зерттеулері шығармашылық ойлау тесттерінің сенімділігі мен болжамды негізділігінің (валидтілігі) дәлелдерін берді.

7, 12 және 22 жылға созылған бұл зерттеулер 1958-1966 жылдардағы сынақтардың бастапқы нұсқаларын жақсартуға әкелді. олардың сенімділігі мен негізділігін, көрсеткіштердің әртүрлілігін арттыруға бағытталған (1974, 1979, 1984 нұсқалары).

Сонымен қатар, тестілеудің жоғары ұпайларын көрсеткендердің шығармашылық жетістіктерін бағалау үшін келесі сипаттамалар анықталды:

1. барысында жаратылыстану және гуманитарлық ғылымдар, өнер, ұйымдастырушылық қызметтегі жетістіктер саны (көшбасшылық). оқу, 25 түрдің тізімінен субъектінің өзі анықтайды;
2. мектепті бітіргеннен кейінгі осындай жетістік көрсеткіші;
3. шығармашылық өмір салты көрсеткіші (шығармашылық мінез-құлықтың 22 түрінің тізбесі бойынша субъектінің өзі анықтайды);
4. тәуелсіз сарапшылардың шығармашылық жетістіктерін бағалау;
5. кәсіби жоспарлардың сараптамалық бағасы.

Ең ұзақ бойлық зерттеуінде П.Торранс 22 жылдан кейін бастауыш мектеп оқушыларының шығармашылық қабілетінің тестілік көрсеткіштері мен олардың шығармашылық жетістіктерінің жоғарыда аталған көрсеткіштерінің әрқайсысы арасындағы байланысты зерттеді. Барлық корреляциялар (байланыстар) жоғары сенімді болып шықты. Барлық бес критерийдің күнінің еселік корреляциялық коэффициенті 0,63-ке жетті, бұл тіпті емтихандар арасындағы осындай ұзақ уақыт аралығының өзінде зерттелетін көрсеткіштер арасындағы маңызды байланысты көрсетеді.

Дегенмен, балалардағы шығармашылық сынақтардағы жоғары ұпайлар олардың шығармашылық жетістіктеріне мүлдем кепілдік бермеді, тек олардың көрінуінің жоғары ықтималдығын көрсетті.

Шығармашылық қабілеттердің шығармашылықты түсіну, болжау және дамытудағы рөлін түсіндіру үшін П.Торренс шығармашылық қабілеттерге, шығармашылық дағдыларға және шығармашылық мотивацияға сәйкес келетін ішінара қиылысатын үш шеңбер үлгісін ұсынды. Шығармашылық жетістіктің жоғары деңгейін осы үш фактордың барлығы сәйкес келгенде ғана күтуге болады.

Басқаша айтқанда, шығармашылық мотивация болмаған жағдайда (жаңа нәрсеге ұмтылу, тапсырманы орындау және т.б.) шығармашылық қабілеттердің жоғары деңгейі өнерде де, ғылымда да, қызметтің басқа түрлерінде де шығармашылық жетістіктерге кепілдік бере алмайды. тіпті толық меңгерумен соңғы технологиялар. Керісінше, шығармашылық мүмкіндіктер болмаған жағдайда тиісті мотивацияның болуы және қажетті білім мен дағдыларды меңгеру тек орындаушылық дағдыларды қамтамасыз ететін шығармашылық нәтижеге әкелмейді.

Дарынды балалардың шығармашылық іске асуының маңызды шарттары да, біріншіден, олардың хоббиіне үлкендердің қолдау көрсетуі, екіншіден, олардың интеллектуалдық қабілеттерінің деңгейі, үшіншіден, басқа елдерде тұру және оқу тәжірибесі (шет тілдерін ерте меңгеру).

Бірінші позиция ғалымдар жүргізген зерттеулерде расталды әртүрлі елдер. Мысалы, тәуелсіздікті хоббиінің тұрақтылығының қажетті шарты деп санайтын жасөспірімдердің өзі ата-анасының мүдделерін қолдаудың маңыздылығын («бірақ қысымсыз») атап өтеді. Сонымен қатар, балалардың қызығушылықтары мен сабақтан тыс хоббилерінің тұрақтылығы олардың шығармашылық өнімділігінің маңызды, бірақ жиі ескерілмейтін сипаты болып табылады.

П.Торренс сияқты психологтардың көпшілігі дарындылықтың міндетті белгілерінің қатарына баланың орташа жас деңгейінен жоғары интеллектуалды дамуын жатқызады, өйткені тек осы деңгей шығармашылық өнімділікке негіз болады. Сонымен қатар, интеллект дамуының ортадан жоғары деңгейінің шығармашылық ойлаудың жоғары деңгейімен үйлесуі дарындылық пен шығармашылық жетістіктердің дамуын болжау үшін тек біреуінің ғана дамуының өте жоғары деңгейіне қарағанда қолайлы болып саналады. осы аспектілер.

Ақырында, дарынды балалардың бақылаулары ерте әсер етудің пайдалы әсерін көрсетті әртүрлі түрлерімінез-құлық, сөйлеу, оқу, бұл әлемге жан-жақты көзқарастың қалыптасуына, мәселелерге икемді көзқарастың қалыптасуына және өзін-өзі көрсетудің әртүрлі формаларының өзекті болуына ықпал етеді.

Бейімделу

Толық Торранс сынағының субтесттерінің бірін бейімдеу әрекетін А.Н. Воронин – «Толық сандар» субтесті – 23 пен 35 жас аралығындағы менеджерлер үлгісі бойынша. Тест 1993-1994 жылдары психология институтының қабілеттер мен ПВХ диагностикалау зертханасында бейімделген. Ресей академиясыҒылым. Бейімделу кезінде вербалды емес шығармашылықты минималды вербализация жағдайында жаңа, түпнұсқа өнімді «генерациялау» үшін белгілі бір қабілет ретінде анықтауға ерекше назар аударылды. Басқаша айтқанда, субъект жұмыс істейтін материалды және жаңа өнімді «генерациялау» құралдарын вербализациялау міндетті емес және екінші дәрежелі болып табылады. Нәтижелерді түсіндіру кезінде белгілі бір сөздермен сызылған нәрсені субъектінің белгілеуі маңызды емес және сызбаны толық түсіну үшін ғана қолданылады.

Процедура

Тестілеуге дайындық

Тестті ұсынбас бұрын экспериментатор нұсқаулықпен толық танысып, жұмыстың барлық аспектілерін мұқият қарастыруы керек. Тесттер ешқандай өзгерістер мен толықтыруларға жол бермейді, өйткені бұл сынақ көрсеткіштерінің сенімділігі мен жарамдылығын өзгертеді.

Барлық түсініктемелер мен нұсқауларда «тест», «емтихан», «тексеру» сөздерін қолданудан аулақ болу керек. Қажет болса, сөздерді қолдану ұсынылады: жаттығулар, сызбалар, суреттер және т.б. Тестілеу кезінде емтихан, тестілеу немесе бәсекелестіктің мазасыз және шиеленіс атмосферасын құруға жол берілмейді. Керісінше, жылылық, жайлылық, сенімнің достық және тыныш атмосферасын құруға ұмтылу керек, балалардың қиялын және қызығушылығын ояту, балама жауаптарды іздеуді ынталандыру керек. Тестілеуді қызықты ойын түрінде өткізу керек. Бұл сенімді және объективті нәтижелерге қол жеткізу үшін өте маңызды.

Барлық оқушыларды тест тапсырмаларымен, қарындаштармен немесе қаламдармен қамтамасыз ету қажет. Барлық қажет емес нәрселерді алып тастау керек. Экспериментаторда нұсқаулықтар, сынақ үлгісі және сағат немесе секундомер болуы керек. Студенттердің үлкен топтарын бір уақытта тестілеуге болмайды. Топтың оңтайлы мөлшері 15 - 35 адам, яғни. бір сыныптан артық емес.

Кіші жастағы балалар үшін топ құрамын 5 - 10 адамға дейін азайту керек, ал мектеп жасына дейінгі балалар үшін жеке тестілеуді өткізген жөн. Тестілеу кезінде бала үстелде жалғыз немесе экспериментатордың көмекшісімен бірге отыруы керек.

Тестті орындау уақыты 10 минут. Дайындықпен, нұсқаулықтарды оқумен, жұмыс парақтарын таратумен және т.б. қатар тестілеуге 15-20 минут уақыт бөлінуі керек.

Мектеп жасына дейінгі балалар мен бастауыш мектеп оқушыларын тестілеу кезінде экспериментаторларда суреттерге жазу жазуға көмектесетін көмекшілер саны жеткілікті болуы керек.

Жұмыс парақтарын таратпас бұрын экспериментатор балаларға не істейтінін түсіндіріп, тапсырмаларға қызығушылықтарын оятып, оларды орындауға мотивация туғызуы керек. Ол үшін нақты шарттарға байланысты әртүрлі өзгертулерге мүмкіндік беретін келесі мәтінді пайдалануға болады:

«Жігіттер! Менің ойымша, сіз алдыңыздағы жұмыстан үлкен ләззат алатын сияқтысыз. Бұл жұмыс сіздің қаншалықты жаңа идеяларды ойлап табуға және шешуге болатынын анықтауға көмектеседі әртүрлі мәселелер. Сізге барлық қиялыңыз бен ойлау қабілетіңіз қажет болады. Сіз өзіңіздің қиялыңызға мүмкіндік беріп, одан ләззат аласыз деп үміттенемін ».

Егер фигураларды тексеруді қайталау қажет болса, онда оны оқушыларға былайша түсіндіруге болады: «Біз сіздің жаңа нәрселерді ойлап табу, қиялыңыз және есептерді шешу дағдыларыңыздың қалай өзгергенін білгіміз келеді. Қанша өскенімізді және салмақ қосқанымызды білу үшін белгілі бір уақыт аралығында бойымыз бен салмағымызды өлшейтінімізді білесіздер. Сіздің қабілеттеріңіздің қалай өзгергенін көру үшін біз де солай істейміз. Бұл дәл өлшеу болғаны маңызды, сондықтан бар күшіңізді салып көріңіз».

Тест тапсырмалары бойынша нұсқаулар

Алдын ала нұсқаулардан кейін тапсырмалар парақтарын таратып, әр пән сәйкес бағанда тегі, аты және күні көрсетілгеніне көз жеткізу керек. Мектеп жасына дейінгі балалар мен бастауыш мектеп оқушылары бұл ақпаратты беруде көмекке мұқтаж. Бұл жағдайда деректерді алдын ала енгізіп, балаларға толтырылған бағандары бар парақтарды таратсаңыз жақсы болады.

Осы дайындықтардан кейін келесі нұсқауларды оқуды бастауға болады:

«Сізде орындайтын қызықты тапсырмалар бар. Олардың барлығы жаңа идеяларды ойлап табу және оларды әртүрлі тәсілдермен біріктіру үшін сіздің қиялыңызды талап етеді. Әрбір тапсырманы орындаған кезде сіздің тобыңызда (сыныпта) басқа ешкім ойлап таба алмайтын жаңа және әдеттен тыс нәрсені ойлап табуға тырысыңыз. Содан кейін қызықты оқиға-суретті алу үшін идеяңызды толықтыруға және аяқтауға тырысыңыз.

Тапсырманы орындау уақыты шектеулі, сондықтан оны жақсы пайдалануға тырысыңыз. Тез жұмыс істеңіз, бірақ уақытыңызды алыңыз. Қандай да бір сұрақтарыңыз болса, үнсіз қолыңызды көтеріңіз, мен сізге келіп, қажетті түсініктемелерді беремін».

Тест тапсырмасы келесідей құрастырылған:

«Бұл екі бетте аяқталмаған фигуралар сызылған. Егер сіз оларға қосымша сызықтар қоссаңыз, сіз қызықты нысандар немесе сюжетті суреттер аласыз. Бұл тапсырманы орындауға 10 минут уақытыңыз бар. Ешкім ойлап таба алмайтын суретті немесе оқиғаны ойлап табуға тырысыңыз. Оны толық және қызықты етіп жасаңыз, оған жаңа идеялар қосыңыз. Әр суретке қызықты тақырып ойлап тауып, оны суреттің астына жазыңыз».

Егер оқушылар тапсырманы уақытында бітірмейтініне алаңдаса, оларға келесі сөздерді айту арқылы тыныштандырыңыз: «Сіздердің барлығыңыз басқаша жұмыс істейсіздер. Кейбір адамдар барлық сызбаларды өте тез салады, содан кейін оларға оралып, кейбір мәліметтерді қосады. Басқалары аз ғана сурет сала алады, бірақ әр суреттен олар өте күрделі оқиғаларды жасайды. Өзіңізге ұнайтын, өзіңізге ыңғайлы әдіспен жұмыс істей беріңіз».

Бұл нұсқаулық мәтінге сәйкес қатаң түрде, ешбір өзгертуге жол бермей берілуі керек. Нұсқауларға аз ғана өзгертулер енгізу сынақты қайта стандарттауды және валидациялауды талап етеді.

Нұсқаулардан кейін балалар сұрақтар қоймаса, тапсырманы орындауға болады. Нұсқаулар сұрақтар тудырса, нұсқауларды өздеріне түсінікті сөздермен қайталау арқылы жауап беруге тырысыңыз. Ықтимал жауап үлгілеріне мысалдар немесе иллюстрациялар беруден аулақ болыңыз! Бұл түпнұсқалықтың және кейбір жағдайларда жауаптардың жалпы санының төмендеуіне әкеледі. Балаларыңызбен достық, жылы және еркін қарым-қатынасты сақтауға тырысыңыз.

Нұсқаулар әрекеттердің екі беті бар екенін көрсетсе де, кейбір балалар бұл фактіні жіберіп алады және екінші бетті ашпайды. Сондықтан сіз балаларға тапсырмалары бар екінші бет туралы ерекше еске түсіруіңіз керек. Секундомер арқылы уақытты өте мұқият бақылау қажет.

10 минуттан кейін тапсырмалар тоқтатылып, балшық тез жиналады. Егер балалар салған суреттеріне атау жаза алмаса, тестілеуден кейін бірден осы атауларды сұраңыз. Әйтпесе, сіз оларды сенімді түрде бағалай алмайсыз.

Ол үшін бірнеше ассистенттердің болуы ыңғайлы, бұл әсіресе бастауыш мектеп оқушылары мен мектеп жасына дейінгі балаларды тестілеу кезінде маңызды.

Нәтижелерді өңдеу

Сынақтың жоғары сенімділігінің маңызды шарты тест көрсеткішінің бағалау индексін мұқият зерделеу және берілген стандарттарды пайымдаулар үшін негіз ретінде пайдалану болып табылады.

Өлшеу процедуралары

1. Нұсқаулықты оқыңыз. Сіз П.Торранстың шығармашылық ойлау концепциясын анық білуіңіз керек: бұл процестің сипаттамасы ретінде идеяларды дамытудағы еркіндік, икемділік, түпнұсқалық және тиянақтылық көрсеткіштерінің мазмұны.
2. Алдымен сіз жауаптың санауға тұрарлық екенін анықтауыңыз керек, яғни. Бұл тапсырмаға қатысты ма? Тапсырмаларға сәйкес келмейтін жауаптар есепке алынбайды. Тапсырманың негізгі шартын – бастапқы элементті пайдалануды орындамайтын жауаптар маңызды емес деп саналады. Бұл тақырыптың суреті аяқталмаған фигуралармен ешқандай байланысы жоқ жауаптар.
3. Жауаптарды өңдеу. Әрбір сәйкес идея (яғни, бастапқы элементті қамтитын сызба) 83 жауап санатының біріне тағайындалуы керек. Осы тізімдерді пайдалана отырып, жауап санаттарының нөмірлерін және олар үшін ұпайларды анықтаңыз. түпнұсқалық. Оларды тиісті ұяшықтарға жазыңыз.

Жауаптардың түпнұсқалығы 0 немесе 1 ұпаймен бағаланса, жауаптар санатын 1 тізімнен анықтауға болады.

Бұл тізім сынақ фигураларының әрқайсысы үшін ең аз түпнұсқа жауаптарды қамтиды. Көбірек түпнұсқа жауаптар үшін (түпнұсқалық 2 ұпаймен) № 2 тізім құрастырылды. Бұл тізімде барлық тестілеу сандарына ортақ санаттар бар.

Содан кейін ұпайлар анықталады дамутапсырманы орындаудың осы көрсеткіштері үшін сақталған бағанға енгізілетін әрбір жауап. Жауаптардың түпнұсқалығы мен пысықталу категорияларының көрсеткіштері формулярға, цифрлық нөмірге сәйкес жолға жазылады. Жауаптардың болмауы (болмауы) да сонда жазылады.

Индекс еркіндікТест үшін егер жетіспейтін немесе маңызды емес жауаптар болмаса, соңғы жауап нөмірінен тікелей алуға болады. Әйтпесе, есепке алынған жауаптардың жалпы санын санап, осы санды тиісті бағанға жазу керек. Көрсеткішті анықтау үшін икемділік, қайталанатын жауап санаттарының сандарын сызып тастаңыз және қалғандарын санаңыз. үшін жалпы ұпай түпнұсқалықосы бағандағы барлық нүктелерді ерекшеліксіз қосу арқылы анықталады. Жалпы көрсеткіш дәл осылай анықталады дамужауаптар.

Өлшемдердің сенімділігін тексеру

Өлшемдердің сенімділігін тексеру. Кейде сынақтарды өз өңдеуіңізден алынған деректерді тәжірибелі экспериментатордың бірдей сынақтарды өңдеу деректерімен салыстыру ұсынылады. Барлық сәйкессіздіктер анықталып, талқылануы керек. 20 - 40 хаттамаларды өңдеу кезінде екі зерттеуші алған көрсеткіштер арасындағы корреляциялық коэффициенттерді есептеу ұсынылады. Сенімділікті тексерудің тағы бір жолы эксперименттік материалдарды бір немесе бірнеше аптадан кейін бір зерттеушінің қайта орындауы болады. Өңдеу пішіндерін пайдаланған кезде басқарудың бұл түрлері көп уақытты қажет етпейді.

Тест ұпайының көрсеткіші. Көрсеткіш 1994 жылы Мәскеудегі 500 мектеп оқушысы үшін алынған мәліметтерді қамтиды. Субъектілердің жасы 6 мен 17 жас аралығында болды.

Еркіндік. Бұл көрсеткіш толтырылған фигуралардың санын санау арқылы анықталады. Максималды балл 10-ға тең.

Икемділік. Бұл көрсеткіш әртүрлі жауап категорияларының санымен анықталады. Санатты анықтау үшін суреттердің өзін де, олардың атауларын да қолдануға болады (ол кейде сәйкес келмейді). Төменде жауаптардың 99%-ын қамтитын №2 тізім берілген. Осы тізімдегі санаттардың ешқайсысына кірмейтін жауаптар үшін «XI», «X2» және т.

Түпнұсқалық. Жиілігі 2%-дан аз анық емес жауаптар үшін максималды балл 2 балл, жиілігі 5% және одан да көп жауаптар үшін ең төменгі балл 0 балл, ал 2-4,9% жауаптар үшін 1 ұпай есептеледі. жағдайлар. Санатты бағалау және жауаптың түпнұсқалығы туралы мәліметтер No1 тізімде әрбір фигураға жеке-жеке берілген. Сондықтан осы тізімді пайдаланып нәтижелерді түсіндіруді бастаған жөн. Жауаптардың түпнұсқалығы үшін бонус ұпайлары, онда тақырып бірнеше түпнұсқа фигураларды бір сызбаға біріктіреді. Торранс мұны көрініс деп санайды жоғары деңгейшығармашылық қабілеттер, өйткені мұндай жауаптар өте сирек. Торранс түпнұсқа фигураларды блоктарға біріктіру үшін түпнұсқалығы үшін қосымша ұпайларды беру қажет деп санайды: екі сызбаны біріктіру - 2 ұпай; 3-5 сызбаны біріктіру – 5 ұпай; 6 - 10 суретті біріктіру - 10 ұпай. Бұл бонустық ұпайлар бүкіл тапсырманың жалпы түпнұсқалық ұпайларына қосылады.

Әзірлеу. Жауаптарды әзірлеудің тиянақтылығын бағалау кезінде бастапқы ынталандырушы фигураны оның контурында да, одан тыс жерде де толықтыратын әрбір маңызды деталь (идея) үшін ұпайлар беріледі. Бұл жағдайда, алайда, негізгі, қарапайым жауап маңызды болуы керек, әйтпесе оның өңделуі бағаланбайды. Бір ұпай беріледі:

• жалпы жауаптың әрбір маңызды бөлшектері. Бұл жағдайда бөлшектердің әрбір класы бір рет бағаланады және қайталанғанда есепке алынбайды. Әрбір қосымша бөлшек бір рет нүкте немесе крестпен белгіленеді;

• егер ол жауаптың негізгі идеясын толықтырса түс;
• арнайы көлеңкелеу (бірақ әрбір жол үшін емес, жалпы идея үшін);
• көлеңкелер, көлем, түс;
• әшекейлеу, егер оның өзіндік мағынасы болса;
• негізгі жауапқа қатысты маңызды дизайнның әрбір вариациясы (таза сандық қайталаулардан басқа). Мысалы, әртүрлі өлшемдегі бірдей объектілер ғарыш идеясын жеткізе алады;
• сызбаны 90° немесе одан да көп бұру, әдеттен тыс бұрыш (мысалы, ішкі жағынан қарау), сызбаның көп бөлігін анықтау шеңберінен шығу;
• тақырыптағы әрбір егжей-тегжейлі минимумнан жоғары. Егер сызық сызбаны екі маңызды бөлікке бөлсе, сызбаның екі бөлігіндегі нүктелерді санап, оларды қорытындылаңыз. Егер сызық белгілі бір затты – тігісті, белбеуді, шарфты және т.б. бейнелейтін болса, онда оған 1 ұпай қойылады.

Бұл көрсеткіш шығармашылық ойлауға тән емес және ең алдымен CTTM басқа көрсеткіштерін түсінуге мүмкіндік беретіндіктен пайдалы. Деректер көрсеткендей (1-кестені қараңыз) 1-8 сыныптардағы балалардың көпшілігі 7-ден 10-ға дейін, ал жоғары сынып оқушылары сегізден онға дейін тапсырма орындайды. Орындалған тапсырмалардың ең аз саны (бестен аз) жасөспірімдер арасында жиі кездеседі (5–8 сыныптар).

Икемділік

Бұл көрсеткіш идеялар мен стратегиялардың әртүрлілігін, бір аспектіден екіншісіне өту мүмкіндігін бағалайды. Кейде бұл ұпайды еркін сөйлеу баллымен салыстыру немесе тіпті икемділік ұпайын еркін сөйлеу баллына бөлу және 100% көбейту арқылы индексті есептеу пайдалы. Еске салайық, егер субъект икемділік көрсеткіші төмен болса, онда бұл оның ойлауының қатаңдығын, сананың төмен деңгейін, шектеулі интеллектуалды әлеуетті және (немесе) мотивациясының төмендігін көрсетеді.

Түпнұсқалық

Бұл көрсеткіш айқын, белгілі, жалпы қабылданған, банальды немесе берік бекітілген идеялардан ерекшеленетін идеяларды алға қою қабілетін сипаттайды. Бұл көрсеткіштің жоғары мәнін алатындар әдетте жоғары интеллектуалдық белсенділікпен және сәйкессіздікпен сипатталады. Шешімдердің түпнұсқалығы жеңіл, айқын және қызықсыз жауаптардан аулақ болу мүмкіндігін болжайды. Икемділік сияқты түпнұсқалықты жоғарыда сипатталған әдіспен есептелген индексті пайдалана отырып, еркіндікке қатысты талдауға болады.

Әзірлеу

Бұл көрсеткіштің жоғары мәндері оқу үлгерімі жоғары, өнертапқыштық және сындарлы іс-әрекетке қабілетті студенттерге тән. Төмен – артта қалған, тәртіпсіз және немқұрайлы оқушыларға. Жауаптарды пысықтау көрсеткіші ойлау қабілетінің басқа түрін көрсетеді және белгілі бір жағдайларда бұл сапаның қалай көрінетініне байланысты артықшылық та, шектеу де болуы мүмкін.

Ынталандыру материалы

Ынталандыру материалы

Әдебиет

Матюшкин А.М. (ред.) КСРО Педагогика ғылымдары академиясының ОПП ҒЗИ Бүкілодақтық «Шығармашылық дарындылық» орталығының қызметкерлері бейімдеген Э.Торранстың шығармашылық ойлау сынағының А фигуралық нысаны. М.: КСРО Педагогика ғылымдары академиясының ОПП ҒЗИ баспасы, 1990 ж.

Көптеген адамдар айналасындағы адамдарға қатысты қаншалықты шығармашылық және интеллектуалды дамығанын білгісі келеді. Мұны әртүрлі тесттер арқылы жасауға болады, олардың бірі шығармашылық ойлауға арналған Торранс сынағы.

Бұл сынақ өте қарапайым. Ол 5 жастан бастап кез келген жастағы адамдарға бейімделген үш кезеңнен тұрады. Әрине, егер сіз салыстырмалы нәтижені білгіңіз келсе, жасыңыздағы бірнеше адамды сынауыңыз керек. Бұрын біз сізге шығармашылық деңгейіңізді көрсететін басқа сынақтар туралы айтқан болатынбыз.

Торренс сынағы

Бірінші кезең:сурет салу. Бұл жағдайда сізге тауық жұмыртқасына ұқсас сопақ қажет болады. Оның түсін тек сіз анықтай аласыз, бірақ оның барлық пәндер үшін бірдей болғаны жақсы. Осыған байланысты қарапайым қағаздан сопақ жасау арқылы ақ түсті алудың ең оңай жолы болар еді.

Сіздің қосуыңыздың арқасында сопақ нақты нәрсеге айналуы үшін нысан сопақша бірдеңе салуы керек. Бұл суретке міндетті түрде тақырып беру керек. Ойыңызға не келсе соны салуға болады. Тест уақыты 1 минут.

Екінші кезең:ассоциативті ойлау. Төмендегі кестеге сүйене отырып, келесі әрекеттерді орындау керек. Әр суретті көріп тұрғандай толтырып, оған тақырып қойыңыз. Тест уақыты – 3 минут.

Үшінші кезең:жүйелі ойлау. Төмендегі суретті қайтадан басып шығарыңыз. Әрбір бірдей элемент үшін (бұл жағдайда көлденең шеңберлер жұбы) бір нәрсені түпнұсқа, мағыналы және түсінікті ету үшін бірегей нәрсе қосу керек. Дөрекі сөзбен айтқанда, сызбалар мен олардың түсіндірмесі қайталанбауы керек. Барлығы 30 сызба болуы мүмкін. Тест уақыты – 5 минут.

Ұпай қою

Шығармашылық 5 кезең бойынша бағаланады: өнімділік, ерекшелік, ойшылдық, ашықтық, логикалық.

Өнімділік. 2 және 3 кезеңдерде бағаланады. Субъектінің жауаптарының жалпы санын есептеңіз - ол қанша суретті орындады, ол алатын ұпайлар саны. Ұпай есептелмейді, егер:

• сызбаның бастапқы бөлігі пайдаланылмаған;
• суретте немесе оның атауында ешқандай мағына болмаса;
• қайталаулар.

Түпнұсқалық.Барлық үш тест тапсырмасы бойынша бағаланады. Мұнда ең бастысы, сіздің суреттеріңіздің ешқайсысы қайталанбайды. Егер статистикалық деректер болса, сынақтың көптеген түрлері бар, сондықтан сізде салыстыруға болатын нәрсе болуы үшін оны көптеген адамдарға ұсыныңыз. Сондықтан алдымен бұл тестті кем дегенде 40-50 адамға беріп көріңіз, сонда сіз өз нәтижелеріңізді көре аласыз. Барлық сынақтардың негізінде бірдей сызбалар таңдалады. Тестілеуді барлық пәндер бірге отырған және тең жағдайда болатын аудиторияда өткізсеңіз, мұны істеу қиын емес.

Әрбір түпнұсқа жауап бір ұпаймен бағаланады. Түпнұсқалық келесідей анықталады: егер пәндердің кем дегенде 50% кез келген тапсырманың суреті болса, онда ол енді түпнұсқа болып табылмайды. Барлық қалған опциялар түпнұсқа болып саналады және сізге 1 ұпай береді. Егер ешкімде сіздікі сияқты сурет пен есім болмаса, бұл сізге бірден 5 ұпай береді. Егер 100-ден астам пән болса, түпнұсқа жауап үшін 10 ұпай аласыз.

Ойшылдық.Соңғы екі сынақтың кез келгеніндегі әрбір ойластырылған сурет үшін 1 ұпай беріледі. Ойлану тек контурлық сызбалардың ғана емес, сонымен қатар әрбір сызбаның ішіндегі ұсақ бөлшектердің де болуы. Бірінші сызбада әрбір қосымша ұпай сызбаның мағынасын өзгертпейтін, бірақ оны толықтыратын және сызбаны түсінікті, дәл және түсінікті ететін деталь үшін беріледі. Тестілеуші ​​балалар жағдайында бірінші тапсырмадағы суреттер де олар туралы көп нәрсе айта алатынын атап өткім келеді ішкі әлем- бұл сізге басқа біреу көмектеседі.

Ашықтық.Бағалау тек екінші сынақта жүргізіледі. Егер фигура жабық үлгіге айналмаса, онда сіз 0 ұпай аласыз. Егер, мысалы, мұрын бастың бір бөлігіне айналса, онда сіз әрбір осындай сурет үшін 2 ұпай аласыз. Егер сіз бетсіз мұртты тартсаңыз, бұл 0, ал егер бұл мұрт толық беттің бөлігі болса, онда бұл 2 ұпай.

Логика.Ол No1 және No2 сынақтарда есептеледі. Бұл жерде атаудың мәнін түсіну маңызды - ол суретке қаншалықты сәйкес келеді.

• Егер тақырып қисынсыз болса немесе суретті анық сипаттайтын бір сөзден тұрса, онда сіз 0 ұпай аласыз.
• Қасиеттері бар атау, мысалы: ыстық тоқаш немесе әдемі мұрты 1 ұпайға тең.
• Қандай да бір мағынаны көрсететін кез келген дерексіз атаулар 3 ұпаймен бағаланады. Мысалдар: Болмыстың түкке тұрғысыздығы, қайғылы, көңілді жолдас, т.б.

Төменгі сызық

Ұпайлар санын есептеңіз. Егер сіз статистикаға сенсеңіз және ұқсас сынақтардың орташа ұпайларын алсаңыз, онда сіз 40-50 ұпай алуыңыз керек. Бұл норма. Тағы да кез келген нәрсе жақсы, өйткені бұл сіздің стандартты емес ойлауыңыз туралы айтады.

Кез келген мұндай сынақтар салыстырмалы. Олар толығымен объективті емес, сондықтан олар тестілеу мен талдаудың үлкен көлемін талап етеді. Нақтырақ нәтижені білу үшін 100 адамға тест жүргізіңіз, содан кейін ғана талдау жасаңыз, әйтпесе әрбір жаңа пәннен кейін нәтижелердің түпнұсқалығын тексеріп, ұпайларды қайта есептеу керек болады.

Тестілеуде сәттілік тілейміз. Мәселе жылдам шешім қабылдауда - барлығын мүмкіндігінше тез және мұқият жасау керек. Маңызды және тиімді қабылдау дағдыларын жетілдіру дұрыс шешімдер, анықтама алу үшін басқа мақаламызды қараңыз. Бақытты, табысты болыңыз және түймелерді басуды ұмытпаңыз

№ 7 қосымша.

Торренс техникасы

Ф. ЖӘНЕ. ТУРАЛЫ. ___________________ _ күні .___________________

ЖасыСыныпЕден __________

Экспрессолардыңидеялар

біргекөмегіменсызбалар!

Сізкелуорындауүшқызықтытапсырмалар. СізАвторы- қажетқиялЖәнешығармашылықмүмкіндіктеріҮшінБару, дейінойлап табужаңаидеяларЖәнеэкспрессолардыңбіргекөмегіменсызбалар, сурет- күйеу жігіттер. Сағаторындаубарлығытапсырмалартырысуойлап табуНе- БұлқызықтыЖәнеәдеттен тыс, неболар едіЖоқтүтінойлап табуешкімбасқа, қоспағандасен. Бар күшіңізді салып көріңізқосымшаЖәнедамытуолардыңидеяларСонымен, дейінсағсеншықтықызықтыәңгімелер- Суреттер. Сізсен істе аласыңжақсы- шожеңубіргемыналартапсырмалар. БірақЕң бастысы, НеСізсен оны аласыңсағбұлсыйлықрахат.

Уақыторындаутапсырмаларерікшектелген, Сондықтантырысужұмысжылдам, Бірақонсызартықасығыс. Егерсағсенпайда боладысұрақ- syжылыуақыторындаутапсырмалар, Жоқсұраңызолардыңбіргеорындар. Көтеруқол, ЖәнежетекшіКімгесеністеймін.

ЖАСАУ СУРЕТ

Мынаны алтүстіфигура. Онымен келіңізкез келгенсурет, бөлігікіммүмкінболар едіболубұлфигура. Сізаладысызукез келгенэлементнемесетұтасоқиға.

Оны жабыстырыңызбұлфигурақосулыпарақВкез келгенорын- Ана жерде, ҚайдасенКөбірекұнайды. Асодан кейінсурет салуды аяқтауоныңқарындаштарнемесефломастерСонымен, дейіннәтиже бердіарналғансенсурет. БояумүмкінЖәнеішінде, Жәнеарттасыртындажапсырмажоқсандар.

Бар күшіңізді салып көріңізойлап табуосындайсурет, қайешкімбасқаойлап табуЖоқмүмкін болады. қосуоныңәртүрліегжейСонымен, дейіннәтиже бердіҚалаймүмкінКөбірекқызықтыЖәнеқызықтыоқиға.

ҚашанСізаяқтайсыңменікісурет салу, ойлап табуКімгеолАтыЖәнежазып алыңызоныңтүбіндебеттер. Бар күшіңізді салып көріңіз, дейінАтыболдықызықты, әдеттен тысжәне бұл көмектестітүсінуБұл, НеСізтартты.

Қосулыөнімділіктапсырмаларберіледі 10 минут. Қатты тырысужұмысжылдам, Бірақонсызартықасығыс. Егерсағсенпайда болдысұрақтар, сұраңызолардыңҚазір.

Жұмысты бастаңызжұмыс жоғарыда үлгі. Жаса оның Жоқ ұқсас қосулы басқа, болсын Олайтып береді қызықты Және әдеттен тыс Тарих.

3

АЯТАЛМАҒАН ЦИФРЛАР

Қосулы мыналар екі беттер сызылған аяқталмаған сандар. Егер Сіз добакөріп тұрсың Кімге ол қосымша сызықтар, сағ сен алады болып шығады қызықты бұрынмета немесе әңгімелер.

Қатты тырысу сызу осындай Суреттер, қай болар еді Жоқ түтін ойлап табу ешкім, қоспағанда сен. Жасаңыз сайын сурет егжей-тегжейлі Және қызықты, қосу Кімге оныңәртүрлі егжей.

Онымен келіңіз қызықты Аты Үшін барлығы сурет салу Және жазу оның төменнен.

Қосулы өнімділік тапсырмалар беріледі 10 минут. Қатты тырысу жұмыс жылдам, бірақ онсыз артық асығыс. Егер сағ сен пайда болды сұрақтар, сұраңыз олардың Қазір.

Жұмысты бастаңыз жұмыс жоғарыда сызбалар.

4

5

ҚАЙТАЛАУ СЫЗЫҚТАР

Қосулы мыналар үш беттер бейнеленген жұптар тікелей сызықтар. Сурет салу Қалай мүмкінКөбірек заттар немесе әңгімелер, қолдану мыналар сызықтар.

Тікелей сызықтар міндетті болуы негізгі бөлігі Бару, Не Сіз Қалау сызу. TO әрқайсысы жұп сызықтар бірге көмегімен қарындаштар немесе фломастер басқаларды қосыңыз сызықтар Сонымен, дейін шықты аяқталды Суреттер. мүмкін күрішват арасында сызықтар, жоғарыда сызықтар - барлық жерде, Қайда Сіз егер қаласаң.

Қатты тырысу ойлап табу осындай сызбалар, қай болар еді Жоқ түтін ойлап табу ешкім, қоспағанда сен. Сурет салу Қалай мүмкін Көбірек әртүрлі суреттер, экспресс Барлық идеялар, қай сағ сен пайда болады.

Онымен келіңіз қызықты Аты Үшін барлығы сурет салу Және жазу оның төменнен.

Қосулы өнімділік тапсырмалар беріледі 10 минут. Қатты тырысу жұмыс жылдам, Бірақонсыз артық асығыс. Егер сағ сен пайда болды сұрақтар, сұраңыз олардың Қазір.

Жұмысты бастаңыз жұмыс жоғарыда сызбалар.

6

7

ТОРРЕНС ТЕСТІ

Бейнелі батарея

Б LANK ТЕКСЕРУ НӘТИЖЕЛЕР

Ф. ЖӘНЕ. ТУРАЛЫ._____________________ _ күні____________________

Жасы Сынып_______________ Еден__________

Кесте 1. Қорытындылау бастапқы нәтижелер . Стандартты ұпай

субтест

Еркіндік

Түпнұсқалық

Әзірлеу

Аты

Жабу

Қиялдық шығармашылық

Ұпайлар қосындысы

Есептеу стандартты ұпай :

Кесте 2. Кесте аударма шикі ұпай В жалпыланған шикі бойынша ұпай фактор «Әзірлеу» .

1.

0-5

6-12

13-19

20-26

27-33

> 34

2.

0-8

9-17

18-28

29-39

40-50

> 51

3.

0-7

8-16

17-27

28-37

38-47

> 48

Нәтижелердің графикалық көрінісі

Қорытынды

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПСИХОЛОГ___________________

Т ТОРРЕНС ЖЕУ

Ауызша батарея

Б LANK ТЕКСЕРУ НӘТИЖЕЛЕР

Ф. ЖӘНЕ. ТУРАЛЫ._____________________ _ күні____________________

Жасы Сынып_______________ Еден__________

Кесте 1.

№ жауап

Тест нөмірі

1

2

3

4

5

6

7

Сұрақтар

Себептер

Салдары

Элементті жаңарту

Әдеттен тыс қолданулар

Әдеттен тыс сұрақтар

Әдеттен тыс жағдайлар

0

Кат

0

Кат

0

Кат

0

Кат

0

Кат

0

0

Shift

Стандартты ұпайларды есептеу:

Кесте 2. Алғашқы өңдеу нәтижелері

Еркіндік

Икемділік

Түпнұсқалық

VC

1

Сөздік шығармашылық

2

3

4

5

6

7

Ұпайлар қосындысы

T ұпайлары

Қорытынды

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПСИХОЛОГ ________________________

ТОРРЕНС ТЕСТІ

Ауызша Бөлім

Б LANK ЖАУАПТАР

Ф. ЖӘНЕ. ТУРАЛЫ._____________________ _ күні___________________

Жасы Сынып_______________ Еден__________

Алдыңызда бірнеше қызықты тапсырмалар бар. Сізге қиял және қажет болады Шығармашылық дағдылар. Олардың көмегімен сіз жаңа идеяларды тудырып, оны білдіре аласызсөздер.

Бұл тапсырмаларға «дұрыс» немесе «бұрыс» жауаптар жоқ. Сіздің келгеніңіз маңыздымүмкіндігінше көп идеяларды кішкентай және оған шынымен ұнады. КөріңізСіздің идеяларыңыз қызықты және әдеттен тыс болды - басқа ешкім ойлап таппайтын идеяларсеннен басқа кім!

Әрбір тапсырманы орындау уақыты шектеулі болады. Жылдам жұмыс істеуге тырысыңыз, біраққажетсіз асығыстықсыз.

Егер сіз барлық идеяларыңызды жазсаңыз және тапсырма уақыты әлі аяқталмаса, күтіңізкелесі нұсқауларды орындаңыз. Кейде осындай сабырлы күту кезінде мыналар ойға оралады:бұрыннан барларға қосуға болатын жаңа идеялар.

Тапсырмаларды орындау кезінде сұрақтарыңыз болса, оларды орныңыздан қоймаңыз. астындақол, сонда көшбасшы сізге жақындайды.

Тапсырмалар №№ 1-3: Сұрақтар, себептері, салдары.

Алғашқы үш тапсырмада сіз қаншалықты жақсы сұрай алатыныңызды көрсетуіңіз керекбірдеңені білгіңіз келгенде, сіз қаншалықты жақсы болжай аласыз деген сұрақтарәртүрлі оқиғалардың себептері мен салдары.

Келесі беттегі суретке қараңыз. Онда не болып жатыр? Не туралы сөйлесуге боладысеніммен айтасыз ба? Не болып жатқанын түсіну үшін қандай ақпарат жетіспейді?Батырдың бұл әрекетіне не себеп болуы мүмкін? Бұдан әрі не болуы мүмкін?

Енді бетті аударып, тапсырмаларды орындаңыз. Әр тапсырмаға 5 минут уақыт беріледі. Әрбір тапсырма бойынша жұмыстың басталуы туралы баяндамашы хабарлайды.

№1 тапсырма: Сұрақтар

Жауап пішінінде сізге дәл көмектесетін мүмкіндігінше көп сұрақтар жазыңызсуретте не болып жатқанын түсіну.

Сызбаның өзінде оңай жауап беретін сұрақтар қоймаңыз.

Жаттығу №2: Себептер

Неліктен суретте көрсетілген оқиға болды деп ойлайсыңдар? Біз қалай алатынымызды анықтаңызбірақ болып жатқан жағдайдың себептері көп.

Бұл жақында болған оқиғалар болуы мүмкін. Сондай-ақ өте болған оқиғаларузақ уақытқа. Ең бастысы, олар суретте көрсетілген нәрсені тудырды.

Барлығын тізімдеңіз мүмкін себептерЖауап парағында. Болжамдарыңызда батыл болыңыз жәнеболжамдар.

No3 тапсырма: Салдары

Әрі қарай не болуы мүмкін? Мүмкіндігінше суреттің салдарын ойлап табыңыз.суретте.

Бұл бейнеленген жағдайдан кейін бірден болатын оқиғалар немесе алыс болашақтағы оқиғалар болуы мүмкін. Ең бастысы, олар сызылған нәрсенің нәтижесі болады.

Жауаптар парағында барлық ықтимал салдарларды көрсетіңіз. Болжамдарыңызда батыл болыңызжәне болжамдар.

№4 тапсырма: Элементті жаңарту

Балалар (сіздікі сияқты) ойыншық пілді қалай өзгертуге болады?сіңлісі немесе ағасы) онымен ойнау қызық болды ма?

Пілді өзгертудің ең сәтті, ерекше және ерекше әдістерін ойлап табыңыз. Шайтан емесөзгертулеріңізді енгізу қаншалықты қиын болатыны туралы алаңдаңыз. Тек ойланБұл ойыншықты қалай жақсартуға болады?

Жауаптар парағында пілге жасалған барлық мүмкін өзгерістерді тізімдеңіз.

Жаттығу №5: Әдеттен тыс қолданулар

Неліктен адамдар бос картон қораптарды тастайды? Өйткені, сіз мыңдаған шығара аласызоларды пайдаланудың қызықты және әдеттен тыс тәсілдері!

Байқап көріңіз! Босты пайдаланудың қызықты және әдеттен тыс тәсілдерін ойлап көріңізкартон қораптары - кез келген мөлшерде және кез келген мөлшерде. Қиялыңызды шектемеңізzyu бұрын естіген немесе көрген нәрсеңізбен.

Қораптарды қолданудың мүмкіндігінше көп жолдарын ойлап тауып, Жауаптар парағына жазыңыз.

No6 тапсырма: Әдеттен тыс сұрақтар

Енді осы картон қораптар туралы мүмкіндігінше көп сұрақтар қоюға тырысыңыз. Картон қораптарына қызығушылық тудыратын көптеген сұрақтарды ойлап табыңыз.басқалардың арасында ұялшақтық. Сұрақтар картон қораптардың осындай қасиеттеріне қатысты екеніне көз жеткізіңізешкім ойламаған қорқақтар.

Жауаптар парағына барлық туындаған сұрақтарды жазыңыз.

Тапсырма No7: Ерекше жағдай

Бұл жағдай ешқашан болмайды. Дегенмен, сіз мұны елестетуіңіз керекбұл әлі де болды. Қиялыңыз ұшқыр болсын. Сонда қандай таңғажайып оқиғалар болар еді? Бұл жағдайдың салдары қандай болуы мүмкін?

Төмендегі суретке қараңыз. Бұл керемет жағдайды бейнелейді: бұлттарға қарайжердің бетіне ілінетін арқандар бекітіледі. Бұл жағдайда не болуы мүмкін?

Мүмкіндігінше көп нұсқаларды ұсыныңыз және оларды Жауап парағына жазыңыз.