Негізгі білім берудің негізгі мақсаттары қандай. Ресейдегі білім беруді дамыту стратегиясы(1)

- Ұстаз жылының баспасөз орталығы |
Білім және ғылым

2010 жылдың 22-26 наурызы аралығында өткен Санкт-Петербург білім форумы 10 мемлекет пен Ресейдің 60 аймағының өкілдерін жинады. Форум ұстаздар жылы аясында өткізілген шаралардың бірі болды Ресей Федерациясы. Бес күн бойы мамандар білім беруді жаңғырту бойынша тәжірибелерін ортаға салып, жұмысының жаңашылдық дәрежесін әріптестерінің идеялары мен тәжірибесімен салыстырды.

Форум аясында екі халықаралық конференциялар– «Руханиятты тәрбиелеу қазіргі әлем« және «Білім және отбасы»; үш бүкілресейлік конференция - «11-сыныпқа арналған білім беру бағдарламасы: таңдау мүмкіндіктері және нәтиже үшін жауапкершілік» және « Ақпараттық технологияЖаңа мектепке»; «21 ғасырдағы Санкт-Петербург мұғалімі» қалалық конференциясы. Форум аясында болды дөңгелек үстелдержәне ресейлік білім беру жетекшілерінің, ғылыми және білім беру мекемелерінің, қоғамдық және коммерциялық ұйымдардың қатысуымен презентациялар.

«Мектептердің тәуелсіздігі – инновациялық климаттың элементі» деп аталған диссертацияны РФ Білім және ғылым министрлігінің Білім саласындағы мемлекеттік саясат департаментінің директоры Игорь Реморенко «Федералдық Мемлекеттік білім стандарты» форумы аясында өтті жалпы білім беру– инновация мектебі».

И.М. атап көрсеткендей Реморенко, ең маңызды шарттарЕліміздің ресурстық экономикадан инновациялық экономикаға көшуіне қажетті инновациялық климаттың пайда болуы үшін білім берудің жаңа стандарттары, мектептердің дербестігі, дарынды оқушыларды қолдау және мұғалімдерді аттестаттау жөніндегі нормативтік құқықтық актілерге өзгерістер енгізу.

«Мектеп алғаш рет білім беру стандарттарында белгіленген шеңберді ескере отырып, білім беру бағдарламаларын құрудың толыққанды субъектісіне айналуы маңызды. Президенттің бір жолдауын келтіре отырып, еркін адамдардың еркін қоғамы туралы айтатын болсақ, онда еркін қоғамның атмосферасы мектепте болуы керек. Ал мектеп өзінің білім беру бағдарламаларын қалай жүзеге асыра алады, бұл үшін қандай процедуралар қажет, бұл бағдарламалар табысты болуы үшін не қажет - біз осы ережелерді талқылап, әзірлеуіміз керек», - деп атап өтті И.М. Реморенко.

«Просвещение» баспасының бас директоры, жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартын әзірлеу жөніндегі жоба жетекшісі Александр Кондаковтың айтуынша, қазіргі уақытта әзірленіп жатқан стандарттың инновациялық болуы білім беруді жаңғыртудың озық үлгісінен озық үлгіге көшуінде жатыр. бір.

«Біз басты мақсатты тұжырымдадық орысша білім: білім беру, әлеуметтік-экономикалық қолдау, жоғары адамгершілікті, жауапкершілікті, белсенді, беделді, шығармашылық инновациялық қызметке қабілетті Ресей азаматын дамыту», - деді ол «Жалпы білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандарты - Инновация мектебі» семинарында.

Қазіргі уақытта стандартты әзірлеушілердің негізгі міндеттерінің бірі мұғалімдермен, мұғалімдердің білім беру жүйесінің өзімен жұмыс жасау болып табылады. Кондаков «Жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарты – жаңа тұлғаны қалыптастырудың негізі» атты баяндамасында педагогикалық қауымға С.Л.Лесковтың «Тірі инновация. 21-ғасырдың ойлауы», мұғалімдерге ұсынылды қосымша материалмұғалімдерді даярлау және олардың біліктілігін арттыру үшін.

2010 жыл Ресей Федерациясында Мұғалім жылы болып жарияланды. Ұстаз жылының басты мақсаты – мұғалім мамандығының беделін арттырып, қоғамда мұғалімнің оң имиджін қалыптастыру. Жыл бойына республика бойынша орыс тілі мұғалімін қолдау мақсатында жүздеген іс-шаралар өтеді. Баспасөз орталығында Ұстаздар жылы аясындағы іс-шаралар қамтылып, Интернет желісіндегі Ұстаз жылына арналған ақпараттық ресурстарға қолдау көрсетіліп, журналистермен жүйелі жұмыс жүргізілуде. Баспасөз орталығын AGT байланыс агенттігі (www.agt-agency.ru) ұйымдастырды.

Тәрбие ұғымы күрделі және көп өлшемді ұғым. Тәрбие – адамның жүйеленген білім, білік, дағдыны меңгеру, ақыл-ойы мен сезімін дамыту, дүниетанымдық және танымдық процестерді қалыптастыру процесі мен нәтижесі. Н.Г. Чернышевский білімді адам үш қасиетпен ерекшеленеді - кең білім, ойлау әдеті және сезімнің тектілігі деп есептеді.

Тәрбие – онтогенетикалық тұрғыдан алғанда, генетикалық бағдарламаға сәйкес жеке тұлғаның қалыптасуын және жеке тұлғаның әлеуметтенуін білдіретін әлеуметтік маңызды тәжірибені кейінгі ұрпақтар арқылы үнемі берудің әлеуметтік ұйымдастырылған және стандартталған процесі (және оның нәтижесі). .

Қазіргі отандық педагогикада білім мазмұнының әртүрлі концепциялары бар.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптері:

1) тәрбиенің гуманистік сипаты, жалпы адамзаттық құндылықтардың, адам өмірі мен денсаулығының, жеке тұлғаның еркін дамуының басымдығы. Азаматтыққа, еңбексүйгіштікке, адамның құқықтары мен бостандықтарын құрметтеуге, Отанға, қоршаған ортаға, отбасына деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу;

2) федералдық мәдени-білім беру кеңістігінің бірлігі. Көпұлтты мемлекетте ұлттық мәдениеттерді, аймақтық мәдени дәстүрлер мен ерекшеліктерді білім беру жүйесімен қорғау және дамыту;

3) білім берудің жалпыға бірдей қолжетімділігі, білім беру жүйесінің білім алушылар мен тәрбиеленушілерді дамыту мен оқытудың деңгейлері мен ерекшеліктеріне бейімділігі;

4) мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарында білім берудің зайырлы сипаты;

5) білім берудегі еркіндік пен плюрализм;

6) білім беруді басқарудың демократиялық, мемлекеттік-қоғамдық сипаты. Оқу орындарының дербестігі.

Білімді меңгеру пәні ретінде өзара байланысты үш аспекті бар:

Теориялық (ғылыми жалпылаулар мен концепциялар фактілік материалмен біріктірілген);

Практикалық (әртүрлі өмірлік жағдайларда білімді қолдану дағдылары мен дағдылары);

Дүниетаным және адамгершілік (білімде қамтылған дүниетаным және моральдық-эстетикалық идеялар).

Білімді адамның белгілі бір ғылыми білім жүйесін, практикалық дағдылары мен дағдыларын меңгеруі және онымен байланысты оның психикалық, танымдық және шығармашылық қызметінің даму деңгейін, сондай-ақ оның әлеуметтік келбетін және оның әлеуметтік келбетін анықтайтын адамгершілік және эстетикалық мәдениетін түсіну керек. жеке сәйкестік.

«Білім» термині 18 ғасырдың екінші ширегіне дейін орыс педагогикалық еңбектерінде және ресми құжаттарында болмаған. «Білім» алғаш рет Н.И.-ның педагогикалық мақалаларында айтылған. Новиков (ол кездегі білім мен тәрбие терминдері бірдей болатын). Сонымен, І Петрдің математикалық және навигациялық ғылымдар мектебін құру туралы, Теңіз академиясы мен Ғылым академиясын құру туралы жарлықтарында «Рухани ережелерде» тек «ұстаздық» сөзі ғана қолданылған. «Ғылымдар мен мектептердің пайдасы туралы әңгіме» атты трактатында, қайда туралы айтып отырмызтектілер мен адамдар үшін білімнің маңыздылығы туралы, В.Н. Татищев сондай-ақ «тәрбие» және «білім беру» терминдерінен бас тартты. Бұл ұғымдарды кеңінен қолдану қажеттілігі «ойлаудың ыңғайлылығынан» емес, мектеп жұмысының мазмұны өзгерген кезде, оқу мен жазу дағдыларымен қатар тәрбиелік міндеттер маңызды болған кезде туындады. Олар үстемдікке айналды, «оқыту» емес, «білім беру» ең кең педагогикалық ұғым ретінде қолданыла бастады.

Бұл «Мәскеу балалар үйінің бас жоспары» (1763), «Ресей империясындағы мемлекеттік мектептердің жарғысы» (1786) құжаттарында көрініс тапты. Бұл құжаттардың авторлары білім беруді оқыту және сәйкесінше тәрбие деп түсінді. «Тәрбие» термині мінез-құлықтың сыртқы жағын бекітіп, «әдептілік» ұғымына жақындады.

18-19 ғасырларда ағартушылар ықпалымен «ағартушылық» термині тұтастыққа баса назар аудара отырып, қоршаған өмір құбылыстарына белгілі бір баға бере отырып, «білім» терминінің баламасы ретінде кеңінен қолданыла бастады.

Білім беру мақсаттары дидактикалық жүйенің анықтаушы құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады. Олар қоғамдық тәртіпке, білім беру жүйесінің ерекшеліктеріне, белгілі бір оқу орнының міндеттеріне, халықтың жалпы мақсаттарына байланысты. оқу бағдарламаларыжәне нақты курс.

Дидактика тарихында тәрбиенің мақсаттары туралы дәстүрлі түрде екі көзқарас қалыптасқан: біріншіден, мақсат жеке тұлғаның ойлауын, есте сақтауын және басқа да қабілеттерін дамыту («формальды білім»); екіншіден, мақсат – ғылым негіздерін меңгеру, өмірге қажетті нақты білімдерді қалыптастыру («материалдық білім»).

М.В. Кларин оқу мақсаттары оқушылардың іс-әрекетінде көрінетін білім беру нәтижелері арқылы қалыптасатынын атап өтті. Категориялар мен дәйекті деңгейлер (иерархия) ажыратылатын нақты мақсаттар жүйесін құру педагогикалық таксономиялар деп аталады. Дүние жүзінде кең таралғаны – американдық ғалым Б.Блумның таксономиясы, оның негізінде келесі қызмет бағыттары: когнитивті, аффективті, психомоторлы.

Классификацияның бұл түрін қолдану мұғалімге күш-жігерін басты нәрсеге шоғырландыруға, оқушы мен студенттердің бірлескен жұмысына айқындық пен ашықтық әкелуге, оқу нәтижелерін бағалау стандарттарын жасауға мүмкіндік береді. Танымдық мақсаттарға бір немесе бірнеше сабақ барысында қол жеткізуге болады, аффективті мақсаттар терең жеке және ұзақ мерзімді сипатта болады.

3-кесте

Когнитивті және аффективті салалардағы мақсаттар тізімі

«Білім туралы» Заңнан үзінді

Білім әдетте жалпы және кәсіптік болып бөлінеді. Жалпы білім беру жалпы білім беретін мектептің, ал кәсіптік білім беру әртүрлі кәсіптік оқу орындарының қызмет ету саласы болуы керек.

Білім мазмұнын қалыптастыратын факторлар қоғамның білімді адамдарға деген қажеттіліктері; қоғамның білім беру мекемелерінің алдына қоятын мақсаттары; оқу процесінің нақты мүмкіндіктері, студенттердің орташа және оңтайлы мүмкіндіктері; білім берудегі жеке қажеттіліктер.

Білім беру мазмұнын құрудың принциптері. ЖӘНЕ МЕН. Лернер және М.Н. Скаткин он принципті қалыптастырды, олардың әрқайсысы білім беру мазмұны оқу орнының алдына қойылған мақсатқа жетуді қамтамасыз етуге көмектесетін оқу материалына бай болуы керек дегенді білдіреді. Дегенмен, бұл тек жалпы бағыттар, сондықтан авторлар одан әрі нақты негіздемелерді тұжырымдайды:

ғылым негіздерінде теориялық білімді практикада қолданудың негізгі бағыттарын ашу қажет;

оқу және даму туралы хабардар болу ғылыми ойлаубілім беру мазмұнына әдістемелік білімді енгізуді, білім процесі мен тарихын, ой қозғалысын ашуды талап етеді;

пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру қажет.

Б.Т. Лихачев принциптердің екі тобын анықтады:

Орта білім мазмұнын қалыптастырудың жалпы әдістемелік принциптері және ғылым, өнер, еңбек, дене дамуы саласындағы мазмұнды қалыптастырудың арнайы принциптері.

Ю.К. Бабанский мен И.Л. Лернер білім беру мазмұнын таңдау критерийлерінің жалпы дидактикалық жүйесін жасады.

Оқушылардың бойында заманауи деңгей мен деңгейге сәйкес білім қалыптастыру білім беру бағдарламасы(оқыту кезеңдері) дүниенің суреттері;

Қоғамның жалпы және кәсіби мәдениетінің барабар жаһандық деңгейі;

Тұлғаның әлемдік және ұлттық мәдениеттер жүйесіне интеграциясы;

Өзінің қазіргі қоғамына кіріктірілген және осы қоғамды жақсартуға бағытталған адами азаматты қалыптастыру;

Қоғамның кадрлық әлеуетін молайту және дамыту.

Өз кезегінде кез келген деңгейдегі кәсіптік білім беру студенттердің мамандық пен тиісті біліктілік алуын қамтамасыз етуі керек.

Білім беру ұйымы оның мәртебесін айқындайтын білім беру бағдарламаларының шегінен тыс қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыра алады және қосымша білім беру қызметтерін көрсете алады.

Білім беру жүйесі

Ресей Федерациясының білім беру жүйесі - бұл әр түрлі деңгейлер мен бағыттардағы жүйелі білім беру бағдарламалары мен мемлекеттік білім беру стандарттарының жиынтығы; әртүрлі ұйымдық-құқықтық нысандағы оқу орындарының желілері, оларды жүзеге асыратын түрлері мен түрлері, білім беру органдарының жүйелері мен оларға бағынысты мекемелер мен кәсіпорындар.

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары жеке тұлғаның жалпы мәдениетін қалыптастыру, тұлғаны қоғам өміріне бейімдеу мәселелерін шешуге, кәсіби білім беру бағдарламаларын саналы таңдау мен меңгеруге негіз жасауға бағытталған.

Жалпы білім беру бағдарламаларына мыналар кіреді:

1) мектепке дейінгі тәрбие;

2) бастауыш жалпы білім беру;

3) негізгі жалпы білім беру;

4) орта (толық) жалпы білім.

Кәсіби білім беру бағдарламалары кәсіптік және жалпы білім беру деңгейлерін дәйекті жетілдіру мәселелерін шешуге, тиісті біліктілігі бар мамандарды даярлауға бағытталған.

Кәсіби бағдарламаларға мыналар кіреді:

1) кәсіптік бастауыш білім;

2) орта кәсіптік білім;

3) жоғары кәсіптік білім;

4) жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім.

Әрбір негізгі жалпы білім беру бағдарламасының немесе негізгі кәсіптік білім беру бағдарламасының (нақты кәсіп, мамандық бойынша) міндетті минимум мазмұны тиісті мемлекеттік білім беру стандартында белгіленеді.

Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарында негізгі білім беру бағдарламаларын меңгерудің үлгілік мерзімдері осы Заңда және (немесе) тиісті үлгідегі және үлгідегі білім беру ұйымдары туралы үлгілік ережеде немесе тиісті мемлекеттік білім беру стандартында айқындалады.

Білім беру бағдарламасы білім мазмұнын белгілі бір деңгейде және бағдарда анықтайды.

Білім беру бағдарламалары қалыптастыру мәселелерін шешуге бағытталған жалпы мәдениеттұлға, тұлғаның қоғам өміріне бейімделуі, саналы таңдау және кәсіби білім беру бағдарламаларын меңгеру үшін негіз жасау. Кәсіби білім беру бағдарламалары кәсіптік және жалпы білім беру деңгейлерін дәйекті жетілдіру мәселелерін шешуге, тиісті біліктілігі бар мамандарды даярлауға бағытталған.

Тәрбие формалары. Жеке тұлғаның қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, білім беру бағдарламалары келесі формаларда игеріледі: оқу орнында жұмыстан үзіліссіз және үзіліссіз; отбасылық тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу, экстернат түрінде.

Білім беру жүйесін деп түсіну керекбелгілі бір қоғамда жұмыс істейтін білім беру мекемелерінің жиынтығы, олардың арасындағы байланыс және осы институттардың негізіне салынып, жұмыс істейтін жалпы принциптер. Кез келген елдің білім беру жүйесіне әдетте мыналарды қамтамасыз ететін білім беру мекемелері кіреді: а) мектепке дейінгі тәрбие; б) жалпы орта білім; в) мектептен тыс оқыту және тәрбиелеу; г) кәсіптік білім беру; д) арнаулы орта білім (ауылшаруашылық техникумдары немесе колледждері); д) жоғары білім; ж) ғылыми және ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау; з) жоғары оқу орнынан кейінгі білім; и) кадрлардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау. Білім беру жүйесінің дамуына мыналар әсер етеді: Қоғамдық өндірістің даму деңгейі және оның ғылыми-техникалық негіздерінің жетілдірілуі, бұл өндірушілердің негізгі бөлігінің жалпы білім беру және техникалық даярлығына және сәйкес дамуға үнемі өсіп отыратын талаптарды анықтайды. оқу орындарының. Техникалық жағынан дамыған елдерде әртүрлі мектептер желісі тезірек кеңейіп, оқу орындарының жаңа түрлері ертерек құрылуда. Әртүрлі типтегі оқу орындарының дамуына және олардың жұмысының сипатына әсер ететін білім беру саласындағы мемлекеттік саясат. Кейде орта мектептердің әртүрлі типтерінің болуын саясат анықтайды, олардың кейбіреулері жаппай білім беруге, басқалары - қоғамның элитасына қызмет етуге арналған. Стратегиялықмемлекеттік мақсатсаясаттағыаймақбілім беру– инновациялық экономикалық даму талаптарына, қоғамның және әрбір азаматтың заманауи қажеттіліктеріне жауап беретін сапалы білімнің қолжетімділігін арттыру. Осы мақсатты іске асыру келесі басым міндеттерді шешуді көздейді: – қоғамдық дамудың құралы ретінде білім беру мекемелерін жаңғырту; – тұтынушылардың қатысуымен білім беру қызметінің сапасы мен сұранысын бағалау тетіктерін қалыптастыру, халықаралық салыстырмалы зерттеулерге қатысу; – білімге негізделген экономика талаптарына сәйкес базалық білім берудің инновациялық сипатын қамтамасыз ету; – үздіксіз білім берудің, кәсіби кадрларды даярлаудың және қайта даярлаудың заманауи жүйесін құру. Ең маңызды дүниетренд заманауи білім беру елдердің жақындасуына және біртұтас әлемдік білім кеңістігін қалыптастыруға жағдай жасауға әкелетін оның интеграциясы мен интернационалдануы болып табылады. Еуропа елдерінің көпшілігі қабылдаған Болон декларациясына (2003 ж.) Ресейдің қосылуы біздің еліміздің білім беру жүйелерінің жақындасуына қарай қозғалысын білдіреді. Болон декларациясының негізгі ережелерін келесі маңызды тармақтарға дейін қысқартуға болады: мамандарды (бакалавр-магистратура) даярлаудың екі деңгейлі (үш деңгейлі) жүйесін енгізу; несиелік жүйені енгізу; білім беру сапасын бақылауды қамтамасыз ету; ұтқырлықты кеңейту; бітірушілерді жұмысқа орналастыруды қамтамасыз ету. Сонымен қатар, ресейлік білім беру жүйесіндегі жалпыеуропалық стандарттарға көшу үдерісі білім берудің батыс үлгілерінің тәжірибесін бірегейлік, қарапайым көшіру дегенді білдірмейді. Біз отандық білім беру жүйесінде көптеген ондаған жылдар бойы жинақталған барлық жақсылықты сақтай отырып, оны заманауи әлемдік тәжірибе негізінде жаңғыртуымыз керек. Білім беруді интеграциялау және интернационалдандыру білім беру қызметтерінің әлемдік нарығын қалыптастыруда. Қазірдің өзінде қашықтығы мен мемлекеттік шекараға қарамастан білім беру қызметін ұсынатын неғұрлым технологиялық дамыған ашық білім беру жүйелері пайда болды және жұмыс істейді. Осылайша, дәстүрлі (классикалық) білім берумен қатар заманауи білім беру және ақпараттық технологияларға негізделген оқытудың инновациялық әдістері кеңінен қолданыла бастады. Ең алдымен, біз ашық және туралы айтып отырмыз қашықтықтан оқытуИнтернет-технологияларға немесе электрондық білім беруге негізделген. Сондай-ақ, жаңа ақпараттық технологиялар негізінде мемлекеттік және мемлекеттік емес білім беруді дамыту мүмкіндігі пайда болды, бұл білім беру жүйесіне оның әлеуметтік институт ретіндегі мақсаттары мен мәнін қайта қарастыра отырып, жаңа көзқарасты дамытуды талап етеді. Қазіргі заманғабілім берудің даму тенденцияларыдиверсификация, интернационалдандыру, даралау, озық және дамыту сияқты кіреді үздіксіз білім беру, оны интенсификациялау және компьютерлендіру, сонымен қатар циклділік және көп сатылылық принциптерін дамыту. Осы тенденциялардың барлығы қоғамның әлеуметтік-экономикалық дамуының заманауи талаптарына сәйкес білім сапасын арттыруға ықпал етуі тиіс. Оқу іс-әрекетінде жаңа әдістер мен технологияларға көшу заманауи жағдайларинновация мен инновациялық технологияларды қолдану негізінде ғана мүмкін. Білім беруді ақпараттандыру білім берудің сапалы мазмұнын арттыру, ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық жұмыстар жүргізу, оларды енгізу жоспарын іске асыруға бағытталған және барлық қызмет түрлерінде дәстүрлі ақпараттық технологияларды тиімдірекімен ауыстыруды көздейді. ұлттық жүйеРесейдегі білім. Білім беруді ақпараттандырудың маңызды бағыттары: білім беру мекемесі деңгейінде виртуалды ақпараттық ортаны қалыптастыру; оқыту, ғылыми зерттеулер мен ұйымдастырушылық басқару процестерін қамтамасыз ететін білім берудегі ақпараттық технологиялардың жүйелік интеграциясы; бірыңғай білім беру ақпараттық кеңістігін құру және дамыту; жаңа ғылыми-техникалық және ғылыми-әдістемелік ақпаратпен тұрақты қамтамасыз ету; білім беру жүйесін компьютерлік бағдарламалармен ақпараттық қамтамасыз ету мәселелерін шешуге бағытталған ақпараттық орталықтардың кең желісін құру. Ашық білім беру студенттерді нарық жағдайында қоғамдық және кәсіби салаларға толық және тиімді қатысуға дайындауға бағытталған. Білім беру жүйесіне ашық жүйенің сапаларын беру білім беруді жоспарлауда, орынды, уақыт пен қарқынды таңдауда, «өмір бойына білім беру» қағидасынан «білім беру» қағидасына көшуде оның қасиеттерін түбегейлі өзгертуге әкеледі. өмір бойы». Іс жүзінде бұл жүйе желілік технологияларды қолдану арқылы жүзеге асырылады. Бастапқыда желілік оқыту технологиялары негізгі жұмыс іс-әрекетінен үзіліссіз оқуға артықшылық беруге мәжбүр болған сол жастағы және әлеуметтік топтардың өкілдері арасында кеңінен тарады. Бүгінгі таңда ашық және қашықтықтан оқыту халықтың әртүрлі топтарына Интернетті пайдалана отырып, қосымша білім алуға мүмкіндік береді. Ресейде қашықтықтан оқыту жүйесінің дамуы енді ғана басталып келеді, бірақ соған қарамастан Ресей Федерациясында оқу орындарының, бөлімдердің және қашықтықтан оқыту орталықтарының саны жыл сайын артып келеді.

2 Ресейлік білім берудің жаңа мақсаты Білім берудің жаңа мақсаты Жаңа технологиялар Жаңа технологиялар Әлеуметтік келісімшарт Отбасының, қоғамның және мемлекеттің жаңа білім беру қажеттіліктері Өмірдің барлық салаларында АКТ технологияларын кеңінен енгізу Ресейдің 2020 Стратегиясы мәселелері Білім беру, қалыптастыруды әлеуметтік және педагогикалық қолдау және жоғары адамгершілікті, жауапкершілікті, шығармашыл, белсенді адамдарды, Ресейдің құзыретті азаматын дамыту

Стратегия 2020 Негізгі мақсат– өмірдің жаңа сапасы: - демократияны жаңғырту - жаңа экономиканы қалыптастыру - құрылыс әлеуметтік мемлекет– өнімділігі еңбек сапасы мен азаматтардың дайындық деңгейіне байланысты экономикалық ынталандырулар мен әлеуметтік кепілдіктердің, құқықтық, этикалық және мінез-құлық стандарттарының теңгерілген жүйесі 4

5 2020 Стратегиясы Білім берудің жаңа міндеттері Білім қалыптастыруды қамтамасыз етуі тиіс саяси мәдениетдемократиялық Ресей – еркін, бай, сыни тұрғыдан ойлайтын, өзіне сенімді адамдар ұрпағын дайындау жаһандық экономикалық бәсекелестікте озық позицияларға жету Өзгеріс әлеуметтік құрылыморта таптың пайдасына қоғамды нығайту ұлттық қауіпсіздікжәне азаматтардың конституциялық құқықтарын жүзеге асыру

6 мектеп стандартының негіздері Жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарты Ғылыми негіз Идеялық-әдістемелік негіз Ресей азаматының рухани-адамгершілік дамуы мен тұлғасын тәрбиелеу тұжырымдамасы Жалпы білім беру мазмұнының іргелі өзегі және жүйелік-әрекет 2020 стратегиясына көзқарас

8 Елдің жалпы білім беру жүйесіндегі мұғалімдік білімнің жаңа рөлі Ресей азаматтық қоғамы Біздің жаңа мектепҚоғамды дамытудың стратегиялық мақсаттары мен міндеттері және мемлекеттік 2020 Стратегиясы Мұғалімдік білімЖаңа мұғалім Жаңа мектеп стандарты Ресей азаматы

Мектеп жүктемесі (85%), жанжал жағдайлары(65%), баланың мектепте болған кездегі қауіпсіздігі (61%), білім беру бағдарламаларының жаңалықтары мен жиі өзгеруі (59%), білім сапасы (48%), ата-аналардың оқу үдерісіне ықпал ету мүмкіндігінің болмауы. мектеп өмірі (35%). Сапа бойынша ата-ананың айтуы бойынша білім беру ортасымектепте айтарлықтай әсер етеді: 7

Мектептегі шамадан тыс жүктеме (55%), шиеленіс жағдайлары (65%), баланың мектептегі қауіпсіздігі (61%), инновациялар және білім беру бағдарламаларының жиі өзгеруі (59%), білім сапасы (88%), білім алу мүмкіндігінің болмауы. ата-аналардың мектеп өміріндегі үдерістерге ықпал етуі (25%). Мұғалімдердің пікірінше, мектептегі білім беру ортасының сапасына негізінен мыналар әсер етеді: 7

Мектептегі шамадан тыс жүктеме (95%), шиеленіс жағдайлары (70%), баланың мектептегі қауіпсіздігі (62%), инновациялар және білім беру бағдарламаларының жиі өзгеруі (40%), білім сапасы (70%), білім алу мүмкіндігінің болмауы. ата-аналардың мектеп өміріндегі үдерістерге ықпал ету (40%). Оқушылардың пікірінше, мектептегі білім беру ортасының сапасына негізінен мыналар әсер етеді: 7

ЖАҢА ТАЛАПТАР (Ресей Федерациясының Психологиялық білім беру қызметі мамандарының бақылау нәтижелері бойынша) ЗАМАНМЕНІ МҰҒАЛІМГЕ ҚОЙЫЛАТЫН ЖАҢА ТАЛАПТАР XXI Ие. заманауи технологиялардамыта оқыту, 21 ғасыр мектебінің жаңа параметрлерін айқындау. Балалар мен жастарды оқыту мен тәрбиелеу процесіне антропоцентристік көзқарастың басымдығы шығармашылық тұлғаны дамытуға бағытталған. Оқушылардың жан-жақтылығын «көре» білу, оқу процесінде балалардың әртүрлі топтарының (дарынды, девиантты және құқық бұзушы балалар, мүгедектікденсаулық, дамудың кешігуі және т.б.) және олардың қажеттіліктеріне жауап береді.

ҚАЗІРГІ МҰҒАЛІМГЕ ҚОЙЫЛАТЫН ЖАҢА ТАЛАПТАР (Ресей Федерациясының Психологиялық білім беру қызметі мамандарының бақылау нәтижелері бойынша) Оқу ортасын жақсарту, психологиялық қолайлы білім беру ортасын жобалау қабілеті. Денсаулықты сақтайтын технологияларды қолдана білу. Жас адамның кәсіби мансабын сүйемелдеу мүмкіндігі.

Негізгі педагогикалық міндет– балалардың әрекетін бастайтын жағдай жасау және ұйымдастыру Қалай оқыту керек? Оқыту құралдарын жаңарту Неге оқыту керек Мазмұнды жаңарту Жүйелік-белсенділік тәсілі Баланың жеке тұлғасын дамыту, әмбебап іс-әрекет әдістерін қалыптастыру негізінде баланың жеке басының дамуы тәрбиелік іс-шаралар

Орыс мұғалімі Ресейдің және азаматтық қоғамның дәстүрлі құндылықтарын сақтаушы, қоғамдағы үлгілі мінез-құлық үлгісі Отан тағдырына өзінің араласуын білетін, көп ұлтты Ресей халқының рухани және мәдени дәстүрлерінен нәр алған патриот А. рухани-адамгершілік дамуына және өзін-өзі тәрбиелеуге қабілетті, өз білімі мен құзыретін үздіксіз жетілдіруге ынталы тұлға Таңдалған ғылыми саланың мазмұнын меңгерген және оны тиімді пайдалана алатын тұлға кәсіби қызметОқушының, сыныптың, мектептің, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың білім беру ортасын жобалауға қабілетті мұғалім, көп мәдениетті ортада тиімді қарым-қатынас жасау әдістерін білетін, психологиялық-педагогикалық білім негіздерін білетін адам. алуан түрлі педагогикалық технологияларБілікті АКТ пайдаланушысы 15

1-слайд

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13