«С» дыбысын шығару бойынша жеке логопедиялық сессия. Логопедиялық жаттығулар с әрпімен дыбыс шығаруға арналған артикуляциялық жаттығулар

| h;f;sh;sch;ts;x |

Сөйлеуді дамыту үшін тіл бұрмаларын, жұмбақтарды, қайталауды (қайта айтуды үйрету), әңгімелерді, ертегілерді пайдалану. Айтылымында ақауы бар балаларға дыбыс синтезін үйрету. Маманмен және компьютерлік бағдарламалармен сабақтар баланың жады мен зейінін жақсартуға көмектеседі. Балалармен түзету жұмыстары балалардың сөйлеу және психофизикалық бұзылыстарын жеңуді қамтиды. Онлайн логопедиялық жаттығулар () мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істейтін логопедтер үшін пайдалы құрал бола алады.

Дыбыс шығару техникасы С.

· Баланы кең күлімсіреуге шақырыңыз, тістер арасында кішкене бос орын қалдырыңыз, тілді төменгі тістерге қойып, ағып жатқан судың әнін айтуға тырысыңыз: «S-s-s-s».

· Жеңіл пластикалық шарды алып, қақпаны жасаңыз. Үстелге отырыңыз. Бала күлімсіреп, тілінің ұшын төменгі ерніне қойып, «F» әрпін айтып, допты соғуға тырысыңыз. Балаңыздың ернін тістемейтініне немесе щектерін шығармайтынына көз жеткізіңіз. Дыбыс тілдің ортасында шығуы керек.

[С], [Сь], [З], [Зь] дыбыстарын орнату.

1. ЫСҚЫРЫЛҒАН ДАУЫСТАРДЫҢ ҚАНДАЙ ҚАУЫСТЫ БОЛУЫ МҮМКІН?

Ысқырықты дыбыс ақаулары әсіресе балаларда жиі кездеседі. Сигматизмдер (ысқырғыштардың бұрмаланған айтылуы) және парасигматизмдер (ысқырықты дыбыстарды басқа дыбыстармен алмастыру: ысқыру, алдыңғы тілді және т.б.) баланың сөйлеуін қатты бұзады.

Сигматизмдер болуы мүмкін:

- лабиодентальды сигматизм: ысқырық [s], [s"] [f], [f"] дыбыстарына жақын дыбыстармен ауыстырылады: "фабака" (ит), "функа" (шана), "финий" (көк), "фено" ( шөп); [z], [z»] дыбыстары – [v], [v»] дыбыстарын еске түсіретін дыбыстарға: «вайка» (қоян), «вуби» (тіс), «вебра» (зебра), «велений» (жасыл) ;

- тісаралық сигматизм: тілдің ұшы тістердің арасына қойылады, бұл ысқырықты дыбыстары бар сөздердің «лисп» дыбысына ие болуына себеп болады;

- бүйірлік сигматизм: тілдің бүйір жиегі немесе тілдің ұшы, ысқырықты дыбыстарды айтқан кезде, оң немесе сол жақта азу тістердің арасында пайда болады, ал тіл бүйірге «құлайды», сондықтан атау;

- мұрындық сигматизм: кезде пайда болады ашық ринолалия(қатты және жұмсақ таңдайдың бөлінуі) және ринофония(жұмсақ таңдайдың парезі, салдануы), дыбыстарды айтқанда ауа мұрын қуысына кеткенде.

Парасигматизмдер болуы мүмкін:

- парасигматизм: [s] - [s"] дыбыстарын тиісінше [t] - [t"] дыбыстарына ауыстыру: "танки" (шана), "том" (сопақ), "тено" (шөп), "кішкентай" (көк) ; [z] - [z»] дыбыстарын [d] - [d»] дыбыстарына ауыстыру: «двук» (дыбыс), «емен» (тіс), «Дина» (Зина), «дилены» (жасыл);

- ысқырықты парасигматизм: [s] - [s"] дыбыстары [sh] немесе [sch] дыбыстарымен ауыстырылады: "шанки", "шанки" (шана), "шушки", "шушки" (кептіру); дыбыстары [z] - [ z" ] [ж] немесе [ж"] дыбыстарына: "жұбы", "жүбы" (тіс), "жима" (қыс), "жайқа", "жайқа" (қоян).

- жұмсарту ақаулары (қаттылықты алмастыру - жұмсақтық):бұл [s] - [z] қатаң дыбыстары сәйкесінше [s"] - [z"] жұп болып айтылады: "сүп" (сорпа), "сянки" (шана), "син" (ұлы), " күйеу бала» (қоян), «зюбы» (тіс), «қозы» (ешкі). Немесе керісінше: «ұл» (көк), «сено» (пішен), «Сома» (Сёма), «зыма» (қыс), «зыланы» (жасыл);

- кереңдікке алмастырулар – дауыстылық: [z] дыбысы [s] дыбысына, [z»] дыбысы [s»] дыбысына және керісінше: «суба» (тіс), «сима» (қыс), «занки» дыбысы. » (шана), «зено» (пішен).

Дыбыс айтылуының мұндай бұзылуы тек қана емес әкелуі мүмкін дислалия(дыбыстың айтылуының бұзылуы), сонымен қатар дислексия(оқудың бұзылуы) және дисграфия(жазу бұзылысы) .

2. ЫСҚЫРЫЛҒАН ДЫБЫСТАРДЫ ҚАЛАЙ ДҰРЫС ҚОСУ: [С], [С"], [З], [З"]

Ысқырықты дыбыстар үшін тілдің пішіні мен оның ауыз қуысындағы орны өте маңызды. Әдетте [С], [Сь, [З], [Зь]-де ұшымен кең тіл төменгі алдыңғы тістердің түбіне тіреледі. Бұл жағдайда тілдің бүйір шеттері жоғарғы молярларға қарсы басылады. Ортасы шұңқырлы үйінді болып шығады.

Кейбір балалардың (әсіресе емізікпен жақын дос болғандар!) тілі жалпақ, әлсіз анықталған қуыс бар. Бірақ бұл ысқырықты дыбыстар кезінде дем шығарылған ауа ағынын дұрыс бағытта бағыттайтын ойық: қатаң тілдің ортасында. Жақсы анықталған ойық жоқ - және ауа ағыны барлық бағытта таралады. Сонымен қатар, баланың тілі кейде ұшын төменгі азу тістердің түбіне тірей алмайды: ол сырғып кетеді. Бала тіпті сезбейді: қандай да бір себептермен тіл ұшында сезімталдық жоғалады.

3. ИНТЕРДЕНТАЛДЫҚ сигматизммен және предентальды парасигматизммен [S], [S"], [Z], [Z"] СЫҚЫРЛЫ ДЫБЫСТАРДЫ ӨНДІРУДІҢ БАСТАУЫ КЕЗЕҢІ

[С] дыбысы бар ысқырықты дыбыстармен жұмысты бастаңыз. Балаңызбен айна алдында отырып, аузыңызға «тауыс» салуға тырысыңыз («Тау төбе» жаттығуы). Егер сіз табысқа жетсеңіз жақсы, бірақ олай етпесеңіз, көмекке артикуляциялық гимнастика мен барлық ертегілерді шақыруға тура келеді (артикуляциялық жаттығулар, « ЕртегілерТілдің өмірінен» сайтымызда ұсынылған).

Тіл гномын еске алатын кез келді. Бұл жолы ол альпинист рөлін сомдайды. («Альпинист» жаттығуы: тілдің ұшы төменгі азу тістерге, тіл доғаларының артқы жағына «жабысады»). Сонымен, төменгі тістер - бұл сіз кез келген жағдайда қалуыңыз керек жартас! Өйткені, егер альпинист аяғының астындағы тіректен айырылса не болатынын ойлаудың өзі қорқынышты! (Ересек адам «альпинист» төбеде қанша секунд тұра алатынын санайды: неғұрлым ұзағырақ болса, соғұрлым жақсы). Әрине, айна арқылы қозғалыстарыңыздың дәлдігін бақылауға тура келеді. Бала қатты тырысады: гном Тіл жартастан құлап кетпеуі керек!

Баланың тілінің ұшы тістердің артына шығып кетпеуі үшін (тіс аралық сигматизм жағдайында) баланы «Ауыз» (артикуляциялық жаттығу «А бұлақ») ертегісі арқылы оларды қысуға үйретіңіз. «Баяғыда бір ағын болатын. Өте мазасыз және сөйлегіш. Ол бүкіл дыбыстардың сарқырамасын түсірді. Тек, міне, мәселе, дыбыстар дұрыс емес, олар дірілдеп, жан-жақты шашыранды. Ағынның не туралы айтып жатқанын ешкім түсіне алмады. Ағыстың дауысы анық болуы үшін бөгет салу керек болды. Тістеріңізді қысыңыз. Бұл сияқты. Керемет! Күлімсіреу. Ағыс алдыңғы тістердің арасында кішкене сызатпен қалды және ол суық, біркелкі ағынмен ағып бастады». Балаңызға көрсету кезінде ұзақ уақыт «S________» деп айтыңыз дұрыс артикуляциядыбыс [с]. Балаға қолын иегінің астына қойып, ауа ағыны суық және тар екеніне көз жеткізіңіз. Енді балаңыздан өзінің «ағынын» ұйымдастыруды сұраңыз. Бұл бірден болмайды. Ең бастысы, тіл тістің арасына шығып кетпейді және [С] дыбысының айтылуына кедергі жасамайды. Егер бұл жолы ештеңе сәтсіз болса, матч (күкірттің басы жоқ) және әңгімешіл бұлақ туралы әңгіменің жалғасы көмектеседі. «Бір күні ағынның өтуін бөрене жауып тастады. (Сіріңкені бір ұшымен нәрестенің азу тістерінің арасына қойып, оны осы күйде ұстауды сұраңыз. Тіл ауыз қуысының түбінде және сыртқа шықпайды!). Ағын кедергіні жою үшін көп күш салуға мәжбүр болды!» Ал енді бала ауа ағынын тікелей сіріңкеге бағыттай отырып [С] дыбысын күшпен айтуы керек. Ол бөтелкедегі тығын сияқты ұшып кетуі керек. Жаттығу ересектердің қатаң бақылауымен жасалады, егер сіріңке баланың тыныс алу жолына түсіп қалса, Құдай сақтасын!

Тісаралық сигматизммен күресуге көмектесетін тағы бір жаттығу. Бұл керемет және өте күлкілі. Балаңызбен гномның досы Тіл - Котенка туралы есте сақтау уақыты келді. Ол роликтермен ойнағанды ​​ұнатады. Осыны біле тұра, тілдің өзі жиі күлкілі катушкаға айналады.

Жаттығу» Ролик" Айнаны қайтадан алыңыз. Алдыңғы жаттығулардағыдай тілдің ұшы (« Горочка», « Альпинист», « Брук«), ішкі жағынан төменгі азу тістерге басылады. ортаңғы бөлігітіл күрт қисайып, кеңейеді, ортасында қуыс бар. «Орам» тілі алға қарай жылжиды немесе артқа жылжиды. Және де - бірнеше рет. Ең бастысы, тілдің ұшы тістерге берік бекітіледі.

Бұл төрт жаттығуды («Тау», «Альпинист», «Ривек», «Кол») кем дегенде бір ай орындау керек. Тілдің бұлшықеттері күшейіп, қозғалыстар дәлдік пен сенімділікке ие болуы керек. Олар тісаралық сигматизмнен арылуға көмектеседі.

4. ЛАБИОДЕНТАЛДЫҚ сигматизммен ысқырықты [С], [С"], [З], [З"] ДЫБЫСТАРЫН ӨНДІРУ.

Баланың мәселесі тілде емес, ысқырықты дыбыстардан жоғарғы тістермен байланысуға тырысатын төменгі ерінде болса ше? Сосын «ит» «фабакаға», «сорпа» «фупқа», «қоян» «вайкаға», «шарбақ» «ваборға» айналады. Бұл жағдайда, есіңізде болса, олар лабиодентальды сигматизм туралы айтады. Бірақ сіз онымен де айналыса аласыз. Тек төменгі ерінді мойынсұнуға шақыру керек. Айнаны алып, Голливудтық күлімсіреуді көрсетіңіз және нәрестенің астыңғы ернін саусағыңызбен ұстап тұрып, бірдей жарқыраған күлімсіреумен баладан [С______], [С"______] дыбыстарын ұзақ уақыт айтуды сұраңыз. Бұл жұмыс істеді ме? Енді тіреуді алып тастап, балаға осы дыбыстарды қайталауға рұқсат етіңіз. Сонда олай емес пе? Сіз мұны қайта-қайта қайталауыңыз керек... Ол жұмыс істегенше қайта-қайта. Бұл көмектеспесе, сізге қажет. баланы біраз уақыт өз еркімен төменгі ернін түсіруге үйретіңіз.Ол оны оңай басқаруы керек!Тіс аралық аурумен күресуде қолданылатын бірдей артикуляциялық жаттығуларды («Горочка» , «Альпинист», «Ағын», «Рель») орындаңыз. сигматизм (жоғарыдан қараңыз).

Ақыры бәрі ойдағыдай. Дұрыс айтылуды күшейту үшін буындарды қолданыңыз: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Ысқыру дыбыстары [S], [S"] ұзақ айтылады!) Мұнда төменгі ерінге болады. Ережеге қарсы қайта ойнаңыз! Жарайды, оны біраз уақыт ұстауыңыз керек.

5. ЫСҚЫРЫЛҒАН ДЫБЫСТАР [S], [S"], [Z], [Z"] ИНТЕРДЕНТАЛЬДЫҚ СИЗМАТИЗМІНДЕГІ ТҮЗЕУ ЖҰМЫСЫНЫҢ ӘДІСТЕРІ.

Егер [S] - [S"] және [Z] - [Z"] айтылса, қандай да бір сықырлау естілсе, біз бүйірлік сигматизм туралы сенімді түрде айта аламыз. Енді мәселе тілдің өзінде де, ауа ағынының бағытында да. Бүйірлік сигматизмде ол тілдің ортасынан кетпейді, не солға, не оңға, мүмкін екі бағытта сырғып кетеді... Бағыттан мұндай ауытқуларды алақанға қойсаңыз, оңай анықтауға болады. баланың жақтары.

Көбінесе бүйірлік сигматизм елеулі бұзылуларды көрсетеді: тілдің бұлшықеттеріндегі паралич немесе парез. Бұл кемшілікті жою оңай емес. Сізге массаж және артикуляциялық гимнастика қажет болуы мүмкін («Тау шоқысы», «Альпинист», «Өзен», «Шолтырғыш» және т.б. жаттығулар). Ең бастысы - тілдің бүйір жиектерін нығайтып, оларды жоғарылатып, ауа ағынын тілдің ортасына бағыттау. Бірінші рет табысқа жету екіталай. Түзету жұмысын... жазадан бастаңыз. Жоқ, бала емес, тіл.

Балаңызға гном тілінің үлгілі мінез-құлқымен ерекшеленбейтінін айтыңыз. Сондықтан оны еріндерімен ұрып-соғу арқылы да жазалау керек: «бес-бес-бес-...» («жаттығу»). Жаман тілдің жазасын алайық«). Кең, босаңсыған тіл еріннің арасында болуы керек, қозғалмайды немесе жағына қарай қозғалмайды! Бір қызығы, бала бұл жаттығуды үлкен қуанышпен орындайды! Кейін тәрбие жұмысы, тіл міндетті түрде мойынсұнғыш болады. Сыйлықты пайдаланып, онымен қызықты нәрсе ойнаудың уақыты келді, мысалы, футбол. Үстелге екі текшеден импровизацияланған гол жасаңыз, баланың алдына мақта шарын қойыңыз және гном тілінің қақпаға гол соғуына мүмкіндік беріңіз («Қақпаға гол соқайық» жаттығуы). Неғұрлым көп мақсат болса, соғұрлым жақсы. Жаттығуды орындау кезінде тіліңіздің астыңғы ерніңізге тегіс жатуын және бетіңіздің ісініп кетпеуін қадағалаңыз! Балаңызға ойынның қызықты екенін еске салуды ұмытпаңыз, сондықтан ерніңіз күлімдеуі керек.

Футбол добы.

Аулада футбол добы бар

Ол күні бойы жүгіріп жүрді.

Ол бізбен ойнады

Бірақ мен қаншықты көрмедім.

Мен оған жүгірдім:

БІРГЕ_______________.

Біз оны қатты аяймыз!

(Е.Г. Карельская)

Бала шардың қандай дыбыспен сөнгенін көрсетуі керек: «S_________».

Доп мөрленді, енді оны сору керек. Гном тілі помпа арқылы допты қалай үрлейтінін көрсетіңіз. Рас, баланың көмегінсіз оның жеңуі екіталай! Бала сорғының жұмысын көрсетеді, сонымен бірге [С] дыбысын дұрыс айтуға жаттығады («жаттығу»). Сорғы«). Артикуляция анық болуы керек: ерін күлімсірейді, тілдің ұшы төменгі азу тістерге сенімді бекітіледі, ауа күрт итеріледі: s-s-s-s... Тіл абсолютті симметриялы болуы керек (бүйірге жылжытпаңыз!). Осының бәрін жасай отырып, бала тілдің ортасындағы ауа ағынын бағыттауды үйренеді.

6. БАЛА [S] жəне [Z] ДЫБЫСТАРЫН ЖАЯН АЙТСА, НЕМЕСЕ ОЛАРДЫ ТІС ДАУЫСТАРЫНА АЙТСА НЕ ІСТЕУ КЕРЕК?

Балада тіл бұлшықеттерінде гипертония бар, тілдің ұшы төменгі тістерге тірелмейді, бірақ артқа тартылған, ауызға терең енген, тіл шамадан тыс көтерілген. Гипертонизм босаңсытатын массаж және артикуляциялық жаттығулардың көмегімен жеңілдетіледі («Құймақ», «Төлді жазалайық», «Гол соғамыз»). Содан кейін ысқырықты дыбыстарды шығару тісаралық сигматизммен бірдей жүреді (осы мақаланың үшінші бөлімі).

7. ДЫБЫСТАРДЫ АВТОМАТТАНУ [С] [С"]

а) оқшау айтылуда:

Алдыңғы бөлімдердің кеңестеріне сүйене отырып, сіз және сіздің балаңыз оқшауланған дыбысты [C] автоматтандыруды бастадыңыз.

Енді бала осы өлеңді тыңдай отырып, «Су әнін» орындайды ([С_____] дыбысын ұзақ айтыңыз). (Сіз жолдарды оқисыз, бала [С] дыбысын айтады):

Кішкентай әпкелер

Теңізде толқын шашырап жатыр.

Оның қалай ән айтқанын ести аласыз ба?

"БІРГЕ_________________".

Бұл су әні

Тамшылар, мейірімді әпкелер,

Үнсіз ызылдау

Жел, балық және ай.

«S_______» - олар құмды сыбдырлайды,

Теңіз түбіндегі тас.

«С________» - тасқа жаншылған,

«S________» - стақанға ағып кету.

«S________» - және қабықшаға тығылды.

Құлағыңызға салып береміз...

Және тағы да естисіз

Серфингтің дыбысы, толқынның шашырауы:

«БІРГЕ _____________».

(Е.Г. Карельская)

(С__ дыбысы шыққанда баланың тілі тістерінің арасына шығып кетпеуі немесе жағына жылжымауы керек екенін ұмытқан жоқсыз деп үміттенеміз?)

б) буын, сөз және сөз тіркестерінде

Оқшауланған дыбыс [С___] мінсіз шыққан кезде буын, сөздер, сөз тіркестері мен сөз тіркестерінің материалы бойынша табыстарыңызды бекітіңіз:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: өзі, бақша, салат, Санья, етік, треска, самауыр, самолет, сауыр, тор, шошқа майы, қылыш

SO: сом, ұйқы, сода, шырын, тұз, Соня, үкі, қоқыс, жүз, бал, соло, шырынды, әртүрлі

СУ: сорпа, қап, түйін, түйін, сот, сенбі. суыр, көксерке, кептіру, түйін, қап, эссенция

SY: ұл, ірімшік, дымқыл, толық, қанағаттанарлық, үкі, ұл, ірімшік, т.б.

АС: біз, ананас, квас, брасс, қазір, сағат, сынып, сарай, Қарабас Барабас, атлас

АҚШ-АҚШ: мусс, минус, автобус, крокус, фокус, тістеу, сірке суы, плюс, гумбоил

IS: күріш, мисс, кипарис, нарцис, Париж, Борис

SA-SA-SA: Орманда түлкі жүгіріп келеді. Бақшада ара ұшады. Жеңіл өрім.

SO-SO-SO: Түлкінің дөңгелегі бар. Софи Марсо кинотеатрында.

СУ-СУ-СУ: Біз түлкіден қорықпаймыз. Орманда қар жауады. Әкесі бұрымын қайрап тастады.

СЫ-СЫ-СЫ: Түлкінің құйрығы үлпілдеп тұрады. Соня үшін өрімсіз жаман.

Са-са-са, са-са-са, - дастарханымызда аран тұр.

Сы-сы-сы, сы-сы-сы, – деп арадан қорықпаймыз.

Су-су-су, су-су-су, біз араны қуып жібермейміз.

AS-AS-AS: Соняда ананас бар. Бүгін сабаққа барайық. Бізде бос сағат бар.

OS-OS-OS: Ит мұрнын ауыртты. Сеняның сұрағы бар. Сеня шатырға шөп тасиды.

АҚШ-АҚШ-АҚШ: Бұл моншақтар тізбегі. Қосу белгісін қояйық. Арадан - тістеу.

IS-IS-IS: Күрішті ыдыста пісіріңіз. Борис сыныпқа кірді. Нарцисс бақшасында гүлдейді.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYU XYA-XYA XYU-XYA

SI: күш, көк, силуэт, Сима, күшті, көк, көк, Сібір, сирень

SE: пішен, Сева, Сергей, Семен, солтүстік, сұр, ауыл, семафор, майшабақ

SE: лосось, Syoma, көңілді

SI-SI-SI: Пішенді шабындыққа әкеліңіз. Симаға көк әкел. Севаны қонаққа шақырыңыз.

СЕ-СЕ-СЕ: Түлкіге ән айтайық. Өрімде көк бантик. Дөңгелекте спицтар бар.

SE-SE-SE: Біз сиропты араға береміз. Бүгін барлығы орманға барды!

SIO-SIO-SIO: Біз Васяға бәрін айттық.

СЮ-СЮ-СЮ: Біз бар күшімізді салып биледік. Олар мөңке балығына шөп берді.

[С] және [С»] дыбыстары бар жаңа сөздерді таңдай отырып, сол рухта жалғастыру.

в) тілдің бұралуында

Сеня мен Саньяның мұрты бар сом балықтары бар.

Қырық қырық бір кесек ірімшік жеді.

Дусяның бақшасында үйректер мен қаздар бар.

Санья мен Костя Соняға қонаққа барады.

Санья мен оның қалыңдығы қамыр илеп жатыр.

Санья шөп шабады, Соня шөп тасиды.

Сеня түсінде қарағайдың үстінде отырады.

Көрші – үй иесі – көрші бар – қыбыр.

Писканың ыдысында дәмді шұжықтар бар.

Әжесінің қаздары Люсиді қорқытты.

Фросяның науасында ананас пен өрік бар.

Соня мен Стас ананас жеді.

Влас Славаның шошқа майын жеді, ал Назар қаймақ жалады.

Дивандағы картоптың көршісінің қыбырлаған көршісі бар.

Сенька Санка мен Соняны шанамен көтеріп келе жатыр.

г) жұмбақтарда

Жетеуі бірге болса,

Шықты... (ОТБАСЫ).

Үшінші күні хош иісті

Бақшада бір парсы бар... (СІРІН).

Бұл құс шошқа майын жақсы көреді

Сары төс... (ТИТ).

Мұртты қоңыз жүйрікке,

Ол менен кесіп беруімді өтінді... (КЕЛЕШЕК).

Барлық жігіттерді шақырады

Егіннің дәмін тат... (БАҚ).

Көп аралар ұшты

Сау бол, балақай, өзіңнің... (NOS).

Ол ыстықтан қорықпайды.

Ол балалардың сүйіктісі

Ақкөңіл және ақылды

Бұл жалпақ құлақ... (ПІЛ).

Ол түнде ұйықтамайды,

Ол алысқа өте мұқият қарайды.

Асқабақтың басы сияқты

Бұл жыртқыш... (OWL).

(Е.Г. Карельскаяның жұмбақтары)

8. ДЫБЫСТАРМЕН ЖҰМЫС [Z] [Z"]

[З], [Зь] дыбыстары [С], [С"] дыбыстарымен бірдей ақау болуы мүмкін. Олармен бірдей жұмыс істеу керек. Бір айырмашылығы - [З], [Зь] дыбыстары. дауысты (айтқанда дауыс бар, дауыс байламдары жұмыс істейді).Егер бала бұл дыбыстарды естімесе (дауыссыз айтса), тамақта тұратын дауыс туралы ертегі айту керек. қолын жұлдыруға (өзінің немесе ересек адамның) қойып, әңгімені тыңдайды.[ with ] [s»] дыбыстарында дауыс «ұйықтайды» және оның үйінің иісі дірілмейді, бірақ [z] дыбыстарынан. [z"] дауыс оянып, ән айта бастайды және оның үйінің қабырғалары дірілдеп, дірілдейді. Мұны алдымен саңырау, содан кейін қатты ысқырық дыбыстарын айту арқылы анық көрсетіңіз. Содан кейін дыбыстарды біріктіруді жалғастырыңыз [з] [з" ] [С] [С"] дыбыстарымен бір қатарда. Есте сақтайтын жалғыз нәрсе, сөздердің соңындағы [з] [з"] дыбыстары саңырауланып, [s] [s"] дыбысына айналады.

ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ-ЗЕ

ҮШІН: зал, фабрика, қоян, қоян, қоршау, застава, таң, сынақ, неге, жамау, қора, тапсырма

ЗО: Зоя, Зося, Зосим, ​​шақыр, таң, таң, зоб, зомби, қырағы, қырағы, алтын

Есте сақтау: тіс, тіс, шумзер, бизон

Буындар мен сөздерді жаттықтыра отырып, сөйлем құра, [З], [Зь] дыбыстары бар таза сөз тіркестері мен өлеңдер құрастыр.

Үшін-үшін, үшін-үшін,

Зинаның артынан ешкі қуып келеді.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу,

Ешкіні қораға отырғызайық.

Зы-зы-зы, зы-зы-зы,

ешкінің қоңырауы.

Зе-зе-зе, зе-зе-зе,

Шөпті ешкіге береміз.

Зоя мен Зинаның қоржынында ақжелкен бар.

Буба қоянының тісі ауырып тұр.

Зося қоянды қонаққа шақырды.

Назар базарға барып, Назар ешкі сатып алады.

Зоя қоянның қожайыны, бірақ қоян тәкаппар.

Хайуанаттар бағында маймылдар, жыландар, бизондар және қырғауылдар бар.

Зояның мимозалары бар, ал Зинаның раушан гүлдері бар.

Қоңырау қатты соғылды, Зояны сабаққа шақырды.

Раушан аяздан тоңып тұр.

Зина қоржынын дүкенде ұмытып кетіпті.

Дүкен Зинаға себет сатып алды.

Дыбыстарды қою және оларды автоматтандыру

/С/ дыбысының айтылуындағы бұзушылықтарды түзету.

Жаттығулар жинағы: «Күлімсіреу», «Күрек», «Катушка», «Тіс тазалау», «Әткеншек», «Дәмді джем».

Тіс аралық сигматизмді түзету.

A). Балаға «Орам» жаттығуын орындау ұсынылады; бала бұл жаттығуды жақсы орындауды үйренген кезде, «орамалды» ауызға тереңірек алып тастау ұсынылады, бірақ тілдің ұшын орнында ұстау керек - артында төменгі тістер. Логопед тілдің ортасына сіріңкені қойып, ауа ағыны тілдің ортасынан өтуі үшін тыныш үрлеуді сұрайды. Содан кейін сәйкестік жойылады. /S/ дыбысы айтылады. Егер ақау әлі де сақталса, буындарды біраз уақытқа, содан кейін тілдің ортасында сіріңке бар сөздерді немесе жабық тістерді айту ұсынылады.

б). Бала тілін төменгі тістердің артына ұстамаса, логопед оны былай ұстайды: ауыз қуысына бүгілген сіріңке саламыз, оның бір ұшы төменгі тістердің түбірлеріне қарай орналасады, ал екіншісі логопед өткізеді. Баладан тілінің ұшымен сіріңкенің шетіне жетуін және осы қалыпта /S/ дыбысын айтуын сұраймыз.

V). Балаға тілді төменгі азу тістердің артында ұзақ ұстауға үйрету мүмкін болмаса, балаға /С/ дыбысын жабық тістермен айтуға үйретеміз.

Ысылдаған сигматизмді түзету.

Алдымен балаға /С/ дыбысының дұрыс және бұрыс дыбыстарын (ысқырық - ысқырық) ажырату ұсынылады. Содан кейін айна алдында дұрыс және ақаулы артикуляция арасындағы айырмашылықтар көрсетіледі. Сонымен қатар, қолмен артикуляцияны бейнелейтін кинестетикалық сезімдер қолданылады. Дұрыс артикуляцияға қол жеткізгеннен кейін дем шығару белсендіріледі, бұл дем шығарылған ауаның суық ағынын сезінуге мүмкіндік береді.

/S/ дыбысының тіс аралық артикуляциясын уақытша қолдануға болады. Болашақта тіс аралық сигматизмді түзету кезінде жасалатындай, қысылған тістермен қалыпты стоматологиялық айтылымға көшу қажет (в нұсқасы).

Бүйірлік сигматизмді түзету.

Менің ойымша, бұл ең тұрақты ақаулардың бірі және ауыз қуысында массажсыз және физикалық емдеусіз оң нәтижеге жету қиын.

Массаж курсынан кейін логопед (логопод) бала үлгермеген жаттығуларды орындауға кірісе алады (мысалы, «Файпе», «Кесе» және т.б.), яғни біз қалыптастыруға қол жеткіземіз. сәйкес «ойық». ортаңғы сызықтіл.

/Т/ дыбысы негіз ретінде қолданылады. /Т/ дыбысы біраз ұмтылыспен айтылады. Аспирацияның болуы қолдағы ауа ағынын сезу арқылы бақыланады.

Жұмыстың келесі кезеңінде балаға тілдің ұшын төменгі азу тістердің артына түсіру ұсынылады. Тістері түйіліп, /Ц/-ға жақын дыбыс айтылады, онда /Т/ және /С/ дыбыстары естіледі.

Жаттығулар кезінде бірте-бірте /S/ дыбысы ұзарып, содан кейін ажыратылады. Осыдан кейін балаға бұл дұрыс айтылған дыбыс /С/ екені түсіндіріледі.

/I/ дыбысынан /S/ дыбысын орнату.

Бұл мен жиі қолданатын әдіс. Балаға «Күлкі» жаттығуын орындау ұсынылады, содан кейін аузын сәл ашып, /I/ дыбысын айту. Осы кезде оның назарын тілдің орналасуына аударамыз (ауыз қуысында жатыр, ұшы төменгі азу тістердің артында). Баладан /I/ деп бірнеше рет айтуды сұраймыз, содан кейін тілді сол қалпында ұстап, /С/ деп айтуды сұраймыз.

Бірінші кешен (ысқырған дыбыстар үшін [s], [z], [ts])

Ысқырықты дыбыстарды айту үшін тілдің ұшын (ол төменгі тістердің артында орналасқан), тілдің бүйір жиектерін (олар жоғарғы азу тістерге тығыз орналасқан), тілдің күрделі және дәл қимылдары қажет. тілдің артқы жағы (оның алдыңғы бөлігі альвеолаларға дейін көтеріледі және олармен бірге саңылау жасайды, ал үйрену кезінде алдымен садақ, содан кейін саңылау); еріндердің қозғалысы (күлімсіреп), төменгі жақтың (әрең төмендеген) және ауа ағынының болуы (өте күшті және тілдің ортасына бағытталған). Келесі жаттығулар тіл мен ауа ағынының қажетті қозғалыстарын дамытуға көмектеседі.

Допты қақпаға салу

Мақсат:ұзақ, бағытталған ауа ағынын жасайды.
Қысқаша сипаттамасы:ерніңізді түтікпен алға созыңыз және мақта шарына ұзақ үрлеңіз (баланың алдындағы үстелде жатып), оны екі текшенің арасына жүргізіңіз.

Нұсқаулар:

• Бетіңіздің ісініп кетпеуіне көз жеткізіңіз, мұны істеу үшін оларды саусақтарыңызбен жеңіл ұстауға болады.
• Ауа ағынының үзіліс болуына жол бермей, бір дем шығарумен допты итеріңіз.

Бұзық тілді жазала

Мақсат:тілдің бұлшық еттерін босаңсу және оны кең және жайып ұстау қабілетін дамыту.
Қысқаша сипаттамасы:аузыңызды сәл ашыңыз, тіліңізді астыңғы ерніңізге сабырлы түрде қойып, ерніңізбен ұрып-соғып, бес-бес-бес дыбыстарын айтыңыз... Кең тіліңізді бірден беске дейін санап, аузыңызды ашық күйде ұстаңыз. онға дейін.

Нұсқаулар.

• Төменгі ерінді астыңғы тістерге тығып немесе үстіне тартуға болмайды.
• Тіл кең болуы керек, оның шеттері ауыздың бұрыштарына тиіп тұруы керек.
• Бір дем шығаруда тіліңізді ерніңізбен бірнеше рет сипау керек. Баланың дем шығарған ауаны ұстап тұрмайтынына көз жеткізіңіз. Іске асыруды келесідей тексеруге болады: мақтаны баланың аузына әкеліңіз! егер ол жаттығуды дұрыс орындаса, ол ауытқуы мүмкін. Сонымен бірге бұл жаттығу бағытталған ауа ағынының дамуына ықпал етеді.

Тілді кең етіңіз

Мақсат:тілді тыныш, еркін күйде ұстау қабілетін дамыту.
Қысқаша сипаттамасы:күліңіз, аузыңызды сәл ашыңыз, тіліңіздің кең алдыңғы шетін төменгі ерніңізге қойыңыз. Оны бірден бестен онға дейін санау үшін осы күйде ұстаңыз.

Нұсқаулар.

• Ешқандай шиеленіс болмауы үшін ерніңізді қатты күлімсіреуге тырыспаңыз.
• Төменгі ерніңіздің бүгіліп қалмағанына көз жеткізіңіз.
• Тіліңізді тым алыс шығармаңыз: ол тек төменгі ерніңізді жабуы керек.
• Тілдің бүйір шеттері ауыздың бұрыштарына тиіп тұруы керек.
• Егер бұл жаттығу нәтиже бермесе, сіз «Тілсіз тілді жазалау» жаттығуына оралуыңыз керек.

Мақсат:тілдің ортасынан төмен қарай тегіс, ұзаққа созылатын, үздіксіз ауа ағынын жасайды.
Қысқаша сипаттамасы:жымиып, тілдің кең алдыңғы шетін төменгі ерінге қойып, [f] дыбысын ұзақ уақыт айтып тұрғандай, мақтаны үстелдің қарама-қарсы шетіне үрлеңіз.

Нұсқаулар.

• Төменгі ерінді төменгі тістердің үстінен тартуға болмайды.
• Сіз беттеріңізді үрлей алмайсыз.
• Балалардың [х] дыбысын емес, [f] дыбысын айтуын, яғни ауа ағынының тар және шашыраңқы болмауын қадағалаңыз.

Тісімізді тазалап көрейік

Мақсат:балаларға тілдің ұшын төменгі тістерінің артында ұстауға үйрету.
Қысқаша сипаттамасы:күліңіз, тісіңізді көрсетіңіз, аузыңызды сәл ашыңыз және төменгі тістеріңізді тілдің ұшымен «тазалаңыз», алдымен тіліңізді бір жағынан екінші жағына, содан кейін төменнен жоғарыға жылжытыңыз.

Нұсқаулар.

• Еріндер қимылсыз, күлімсіреу күйінде.
• Тілдің ұшын бүйірден екінші жаққа жылжыта отырып, оның қызыл иекте тұрғанына және тістердің жоғарғы жиегі бойымен сырғып кетпейтініне көз жеткізіңіз.
• Тіліңізді төменнен жоғары қарай жылжыта отырып, тілдің ұшы кең және төменгі тістердің түбірлері бойымен қозғала бастайтынына көз жеткізіңіз.

Біраз кәмпит жабыстырыңыз

Мақсат:тілдің бұлшық еттерін күшейтіп, тілді жоғары көтеруге жаттықтыру.
Қысқаша сипаттамасы:тілдің кең ұшын төменгі ерніңізге қойыңыз. Жұқа ірімшік бөлігін тіліңіздің ең шетіне қойып, кәмпиттің бір бөлігін аузыңыздың төбесіне үстіңгі тістеріңіздің артына жабыстырыңыз.

Нұсқаулар.

• Тек тілдің жұмыс істейтініне көз жеткізіңіз - төменгі жақ қозғалыссыз болуы керек.
• Аузыңызды 1,5-2 см-ден аспайтын кеңірек ашыңыз.
• Төменгі жақ қимылға қатысса, баланың таза сұқ саусағын молярлардың арасына бүйір жағына қоюға болады (сонда ол ауызды жаппайды).
• Жаттығуды баяу қарқынмен орындау керек.

Саңырауқұлақ

Мақсат:тілдің жоғары көтерілуін дамытыңыз, гипоглоссальды байламды (frenulum) созыңыз.
Қысқаша сипаттамасы:күліңіз, тісіңізді көрсетіңіз, аузыңызды аздап ашыңыз және кең тіліңізді таңдайға қарай басып, аузыңызды кең ашыңыз. (Тіл саңырауқұлақтың жіңішке қалпақшасына ұқсайды, ал созылған гипоидты байлам оның сабағына ұқсайды.)

Нұсқаулар.

• Ерніңіздің күлімсіреу күйінде екеніне көз жеткізіңіз.
• Тілдің бүйір жиектерін бірдей тығыз басу керек - жартысы да төмен түспеуі керек.
• Жаттығуды қайталағанда ауызды кеңірек ашу керек.

Дәмді джем

Мақсат:тілдің кең алдыңғы бөлігінің жоғары қозғалысын және тілдің шыныаяқ пішініне жақын орналасуын дамыту, ол [w] дыбысын айту кезінде қабылдайды.
Қысқаша сипаттамасы:аузыңызды аздап ашыңыз және тіліңіздің алдыңғы кең жиегімен жоғарғы ерніңізді жалаңыз, тіліңізді бүйірден екіншіге емес, жоғарыдан төменге жылжытыңыз.

Нұсқаулар.

• Тек тіл жұмыс істейтініне, ал төменгі жақ көмектеспейтініне, тілді жоғары қарай «тартпауына» көз жеткізіңіз - ол қозғалыссыз болуы керек (оны саусағыңызбен ұстауға болады).
• Тіл кең болуы керек, оның бүйір жиектері ауыздың бұрыштарына тиіп тұруы керек.
• Егер жаттығу нәтиже бермесе, сіз «Тілсіз тілді жазалау» жаттығуына оралуыңыз керек. Тіл жайылғаннан кейін оны шпательмен көтеріп, үстіңгі ерніңізге орау керек.

Гармоникалық

Мақсат:тілдің бұлшықеттерін күшейтіңіз, гипоглоссальды байламды (frenulum) созыңыз.
Қысқаша сипаттамасы:күліңіз, аузыңызды сәл ашыңыз, тіліңізді аузыңыздың төбесіне жабыстырыңыз және тіліңізді жібермей, аузыңызды жабыңыз және ашыңыз (аккордеонның сильфоны қалай созылады, гиоид френулумы да созылады). Еріндер күлімсіреу күйінде. Жаттығуды қайталау кезінде ауызды кеңірек және кеңірек ашуға тырысу керек және тіліңізді жоғарғы қалыпта ұзағырақ ұстау керек.

Нұсқаулар.

• Аузыңызды ашқан кезде ерніңіз қозғалыссыз тұрғанына көз жеткізіңіз.
• Аузыңызды ашыңыз және жабыңыз, оны әр позицияда үштен онға дейін санаңыз.
• Аузыңызды ашқанда тілдің бір жағы салбырап кетпеуін қадағалаңыз.

Фокус

Мақсат:тілдің жоғары қозғалысын дамыту, тілді шөмішке айналдыру және ауа ағынын тілдің ортасына бағыттау.
Қысқаша сипаттамасы:жымиып, аузыңызды сәл ашыңыз, тілдің кең алдыңғы шетін үстіңгі ерінге оның бүйір жиектері басылатындай және тілдің ортасында ойық болатындай етіп қойыңыз және оның ұшына қойылған мақтаны үрлеп алыңыз. мұрын. Ауа тілдің ортасына түсуі керек, содан кейін жүн жоғары ұшады.

Нұсқаулар.

• Төменгі жақтың қозғалыссыз екеніне көз жеткізіңіз.
• Тілдің бүйір шеттерін үстіңгі ерінге қарсы басу керек; ортасында ауа ағыны ағып жатқан саңылау пайда болады. Егер бұл көмектеспесе, тіліңізді аздап ұстауға болады.
• Төменгі ерін бүгілмеуі немесе төменгі тістердің үстінен тартылмауы керек.

Пароход ызылдап жатыр

Мақсат:тілдің артқы жағының жоғары көтерілуін дамыту.
Қысқаша сипаттамасы:аузыңызды сәл ашыңыз және [s] дыбысын ұзақ уақыт айтыңыз (пароходтың гуіліндей).

Нұсқаулар.

• Тілдің ұшы төмендеп, ауыз қуысының тереңдігінде орналасқанына, ал артқы жағы таңдайға қарай көтерілгеніне көз жеткізіңіз.

Түйетауық

Мақсат:тілдің жоғары қозғалысын және оның алдыңғы бөлігінің қозғалғыштығын дамыту.
Қысқаша сипаттамасы:аузыңызды сәл ашыңыз, тіліңізді үстіңгі ерніңізге қойып, тілдің кең алдыңғы жиегін үстіңгі ерніңіздің бойымен алға-артқа жылжытыңыз, тіліңізді ерніңізден көтермеуге тырысыңыз - оны сипап тұрғандай. Алдымен, баяу қимылдар жасаңыз, содан кейін қарқынды жылдамдатып, bl-bl естігенше дауысыңызды қосыңыз (түйе тауықтың шуылдауы сияқты).

Нұсқаулар.

• Тілдің кең және тарылмайтындығына көз жеткізіңіз.
• Тіл жан-жақты емес, алға-артқа жылжитындай.
• Тіл үстіңгі ерінді «жалап», алға қарай лақтырылмауы керек.

Әткеншек

Мақсат:[л] дыбысын а, ы, о, у дауыстыларымен тіркескенде қажет болатын тілдің орнын тез өзгерту қабілетін дамыту.
Қысқаша сипаттамасы:күліңіз, тісіңізді көрсетіңіз, аузыңызды аздап ашыңыз, кең тіліңізді төменгі тістеріңіздің артына қойыңыз (іштен) және бірден беске дейін санау үшін осы қалыпта ұстаңыз. Содан кейін кең тіліңізді үстіңгі тістерден (сонымен қатар ішінен) көтеріп, оны бірден беске дейін санау үшін ұстаңыз. Сонымен, тілдің орнын кезекпен 4-6 рет өзгертіңіз.

Нұсқаулар.

• Тек тілдің жұмыс істейтініне, ал төменгі жақ пен еріннің қозғалыссыз қалуына көз жеткізіңіз.

Тіліңіздің ұшын басыңыз

Мақсат:тілдің бұлшық еттерін күшейту және тілдің жоғары қозғалысын дамыту.
Қысқаша сипаттамасы:күлімсіреу» тісіңізді көрсетіңіз, аузыңызды сәл ашыңыз және тіліңіздің ұшын шертіңіз (тұяқты шерткен ат сияқты).

Нұсқаулар.

• Жаттығу алдымен баяу, содан кейін жылдамырақ орындалады.
• Төменгі жақ қозғалмауы керек; Тек тіл жұмыс істейді.
• Егер бала баса алмаса, оны «Кәмпитті желімдеу» жаттығуын орындауға шақыру керек, содан кейін осы жаттығуға оралу керек.
• Тілдің ұшы ішке қарай бұрылмауын, яғни баланың тілін шертіп, ұрып-соқпауын қадағалаңыз.

Үнсіз тіліңіздің ұшын басыңыз

Мақсат:тілдің жоғары қозғалысын дамыту және балаға [л] дыбысын айту кезінде тілдің орнын анықтауға көмектесу.
Қысқаша сипаттамасы:бала тілімен алдыңғы жаттығудағыдай қимылдарды тек үнсіз ғана жасауы керек.

Нұсқаулар.

• Төменгі жақ пен еріннің қозғалыссыз екеніне көз жеткізіңіз: жаттығуды тек тіл орындайды.
• Тілдің ұшы ішке қарай иілмеуі керек.
• Тілдің ұшы ауыздан шығып кетпей, жоғарғы тістердің артында ауыз төбесінде тұрады.

Кімнің тістері таза?

Мақсат:тілдің жоғары қозғалуын және тілде сөйлеу қабілетін дамыту.
Қысқаша сипаттамасы:аузыңызды аздап ашып, тіліңіздің ұшымен үстіңгі тістеріңіздің ішкі жағын «щеткамен» қолданып, тілді бүйірден екінші жаққа жылжытыңыз.

Нұсқаулар.

• Күлімсіреген еріндер, жоғарғы және төменгі тістер көрінеді.
• Тілдің ұшы сыртқа шықпайтынына немесе ішке қарай бүгілмейтініне, бірақ жоғарғы тістердің түбірінде орналасқанына көз жеткізіңіз.
• Төменгі жақ қимылсыз; Тек тіл жұмыс істейді.

Суретші

Мақсат:тілдің жоғары қозғалыстарын және оның қозғалғыштығын жаттықтыру.
Қысқаша сипаттамасы:күлімсіреу, ауызды ашу және тілдің ұшымен қатты таңдайды «сипап», тіліңізді алға-артқа жылжытыңыз.

Нұсқаулар.

• Ерін мен төменгі жақ қимылсыз болуы керек.
• Тілдің ұшы алға қарай жылжыған кезде жоғарғы тістердің ішкі бетіне жетуін және ауыздан шықпауын қадағалаңыз.

Барабаншылар

Мақсат:тіл ұшының бұлшықеттерін күшейту, тілдің жоғары қозғалысын және тіл ұшын кернеу қабілетін дамыту.
Қысқаша сипаттамасы:күлімсіреп, аузыңызды ашып, тіліңіздің ұшын жоғарғы тістеріңіздің артына соғып, [d] дыбысын қайталап және анық айтыңыз: d-d-d. Алдымен d дыбысын баяу айтыңыз. Біртіндеп қарқынды тездетіңіз.

Нұсқаулар.

• Ауыз үнемі ашық, еріндер күлімдеу, төменгі жақ қимылсыз болуы керек; Тек тіл жұмыс істейді.
• Д дыбысының анық соққы сипаты бар екеніне көз жеткізіңіз - сықырлау емес.
• Тілдің ұшы бүгілмеуі керек.
• Д дыбысы дем шығарылған ауа ағыны сезілетіндей етіп айтылуы керек. Мұны істеу үшін аузыңызға қағаз жолағын әкелу керек. Егер жаттығу дұрыс орындалса, ол ауытқу болады.

Егер сіз сұлулық пен денсаулық туралы ең қызықты нәрселерді оқығыңыз келсе, ақпараттық бюллетеньге жазылыңыз!

Көбінесе жас ата-аналар баласын «р» әрпін айтуға қалай үйрету керектігін ойлайды. Көбінесе олар нәрестенің нашар және нашар сөйлеуіне тап болады. Барлық проблемалық дыбыстардың ішінде бала көбінесе «р» әрпін айтпайды. Дегенмен, бұл мәселе ата-ананың бұл туралы ойлайтыны сияқты алаңдатуға тұрарлық емес.

Мәселеге кіріспе

Әдетте, балалар үш-төрт жасында бұл әріпті өзінше айтуға тырысады. Бұл жаста балаға «р» әрпін айтуға қалай үйрету керек деп ойлаудың қажеті жоқ. Бес-алты жастағы балалардың көпшілігі бұл әріпті қиын болса да меңгере алады, дегенмен, бұл шектеулер өте жеке екенін есте ұстаған жөн.

Егер бала тиісті жасқа толған болса және әлі де кейбір әріптерді «жұтып» жатса, қорықпаңыз және логопедке жүгіріңіз, балаңызды ұрсып, баланы «р» әрпін айтуға үйретудің жолын тез табуға тырысыңыз. . Сізге шыдамдылық таныту керек, нәрестеңізбен қатты жұмыс істеп, ең қиын дыбысты айтуға тырысыңыз. «r» әрпіне логопедиялық жаттығуларды қолдану қажет.

Айтылымдағы негізгі қателер

1. Мыжылған соңы.
2. «р» дыбысын «л» дыбысына ауыстыру.
3. «р» әрпінің ішектік айтылуы.

Дұрыс айтылмау себептері

1. Еріннің, тілдің және таңдайдың бұлшықеттері мұндай күрделі дыбысты айту үшін жеткілікті түрде дамымаған болуы мүмкін.
2. Бала сөйлеу кезінде дұрыс тыныс алмайды. Тыныс алу үзіліссіз, бірақ тегіс және біркелкі болуы керек.
3. Бала өзіне қиын әріптерден тұратын сөздерді сирек естиді, мүмкін ата-анасының өзі күрделі дыбыстарды «жұтып» алады немесе қысқартулармен сөйлейді.
4. Ата-аналар баласымен сирек бетпе-бет сөйлеседі, бұл өте маңызды, өйткені нәресте ересектердің еріндерінің барлық қимылдарын анық көруі керек.
5. Баланың тілінің тым қысқа френулумы бар - бұл тілдің қозғалғыштығы шектелген туа біткен ақау, бұл ақауды тек хирургиялық жолмен түзетуге болады.
6. Сирек жағдайларда сөйлеудің бұзылуы ми қыртысының бұзылуымен байланысты және маманмен кеңесу керек.
7. Нәресте «r» дыбысын айтпайтындарға еліктей алады.
8. Балаларда жиі отбасылық ортаның қолайсыздығына байланысты сөйлеу бұзылыстары бар.

«р» әрпінің айтылуын тексеру

Балаңыздан «Rrr-rr-r-r» сөзін бірнеше рет қайталауын сұраңыз; нәресте бұл күрделі дыбысты сөздермен айтуға тырысыңыз: қол, рак, қарға, жылу, бу және т.б.

Үйде зерттеу жүргізгеннен кейін баланың «r» әрпінің айтылуының қаншалықты дамығанын және құтқару шараларына жүгінудің қажеті бар-жоғын анықтауға болады.

Сөйлеу мүшелерінің қозғалғыштығын тексеру үшін айна алдында отыру керек. Жаттығуларды ата-аналар нәрестемен бірге орындайды:

• баладан аузын ашуды және жабуды сұраңыз, бұл кезде ернімен «шапалақтау»;
• баланың тілін мүмкіндігінше шығаруға мүмкіндік беріңіз, содан кейін оны күрт жасырыңыз;
• нәресте тілін «кең» етіп, оны солға және оңға, содан кейін жоғары және төмен жылжытуға тырысуы керек;
• баладан біраз уақытқа аузын ашып, «кең» тілін төменгі ерінге шығаруын сұраңыз, бұл позицияда тіл он секундқа бекітілуі керек;
• ерніңізді түтікпен кезекпен созу керек, содан кейін оларды кең күлкіге айналдыру керек;
• Балаға оң және сол көздерін кезекпен жабуға рұқсат етіңіз.

Ата-аналар кейбір жаттығулар кезінде баланың қимылдары дұрыс емес немесе мүлде мүмкін емес екенін байқаса, олар ауыз қуысы мен тілдің қозғалғыштығын жақсартуға назар аударуы керек.

Ата-ана баласымен мүмкіндігінше сөйлесуі керек: жүргенде, сапта тұрғанда және т.б. Сөйлеуді өлшеп, барлық қиын сөздерді анық айту керек.

Балаңызбен мүмкіндігінше ертерек сөйлесуді бастау керек. Бала анасының құрсағында жүргенде дауыстарды естиді, дауыс интонациялары мен тембрлерін ажыратады, оларға үйренеді деп бекер айтпаған.

Сәбилік шақта ата-ананың сәбиге «тілдегені» оның сөйлеуді одан әрі қабылдауына зиянын тигізеді деген пікір бар. Сондықтан отбасы мүшелері баламен және өз ара сөйлескенде сөйлеудің дұрыстығын қадағалауы керек.

Ата-аналарға осы тақырып бойынша кәсіби әдебиеттерді алу пайдалы болады: «Р» әрпі», «Балаға қалай сөгіс беру керек» және т.б.

Бала сөйлеуді енді ғана үйреніп жатқанда, бірақ ол мұны істей алмаса, оның сөзін бөлмеу керек. Сіз оның айтқысы келетінін шыдамдылықпен тыңдаңыз, содан кейін оның артынан қайталаңыз, қателерді түзетіңіз, оған қиын сөздерді анық айту керек. Немесе, балама ретінде, ата-ана баланы түсінбейді деп көрсетуге болады. Бұл уақытта нәресте сөздерді баяу, анық және қатты айтады, қалай дұрыс және қалай сөйлеу керектігін есіне түсіреді.

Баланы «р» әрпін өз бетінше айтуға қалай үйрету керек

Төмендегі жаттығуларды пайдалана отырып, сіз балаңызға «r» дыбысын оңай үйретуге болады. Олар күніне бірнеше рет ойын түрінде өткізілуі керек. Баланың ерні қалай жұмыс істейтінін көру үшін айна алдында отыру ұсынылады. Алдымен бәрін мысалмен көрсеткен дұрыс. Сабақтар достық атмосферада өтуі керек, егер бала табысқа жетпесе, ешбір жағдайда оған айқайлауға болмайды. Бұл жағдайды нашарлатуы мүмкін. Тек шыдамдылық пен бірінен соң бірі әрекет ету, бұл балаға «р» әрпінің айтылуын білуге ​​көмектесудің жалғыз жолы.

Жаңадан бастаушыларға арналған жаттығулар

1-жаттығу

Бұл ойынды ойнау үшін баладан бас бармағын тілінің астына қоюды сұрау керек, содан кейін тілімен бір щектен екіншісіне қимыл жасауға тырысу керек.

2-жаттығу

Баладан өте кең күлімсіреп, жақтарын осы қалыпта бекітуді сұрау керек. Содан кейін балаңыздың үстіңгі тістерін ішінен тілін жүргізіп санауға мүмкіндік беріңіз. Екінші ұқсас тапсырма бар - бала сол қалпында тілдің ұшын тістеп алуы керек, бұл бұлшықеттерді қоздырады және оларды жұмыс істейді.

3-жаттығу

Балалар жылқыны өте жақсы көреді, олар көбінесе тұяқтарының дыбыстарына еліктейді. Балаға тілін шертіңіз, мұны анасымен немесе басқа отбасы мүшелерімен бірге жасай аласыз.

4-жаттығу

5-жаттығу

Бұл жаттығуды орындай отырып, бала кезекпен тілінің ұшына, алдымен мұрнына, содан кейін иегіне жетуге тырысады және оның арасында тілінің ұшын ақырын тістейді. Бұл жаттығу сөйлеу кезінде бұлшықеттерді дұрыс пайдалануды үйренуге көмектеседі.

6-жаттығу

Бала аузын кең ашып, тілін шығарып, «д» дыбысын айтуға тырысып, алдыңғы тістерін күшпен соғуы керек.

Айтылымды жақсартуға арналған жаттығулар

1-жаттығу

Бала әртүрлі дыбыстарға еліктеуге тырыссын, мысалы, трактор жүргізіп жатыр - «dr-dr-drrr», мысық ырылдады - «purrrr-mr-mr», арыстан айқайлайды - «rrrrrrr» және т.б. Бұл жаттығуды ойын түрінде жасауға болады.

2-жаттығу

Ата-аналар айтылу үшін «r» әрпі бар қарапайым сөздерді таңдайды: трактор, шөп, отын және т.б.

3-жаттығу

Айтылым мәселелерінде ең көп таралған көмекшілер - тілдің бұралуы. Сізге «r» әрпімен немесе «саңырауқұлақ», «трактор», «тырма» сөздері бар және «р» әрпін жиі қолданатын өлеңдер мен әндерді мүмкіндігінше көп табу керек.

4-жаттығу

Айнаның алдында отырып, ауызды ашу керек. Тіліңіздің ұшын аузыңыздың төбесіне тигізіп, бірнеше секунд бойы позицияны ұстап тұру керек. Жаттығу кем дегенде бес рет қайталанады, бұл балаға тілдің френулумын созуға және дұрыс сөйлеуді үйренуге көмектеседі.

Логопед қалай жұмыс істейді?

Егер ата-аналар әлі де логопедпен кеңесуді шешсе, онда олар маман 1-2 айда баланың сөйлеу мәселесін шеше алатынына сенімді бола алады. Логопедке барғаннан кейін баланы «р» әрпін айтуға қалай үйрету керек деген сұрақ сізді бұдан былай алаңдатпайды.

Бастау үшін, бірінші сабақта логопед арнайы емтихан өткізеді, оның көмегімен сөйлеудің даму деңгейін анықтайды. Барлық дәрігерлер әртүрлі тәсілдерсөйлеу ақауларын емдеуге, олардың мәні бір.

Негізінен дәрігерлердің емдеу тактикасы тілді арнайы құралдармен (таяқ, зонд) тітіркендіруге негізделген. Бұл ұсақ моториканы дамытуға көмектеседі және тиісінше әріптерді айтуды үйренеді.

Сонымен қатар, логопед кейбір кеңестер бере алады пайдалы кеңестербаланы «р» әрпін айтуға үйрету, мысалы, кесте бойынша әртүрлі жаттығуларды орындау туралы.

Баламен жұмыс істеудің жетістігі көбінесе оған байланысты жеке ерекшеліктері. Егер бәрі бірден орындалмаса, үмітіңізді үзбеңіз. Сіз шыдамдылық танытып, кішкентай жетістіктеріңіз үшін де балаңызды мақтауыңыз керек.

Елена Старцева
«С» дыбысын шығару бойынша жеке логопедиялық сессия.

АНСТРАТ ДЫБЫС ЖАСАУ БОЙЫНША ЖЕКЕ САБАҚТАР [C]

ТАҚЫРЫП: ДЫБЫС«МЕН».

МАҚСАТ: дыбыс шығару«МЕН».

Тапсырмалар:

БІЛІМ БЕРУ:

Дұрыс айту қабілеттерін дамыту дыбыс«Бірге»;

Сипаттамалар мен дұрыс артикуляцияны беріңіз дыбыс«Бірге»;

Айтуға үйрету дыбыс«Бірге»оқшау, буын, сөз, сөйлемде.

ТҮЗЕУ ЖӘНЕ ДАМУ:

Артикуляциялық аппараттың моторикасын, фонематикалық есту қабілетін дамыту;

Ауызша сөйлеуді түсіну қабілетін дамыту;

Ақыл-ойды дамыту процестер: зейін, есте сақтау, ойлау.

Жалпы моториканы дамыту.

БІЛІМ БЕРУ:

Баланың өзін-өзі бағалауын арттырыңыз және оның эмоционалдық әл-ауқатын жақсартуға көмектесіңіз.

ЖАБДЫҚ: артикуляциялық схема дыбыс, суреттері дыбыс«Бірге», дауысты және дауыссыз дыбыстардың шеңберлері дыбыстар, схемасы буындар, сөздер, сөйлемдер, ойыншықтар «жапалақ», артикуляциялық гимнастика бар суреттер.

Сабақтың барысы:

1. Ұйымдастыру кезеңі.

Бүгін біз дауыссыз дыбыстар тұратын сиқырлы қалаға барамыз дыбыстар мен әріптер. Бұл сиқырлы қалада дана құс тұрады. Оның аты кім? (жапалақ). Дұрыс - бұл үкі! Ал бүгін біз де осы құстай дана боламыз. Неден дыбысүкі сөзі басталады? (Бірге)

Дүниедегі ең дана құс - үкі

Ол бәрін естиді, бірақ сөзге өте сараң.

Ол бәрін өлшейді, бірақ сирек, өте сирек сөйлеседі.

Бұл көбімізге жетіспейтін нәрсе. (Т. Таран)

2. Фонематикалық есту қабілетін дамыту.

Бұл не дыбыстар? Тыңдаңыз және есте сақтаңыз. " Дыбыстармұқият тыңдап, мұқият айт! Сабырлы, анық сөйлеңіз, сонда бәрі түсінеді». Есте сақта: дыбыстарбіз естиміз және айтамыз; дыбыстаржазбаша сөйлеулер әріптермен белгіленеді; әріптерді жазамыз, көреміз және оқимыз.

Қайсы біз естіген дыбысдөңгелектерді қашан сорғымен үрлейміз? Ұстап көрейік сорғы: тік тұрыңыз, саусақтарыңызды жұдырықпен түйіңіз, қоюқолдарыңызды алдыңызға қойып, қолдарыңызды жоғары және төмен жылжытыңыз. Ауа сорғыдан шығады және ысқырықтар: s-s-s-s-s.

Ойын «Сурет таңдау». деп басталатын суреттерді таңдаңыз дыбыс«Бірге», Қайда дыбыс«Бірге»сөздің ортасында, соңында. Қайсысы? дыбыс«Бірге», бір сөзбен айтқанда «шана», «түлкі», «мұрын». Не алдында дыбыс естіледі«Бірге»бір сөзбен айтқанда «түлкі».

3. Артикуляциялық гимнастика.

Зарядтау үшін, болжау жұмбақ:

«Мен жер қаздым,

Мүлдем шаршаған жоқ

Ал маған кім көмектесті?

Ол шаршады».

Бұл не? Әрине шпатель. Тіліңізді шпатель жасап көріңіз.

Жаттығу «Шпатула».

Өнімділік: күліңіз, аузыңызды сәл ашыңыз. Кең тіліңізді төменгі ерніңізге қойыңыз. Оны осы позицияда ұстаңыз. Өзіңе беске дейін санау.

Енді осы әрекеттерді өз тіліңмен орында қозғалыс: тіліңізді шпательмен қойыңыз, шпательді үйге әкеліңіз (ауызға); иық жүзіңізді төменгі тістеріңіздің артына түсіріңіз, тіліңізді тыныш ұстауға тырысыңыз, қалтырап немесе қозғалмаңыз.

Жаттығу жасайық «Тісімізді тазалау».

Өнімділік: Күлімсіреу, ауызды сәл ашыңыз, тіл ұшымен төменгі тістеріңізді щеткаңыз, бүйірден екінші жаққа қозғалыстар жасаңыз; Төменгі тістеріңізді қайтадан ішінен мұқият тазалаңыз.

Жаттығу «Ролка».

Өнімділік: ауыз ашық. Күлімсіреген еріндер. Тілдің ұшын төменгі азу тістердің артына қойыңыз. Тілдің ұшымен азу тістерді жеңіл басып, тіл бойымен өтіңіз «жел», естуге болады дыбыс«Бірге».

4. Дыбыс шығару.

Айнаға қара. Сіздің ерніңіз бен тіліңіз дұрыс жұмыс істеп жатыр ма?

Аузы ашық. Күлімсіреген еріндер. Тілдің ұшын төменгі азу тістердің артына қойыңыз. Тіліңіздің ұшымен азу тістерді жеңіл басыңыз. Тіл бойынша өткізіп жіберу «жел», естуге болады дыбыс«Бірге». Алақаныңызды аузыңызға қойыңыз, не «жел» сен сезесің: жылы ма, суық па? (салқын ауа ағыны сезіледі.)

5. Артикуляциялық талдау.

Ерініңіз бен тіліңіздің дұрыс жұмыс істеп тұрғанын тексерейік?

Күлімсіреу;

Тілдің ұшын төменгі азу тістерге қойыңыз (тіс);

Тілдің бүйір жиектерін жоғарғы бүйір тістерге мықтап басыңыз;

Тілдің ортасынан қатты, суық ауа ағыны ағып жатыр.

6. Оқшауланғандарды бекіту дыбыс.

Ойын «Сөзді айт». Ең ақылды үкі сенімен ойнағысы келеді. Ол деп сұрайды: «неден дыбыс сөзден басталады«жапалақ»? Қате болмас үшін сөзді алдымен тарту арқылы айтыңыз дыбыс – С.С.Сова. Қайсы сіз естіген дыбыс? Дыбыс«Бірге». Бұл сөздің басы.

Енді сөздің соңына дейін тыңдауға дайындалыңыз. Қайсы дыбыссөздің соңында естисіз «жапалақ»? Соңғысын баса отырып, ақырын айтыңыз. дыбыс. Бұл дыбыс«А». мұқият тыңдауға дайын болыңыз дыбыстар, сөздің ортасында тұру. Айт тыңдау: ЖАПАЛАҚ. Бұл сөз бар ма дыбыс«О»? Ол қайда тұр?

Атаңыз дыбыс, сіздің атыңыз неден басталады? Қайсысы бірінші? дыбыс естіледі; ортасында; соңғы атыңыздың дыбысы.

Енді біз үкі ойынына дайынбыз «Сөзді айт».

Аты деп басталатын жемісті ата дыбыс«Бірге». (алхоры)

Аты қандай жануарды атаңыз дыбыс«Бірге»сөздің ортасында тұрады (түлкі).

Аты біткен гүлді ата дыбыс«Бірге». (нарцисс)

7. Біріктіру буындағы дыбыстар.

Жаңасын айтайық буындағы дыбыс.

Қайталау: са-са-са-са - қандай айлакер түлкі.

Әдемі бала Влас.

Ос-ос-ос-ос – ойпаңда жабайы аралар көп.

Со-сондай-ақ - үкілер дөңгелекті айналдырады.

Сы-сы-сы-сы - сомның мұрты өседі.

Ыс-ж-ыс-ыс - көп егеуқұйрықтар көбейіп кетті.

8. Біріктіру сөздегі дыбыс.

Айт дыбыс«Бірге»сөзбен айтқанда.

Арман - мұрын

Маска – касса

Сөмке – мусс

Бұршақ – Ассоль

Орақ - ара

9. Біріктіру сөйлемдегі дыбыс.

Қайталау: Соня сквошты жақсы көреді. Күн жайлап жарқырап тұр.

10. Үйге тапсырма.

Жалпы артикуляциялық гимнастика.

Алхоры бояу.

11. Түйіндеме сыныптар.

Бүгін біз көп нәрсені білдік дыбыс«Бірге». Артикуляцияның қандай мүшелері айтуға көмектеседі дыбыс«Бірге»? (ерін, тіл, тіс)

Айт дыбыс«Бірге»тағы бір рет. Жарайсың!

Бала дамуының маңызды құрамдастарының бірі – оның дұрыс және жүйелі сөйлеуі. Мектеп жасына дейінгі бала достар тауып, құрдастарымен қиындықсыз сөйлесе алуы үшін дыбыстың айтылуы басқаларға түсінікті болуы керек. Бірақ «р» дыбысын қамтитын «проблемалық» деп аталатын бірқатар дыбыстар бар. Бұл r дыбысын шығару ең қиын және ол баланың сөйлеуінде ең соңғы дыбыстардың бірі болып көрінеді. Әдетте, нәресте қабілетті болуы керексіз оны алты жасқа дейін айта аласыз, бірақ сіздің балаңыз р дыбысын өз бетінше меңгере алмаса не істеу керек?

Балада р дыбысының болмауының себептері

Балаңыздың r дыбысын «игере алмауының» бірнеше себептері бар.

Логопедиялық жаттығулар

Егер сіздің балаңызда сөйлеу патологиясы анықталмасаО, және сіз көптен күткен «rrrr» дыбысын есту үшін балаңыздың бес жасқа дейін күткіңіз келмесе, процедурадан бұрын кішкене диагностика жасау керек. Ол r дыбысының оқшауланған айтылуы бойынша жаттығулардан басталады. Егер бала «ырылдау» мүмкін болмаса, келесі нүктеге өтіңіз. Сөздің басында, ортасында және соңында дыбыстың айтылуын тексерген жөн. Бұл жаттығу үшін демонстрациялық карталарды қолдануға болады және тіпті қажет. Мысалы, егер баладан «жолбарыс» сөзін қайталауды сұрасақ, біз оған дәл осы жолбарысты көрсетеміз.

Баланың проблемалық дыбысты қалай айта алатындығына байланысты оны түзету орын алады. Егер дыбыс оқшауланған болса, содан кейін оны буындарда, содан кейін сөздерде автоматтандыру бойынша жұмыс істеу керек. Егер р дыбысын бала бөлек айтпаса, онда біз тыныс алу және артикуляциялық жаттығулардан бастаймыз.

Төрт жасар баланың ата-анасына осыдан бастау жеткілікті. Өйткені 3-4 жаста сөйлеу аппараты р дыбысын айтуға әлі дайын емес. Тәжірибелі логопедтер гимнастикамен р орнатуға арналған жаттығуларды бастауды ұсынады. Бұл жерде де спорттағы жағдай бірдей.: Жылытпай жүгірмейміз немесе ұзындыққа секірмейміз.

Р дыбысын шығару кезіндегі тыныс алу жаттығулары

Төменде р дыбысын шығару үшін меңгеру қажет жаттығулар мысалдары келтірілген:

Р дыбысын шығару кезіндегі артикуляциялық гимнастика

Көбінесе жаттығулардың атауыартикуляциялық гимнастикада өздерін айтады. Енді біз балалардың ең әмбебап және сүйіктісін қарастырамыз:

Бүгінде көптеген веб-сайттар мен форумдар бар, мұнда балаларын дұрыс сөйлеуге үйреткен аналар өз тәжірибелерімен бөліседі, бірақ маманның пікірі басым болуы керек екенін ұмытпаңыз. Сондықтан, балаңызды алдыңызға отырғызып, үйде логопедияны меңгеруді бастамас бұрын, сізге нақты не істеу керектігін көрсететін және айтатын білікті маманға хабарласу керек.

Біріншіден, логопедтен жаттығулар тізімін алғаннан кейін сіз балалар бөлмесіндегі «жұмыс» аймағын жабдықтауыңыз керек. Онда үстел болуы керек, сізге және сіздің балаңызға арналған орындықтар. Жаттығуларды орындау кезінде нәресте өзін де, сізді де көре алатындай етіп үстелдің үстіне айна қою керек.

Екіншіден, сабақтар тұрақты болуы керек. Аптасына бір рет баланы отырғызып, бір сағат қинағанның пайдасы жоқ. Нәтижеге жету үшін күнделікті гимнастикаға он минуттан артық емес уақыт бөлу жеткілікті.

Және үшіншіден. Құрметті ата-аналар, сіз түсінуіңіз керекб. р дыбысын ең тәжірибелі маманның өзі тез шығара алмайды. Бұл үш тарап қатысуы керек еңбекті қажет ететін процесс: логопед – ата-ана – бала. Бұл тізбекте кем дегенде бір қосқыш жоқ болса, нәтиже болмайды. Үш жасар баланы r деп айтуға мәжбүрлеудің қажеті жоқ, бұрын айтылғандай, оның сөйлеу аппараты бұған дайын емес. Бұл жаста артикуляция және тыныс алу жаттығуларын орындау жеткілікті - олардың көмегімен баланың сөйлеу аппараты күшейеді, дыбыстың айтылуы анық болады, сөйлеудің интонациялық жағы жаңа түстерге ие болады.

Мен р дыбысының шығуы туралы бірнеше сөз айтқым келеді. Ол екі жолмен жүреді:

1. еліктеу арқылы;
2. механикалық әдіс.

Бірінші әдіс, егер бала сөйлеу аппаратының мүшелеріне бағдарланған болса, мүмкін, яғни балаға келесідей пәрмендерді қайталау қиын емес: тілді мұрынға дейін көтеру, оны иекке түсіру; жоғарғы ерніңізді жалаңыз, тіліңіздің ұшын төменгі тістеріңізге қойыңыз. Бұл әдісті қолдана отырып, бала логопедтен кейін р дыбысының дұрыс дыбысталуына көмектесетін белгілі бір әрекеттер тізбегін қайталайды.

Екінші әдіс - логопедиялық зондтарды қолдану. Бұл проблемалық дыбыстарды шығару үшін қолданылатын әртүрлі ұштары бар арнайы таяқшалар.r дыбысы үшін логопедтер дөңгелек ұшы бар зондты пайдаланады, бұл r дыбысын айту кезінде тілге қажетті дірілді жасауға көмектеседі. Әрине, зондтар жиынтығы соншалықты арзан емес, сондықтан үй тәжірибесі үшін сіз қалдық лолипопты пайдалана аласыз (диаметрі 1 см-ге дейін карамель қажет). Егер сіз зонд пен кәмпитті қолдансаңыз, балаңыздың тістеріне зақым келтірмеу үшін өте сақ болу керек.

Дыбыстарды шығарудан кейін автоматтандыру және дифференциация кезеңі келеді. Қарапайым тілмен айтайық - біз нәрестені «ырылдауға» үйреттік, енді р дыбысын сөйлеуге енгізудің уақыты келді. Бірақ оны біртіндеп енгізу керек. -ден бастаймыз ашық буындар: ar, немесе, ur. Содан кейін біз тұйық буындарға көшеміз: ра, ро, ру. Осыдан кейін біз бір буынды сөздерді айтуға тырысамыз: рак, клан, гүріл. Дұрыс реттілікпен бала бұл тапсырмаларды орындауда қиындықтарға тап болмайды.

Дыбыстарды дифференциациялау мәселесі нәрестенің р дыбысын артикуляциясы ұқсас дыбыстармен шатастырмауын қамтамасыз ету болып табылады. Бұл l және v дыбыстары. Сондықтан р дыбысын автоматтандыру кезінде оның сөздер мен буындарда анық және түсінікті естілуін қамтамасыз ету керек.

Ата-аналардың назарын осыған аударғым келедісіздің әрекеттеріңіз көрнекі әсермен күшейтілуі керек. Әрбір жаттығудың өзіндік тарихы болуы керек және баланы қызықтыруы керек, бала мұны қалауы керек. Мен ата-аналарға шыдамдылық пен сәттілік тілеймін - ұмытпаңыз: бәрі жақсы болады, сізге аздап тырысу керек!