Сөйлеуді дамыту жоспарымен екінші деңгейлі топтарды біріктіру әдісі. Облыстық әдістемелік бірлестігі «Сөздікпен таныстыру және сабақтас сөйлеуді дамыту

«Қолдану

әртүрлі формалар мен әдістер

әдістемелік бірлестік.

Жақсы сөйлеу – жан-жақтылықтың айқын көрсеткіші дамытубала және оның мектепке дайындығы. Барлық дерлік балалар мектепке дейінгі жас- сөйлеу ақаулары бар, бір немесе бірнеше дыбыстарды қате айту, олардың көпшілігі уақытша, тұрақты емес. Ерекшелік - 4 жастан кейін қалыпты жасқа байланысты немесе физиологиялық тіл байланған 4 жасқа дейінгі балалар, патология пайда болады;

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

«Қолдану

әртүрлі формалар мен әдістер

сөйлеуді дамыту бойынша балалармен жұмыс жасауда»

әдістемелік бірлестік.

Мұғалім дайындаған

MBDOU №3
Складчикова Н.П.

Жақсы сөйлеу – жан-жақтылықтың айқын көрсеткішідамыту бала және оның мектепке дайындығы. Мектепке дейінгі жастағы балалардың барлығында дерлік сөйлеу бұзылыстары бар және бір немесе бірнеше дыбыстарды дұрыс айта алмайды, олардың көпшілігі уақытша және тұрақты емес. Ерекшелік - 4 жастан кейін қалыпты жасқа байланысты немесе физиологиялық тіл байланған 4 жасқа дейінгі балалар, патология пайда болады;

Ал мектепке баратын балалардың аз ғана бөлігінің сөйлеу тілі анық, жақсы дамыған.

Баланың сөйлеуінің тазалығына келесі факторлар әсер етеді: сөйлеуді есту, сөйлеуге зейін қою, сөйлеу тынысы, дауыс және сөйлеу аппараты.

Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу жағдайында мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту бойынша жұмыс формалары.

Мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес:

Сөйлеуді дамытуқарым-қатынас және мәдениет құралы ретінде сөйлеуді меңгеруді қамтиды;

Белсенді сөздік қорын байыту;

Тиісті, грамматикалық дұрыс диалогтік және дамыту монологтық сөйлеу;

Сөйлеу шығармашылығын дамыту;

Сөйлеудің дыбыстық-интонациялық мәдениетін, фонематикалық естуді дамыту;

Кітап мәдениетімен, балалар әдебиетімен таныстыру, балалар әдебиетінің әртүрлі жанрындағы мәтіндерді тыңдап түсіну;

Оқу мен жазуды үйренудің алғы шарты ретінде дыбыстық аналитикалық-синтетикалық әрекетті қалыптастыру.

Баланың коммуникативтік құзыреттілікке жетуі үшін мұғалім барлық жас топтарында бала сөйлеуінің әртүрлі аспектілерін дамытуға көмектесуі керек: байланыстырып сөйлеуді дамыту, сөздік қорын дамыту, грамматикалық дұрыс сөйлеуді дамыту, дыбысты дамыту. сөйлеу мәдениеті, оқу мен жазуды үйренуге дайындау. Мұғалім өз жұмысын құрылымдап, формаларды қолдануы керек оқу процесі, балалардың жасына сәйкес.

Балалармен жұмыс істеу формалары әртүрлі болуы мүмкін:

Оқу жағдайы;

Қарым-қатынас жағдайы

Жобалық іс-шаралар,

Ойын.

Балалардың сөйлеуін дамыту бойынша жұмысымның негізгі түрітәрбиелік жағдай. Білім беру жағдайы балалардың шағын тобының қатысуын талап етеді: 3-тен 7-8 балаға дейін, олардың саны балалардың тілектеріне және білім беру жағдайының өзіне байланысты. Сіз бірнеше оқу жағдайларын ұйымдастыра аласыз, бірақ бірдей дидактикалық материалмен бұл тапсырмаларды біртіндеп күрделендіріп, оларды сәтті шешуге көмектеседі. Кез келген оқу құралын оқу материалы ретінде пайдалануға болады (кітап, ойыншық, табиғи материал, сюжетті сурет және т.б.).

Қарым-қатынас жағдайы- бұл мұғалімнің арнайы әзірлеген немесе өздігінен пайда болатын, балаларды игерілген сөйлеу категорияларын қолдануға үйретуге бағытталған қарым-қатынас түрі (Ельцова О. М., Горбачая Н. Н., Терехова А. Н.). Қарым-қатынас жағдаяттары берілген сөйлеу тапсырмасына байланысты лексикалық, сөздік – бағалаушы, болжамдық, сипаттамалық болуы мүмкін. Оларды ұйымдастырған кезде «балалардан кету», яғни бұл жағдайларды балалардың іс-әрекетінен тауып, баланың сөйлеуін дамыту үшін қолданған дұрыс. Қарым-қатынас дағдыларын дамыту үшін қарым-қатынас мысалдары келесі жағдайлар болуы мүмкін:

"Не болды?"

Мақсаты: балаларды сәлемдесу формасын оны қолдану жағдайымен байланыстыра білуге ​​үйрету:

Әрбір сәлемдесу бір немесе басқа жағдайда орынды: таңертең «қайырлы кеш» деп айта алмайсыз; Жасы үлкен немесе таныс емес адамға «сәлем» айта алмайсыз.

«Күлкі».

Мақсаты: сәлемдесу кезінде вербалды емес қарым-қатынас құралдарын қолдануға машықтандыру:

адамның көзіне қарап, күлімсіреңіз, ол түсінуі үшін: ол қош келдіңіз, ол амандасады.

«Қол алысу».

Мақсаты: балаларды ым-ишарамен амандасу түрлерін қолдануға үйрету.

Балалар іс-әрекетінің мұндай түрлерінде сөйлеу өзінің барлық алуан түрлі қызметтерінде көрінеді және практикалық және танымдық мәселелерді шешуде негізгі ауыртпалықты көтереді. Арнайы жоспарланған қарым-қатынас жағдайларының мысалдарына викториналық ойындар жатады:

«Жұмбақ тап» (балаларға заттарды сипаттауға және жұмбақтарды шешуге арналған жаттығу);

«Өз өлкесінің табиғатын кім жақсы біледі?» (аймақтық компоненті бар сипаттамалық әңгімелерді қабылдау және құрастыру жаттығуы);

«Қандай ертегіден алынған заттар» (түсіндірмелі сөйлеуді дамыту жаттығуы); «Сиқырлы заттар дүкені» (лингвистикалық экспрессивтілікті қолдану жаттығуы).

Мен де өз жұмысымда жобалық әрекеттерді формалардың бірі ретінде қолданамын.

IN жобалық іс-шараларбарлық білім беру бағыттарының интеграциясы байқалады, бірақ бұл әдістің негізі баланың сөйлеуін дамыту болып табылады.

Жұмыстың бұл түрінде мұғалім, бала және оның ата-анасы арасындағы тығыз қарым-қатынас, сонымен қатар алға қойған мақсатқа жетуге әкелетін кезең-кезеңімен практикалық іс-әрекеттер жүзеге асады.

«Сөйлеуді дамыту» білім беру саласын жүзеге асыру жобалық әдіс арқылы мүмкін болады. Арнайы тақырыптық жобаның мақсаты мен міндеттері бағытталған кешенді шешіммектепке дейінгі білім беру ұйымдарының Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарында көрсетілген міндеттер.

Және, әрине, балалардың сөйлеуін дамытудың негізгі түрі - ойын.

Ол балаларды бір-бірімен байланысуға ынталандырады және коммуникативті әрекеттердің мотиві болып табылады. IN әдістемелік әдебиеттерСөздері бар көптеген ойындар бар:

Театрландырылған ойындар.

Мақсаты: диалогтік және интонациялық сөйлеуді дамыту, коммуникативті дағдыларды меңгеру.

Рөлдік ойындар.

Өмірдің алтыншы жылындағы балалар ойын басталғанға дейін рөлдерді тағайындай алады және рөлді ұстану арқылы мінез-құлқын қалыптастыра алады. Ойын әрекеті мазмұны жағынан да, интонациясы бойынша да алынған рөлге сәйкес келетін сөйлеумен бірге жүреді. Балалардың шынайы қарым-қатынастарымен бірге жүретін сөйлеу рөлдік сөйлеуден ерекшеленеді. Балалар әлеуметтік қарым-қатынастарды игере бастайды және позициялардың бағыныштылығын түсінеді әртүрлі түрлеріересектердің іс-әрекетіне байланысты кейбір рөлдер олар үшін басқаларға қарағанда тартымдырақ болады. Ойын кеңістігін ұйымдастыру байқалады, онда семантикалық «орталық» және «периферия» ерекшеленеді. («Аурухана» ойынында мұндай орталық дәрігердің кабинеті, «Шаштараз» ойынында бұл шаш қию бөлмесі, ал күту бөлмесі ойын алаңының перифериясы қызметін атқарады.)

Саусақ ойындары мен жаттығулары олардың бірлігі мен өзара байланысында ұсақ моторика мен сөйлеуді дамытудың бірегей құралы болып табылады. Бұл жаттығулар сөйлеуді, кеңістіктік ойлауды дамытуды ынталандырады, реакция жылдамдығын арттырады. Бұл үдерісте саусақ ойындарының маңызы зор. Ғалымдар саусақтардың дамуы жасқа сәйкес келсе, сөйлеу қалыпты шектерде екенін анықтады. Егер саусақ қимылдарының дамуы артта қалса, сөйлеудің дамуы да кешіктіріледі, өйткені сөйлеу аймағының қалыптасуы қолдардың кинетикалық импульстерінің және саусақтардың нүктелерінің әсерінен жүреді.

Дидактикалық ойындар ойынның негізгі түрі болып табылады, өйткені олар барлық балалық шақтан бастап өтеді ерте жас, және сөйлеуді қоса алғанда, әртүрлі мәселелерді шешеді.

«Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі кез келген тәрбиелік жағдайды, кез келген сабақты ұйымдастыру кезінде мұғалімнің:

Біріншіден, ересек-бала және бала бірлестігінің әртүрлі тәсілдерін ұйымдастыру арқылы ойластыру,

Екіншіден, балалардың коммуникативтік құзыреттілігін дамыту үшін сабақтың әртүрлі кезеңдеріндегі ресурстарды көру.

Осылайша, әртүрлі пішіндерЖұмыс мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту және балалардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру тұрғысынан өзекті, егер:

Балалар біреуге қатысты көмекші рөлін атқара отырып, олар үшін қызықты және мағыналы оқу және ойын тапсырмасын бірлесіп шешеді;

Сөйлеу және практикалық тапсырмаларды орындау арқылы сөздік қорын байыту, нақтылау және белсендіру;

Мұғалім қатып қалған басшы емес, буынды ұйымдастырушы тәрбиелік іс-шараларөзінің коммуникативтік артықшылығын жарнамаламайтын, бірақ оны сүйемелдейтін және баланың белсенді коммуникативті болуына көмектесетін.

Сөйлеуді дамыту әдісі мұғалім мен балалардың сөйлеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз ететін іс-әрекет тәсілі ретінде анықталады..
әдістері мен тәсілдерін сипаттауға болады әртүрлі нүктелеркөру (қолданылатын құралдарға, балалардың танымдық және сөйлеу әрекетінің сипатына, сөйлеу жұмысының бөліміне байланысты).

Әдістемеде жалпы қабылданған (жалпы мектепке дейінгі дидактикадағы сияқты) әдістерді қолданылатын құралдарға қарай жіктеу: көрнекілік, сөйлеу немесе практикалық әрекет.

Әдістердің үш тобы бар:

Көрнекі,

Ауызша,

Практикалық.

Бұл бөлу өте ерікті, өйткені олардың арасында өткір шекара жоқ. Көрнекі әдістер сөзбен, ал вербальды әдістерде бейнелеу әдістері қолданылады.

Практикалық әдістер сөзбен де, көрнекі материалмен де байланысты. Кейбір әдістер мен әдістерді көрнекі, басқаларын сөздік немесе практикалық деп жіктеу визуализацияның, сөздердің немесе әрекеттердің мәлімдеменің көзі мен негізі ретіндегі басымдығына байланысты.

Көрнекі ӘДІСТЕР.

Балабақшада көрнекі әдістер жиі қолданылады. Тікелей және жанама әдістер қолданылады. Тікелей бақылау әдісі және оның түрлері мыналарды қамтиды:

экскурсиялар,

үй-жайларды тексеру,

табиғи нысандарды қарау.

Бұл әдістер сөйлеу мазмұнын жинақтауға және екі сигналдық жүйе арасындағы байланысты қамтамасыз етуге бағытталған.

Жанама әдістер визуалды айқындықты пайдалануға негізделген. Бұл ойыншықтарды, картиналарды, фотосуреттерді қарау, картиналар мен ойыншықтарды сипаттау, ойыншықтар мен картиналар туралы әңгімелеу. Олар білімді бекіту, сөздік қорын молайту, сөздердің жалпылау қызметін дамыту, байланыстырып сөйлеуге үйрету үшін қолданылады. Жанама әдістерді тікелей кездестіруге болмайтын заттар мен құбылыстармен танысу үшін де қолдануға болады.

ВОРАЛДЫҚ ӘДІСТЕР.

Балабақшада негізінен көркем сөзбен байланысты вербальды әдістер қолданылады. Мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктері визуализацияға сүйенуді талап етеді, сондықтан барлық ауызша әдістерде біз көрнекі оқыту әдістерін қолданамыз:

Заттың немесе ойыншықтың қысқаша көрінісі;

Балаларды демалу және демалу мақсатында иллюстрацияларды қарау немесе көрнекі нысанды көрсету;

Қуыршаққа өлең оқу, кілт-заттың пайда болуы, т.б.

ПРАКТИКАЛЫҚ ӘДІС.

Бұл әдістердің мақсаты – балалардың алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге ​​үйрету, сөйлеу дағдыларын меңгеруге және жетілдіруге көмектесу. Балабақшада практикалық әдістер көбінесе ойын сипатында болады. Дидактикалық ойын – білім мен дағдыны бекітудің әмбебап тәсілі. Ол сөйлеуді дамытудың барлық мәселелерін шешу үшін қолданылады.

Ирина Попкова

24.01.2017 «Солнышко» Май балабақшасы» МДҰ-да әдістемелік бірлестіктақырыбы бойынша орта топтардың мұғалімдеріне арналған Біріктірілген сөйлеуді дамыту және сөздікпен таныстыру«Тәрбиеші ортаңғы топбойынша сабақ дайындап, жүргізген Филина С.Д тақырып бойынша сөйлеуді дамыту«Қысқы сиқыршыдан сыйлықтар»

Семинар» Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту«Солнышко» Май балабақшасы» МДҰ аға тәрбиешісі Попкова Ирина Павловна жүргізді.

Мақсат: құру ақпараттық кеңістікоқыту тәжірибесімен алмасу және жетілдіру кәсіби құзыреттілік, жылы мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтарының шеберлігі балалардың сөйлеуін дамыту

Семинардың мақсаттары:

Ғылыми жаңарту әдістемелікмұғалімдердің құзыреттілік деңгейі;

Мұғалімдердің тәжірибесін кеңейту;

Ойларын тереңдету;

Мұғалімдерді ынталандыру;

Мұғалімдердің енжарлығын жеңу.

Тақырып бойынша жарияланымдар:

Қыркүйек айының соңында маған Ставропольдегі православиелік оқу орындары мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігіне қатысу бақыты бұйырды.

Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу контекстінде аймақтық компонентті іске асыру туралы кіріспе сөз білім беру бағдарламасы DOW. Қорғаныс министрлігінің басшысы.

Логопедиялық сақина Мақсаттар мен міндеттер. - Дыбыс шығаруда қолданылатын әдістерді, тәсілдерді, ойындарды бекіту. - логопедиялық элементтерді бекіту.

2015 жылдың 12 қарашасында No20 «Гнездышко» балабақшасында «Шаттық» облыстық білім беру мекемесінің музыка жетекшілерінің әдістемелік бірлестігі тақырыпта өтті.

Мұғалімдермен талқылау. Сәлемдесу: Біреу кездескен кезде сәлемдесудің қарапайым және дана әдісін ойлап тапты Қайырлы таң! Баланың бейімделу мәселесі.

«Балалар сұлулық, ойындар, ертегілер, музыка, сурет салу, қиял, шығармашылық әлемінде өмір сүруі керек» Сухомлинский В.А. 8 желтоқсан 2016 ж. МДҰ негізінде.

«Педагог жұмысы бағдарламаларының жәрмеңкесі» нысанындағы мектепке дейінгі тәрбиешілер әдістемелік бірлестігіҚолданылатын ресурстар: компьютер; презентация «Мектепке дейінгі деңгейдегі білім беру қызметін нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету.

Жұмбақ кім туралы: «Ал швед, орақшы және кернейші?» (балабақша тәрбиешісі туралы) «Күзгі жазбалар» Бізді күздің шуақты күні қарсы алады.

Ирина Михайлюк
«Ертегі терапиясы балалардың сөйлеуін дамыту құралы ретінде» тақырыбындағы жұмыс тәжірибесіне негізделген облыстық әдістемелік бірлестікте сөйлеген сөз

Муниципалды бюджеттік мектепке дейінгі мекеме оқу орны No3 аралас балабақшасы «Ағын»

Жұмыс тәжірибесінен сөйлеуді дамыту бойынша облыстық әдістемелік бірлестікте сөйлеген сөз

Авторы тақырып: « Ертегі терапиясы, Қалай мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту құралы».

Дайындалды

Тәрбиеші

Михайлюк И.В

Выкса қалалық ауданы 2015 ж

Құрметті әріптестер!

Сіздердің назарларыңызға презентацияны ұсынуға рұқсат етіңіздер тақырып: « Ертегі терапиясы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту құралы ретінде».

сенікі өнімділікСөзімді балалар жазушысы Иринаның сөзінен бастағым келеді Тоқмақова: «Кімде жоқ ертегілер, ол құрғақ, тікенді адам болып өседі, ал адамдар оны жол үстінде жатқан тастай жаралайды және ошаған жапырағы сияқты шаншып кетеді».

Сөздің өзі ЕРТЕГІ - ауызша, негізінен прозалық, сиқырлы, шытырман оқиғалы немесе күнделікті сипаттағы, ойдан шығарылған көзқарасы бар өнер туындысы. Ана тілін жетік меңгеру – баланың ең маңызды игерімінің бірі мектепке дейінгі балалық шақ. Нақты меңгеру, өйткені сөйлеу адамға туғаннан берілмейді. Баланың сөйлей бастауы үшін уақыт қажет. Ал ересектер баланың сөйлеуін қамтамасыз ету үшін көп күш салуы керек дамығандұрыс және уақтылы. Қазіргі уақытта мектепке дейінгі тәрбиесөйлеу тәрбие мен оқыту негіздерінің бірі ретінде қарастырылады балалар, өйткені оқытудың табысты болуы ауызша сабақтас сөйлеуді меңгеру деңгейіне байланысты балалар мектепте. Рөлді жоққа шығару қиын ертегілертіл мәдениетін қалыптастыруда. Өйткені ойнағанда (қайталау, қайталау, сахналау) ертегілер, монологтық сөйлеуді дамыту жүзеге асырылады. Ертегі дамидышығармашылық, қиял, қиял, сөз құра білу. Бұл не ертегі терапиясы?Ертегі терапиясы – бұл әдіс, пайдалану тұлғаның сөйлеу тілін дамытуға арналған ертегі түрі, сыртқы әлеммен сөйлеу арқылы сана-сезімін кеңейту және өзара әрекеттесуді жақсарту. Негізгі принцип Ертегі терапиясы – тұлғаның жан-жақты дамуы, жанға қамқорлық (грек тілінен аударғанда – жанға қамқорлық – терапия). Мәні мен өміршеңдігі ертегілер, оның сиқырлы болмысының құпиясы екі элементтің тұрақты үйлесімде сезім: қиял және шындық.

Жұмыс істеубалалармен сөйлесу ертегі терапиясының көмегімен дамыту, Мен алдыма мынадай мақсаттар қойдым және тапсырмалар:

Мақсат:

Көмек балалардың сөйлеуін дамытусөздік қорын байыту, дамытубейнелі құрылым және коммуникативті дағдылар ертегі арқылы сөйлеу. Тапсырмалар:

Дыбыс жағын жақсарту баяндамаларайтылу, қабылдау және білдіру салаларында.

Дамудиалогтық және монологиялық баяндамалар.

Балалардың ойын мотивациясының тиімділігі баяндамалар. Көру, есту және қозғалыс анализаторларының арасындағы байланыс.

Мұғалімдер мен балалардың және бір-бірінің ынтымақтастығы.

Қарым-қатынас балаларорыс мәдениетінің, фольклорының өткені мен бүгініне.

Ертегі терапиясын қолданып сөйлеуді дамыту бойынша жұмыс жасау әдістеріМен оны бес бағытта жүргізіп жатырмын Бұл:

Дидактикалық ойындар; Театрландыру ертегілер; Мнемотехника; Қайталануды көрсету; Психогимнастика.

Дидактикалық ойындар:

Уақыт ішінде Мен жұмыс жасадым(сатып алынған)тақырып бойынша көптеген дидактикалық ойындар « Ертегілер» , бұл балалар рахаттана ойнайды. Барлығының ортақ мақсаты ойындар: тақырыпты түзету ертегілер, олардың мазмұны, кейіпкерлері, балалардың сөйлеуін дамыту.

Театрландыру ертегілер

Театрландыруда ертегілерБілім беруді өзіме міндет санаймын ойнату әдісі арқылы қайталау. Балаға арналған театр әрқашан мереке, жарқын, ұмытылмас тәжірибе. Ертегіоның қолжетімділігі балаларға жақын және түсінікті, олар қиялдың іске асуы мен дүниетанымының көрінісін театрдан табады. Сондықтан театр мен ертегілерүйлесімді және негізделген. Театрландыру ертегілербелсенді эмоционалды және интеллектуалды ықпал етеді дамыту. Қуыршақтарды манипуляциялау дамидыжалпы және ұсақ моторика. Драматизациялар ертегілертеатрландырудың көмегімен олар кіреді өзім:

Оқу немесе мәнерлеп оқу ертегі айту;

Мазмұны бойынша әңгімелесу;

Мұғалімнің үстел үсті театрын көрсетуі;

қайта қабылдау балаларға арналған ертегілер.

Мнемотехника

Былтырдан бері мен өз үйімде болдым балалардың сөйлеу тілін дамыту жұмыстарымнемоникалық кестелерді қолдана бастады. Мнемотехника - есте сақтау өнері. Мнемо-кестелер есте сақтауды жақсартуға көмектесетін схемалар болып табылады. Менің мақсатым жұмысмәзір кестелерімен жаттығу балалардың әңгіме айтуыкөрінуіне негізделген. Мнемоникалық кестелерді пайдалану балалардың үйлесімді сөйлеуді меңгеруін айтарлықтай жеңілдетеді; әңгімелер анық, үйлесімді және дәйекті. Байланысты құру кезінде мнемоникалық кестелерді қолданудың орындылығы сөйлеуі анық, өйткені процесс когерентті болу процесін жеңілдететін факторларды белсенді түрде қамтиды баяндамалар.

Қайталануды көрсету

қайта қабылдау ертегілер қайталап айтып беруге көмектеседі, баланың өз ойын өз бетінше жеткізуіне, саналы түрде ойлауына үлкен мүмкіндіктер береді баяндамаларзаттар мен құбылыстар арасындағы әртүрлі байланыстар мен қатынастар. Қосулы жаңа жылдық мерекелерБалалар мен ата-аналарға қойылым дайындадық Сүтеевтің ертегілері«Шырша», сонымен қатар ата-аналармен бірге дайындалды ертегі Ш. Пьерро «Қызыл телпек». Көптеген ертегілер«Колобок» кіші топтарының балаларына орыс халық әндерін көрсетеміз, «Шалқан»Және. т.б.

Психогимнастика: Оның ішінде жұмысМен бірнеше қолданамын психогимнастика әдістері: Осыны пайдалану әдісекі негізгі шешуге мүмкіндік береді тапсырмалар: ынталандыру балалармимика мен қозғалыстағы эмоциялық күйлерді экспрессивті беру; дене бұлшықеттерінің кернеуін және босаңсуын ерікті түрде босату.

Әдіс«Сосын не?»;

Әдіс«Проблемалық мәселені бірлесіп шешу ертегі» ;

Әдіс«Модельдеу»;

Әдіс« Өзім туралы әңгіме» ; Әдіс« Ертегілер жаңаша» ;

Әдіс« Ертегі – калька» .

Релаксация

Релаксация жаттығулары психикалық процестерді тұрақтандыруға, шиеленісті жеңілдетуге және қуат беруге көмектеседі

Мысал: Біз кірдік ертегі орманы. Мұнда бәрі тез өзгереді, мысалы ертегі: Жаңбыр жауып, жер ылғалданып кетті, сен екеуміз дымқыл жерде жүрміз. Ал енді күн шықты, жер кеуіп қалды, біз құмда, сосын қиыршық тастарда жүреміз. Немесе: біз келдік ертегі көлі. Барлығы суға түсуді қалайды. Көлдегі су жылы және жағымды, біз жағадан алыс жүземіз, ал су суық болады. Сондай-ақ шөпке, ағашқа, тасқа және т.б.

Мен де 2014 жылы жобаны жүзеге асырдым «Қонақтау ертегілер»

Менің жобамның мақсаты болды:Дамуқатысты тұрақты көзқарас ертегіөнер туындысы сияқты. Бүкіл жоба бойына қызметтің барлық түрлері арқылы біз берілген тапсырмаларды орындадық дамытуүйлесімді және диалогтық балалардың ертегі арқылы сөйлеген сөздері. Когнитивтік жағынан дамытутуралы көптеген әңгімелер болды ертегілер. GCDs: «Елге саяхат ертегілер» , «Саяхат ертегі» , «Біздің жақсылығымыз ертегілер» . Көркемдік және эстетикалық тұрғыдан дамыту:Модельдеу: «Менің сүйіктім ертегі кейіпкері» , сурет «Сурет салайық ертегі» .

Әлеуметтік және коммуникативті дамыту:Драмалық ойындарға маска жасау

Сөйлеу дамыту: Көркем әдебиет оқу әдебиет: ертегілер, балалар рифмалары...

үшін иллюстрацияларды қарау ертегілер

Артикуляциялық гимнастика « Көңілді тіл туралы ертегі» ….

Жұмбақтарды табу

Физикалық дамытуҮйрену дене шынықтыру минуттары: «Буратино қолын созды»,

«Иван Царевич», «Патша орманды аралап өтті», «Қоян жаттығуы»

Еліктеу жаттығуы: «Батырды ойна ертегілер» .

Саусақ ойындары: «Мүйізді ешкі келе жатыр», «Магпи»

Сюжеті бар ашық ойындар: «Түрлі ит», «Ормандағы аю арқылы», «Кішкентай ақ қоян отыр».

Дәл сондай үлкен Жұмыскөмегімен жүзеге асырылады ата-аналар:

Ата-аналарға кеңес беру «Жүрегіңді оқуға сал».

Ата-аналарға кеңес беру «Тәрбие ертегі» .Дизайн көрмелер: балалармен сурет салу «Сүйіктім ертегі» . Өндіріс үшін атрибуттарды өндіруге ата-аналарды тарту ертегілер. Ата-аналарды драматургияға тарту ертегілер.

Менің ойымша, бұл жобаны жүзеге асыру диалогтік сөйлеуді айтарлықтай жақсартты балалар ертегілер арқылы, ұялшақ балаларға көбірек ашуға мүмкіндік берді. Жоба да өз үлесін қосты балалардағы даму танымдық белсенділік, шығармашылық, коммуникативті дағдылар.

Ертегі терапиясыкөптеген мәселелерді шешуге көмектесе алады. «Балаға қалай дұрыс оқу керек ертегі«Біріншіден, қызығып оқу керек, сонда бала одан да көп пайда көреді халық өнері. Ал жалпы, БАРЛЫҒЫН рахаттана жасаған дұрыс, бұл ең дұрыс әрі дұрыс тәсіл. Сонда екі түрлі қарауға болатын өмірімізде қиындықтардан гөрі жағымды сәттер көп болады. Ертегілер, тыныш эмоционалды жағдайда балаға оқыңыз, сөзсіз пайдалы болады. Балаларыңызға кітап оқуды ұмытпаңыз ертегілер, олар үшін мұны ашыңыз таңғажайып дүние. Ертегікез келгенін шешуге көмектеседі психологиялық проблема. Оны барлық аурулардың панацеясы деп санамаңыз. Бұл бір уақытта көмектесетін ғажайып дәрі емес, ұзақ, ауыр Жұмыс, оның әсері уақыт өте келе міндетті түрде келеді!

Қолдану нәтижесі ертегі терапиясының әдістеріоқыту мен тәрбиелеуде балалар, сөйлеудің сапалық деңгейінің жоғарылауы байқалды дамытужәне сөйлеу шығармашылығы балалар тобы. Балалар ересектермен және құрдастарымен оңай байланыста болады. Жігіттер диалогты еркін жүргізуді үйренді. У балаларбілуге ​​құштарлық, қоршаған ортаны мәжбүрлеусіз тану қабілеті және белгілі нәрсені шығармашылықпен көрсетуге ұмтылу бар. Осы қасиеттердің барлығы балалардың білім алуына көмектесетіні сөзсіз мектеп бағдарламасыболашақта.

Тиімді техникалармектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін қалыптастыру.

Тәрбие қызметкерлерінің әдістемелік бірлестігінде сөйлеген сөзі.

Біріктірілген сөйлеуді қалыптастыру мәселесінің шешімі болып табылады қызу тақырыпмектепке дейінгі жаста. Бүгінгі таңда мектеп жасына дейінгі балаларда синонимдер, толықтырулар мен сипаттамаларға бай бейнелі сөйлеу өте сирек кездесетін құбылыс.

Сонымен, Біртұтас әңгіме құрастыру кезінде бала қандай қиындықтарды және неліктен кездеседі?

Бала әңгімедегі ең маңызды нәрсені бөліп көрсетуге, негізгі әрекеттер мен оқиғаларды дәйекті түрде көрсетуге үйренуі керек.

Бүгінгі таңда балалардың үйлесімді сөйлеуінің дамуын реттеуге болатын көптеген әдістер бар. Мен синквейн және мнемоникалық кестелер туралы айтып беремін. Мен олармен жұмыс істедім. Ал өз сабақтарымда олардың іс-әрекетінің оң нәтижесін көрдім.

Атақты орыс педагогы, жазушыК.Д.Ушинский жазған:

«Балаға оған беймәлім бес сөзді үйретіңіз - ол ұзақ уақыт және бекер азап шегеді, бірақ жиырма сөзді суретпен байланыстырыңыз және ол тез үйренеді».

Көрнекі материалды мектеп жасына дейінгі балалар жақсы сіңіретіндіктен, пайдаланукогерентті сөйлеуді дамыту бойынша сабақтарға арналған мнемоникалық кестелер, балаларға мүмкіндік бередітиімдіреккөрнекі ақпаратты қабылдау және өңдеу. Қолданбамнемоникалық диаграммалар, балаға дәйекті мәлімдемелерді байытуға көмектеседі.

Мнемоника - грек тілінен аударғанда -«есте сақтау өнері». Бұл жүйеәдістері мен тәсілдері, ақпаратты есте сақтауды, сақтауды және жаңғыртуды, табиғи объектілердің сипаттамалары туралы, қоршаған әлем туралы білімді қамтамасыз ету;тиімдіәңгіменің құрылымын еске түсіру және, әрине,сөйлеуді дамыту.

мәнімнемоникалық диаграммаларболып табыладыкелесі: әрбір сөз немесе шағын сөз тіркесі үшін сурет жасалады(сурет) ; осылайша, бүкіл мәтін схемалық түрде сызылады. Осы диаграммаларға - сызбаларға қарап, бала мәтіндік ақпаратты оңай шығарады.

-мен жұмыс істеумнемоникалық кестелерОрта топтан бастаған дұрыс. Қазірдің өзінде кіргенімен кіші жасБіз ең қарапайым схемаларды киіну, жуу, пирамида салу және т.б.

Барлық жұмыс қарапайымнан күрделіге дейін салынған. Жұмысты ең қарапайымынан бастау керекмнемоникалық квадраттар, ретімен өтіңізмнемоникалық тректер, ал кейінірек - дейінмнемоникалық кестелер., өйткенібалаларбөлектері есте қаладысуреттер: шырша - жасыл, жидек - қызыл. Кейінірек - оны күрделендіріңіз немесе басқа экран сақтағышымен ауыстырыңыз - таңбаны графикалық түрде бейнелеңіз.Мысалы: түлкі - апельсиннен тұрады геометриялық фигуралар(үшбұрыш және шеңбер, аю - үлкен қоңыр шеңбер және т.б.) үшінбалаларЕгде жастағы балалар үшін символдық бейнелердің жарықтығына назар аудармау үшін диаграммаларды бір түсте салған жөн.

Карточкаларды – диаграммаларды қайда қолдануға болады?

байыту үшін сөздік,

жаттығу кезінде әңгімелер жазу,

көркем шығарманы қайталағанда,

таза тіл бұрмаларымен және тіл бұрмаларымен жұмыс істеуде;

жұмбақтар ойлап тапқанда,

өлең жаттау кезінде.

Қолдану кезеңдері қандай деп ойлайсызмнемоникалық кесте?

1-кезең: Кестеге қарап, онда не көрсетілгенін талдау.

2-кезең: Ақпарат қайта кодталады, яғни абстрактілі белгілерден кескіндерге түрлендіріледі.

3-кезең: Қайталаудан кейін берілген тақырып бойынша ертегіні немесе әңгімені қайталау жүзеге асырылады.

IN кіші топтармұғалімнің көмегімен үлкенірек балаларда мұны өз бетімен орындау керек;

Нәтижелер

сағбалаларбізді қоршаған әлем туралы білім ауқымы артады;

мәтіндерді қайта айтуға, ойлап табуға деген ұмтылыс бар қызықты әңгімелер;

өлеңдер мен балалар рифмаларын үйренуге қызығушылық бар;

сөздік қоры көбірек жетеді жоғары деңгей;

балалар ұялшақтық пен ұялшақтықты жеңеді, аудитория алдында өзін еркін ұстауға үйренеді.

Сондықтан біз соғұрлым тезірек оқытамызбалаларпайдалану арқылы айту немесе қайталаумнемоникалық әдіс, біз оларды мектепке соғұрлым жақсы дайындаймыз, өйткені жүйелі сөйлеу баланың ақыл-ой қабілеті мен оның мектепке дайындығының маңызды көрсеткіші болып табылады.

«Қыс» тақырыбына орта жастағы, үлкен жастағы және ересектер үшін мнемоникалық кесте құру үшін топшада жұмыс істеуді ұсынамын. дайындық тобы. Тапсырманы 3 минут ішінде орындаңыз, әр топша өз кестесін барлық әріптестеріне ұсынады.

Барлығы шығармашылықпен жұмыс істеді, кестелерді дұрыс құрастырды, сіз менімен келісесіз деп ойлаймын мнемотехниканың бірі тиімді жолдарымектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту.

Келесіге көшейік.

Синквейн дегеніміз не? Синквейндер жиі қолданылады заманауи мұғалімдербалабақшадағы және мектептегі сабақтардағы сабақтарға арналған.

Бұл ерекше сөз нені білдіреді?

Синквейн - бүгінгі күннің рифмасыз өлеңі педагогикалық техникабелгілі бір мәселені шешуге бағытталған.

Салыстырмалы түрде жақында мұғалімдер белсендіру үшін syncwine пайдалана бастады танымдық белсенділікжәне сөйлеуді дамыту әдісі ретінде қолдана бастады.

Синквейн – француз сөзі, ол «бес жолды өлең» дегенді білдіреді. Синквейн формасын американдық ақын Аделаида Крепси жасаған.

Синквейн құрастыру үшін мәтіннен, материалдан негізгі элементтерді табуға, қорытындылар мен қорытынды жасауға, өз пікірін білдіруге, талдауға, жалпылауға, оқшаулауға, біріктіруге және жинақтауға үйрену керек.

Бұл белгілі бір ережелерді сақтай отырып, ойдың ұшуы, еркін шағын шығармашылық деп айта аламыз.

Syncwine құрастыру ережелері:

Синквейннің бірінші жолы – бір сөзден тұратын тақырып, тақырып (әдетте қарастырылып отырған нысанды немесе әрекетті білдіретін зат есім).

Екінші жол екі сөзден тұрады. Сын есім. Бұл синквейн тақырыбын ашатын объектінің немесе оның қасиеттерінің сипаттамаларының сипаттамасы.

Үшінші жол әдетте субъектінің іс-әрекетін сипаттайтын үш етістіктен немесе герундтан тұрады.

Төртінші жол – синквейн авторының мәтінде айтылғанға жеке қатынасын көрсететін бірнеше сөзден тұратын сөз тіркесі немесе сөйлем.

Бесінші жол - соңғы. Бір сөз – синквейнде талқыланатын тақырыпқа байланысты адамның сезімін, ассоциациясын білдіретін зат есім, яғни бұл тақырып бойынша автордың жеке көрінісі немесе мәннің қайталануы, синонимі.

Мектеп жасына дейінгі балалармен синквейнді құрастыру ережелерін қатаң сақтау қажет емес деп болжанады.

Төртінші қатардағы сөйлем 3-5 сөзден тұруы мүмкін, ал бесінші қатарда бір сөздің орнына екі сөз болуы мүмкін. Сөйлеудің басқа бөліктеріне де рұқсат етіледі.

«Біздің топ» синхрондауының мысалы.

Біздің топ

Көңілді, мейірімді

Үйрен, ойна, биле

Біздің сүйікті өңіріміз

Біз татумыз!

Синквейнді қандай жағдайларда қолдануға болады?

Әлі оқи алмайтын балаларға синквейндерді үйрету мүмкін бе?

Неге жоқ? Әрине аласыз. Әріптерді енді ғана үйреніп жатқан және оқи алмайтын балалар үшін сұрақ сөздерімен синхронды ауызша жинақты ұсына аласыз. Кім туралы, не туралы? Қайсысы, қайсысы? Не істедің, не істедің? Жетекші сұрақтардың көмегімен балалар анықтауға үйренеді басты идея, сұрақтарға жауап беріп, белгілі бір алгоритм бойынша өз бетінше ауызша, ұйқассыз өлеңдер құрастырады.

Синквайн - мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуін дамытудың тиімді әдістерінің бірі

Оның тиімділігі мен маңызы қандай?

Біріншіден, оның қарапайымдылығы. Кез келген адам цинквейн жасай алады.

Екіншіден, синквейн құрастыру кезінде әрбір бала өзінің шығармашылық және интеллектуалдық мүмкіндіктерін жүзеге асыра алады.

Синквайн - бұл ойын техникасы.

Синквейнді құрастыру өтілген материалдың соңғы тапсырмасы ретінде пайдаланылады.

Синквейнді құрастыру алынған ақпаратты көрсету, талдау және синтездеу үшін қолданылады.

Бірге «Балалар» синквейнін жасауға тырысайық

Олар қандай? (әдемі, бұзық)

Олар не істеп жатыр? (ойнау, еркелік ойнау, адамдарды қуанту)

Балалар туралы сөйлем, афоризм немесе мақал-мәтел. (Біздің өміріміздің гүлдері.)

«Балалар» сөзін тудыратын бірлестіктер? (бақыт).

Мектеп жасына дейінгі балалармен синквейнді құрастырған кезде, синквейнді тек балаларға жақсы білетін тақырыптар бойынша құрастыру керек екенін есте ұстау керек және үлгіні көрсетуді ұмытпаңыз.

Синквейнді құрастыру қиын болса, сіз жетекші сұрақтарға көмектесе аласыз.

Синквейн жасау барлық балаларға ұнамауы мүмкін екеніне дайын болуыңыз керек, өйткені онымен жұмыс істеу белгілі бір түсінікті, сөздік қорды және өз ойын жеткізе білуді талап етеді. Сондықтан балалардың синквейн құруға немесе сұрақтарға жауап беруге ұмтылуына көмектесу және ынталандыру қажет. Бірте-бірте балалар ұйқассыз өлең жазу ережелеріне үйреніп, оны құрастыру ойынға айналады. Ал балалардың өздері байқамай, цинквейн ойнау олар үшін көңілді әрі қызықты әрекетке айналады.

Синквейн туралы қорытындылар:

Синквайн сөздік қорыңызды жақсартуға көмектеседі.

Синквайн қысқаша қайталауға үйретеді.

Sinkwine ақпаратты үлкен көлемдегі негізгі идеяны табуға және бөлектеуге үйретеді.

Синквейн жазу - шығармашылық процесс. Бұл қызықты әрекет балаларға өздерінің рифмасыз өлеңдерін жазу арқылы өз ойын жеткізуге көмектеседі.

Әркім синквейн жасай алады.

Синквайн сөйлеу мен ойлауды дамытуға көмектеседі.

Синквайн ұғымдар мен олардың мазмұнын меңгеру процесін жеңілдетеді.

Синквайн сонымен қатар бақылау және өзін-өзі бақылау әдісі болып табылады (балалар синквейндерді салыстыра алады және оларды бағалай алады).

Кеңес: Балаңызбен синквейндер банкін жасаңыз. Өлеңдер, мультфильмдер, оқылған әңгімелер мен ертегілер, өмірден алынған жағдаяттар негізінде...

Мектепке дейінгі жаста сабақтас сөйлеуді қалыптастыру мәселесі күрделі мәселе, бірақ біз бүгін сөз еткен тиімді әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып, біз балаларды өз ойын жүйелі, жүйелі, грамматикалық тұрғыдан дұрыс, шығармашылықпен жеткізуге үйрете аламыз.

Назар аударғаныңызға рақмет. Барлығыңызға жұмысыңызда сәттілік!

Әдебиет
1. Акименко В.М. Жаңа білім беру технологиялары: тәрбие әдісі.
жәрдемақы.- Ростов н/а; ред. Феникс, 2008 ж.
2. Акименко В.М. Логопедиялық даму технологиялары – Ростов қ.; ред.
Феникс, 2011 жыл.
3. Акименко В.М. Балалардағы сөйлеу бұзылыстары - Ростов н/а. ред. Феникс,
2008.
4. Баннов А.Бірге ойлауға үйрету: Мұғалімдердің біліктілігін арттыруға арналған материалдар. —
М.: INTUIT.RU, 2007 ж.
5. Душка Н. Синквейн мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту жұмысында журнал
«Логопед», No5 (2005).

Электрондық ресурстар:
1. Мордвинова Т. Синквейн әдебиет сабағында. Фестиваль
«Ашық сабақ» педагогикалық идеялары.

2. Синквейндерді жазу және олармен жұмыс жасау. Инновация элементтері
технологиялар. MedBio (ҚММУ медициналық биология және генетика кафедрасы).

3. Қаланың мемлекеттік бюджеттік білім беру мекемесі
Мәскеу психологиялық, медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы «Қолдау»
http://festival.1september.ru/articles/518752 / http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl ?i=2293 (http://poddergka.pc.mskobr.ru/ poleznayainformatsiya/spetsialistam.html ?task=show&id=363)

Қалалық әдістемелік бірлестігінің отырысы

«Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту»

Жетекші:

2015 жылдың 22 қазанында қалалық әдістемелік бірлестікке қатысушы мұғалімдерді МБДОУ ПГО бас ғимаратының меңгерушісі « Балабақша№ 51».

Кездесу бағдарламасына мыналар кірді:

8.45-9.00 – ГМО қатысушыларының жиналысы, тіркеу

9.00-9.15 – кіріспе сөз. ГМО басшысы

9.15-9.25 – теориялық бөлім «Мектеп жасына дейінгі балалардың визуалды модельдеу және мнемотехника әдісін қолдана отырып, үйлесімді сөйлеуін дамыту». №51 МБДОУ аға оқытушысы

9.25-9.45 – Сөйлеуді дамыту бойынша оқу құралдары мен дидактикалық ойындарды таныстыру, оларды балаларды оқытуда пайдалану. «Үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту» баяндамасы. №60 МБДОУ аға оқытушысы, №60 МБДОУ оқытушылары,

9.45-10.10 – Сөйлеуді дамыту бойынша әдістемелік құралдар мен дидактикалық ойындарды таныстыру, оларды балаларды оқытуда пайдалану. Осы артықшылықтарды пайдалану бойынша мастер-класс. No51 МБДОУ тәрбиешілері педагог-логопед А.

10.10-10.20 – № 51 МБДОУ топтарында сөйлеуді дамытуға арналған дамып келе жатқан пәндік-кеңістіктік ортамен танысу.

10.20-10.30 – пікір алмасу. ГМО жиналысын қорытындылау

https://pandia.ru/text/80/181/images/image002_66.jpg" ені="594" биіктігі="334 src=">

Кездесудің теориялық бөлімінде «No51 бөбекжай-бақшасы» МБДОУ аға педагогы педагогтарға «Мектеп жасына дейінгі балалардың визуалды модельдеу және мнемотехника әдісін қолдана отырып, үйлесімді сөйлеуін дамыту» презентациясын ұсынды.

Презентацияның негізгі түйіндері:

· «визуалды модельдеу», «мнемотехника», «мнемоникалық кесте» ұғымдарымен танысу;

· осы ұғымдардың әрқайсысының негізгі компоненттерімен және мазмұнымен танысу;

· мәтінді қайталау, өлең жаттау, жұмбақ құрастыру, әңгіме құрастыру барысындағы жұмыс кезеңдерімен таныстыру;

· мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу және ақыл-ой әрекетін дамытуда визуалды модельдеу әдісін қолданудың тиімділігі, мнемотехника мен мнемо-кестелерді қолдану.

https://pandia.ru/text/80/181/images/image004_37.jpg" ені="603" биіктігі="339 src=">

Мектепке дейінгі тәрбиешілер назарына балаларды оқытуда сөйлеуді дамыту бойынша әдістемелік құралдар мен дидактикалық ойындарды қолдану бойынша шеберлік сыныбын No51 МБДОУ тәрбиешілері, педагог-логопед А.

Ұсынылған нұсқаулықтар және дидактикалық ойындар«Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту» бағыты бойынша даму ортасына сәйкес келеді, орындалу сапасы мен эстетикалық жағынан ерекшеленді. Шеберлік сабағында мұғалімдер әр ойынның міндеттерін, мақсатын нақты тұжырымдап, жүзеге асыру ерекшеліктерін түсіндірді. ГМО қатысушыларына «Сөйлеуді дамытуға арналған ойындар» еске салғыштары ұсынылды. Ұсыныс: мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының даму ортасына әртүрлі дидактикалық құралдар мен ойындарды енгізуді жалғастыру (соның ішінде интернет-ресурстарды пайдалану), балалардың сөйлеуін дамыту бойынша жұмысты тиімді ұйымдастыру үшін жағдай жасауға көмектесу.