Կարդում է zaytseva- ն: Ayայցևի մեթոդաբանությունը. Երեխաներին կարդալ սովորեցնելու հիմունքները

2018-02-09 11:56:25 0 1627

Յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է, որ իր երեխան դառնա երեխայի հրաշք (կամ գոնե պարզապես ընդունակ և խելացի): Երեխաներին կարդալ և գրել, կարդալ և մաթեմատիկա սովորեցնելու համար մեծահասակներին օգնություն կազմակերպելու բազմաթիվ մեթոդներ կան: Սրանք են Մարիա Մոնտեսորիի, Գլեն Դոմանի և շատ ուրիշների համակարգերը: Այստեղ առանձնահատուկ տեղ են գրավում aitայցևի խորանարդները `վաղ տարիքից ընթերցանության ուսուցման մեթոդ:

Ո՞վ է Նիկոլայ Zայցևը

Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ aitայցեւի ծնողները աշխատում էին գյուղական դպրոցում: Դպրոցն ավարտելուց հետո Նիկոլայը 2 տարի աշխատել է գործարանում, որից հետո հետևել է ծնողների հետքերին: 1958 թվականին ընդունվել է բանասիրական ֆակուլտետի մանկավարժական ինստիտուտ: Հինգերորդ տարում նա գործուղվում է Ինդոնեզիա, որտեղ աշխատում է որպես թարգմանիչ:

Այս ժամանակաշրջանն էր, երբ նա պետք է մեծահասակներին սովորեցներ ռուսերեն լեզուն, որը նրանց մայրենի լեզուն չէր, որը սկիզբ դրեց ընթերցանության և գրելու ուսուցման իր հայտնի մեթոդի զարգացմանը: Իրականացնելով նոր տեխնիկա, ստեղծելով հետաքրքիր սեղաններ ճանապարհին, նա փորձում էր «լեզվի էությունը հաղորդել ուրիշներին»:

Մշակելով ուսուցման սեփական մեթոդը ՝ երիտասարդ ուսուցիչը որոշեց այն փորձարկել համապարփակ դպրոցի միջին դասարաններում: Այնուամենայնիվ, այստեղ նրան հսկայական անհաջողություն էր սպասում: Ուսանողները կարողացան անգիր անել միայն կանոնները ՝ չփորձելով հասկանալ դրանք: Այսպիսի վարժություններին սովոր, նրանք չէին կարողանում վերադասավորվել:

Այնուհետև Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչը որոշեց իր մեթոդը փորձարկել երեխաների վրա: Մեթոդաբանությունը վերանայվեց, նա բոլոր դասերը անցկացրեց խաղային եղանակով: Եվ ահա նրան սպասում էր հսկայական հաջողություն: Մեկուկես տարեկան երեխաներին և գրագիտության խնդիրներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ընդամենը մի քանի դաս էր պետք կարդալ սկսելու համար: Որոշ դպրոցներ սկսել են ամբողջությամբ կիրառել նրա ուսուցման համակարգը ՝ իրենց աշխատանքում օգտագործելով «զանգի հրաշքը» (ինչպես անվանում են խորանարդները):

Երեխաներին դիտելով ՝ ուսուցիչը հանգեց հետևյալ եզրակացությունների.

• Կարդալ սովորելու համար փշրանքները կարիք չունեն իմանալու, թե ինչ են կոչվում տառերը: Ամենից հաճախ այբուբենում տառերը կապված են նկարների հետ: Երեխան հիշում է տառի պատկերը և այն պատկերը, որը նա կապում է դրա հետ: Հետո նրան շատ դժվար է բացատրել, որ մեկ բառով ԳՐՔՈ areՄ ավելացվում են CAT (տառ K), ՄԱՇԻՆՆԵՐ (նամակ N), խաղալիքներ (I տառեր), MUSHROOM (տառ D) և ԱԹԱՌՆԵՐ (տառեր A):
• Երեխայի համար վանկերով կարդալը շատ դժվար է: Նույնիսկ եթե երեխան սովորի տառերի անունները առանց նկարների, նրա համար դժվար կլինի հասկանալ, թե ինչպես է MA վանկը ստացվում M և A տառերից: Վանկերի միաձուլման փոքր սկզբունքը հասկանալու համար ուսուցիչները պետք է տարբեր հնարքներ օգտագործեն իրենց աշխատանքում: Բայց ռուսերենում կան մեկ վանկից բառեր, որոնցում կան բազմաթիվ հաջորդական բաղաձայններ (օրինակ ՝ VSPLESK): Նման բառեր կարդալը երեխայի համար շատ դժվար կլինի ընթերցել վանկերով:
• Մարդու համար ավելի հեշտ է նախ գրել սովորել, քան կարդալ: Գրելով ՝ նա հասկանում էր հնչյունների կերպարանափոխությունը նշանների, իսկ կարդալով ՝ նշանների կերպարանափոխումը հնչյունների: Երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի սովորել կարդալ գրելու միջոցով:

Aitայցևի մեթոդի ընդհանուր սկզբունքները

Aitայցևի եզակի հեղինակի տեխնիկան օգտագործվում է ավելի քան 20 տարի: Այնուամենայնիվ, հայտնի ուսուցիչը չի դադարում անընդհատ կատարելագործել այն: Շատ տարբեր տեխնիկա և խաղեր արդեն ստեղծվել են հիմքը լրացնելու համար: Տեխնիկայի օգնությամբ դուք կարող եք հաջողությամբ սովորեցնել նույնիսկ շատ փոքր երեխաներին կարդալ և գրել: Միևնույն ժամանակ, 6 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ընդամենը մի քանի դաս բավական կլինի, և դուք կարող եք տեսնել, որ նա արդեն կարող է սկսել կարդալ:

Ուսուցման այս մեթոդը հարմար է ոչ միայն բլոկներով հանգիստ խաղեր սիրող երեխաների, այլև ակտիվ անհանգիստ երեխաների համար: Այս տեխնիկայի օգտագործումը հարմար է լսողության խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ, ովքեր ունեն շատ վատ տեսողություն և մտավոր խնդիրներ: Նրանց հետ աշխատելիս կարող եք շատ լավ արդյունքներ ստանալ: Լավ ազդեցություն կարելի է տեսնել աուտիզմով երեխաների հետ աշխատելիս:

Իր մեթոդով Zայցևն ընդգծեց, որ երեխայի մոտ ճանաչողության գործընթացները պետք է անցնեն ընկալման բոլոր տեսակների միջով `լսողական, տեսողական, շարժիչային հիշողություն, հպում և մտածողություն: Երեխաների հետ աշխատելիս ուսուցիչը պետք է կարողանա կազմակերպել զվարճալի ուսուցման միջավայր, լինել ուսուցչի դերում ուսուցման գործընթացում:

Dառախաղերով.

• երեխայի բառապաշարը կընդլայնվի.
• կզարգանան գրագետ գրելու հմտություններ.
• երեխայի խոսքը կդառնա ավելի հասկանալի;
• կարող եք լուծել մի շարք խոսքի թերապիայի խնդիրներ;
• զարգացնել երեխայի տրամաբանությունը և մտածողությունը.
• սովորեցրեք երեխային ինքնուրույն աշխատել:

Սարքավորումներ

Ստանդարտ հավաքածուն ներառում է.

• 61 Նյութ (ներ) հավաքված ստվարաթղթե խորանարդ
• 6 հատ ստվարաթղթե սեղաններ `վանկերով, տառերով և գրաֆիկական այլ նշաններով
• 4 բան: ստվարաթղթե սեղաններ B3 ձևաչափով
• Ձայնասկավառակ ՝ խորանարդի և սեղանների համար երգերով լսելու համար
• մեթոդական ձեռնարկ, որը կարող եք օգտագործել որպես դասերի ամփոփում:

Ինչ է պահեստը

Իր մեթոդաբանության մեջ Նիկոլայ aitայցևը վանկերին այլընտրանք է առաջարկում. Նա օգտագործում է պահեստներ: Նրա համար սա լեզվի հիմնական միավորն է: Պահեստը կարող է լինել մեկ տառ ՝ ձայնավորի և բաղաձայնի, բաղաձայնի և պինդ նշանի, բաղաձայնի և պինդ նշանի համադրություն: Ընթերցման այս սկզբունքը `պահեստ, Zայցևի մեթոդաբանության հիմքն է: Այս տեխնիկան շատ նման է Ֆեդոտ Կուզմիչևի այբբենարանին ՝ 19 -րդ դար և Լ.Տոլստոյի այբուբենին: Այս գրքերը նաև օգտագործում էին պահեստներից սովորելու սկզբունքը:

Պահեստը կարող է ճանաչվել ՝ ձեռքը դնելով կզակի տակ և մի բառ ասելով: Մկանների ջանքերը, որոնք զգում եք ձեր ձեռքով, կլինի պահեստը:

Նրա մեթոդով պահեստները գտնվում են խորանարդի և սեղանների վրա: Նա օգտագործեց տեսողությունը, լսողությունը և շոշափելիքի զգացողությունները `ուսմանը օգնելու համար: վերլուծական մտածողությունը, որի ձևավորումը պահանջվում է կարդալիս, զարգանում է միայն 7 տարեկանում: Պահեստները դասավորելով խորանարդի վրա ՝ aitայցևը դրանք տարբերեց գույնով, ձայնով և չափսերով: Սրանով, երբ երեխան վերցնում է բլոկները, ակտիվանում են ընկալման տարբեր ուղիներ:

Մեթոդի նկարագրությունը

Դասերը պետք է անցկացվեն միայն խաղային եղանակով:Երեխաները չպետք է նստեն մեկ տեղում, նրանք պետք է շարժվեն, ցատկեն, պարեն և երգեն: Դասի բոլոր շարժումները տեղի են ունենում զառախաղով:

Խորանարդիկները կարող են տարբեր լինել չափերով: Մեծ խորանարդները պատկերում են ամուր հնչող պահեստներ: Փոքր խորանարդի վրա `մեղմ ձայնով: Նրանք կարող են լինել միայնակ կամ կրկնակի: Կրկնակի խորանարդի վրա կան բաղաձայններ, որոնք չեն համակցվում բոլոր ձայնավորների հետ (ժու-ժու-ժի):

Պահեստի հնչեղությունը նշվում է մետաղով, խուլությունը `փայտով:

Ոսկին ձայնավորն է: Կոշտ նշանը պատկերված է երկաթե փայտե խորանարդի վրա, փափուկը `փայտե-ոսկե: Սպիտակ խորանարդի վրա կետադրական նշաններ կան: Տառերի գույնի համընկնումը տարբերվում է դպրոցից: Այստեղ ձայնավորները նշվում են կապույտ, բաղաձայնները `կապույտ, իսկ կոշտ և փափուկ նշանները` կանաչ: Այս տարբերությունը դպրոցական կապույտ, կարմիր և կանաչ գույներից, ըստ aitայցևի, օգնում է երեխաներին սահուն սկսել կարդալ:

Հավաքածուները կարող են տարբեր լինել.

• կարող է առաջարկվել ինքնասոսնձվող խորանարդի դասավորություն.
• կարող է արդեն հավաքվել;
• պլաստիկ հիմքով:

Խորանարդիկներն ինքնուրույն սոսնձելու համար շատ ժամանակ կպահանջվի: Նրանք պետք է լրացուցիչ ամրապնդվեն ներսից: Դա կարելի է անել նույն չափի ստվարաթղթե խորանարդի միջոցով: Սոսնձումից հետո ավելի լավ է այն ծածկել առաձգական շերտերով, սա անհրաժեշտ է, որպեսզի ձեր խորանարդը չքանդվի չորանալիս: Ավելի լավ պաշտպանության համար յուրաքանչյուր խորանարդը ծածկեք փայլաթիթեղով կամ շերտավորեք խորանարդի սկանավորում: Եթե ​​դուք ընտրել եք խորանարդի այս տարբերակը, ապա ավելի լավ է յուրաքանչյուր մաքրման պատճենը պատրաստեք: Այսպիսով, խաղի ընթացքում դուք անպայման կունենաք բավարար պահեստներ բառեր գրելու համար:

Սեղանները պետք է կախված լինեն բավականին բարձր: Սա նպաստում է սկոլիոզի և տեսողության խանգարման կանխարգելմանը: Եթե ​​դուք աշխատում եք միայն ձեր երեխայի հետ, ապա ավելի լավ է երեխայի բարձրությունը որոշեք բարձրացրած ձեռքով: Նա պետք է դիպչի սեղանի վերևին: Սենյակի անկյուններում հարմար կլինի սեղաններ կախել, ուստի երեխայի համար ավելի հարմար կլինի փնտրել անհրաժեշտ պահեստները: Սեղանները կարող են նաև պլաստմասե փաթաթվել `դրանց կյանքի տևողությունը մեծացնելու համար: Սեղանների օգտագործումը նույնքան կարևոր է, որքան զառախաղերը:

Ըստ Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչի մեթոդի, խորանարդի վրա գտնվող բոլոր պահեստները պետք է երգվեն: Նա կարծում է, որ դրա ազդեցությունը շատ ավելի լավ է, և երեխայի համար ավելի հետաքրքիր է երաժշտություն սովորելը, ինչը օգնում է սովորելու նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանել:

Տվեք ձեր երեխային խաղալու բոլոր աղյուսները: Այս ձեռնարկը երբեք չպետք է խլվի նրանից: Նրանք միշտ պետք է լինեն նրա տեսադաշտում: Թող երեխան ծանոթանա նրանց հետ, ուշադիր հաշվի առեք դրանք:

Խնդրեք նրան ընտրել նրան, ով իրեն ամենաշատն է հետաքրքրում: Նրա եզրերին գրված պահեստները պետք է երգված ցուցադրվեն: Խնդրեք գտնել մի մեծ խորանարդ, այնուհետև փոքր, երկաթյա, փայտե, ոսկի: Երեխան պետք է հասկանա, որ բոլոր խորանարդները տարբեր են չափսերով և ձայնով:

Այս տեղեկատվությունը յուրացնելուց հետո ծանոթացրեք նրան վանկային աղյուսակներին: Երգեք սեղանի սյունակներից մեկը և խնդրեք ձեր երեխային նույն խորանարդով խորանարդ բերել: Երգեք գեղարվեստական ​​կերպով ՝ ձեր երեխային ցույց տալով, թե ինչ պահեստներ կարող են լինել ՝ բարձրաձայն կամ խուլ, փոքր կամ մեծ: Դուք նույնիսկ կարող եք օգտագործել համապատասխան շարժումներ: Պարտադիր չէ, որ ձեր երեխային խնդրեք, որ պահեստները ձեզ հետ երգեն: Երբ նա հասունանա դրա համար, նա կսկսի երգել ձեզ հետ միասին և ինքնուրույն:

Սովորեցրեք ձեր երեխային գրել աղյուսներով կամ ցուցիչով: Պահեստները երգելով և դրանք սեղանին ցույց տալով ՝ երեխան կսկսի հասկանալ, թե ինչպես են ձևավորվում բառերը: Դուք կարող եք ձեր երեխային սովորեցնել գրել և խաղալ միաժամանակ բացօթյա խաղեր: Խնդրեք նրան գրել սիրելիների անունները սենյակի տարբեր ծայրերում: Այժմ թույլ տվեք երեխային վազել այցելել սիրելիներին:

Մեկ անգամ ևս ձեր ուշադրությունը հրավիրում ենք այն փաստի վրա, որ բոլոր դասերը պետք է իրականացվեն միայն խաղային եղանակով: Երեխան չպետք է նստի մեկ տեղում, նրան տա շարժման լիակատար ազատություն: Յուրաքանչյուր երեխա տարբեր է: Նա դասարանում ոչինչ պարտք չէ: Թող երեխան զարգանա իր հնարավորությունների սահմաններում, մի շտապեք ամեն ինչ: Մի պարտադրեք խաղը գործնականում: Իհարկե, ավելի լավ է ամեն օր գոնե մի փոքր զբաղվել, բայց եթե երեխան այսօր դասերի տրամադրություն չունի, ապա ավելի լավ է հետաձգել այն, քան ստիպել: Դուք կարող եք խաղալ ինչպես առավոտյան, այնպես էլ երեկոյան: Կենտրոնացեք փշրանքների տրամադրության վրա:

Ընտրեք այն խաղերը, որոնք ձեր երեխան ամենից շատ կվայելեն: Եթե ​​դուք խուճապ ունեք, ապա ավելի լավ է օգտագործել բացօթյա խաղերը դասարանում:Եթե ​​ձեր երեխան նախընտրում է հանգիստ խաղեր,երկար ժամանակ հավաքում է գլուխկոտրուկներ, այնուհետև օգտագործում է խաղեր, որոնք ակտիվություն չեն ենթադրում դասի ընթացքում:

Եթե ​​փշուրը սիրում է կառուցել,ապա առաջարկեք նրան կառուցել անվանումներով լոկոմոտիվներ, պահեստներով աշտարակներ, ճանապարհներ, խորանարդներից տներ:

Ո՞ր տարիքից կարող եք սկսել սովորել և ինչ խաղեր խաղալ

Դուք կարող եք ձեր երեխային խորանարդիկներով ծանոթացնել գրեթե ծնունդից: Հիշեք, որ այս տարիքում երեխան դեռ ընդունակ չէ դասերի: Մինչև վեց ամիս երեխայի զարգացումը շատ արագ է ընթանում: Մի ծանրաբեռնեք այն հիմա: Խորանարդիկները կարող են օգտագործվել որպես թրթռոց, միայն երբեմն նրան ցույց են տալիս պահեստ կամ բառ: Մի փորձեք այս ընթացքում որեւէ արդյունք տեսնել, մի ակնկալեք դրանք երեխայից: Այժմ, նրանց օգնությամբ, դուք միայն կպատրաստեք ձեր երեխային այն ուսուցման համար, որն առջևում է:

6 ամսից հետո երեխային այլևս չի հետաքրքրում խորանարդիկներով խաղալը, ինչպես որոտը: Այժմ դուք կարող եք սկսել երգել պահեստները: Մինչև մեկ տարեկան, շարունակեք ցույց տալ խորանարդներ, պահեստներ, պարզ բառեր: Թող փշուրը սողա նրանց մեջ: Դուք կարող եք փորձել նրան խնդրել ձեզ տալ որոշակի խորանարդով պահեստ: Թողեք պահեստները ձեր անուններով ամբողջ օրվա ընթացքում, ցույց տվեք և երգեք դրանք ձեր երեխային:

Որքան մեծանում է երեխան, այնքան ավելի բարդ խաղեր են նրան առաջարկվում: Մեկ տարեկան երեխայի համար, նախկինում եղած խաղերի հետ մեկտեղ, արդեն կարող եք բարձրացնել դժվարության մակարդակը ՝ առաջարկելով նորերը: Գործեք աստիճանաբար: Կարող եք օգտագործել Ն. Zայցևի «Նամակ. Ընթերցանություն: Հաշիվ », որին առաջարկվում է զանգվածը զվարճալի խաղեր, բայց դուք կարող եք գալ ձեր սեփականը: Միացրեք երեխայի երևակայությունը, հարցրեք նրան, թե ինչ խաղեր է նա ցանկանում խաղալ:

Խաղալ կենդանաբանական այգի: Թող երեխան կենդանիներ տեղադրի կենդանաբանական այգու շուրջը ՝ նրանց անունները կազմելով պահեստներից: «Խանութում» նա կարող է ապրանքները դասավորել դարակների վրա: Գնալով «eyամփորդություն», դուք անպայման պետք է հավաքեք ձեր ճամպրուկը: Թող նա լինի խոհարար ՝ կաթսայի մեջ դնելով ապուրի կամ սիրած ուտեստ պատրաստելու համար անհրաժեշտ բաղադրիչների անունները:

Հրավիրեք ձեր երեխային խաղալ «Ո՞վ ավելի շատ կզանգի» խաղը: Անվանեք բառեր, որոնք սկսվում են տվյալ պահեստով: Դուք կարող եք այս խաղը դարձնել թեմատիկ:

Տեղադրեք խորանարդները նրա դիմաց, դրանց վրա պահեստներից պետք է հնարավոր լինի կազմել նրա անունը: Թող երեխան ինքնուրույն փորձի: Հաջորդ անգամ բարդացնել խնդիրը, նա ինքը պետք է գտնի համապատասխան պահեստներ: Թող նա խորանարդներից բառեր ավելացնի, այնուհետև սեղանի մեջ փնտրեք այս պահեստները ՝ ցուցիչով ցույց տալով անհրաժեշտ պահեստը:

Այն խաղերը, որոնցով դուք միասին եք եկել, երեխան մեծ հաճույքով կխաղա, քանի որ դրանք նրա համար շատ ավելի զվարճալի են, քան հեղինակի առաջարկածները: Այս խաղերը կլինեն հենց այն, ինչ նա սիրում է ՝ հորինված ՝ հաշվի առնելով իր շահերը:

Տեխնիկայի առավելություններն ու թերությունները

Ինչպես յուրաքանչյուր ժամանակակից տեխնիկայի դեպքում, readայցևի խորանարդի օգնությամբ կարդալ սովորելն ունի և՛ առավելություններ, և՛ թերություններ: Եկեք ավելի սերտ նայենք:

Արժանապատվություն

• Երեխաները շատ արագ են սովորում կարդալ: Շատ քիչ ժամանակ է պահանջվում, որպեսզի երեխան սկսի դա անել: Ավելին, որքան մեծ է նա, այնքան արագ է ընթանում ուսուցման գործընթացը: Ըստ ինքը ՝ հեղինակի, նույնիսկ 4 տարին լրացած երեխաները 4 դասից հետո կարող են ինքնուրույն սկսել կարդալ: Իհարկե, դա չի վերաբերում բոլոր երեխաներին: Միջին հաշվով, 3-4 տարեկան երեխաներին սովորելու համար անհրաժեշտ է վեց ամիս, մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին `10-12 դաս, 6-7 տարեկան երեխային` արդեն մեկ շաբաթ:
• Ըստ Zայցևի, ուսուցման մեթոդը կապված չէ որևէ տարիքից: Դուք կարող եք սկսել զբաղվել, երբ ձեր երեխան 6 ամսական է, կամ կարող եք օգտագործել այն առաջին դասարանցիների համար:
• Տարբեր տեմբր, խորության և ձայնի խորանարդիկներով ստացված հնչյունները կնպաստեն լսողության, հիշողության զարգացմանը և կատարելապես կզարգացնեն ռիթմի զգացում:
• Բլոկների հետ խաղի արդյունքում ակտիվ զարգանում են երեխայի նուրբ շարժիչային հմտությունները, ինչը շատ կարեւոր է հետախուզության զարգացման համար:
• Սովորելը տեղի է ունենում այնպիսի տեմպերով, որոնք թույլ են տալիս երեխայի կարողությունները: Ամեն ինչ շատ անհատական ​​է: Ոչ ոք չի շտապում և չի հորդորում տղաներին, նրանց չի ասում, որ ինչ -որ բան պարտք են:
• Տեխնիկային տիրապետելը դժվար չի լինի: Այն կարող է հաջողությամբ օգտագործվել տանը:
• Երեխաները անմիջապես սովորում են գրագետ գրել: Խորանարդերի վրա չկան պահեստներ, որոնք անհնար են ռուսերենով (օրինակ ՝ CHYA, ZHY):
• Ըստ Zայցևի, ուսուցման մեթոդը նպաստում է առողջության կանխարգելմանը, պահպանմանը և խթանմանը: Խաղալով երեխան մարզում է աչքի մկանները: Սա օգնում է պահպանել տեսողությունը: Դրա պահպանմանը նպաստում է տարբեր տեղերում սեղանների վրա մեծ տեքստի տեղադրությունը, խորանարդի վառ գույնը, որը չի գրգռում աչքերը:

Խաղային օժանդակ միջոցները, որոնք տեղակայված են մեթոդաբանության պահանջները պատշաճ բարձրության վրա և տարբեր վայրերում, ծառայում են որպես դասերի ընթացքում կեցվածքի խանգարումների, ֆիզիկական անգործության և դիդակտիկ ծանրաբեռնվածության գերազանց կանխարգելում:

Ընդհանուր առմամբ, ընթերցանության ուսուցման այս խաղային մեթոդը հաջողությամբ օգնում է համակողմանիորեն զարգացած ներդաշնակ անհատականության զարգացմանը:

• Մեթոդը հիմնված է համագործակցության մանկավարժության սկզբունքների վրա, որը խուսափում է երեխաների, ծնողների և ուսուցիչների միջև կոնֆլիկտներից:
• Երեխաներն ինքնուրույն են խաղում: Սա հիանալի կերպով զարգացնում է անկախությունն ու ինքնակազմակերպումը: Նույնիսկ կարճ դասերը բավական են հաջող սովորելու համար: Նրանց հետ անընդհատ խաղալը, նրանց վարքագծի անտեսանելիությունը «ի դեպ» սկզբունքով, գերազանց արդյունք կտա ուսման մեջ:
• Տեխնիկան շատ պարզ է, համակարգված և տեսողական:
• Երեխան չպետք է տիրապետի տառերի վանկերի միաձուլման եղանակներին, նա սովորում է պատրաստի պահեստներ, ինչը նպաստում է սահուն և առանց վարանելու կարդալուն:

Հնարավոր է սովորել Նիկոլայ Zայցևի մեթոդով ոչ միայն երեխաների զարգացման կենտրոնում, այլև տանը: Ձեռք բերեք ձեռնարկներ, սեղաններ, երկար ցուցիչ և խորանարդներն իրենք: Սկսել?

Ինչպես երևի կռահեցիք, այս տեխնիկան տարբերվում է բոլորից: Եթե ​​նրանք այստեղ էլ տառեր գրել չսովորեն: Բայց ոչ անմիջապես նախադպրոցական տարիքի երեխաների բաղադրատոմսերում կամ վանդակավոր նոթատետրերում: Երեխայի նյարդային համակարգը դեռ պատրաստ չէ փոքր գրելու համար, դժվար է մատների համար: Իսկ «Գրում եմ գեղեցիկ» ձեռնարկի համաձայն ՝ ամեն ինչ ավելի հեշտ է, երեխան չի փչացնում իր տեսողությունն ու կեցվածքը, քանի որ ձեռնարկը բաղկացած է 46 քարտից, որտեղ տառերը բաժանված են տարրերի և գրված են մեծ չափերով:

Կարող եք զբաղվել ինչպես տպագիր, այնպես էլ մեծատառ գրելով, և այստեղ կան նաև թվեր: Իսկ ո՞վ ասաց, որ դա պետք է արվի սեղանի շուրջ: Մագնիսով ամրացրեք այն գրատախտակին - և մատով նշեք մաս -մաս, այնուհետև ամբողջ նամակը, այնուհետև կավիճով գրեք այն գրատախտակին: Շատերը սիրում են աշխատել հատակին. Դիրքը հեշտ է փոխել: Եվ երբ բոլոր տառերը յուրացվեն, կարող եք անցնել մեծ խցի տետրերում գրելուն: Իսկ մինչեւ 4,5 տարի ավելի լավ է ավելի երկար մնալ մեծ ու հարմար քարտեզների վրա:

Առանձին -առանձին, ես կցանկանայի ասել զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների մասին: Նրանց մայրերն ու հայրերը, հավանաբար, հետաքրքրված կլինեն իմանալ, որ այս տեխնիկան հարմար է իրենց երեխայի համար, ինչպես ոչ ոք: Իսկ զարգացման հետաձգումները բնավ չեն խանգարի նրան գրել -կարդալ սովորել: Անապարհին կնվազի նաև զարգացման հետաձգումը. Երեխան կսկսի ավելի լավ խոսել, ավելի արագ մտածել և սովորել կենտրոնանալ: Միայն ձեզ պետք չէ ոչ թե պարզ ուսուցիչ, այլ մասնագետ `օրինակ` լոգոպեդ, արատաբան կամ հոգեբան:

Ձայնի արտասանության վրա զուգահեռ աշխատանքը միշտ բերում է զարմանալի արդյունքների: Կուբիկների օգնությամբ դուք կարող եք համակողմանի զարգացնել ձեր երեխային: Միայն դա մի փոքր ավելի շատ ժամանակ կպահանջի: Բայց անմիջապես - ընթերցանության սերը երաշխավորված է կյանքի համար:

Տնային ուսուցումը շատ առավելություններ ունի: Դրանցից մեկն այն է, որ ձեր երեխան, նույնիսկ մրսածությամբ և քթով հոսող, դասերից չի հեռացվի, ինչը նշանակում է, որ նրանց արդյունավետությունն ավելի բարձր կլինի: Այնուամենայնիվ, դուք նույնպես մեծ պատասխանատվություն ունեք վերջնական արդյունքի համար: Եթե ​​երեխան 6-7 ամսվա ընթացքում չի սովորում կարդալ, նա հրաժարվում է սովորել, դուք չեք կարող ձեր բողոքները հայտնել ուսուցչին: Բոլոր պահանջները `ինքներդ ձեզ:

Բայց կան իրավիճակներ, երբ պարզապես այլ ելք չունես, քան երեխայի հետ ինքնուրույն գործ ունենալը: Եվ նույնիսկ եթե ձեր երեխան դեռ 3 տարեկան չէ կամ նա հաճախ հիվանդ է, դուք լիովին այն ուժի մեջ եք, որ նրան սովորեցնեք ինքնուրույն կարդալ և գրել: Միայն մենք դա կանենք ըստ բոլոր կանոնների:

Խաղեր և վարժություններ 3-4 տարեկան երեխաների համար

Որտեղ սկսել սովորել: Հուսով ենք, որ պատին տեղ ունեք սեղանների համար. Դրանք բավականին ծավալուն են: Խորանարդիկները հավաքելուց հետո (և դա ձեզանից կպահանջվի 1,5-2 ժամ), դրանք դրեք սեղանի տակ դրված սեղանների տակ: Եթե ​​բնակարանի տեղը ամբողջովին դժվարության մեջ է, խորանարդները դրեք տուփի մեջ, որը դուք կստանաք միայն դասերի համար: Երկար երկաթուղուց ցուցիչ պատրաստեք (առնվազն 1.1 մ): Դե, կարող եք սկսել:

Խաղը «Լոկոմոտիվ»

Հրավիրեք ձեր երեխային կառուցել շոգեքարշ: Դա անելու համար տեղադրեք լոկոմոտիվը (խաղալիքների վագոն) և մեծ ոսկե խորանարդը A տառով դարակում (առաջին դասի համար): Ասեք, որ գնացքի բոլոր մեքենաներում կլինի A տառը, և առաջին խորանարդի վրա (ցանկացած մեծի վրա) ցույց տվեք, թե ինչպես գտնել A տառի կողը, տեղադրեք այն շոգեքարշի կողքին: Թող երեխան փորձի մնացած խորանարդիկներն ինքնուրույն դնել: Միջամտեք միայն այն դեպքում, եթե երեխան չի հասկանում, թե ինչպես պետք է A տառով խորանարդիկներ փնտրել:

Համոզվեք, որ բացատրեք, որ A տառը հայտնվում է միայն մեծ խորանարդի վրա: Այսպիսով, երեխան աշխատում է միայն նրանց հետ ՝ աստիճանաբար ընդգծելով դրանք տեսողականորեն: Երբ լոկոմոտիվը կառուցվում է, այն պետք է հարվածի ճանապարհին, բայց դրա համար պետք է կարդալ բոլոր «կցանքները» ՝ PA, TA, NA, SA, FA, SHA, CHA և այլն:

• Ինչպե՞ս է դա արվում:

Համոզվեք, որ երեխայի հայացքն ուղղված է դեպի շարժիչը: Աջ ձեռքի ցուցամատով ցույց տվեք առաջին խոշոր ոսկե խորանարդը և անվանեք այն: Թող երեխան կրկնվի: Նույնը մյուս «վագոնների» դեպքում է, և սկզբում մատդ շարժվում է դեպի հաջորդ խորանարդը, և միայն դրանից հետո է բարձրանում պահեստը:

Մատների փոխարեն կարող եք օգտագործել խորանարդ շեշտով, որը շարժվում է «վագոնների» վերևում: Հետագա դասերին որպես օրինակ վերցվում են ոսկու մեծ ու փոքր խորանարդի մյուս ձայնավորները: Հետագայում երեխան ինքն է որոշում, թե ինչ տառով են լինելու իր գնացքի «վագոնները»:

Funվարճալի բառերի խաղ

Հրավիրեք ձեր երեխային գրել ցանկացած բառ, որը նա ցանկանում է բլոկներից: Դա անելու համար պարզապես անհրաժեշտ է մուտքագրել ձեզ դուր եկած խորանարդները և դրանք միասին դնել: Աշխատանքի ընթացքում նրբորեն հիշեցրեք երեխային, թե ինչպես տեղադրել խորանարդները `ձախից աջ, կողք կողքի,« ոտքերի վրա, այլ ոչ թե գլխի »: Հետո կարդացեք գրված բառը սովորականի պես: Պարզվում է, իհարկե, խայտառակություն:

Փոքրիկները սովորաբար զվարճանում են անհեթեթության պատճառով և փորձում կրկնել խաղը: Խրախուսեք ձեր երեխայի նախաձեռնությունը: Այս խաղը օգնում է երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես տեղադրել խորանարդները ճիշտ և ինտուիտիվ կերպով զգալ բառերի սահմանները (ի վերջո, բառը չի կարող չափազանց երկար լինել ՝ 9-12 խորանարդից): Սա խորանարդներից բառերի ինքնուրույն և գիտակցաբար գրելու նախապատրաստման փուլն է:

Whatորավարժություն «Ի՞նչ երգ պետք է երգեք»:

Այն ամենակարևորներից մեկն է վերապատրաստման սկզբնական փուլերում: Ասացեք ձեր երեխային, որ մեր խորանարդիկները պարզ չեն, ամեն մեկն ունի իր երգը: Մի քանի խորանարդ են վանկարկում (տե՛ս ստորև): Հետո հրավիրեք ձեր երեխային ընտրել այն խորանարդը այն ամբողջ զանգվածից, որը նա կցանկանար լսել: Հետագայում նման ազատ ընտրությունը անհրաժեշտ է երեխայի համար, քանի որ նա հնարավորություն է ստանում աշխատել ըստ իր ծրագրի ՝ ինտուիտիվ կերպով հստակեցնելով իրեն անհրաժեշտ կետերը:

• Ինչպե՞ս երգել խորանարդի վրա:

Ձեր դեմքը երեխայի երեսին համընկնում է: Երկու ձեռքերով խորանարդը պահեք ձեր բերանից աջ: Խորանարդի երգված կողմը նայում է երեխային, այսինքն ՝ երեխան միաժամանակ տեսնում է թե՛ խորանարդի պահեստը, թե՛ ձեր բերանը. Ինչ են անում շուրթերը, ինչպես է գործում լեզուն: Սա կարևոր է դեռ հիվանդ երեխաների համար, որոնք խոսում են անորոշ:

Խորանարդը երգելը պետք է լինի դանդաղ, որոշ չափով չափազանցված: Այս վարժությունն անուղղակիորեն օգնում է հնչյունների ձևակերպմանը: Արդեն առաջին խորանարդից երեխաների շուրթերը ինքնաբերաբար սկսում են շարժվել. Նրանք կրկնում են լսածը: Հատուկ ուշադրություն դարձրեք երեխայի հայացքին, որը պետք է ուղղված լինի միայն ձեզ:

Տեսնելով, թե ինչպես եք երգում մի քանի խորանարդ «իր հրամանով», երեխան փորձում է դա անել ինքն իրեն: Հալված պահեստը ուղղված է դրան, այսինքն ՝ երեխան նայում է ձուլված պահեստին: Պատվիրելու համար դուք կարող եք ոչ միայն «երգել խորանարդը», այլև կարդալ դրա վրա երեխայի ընտրած պահեստը: Նա պարզապես պետք է մատը թեքի այն ուղղությամբ, որն իրեն դուր է գալիս, և մայրը դա հեշտությամբ կկարդա ՝ դառնալով երեխային:

Singորավարժություններ «Երգող կոշիկներ», «Խոսող պտուտահաստոցներ»

Եթե ​​երեխան ինքնուրույն փորձում է աղյուսից շենք կառուցել, քաջալերեք նրան: Այլ դեպքերում, երեխային մղեք այս գաղափարին: Երբ ավարտեք շինարարությունը, ասեք. «Գիտեք, այս աշտարակը ոչ թե պարզ է, այլ կախարդական: Կուբիկները երգել գիտեն, և յուրաքանչյուր խորանարդ ունի իր երգը: Պարզվեց, որ աշտարակը երգում է: Արի, ես քեզ երգելու եմ ինչ խորանարդ ուզես »:

Երեխան աշտարակից ընտրում է ցանկացած խորանարդ, դուք այն երգում եք այնպես, ինչպես «Ո՞ր խորանարդը պետք է երգեք» խաղում: Պարզապես հիշեք երեխայի հայացքի մասին. Խորանարդիկներով ցանկացած վարժության ժամանակ նա պետք է այն ամրագրի ձեր ձայնի վրա, հակառակ դեպքում բոլոր աշխատանքները կկորցնեն իրենց իմաստը:

Այս խաղում պտուտահաստոցները նույնպես «խոսում են», այսինքն ՝ դուք հնչեցնում եք պահեստը այն խորանարդի վրա, որը երեխան ընտրել է: Մի մոռացեք բնութագրել յուրաքանչյուր երգված կամ կարդացած խորանարդ. «Օ,, սա քո մեծ երկաթն է»: Երգեք ՝ «BOO BO BA BE B B»: Դուք պետք է շատ դանդաղ երգեք:

"Որավարժություն «Սեղանի վրա երգեր երգելը»

Ձեր երեխան կանգնած է սեղանին: Դուք գտնվում եք նրա աջ կողմում ՝ ձեր աջ ձեռքում բռնելով երկար ցուցիչ: «Ահա, սա սեղան է: Այն ունի նաև երգեր ՝ նույնը, ինչ խորանարդի վրա: Ես երգելու եմ այս երգերը ձեզ համար, և դուք ուշադիր նայեք ցուցիչի ծայրին, լսեք և երգեք, եթե ցանկանում եք »: Համոզվեք, որ ձեր երեխան ուշադիր նայում է ցուցիչի ծայրին, երբ այն դանդաղորեն հասցնում եք դեպի մեծ ոսկե խորանարդը. «Սա մեծ ոսկին է. Երգեք մասշտաբի մեղեդիով (վերևից դեպի ներքև), մինչդեռ ցուցիչը շատ արագ չի շարժվում ներքև:

Երգեք ՝ հնչյունները հնարավորինս հստակ արտաբերելով, երեխայի ցանկությունը երկայնքով երգել և ընդհանրապես սեղանի հետ աշխատել, մեծապես կախված է դրանից: Լավ է, եթե երեխան փորձի երգել միասին: Մեծ ոսկու պես, երգեք մնացած սյուները ՝ ուշադիր նայելով երեխային և դիտելով նրա արձագանքը: Եթե ​​երեխան հոգնել է, և սեղանը դեռ ավարտված չէ, փորձեք այսպես խաղալ. Երբ մեծ խորանարդ է երգվում, ձեռքերը վեր են բարձրացվում, երբ փոքրը արվում է, կծկումներ արեք:

Եվ նաև բոլոր երգերը տարբերվում են ինտոնացիայով. Մեծերը երգվում են ավելի ցածր ձայնով, փոքրերը `ավելի բարձր: Այս տեխնիկան թույլ է տալիս զարգացնել անալիզատորների համակարգված աշխատանքը `լսողական, տեսողական, շարժիչային, ինչպես նաև օգնում է երեխային ուշադրությունը մեկից մյուսին փոխանցել:

Սովորաբար երեխան իսկապես ցանկանում է ինքն էլ փորձել երգել ըստ սեղանի: Խրախուսեք նրան դա անել ամեն կերպ: Նախ երգեք միասին `դուք և երեխան: Երեխան կանգնած է ցուցիչով աթոռի վրա, իսկ դուք, կողքից, փոքր -ինչ գրկելով երեխային, բռնում եք նրա բռնակով ձեր ձեռքով: Մի փոքր ուշ, երբ երեխան տիրապետի այս վարժությանը, նա հաճույքով ինքնուրույն երգեր կկատարի:

Յուրաքանչյուր դասի ավելի լավ է սեղանն ամբողջությամբ երգել, բայց եթե երեխան շատ հոգնած է, ապա ավելի լավ է այն մաս -մաս բաժանել: հիմնական խնդիրը- չկորցնել երեխայի հետաքրքրությունը նոր գործունեության նկատմամբ: Դրան կարելի է հասնել, եթե նա ինքը ընտրի, թե որ երգը երգի հիմա, որ երգով սկսի այսօր:

"Որավարժություն «Բառեր գրել սեղանի միջոցով»

Երեխան կանգնած է աթոռի վրա, դուք ՝ ետևում, մի ձեռքով ձեռքերը դնում եք նրա ուսերին, իսկ մյուսով օգնում եք պահել ցուցիչը (ձեռքը սլաքի հետ միասին բռնում է երեխայի բռնակից): Միասին որոշեք, թե որ բառը գրեք: Ավելի լավ է սկսել երեխայի անունից, ապա անցնել ազգանունին, մայրիկի, հայրիկի անուններին, խաղալիքներին, մուլտֆիլմերին և այլն:

Եթե ​​որոշեք անուն գրել, օրինակ ՝ Ստեփա, ապա հստակ արտասանեք առաջին պահեստը ՝ C, միայն դրանից հետո երեխայի ձեռքը ցուցիչով ուղղեք SU SO SA SE SY C սյունակին C. տառին նույնը: պահեստ ՝ սյունակ TYU TE TI TI, տուփ TE; PA: PU PO PA PE PY P, քառակուսի PA: Յուրաքանչյուր պահեստ բարձրաձայնվում և ցուցադրվում է (գրեթե անմիջապես `1-2 վայրկյանից հետո):

Բառի առաջին ուղղագրությունից հետո անպայման գրեք այն երկրորդ անգամ ՝ արդեն ավելի արագ տեմպերով: Desirableանկալի է, որ երեխայի ձեռքը թույլ կամքի տեր չլինի, այլև ուղղորդի ցուցիչը: Հաջորդ դասերին երեխան ինքն է գրելու իր անունը:

Խորանարդիկներից բառեր գրել

• Unchաշ խաղ

Հրավիրեք ձեր երեխային «ճաշ պատրաստել»: Այսինքն, գրել խորանարդներից բառեր, որոնք նշում են տարբեր ուտեստներ: Ձեր երեխան կարող է լավ հիշել այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են «ապուր», «կոմպոտ», «մակարոն»: Երեխայի հետ միասին անհրաժեշտ դարբինները դրեք դարակում: Եվ հետո ճաշեք, այսինքն ՝ կարդացեք յուրաքանչյուր բառ: Նույն բառերը կարող են գրվել ցուցիչով ՝ ըստ աղյուսակի, եթե ձեր երեխան ցանկանում է «հավելումներ»:

• Խաղ «Կենդանաբանական այգի»

Թող երեխան անվանի այն կենդանիներին, որոնց մասին հիշում է, և գրեք այս բառերը խորանարդի մեջ դարակում: Եթե ​​դժվար է միանգամից հիշելը, դարակների վրա դրեք կենդանիների արձանիկներ: Desiredանկության դեպքում երեխան նույն աղյուսակի համաձայն ցուցիչով գրում է նույն բառերը (իհարկե, ձեզ հետ միասին):

Խաղեր 4-6 տարեկան երեխաների համար

Երեք տարեկան երեխաների համար նախատեսված բոլոր խաղերը հարմար են ավելի մեծ երեխաների համար, սակայն ավելացվում են նորերը ՝ ավելի բարդ: Այժմ մի մոռացեք կետադրական խորանարդի մասին: Խորանարդիկներից յուրաքանչյուր գրված բառի համար տեղադրեք խորանարդ շեշտադրմամբ: Անուններն ու ազգանունները կգրենք մեծատառով, որի համար ZB- ն կդնենք առաջին խորանարդի վրա:

Եվ հիմա, 2-3 շաբաթվա վերապատրաստումից հետո, մենք կսկսենք «Մատչելի գրում եմ» ձեռնարկից մատով և լամինացված քարտերի վրա մարկեր փնտրել: Այսպիսով, երեխայի հետ խաղալով երեք տարեկան երեխաների համար խաղերում, մենք սկսում ենք յուրացնել նորերը ՝ յուրաքանչյուր դասի կրկնելով «Բառեր գրելը ըստ սեղանի» և «Երգելով ըստ սեղանի» վարժությունները:

"Որավարժություններ «Հանելուկներ»

Պատմեք ձեր երեխայի հանելուկները: Նա կռահում է, իսկ դու պատասխանը գրում ես խորանարդիկներով: Օրինակ ՝ նման հանելուկ. «Ո՞վ է մեզնից գլխիվայր»: Եթե ​​չեք կարող գուշակել, գրեք ձեր պատասխանը թղթի վրա: Բայց մի կարդացեք նրան բառը. Թույլ տվեք երեխային փչել և փորձեք ինքնուրույն կարդալ «թռչել» բառը:

Խաղ «Եղբայրներ»

Բացատրիր. Տեսնու՞մ եք, նրանք բոլորը մեզ համար վնասված են, նրանք պառկած են նույն կույտում: Եկեք գտնենք ավագ և կրտսեր եղբայրներ և դրանք միասին դնենք »: Վերցնում ես առաջին խորանարդը (XIU XI XI XI XI), դնում դարակի վրա HYA կողքով և խնդրում գտնել նույն եղբորը, բայց ավագին ՝ SU SO SA SE SY S (կրկնել մի քանի անգամ):

Կտեսնեք, ձեր երեխան կգտնի առանց դժվարության, կդնի այն CA- ի կողմը: Պարզվել է SIA-SA: Կարդում ենք, ուրախ ենք, որ եղբայրները գտնվեցին, հետո փնտրում ենք ևս 5-6 զույգ: Երբ բոլոր զույգերը դարակում են, նորից կարդացեք դրանք:

Նայիր և կրկնիր խաղը

Հրավիրեք ձեր երեխային գրել իր անունը (կամ որևէ այլ) բլոկներից: Բառը գրված է խորանարդի մեջ, իսկ հետո դուք երեխային հրավիրում եք շրջվելու: Այս պահին բառի մեջ վերադասավորեք և ոլորեք խորանարդները, որպեսզի այն անճանաչելի դառնա: Թող երեխան փորձի վերականգնել իր գրածը ՝ հենվելով իր անվան արդեն հայտնի տեսողական պատկերի վրա, որը գրել եք մեկից ավելի անգամ: Հետո խաղացեք այլ մարդկանց անունների և ազգանունների հետ: Անուններն ավելի տեղին են, քանի որ դրանք սովորաբար ավելի կարճ են և հեշտությամբ վերականգնվում:

Հետագայում խաղը կարող է իրականացվել ցանկացած բառով: Հիմնական կանոնն այն է, որ խորանարդիկները շատ չխառնվեն: Սկզբում բավական է երկու խորանարդը տեղ -տեղ վերադասավորել, իսկ մեկ այլ դասում ավելացնել խորանարդի մատը, երրորդում և հաջորդում `փոխանակել բոլոր խորանարդները, երկուը շրջել և մի փոքր ավելի տեղափոխել դրանք: Եթե ​​երեխան չի դիմանում և նեղվում է դրանից, օգնեք նրան:

Խաղ «Հասկացված բառ»

Խորհրդավոր տոնով ասեք երեխային, որ դուք մեկ հետաքրքիր բառ եք գտել, և որը չեք ասի: Երեխան պետք է ինքն իրեն կռահի ՝ դնելով այն խորանարդները, որոնք կոչվելու են: Օրինակ, դուք հասկացաք «սեղան» բառը: Ասեք, որ այս բառի առաջին խորանարդը կարդում է C.

Եթե ​​խորանարդը որևէ կերպ չի գտնվել, նշեք դրա ամբողջական նկարագրությունը. «Դա մեծ փայտե է, SU SO SA SE SY S» և սեղանին դրված համապատասխան սյունակը 3 վայրկյան ցույց տվեք: Երբ բոլոր խորանարդիկները տեղադրվեն, առաջարկեք կարդալ բառը և կռահել, թե ինչով եք զբաղված: Եթե ​​երեխան դեռ չի կռահել, կարդացեք նրա հետ բառը:

Խաղ «Գուշակիր»

Երեխան նստած է ձեր առջևի աթոռին և խորանարդիկներով սեղանին: Ձեր կողքին գտնվող մեկ այլ սեղանի կամ աթոռակի վրա կա 4-5 տարբեր առարկաներ կամ խաղալիքներ (գնդակ, մկրատ, գիրք, տիկնիկ, հայելի): Երեխան անվանում է առարկաներ, մինչդեռ շատ կարևոր է համաձայնության գալ բառի անվան շուրջ. Ոչ թե գնդակ, այլ գնդակ, ոչ թե գիրք, այլ գիրք:

Առաջարկեք կռահել, թե այս բառերից որն եք պատրաստվում գրել: Երեխայի առջև դրեք բառը խորանարդի մեջ: Նա կարդում է բառը (մի մոռացեք մատը սահեցնել խորանարդի վրայով), ապա վերցնում է համապատասխան առարկան և դնում իր մոտ: Խաղի վերջում հաշվեք, թե քանի իր շահեց երեխան: Հետագայում սեղանին դրված իրերի քանակը կհասնի 8-10-ի:

Աշխատեք պահեստի նկարներով

Սա խորանարդներից բառերի ուղղագրությունն է `ըստ ֆոնդային նկարում օգտագործված օրինակի: Երեխան նայում է նկարի բառերին և նույնը գրում խորանարդներից: Այս վարժությունը շատ լավ զարգացնում է տեսողական ընկալումը և պատրաստում է վեց տարեկան երեխային աշխատել առաջադրանքների վերաշարադրման վրա:

- ձեռնարկը բավականին տարածված է, նույնիսկ նրանք, ովքեր կապ չունեն երեխաներին կարդալ սովորեցնելու հետ, լսել են դրա մասին: Բայց թե ինչ են ձեռք բերել խորանարդները իրենց ժողովրդականությունը և ինչով են դրանք տարբերվում ընթերցանության դասավանդման այլ մեթոդներից, շատերի համար հաճախ մնում է առեղծված: Արդյո՞ք այս էժանագին ձեռնարկը այդքան «հրաշք» չէ, և երեխան սովորելու է կարդալ մի քանի նիստից: Իսկ ինչո՞վ են Zայցեւի խորանարդիկները տարբերվում տառերով սովորական խորանարդներից:

Իրականում, որոշ հարցեր մնում են ծնողների համար նույնիսկ նպաստը գնելուց հետո: Մասնավորապես, ամենակարևոր հարցն այն է, թե ինչպես սովորեցնել փոքր երեխային Zայցևի մեթոդով, որպեսզի այն իսկապես հետաքրքիր լինի: Ի վերջո, հավաքածուի մեջ ներառված բավականին հաստ գրքույկը չի կարող պարծենալ երեխաների համար գործունեության հստակ և ներդաշնակ ծրագրով:

Այս հոդվածում ես համառոտ կխոսեմ ըստ aitայցևի ընթերցանության ուսուցման հիմնական սկզբունքների մասին, և որ ամենակարևորն է, ես կտամ խորանարդով խաղերի ընտրանքներ, որոնք կօգնեն կառուցել զվարճալի և հետաքրքիր դասեր: - ձեռնարկը իսկապես եզակի է և ուշադրության արժանի:

Aitայցևի մեթոդի հիմնական սկզբունքները

Երբ սկսեցիք մտածել, որ ժամանակն է ձեր երեխային սովորեցնել կարդալ, ուսուցման ո՞ր մեթոդն էր առաջինը մտքովդ անցել: Ամենայն հավանականությամբ, այն, ինչ քեզ սովորեցրել են կարդալ մանկուց: Սկզբում մենք անգիր ենք անում այբուբենի բոլոր տառերը, այնուհետև սովորում ենք դրանք միաձուլել միասին ՝ զգալով բազմաթիվ դժվարություններ, այնուհետև անցնում ենք «Մայրիկը լվաց շրջանակը» նախադասությունների ընթերցմանը: Նիկոլայ Zայցևը չի պաշտպանում այս մոտեցումը, և հետևյալ պատճառներով.

1. Երբ երեխան այբուբենից տառեր է սովորում, նրա մտքում տառի պատկերը չափազանց սերտորեն կցված է այն նկարին, որը գտնվում էր այս տառի կողքին գտնվող այբուբենում: Արդյունքում, նման պատկերները խանգարում են երեխային տառերը բառերի համադրել, իսկ «YAMA» պարզ բառը վերածվում է «խնձորի, գնդակի, ձմերուկի»: Ավելի վատ է, եթե ծնողները երեխային սովորեցնեն ոչ թե ինչպես են հնչում տառերը, այլ ինչպես են դրանք կոչվում (այսինքն ՝ ոչ թե «L», այլ «El» և այլն): Հետո երեխան ընդհանրապես չի հասկանում, թե ինչու «Se-u-me-ke-a»-ն հանկարծ պետք է վերածվի «Պայուսակի»:

2. Վանկերով կարդալ սովորելը, ըստ aitայցևի, նույնպես ամենահարմար ձևը չէ, քանի որ ռուսերեն վանկերը չափազանց բազմազան են հնչյունների քանակով և համադրությամբ: Դրանք կարող են ներառել մի քանի հաջորդական բաղաձայններ (օրինակ ՝ STRAIN) և սկսնակ ընթերցողի համար անհարմար այլ ձևեր (օրինակ ՝ CANVAS, GRAVES - այո, այո, բոլորը մեկ վանկ են):

Այդ պատճառով Zայցեւի մեթոդաբանությունը հիմնված է երեխային կարդալու սովորեցնելու վրա: ոչ տառով, և ոչ վանկով, այլ ըստ պահեստներ ... Նիկոլայ aitայցևը պահեստը սահմանում է որպես նվազագույն արտահայտված միավոր, որը երեխայի համար ամենահեշտն է ընկալել: Երեխային ամենահեշտ ասելն ու կարդալը պահեստն է, և ոչ թե տառը և ոչ վանկը: Պահեստը առաջին բանն է, որ երեխան սկսում է ասել, երբ սկսում է խոսել `MA (մայրիկ), KO (կատու): Եվ դա այն պահեստներն են, որոնցով երեխան ավարտում է, երբ սովորում է գրել-KO-L-BA-SA:

Պահեստ կարող է լինել:

• բաղաձայնի և ձայնավորի միաձուլում (ԱՅՈ, MI, BE ...);
• միայնակ ձայնավորը որպես վանկ ( Ես-MA; CA- ՅՈ-ՏԱ);
• փակ վանկի առանձին բաղաձայն (KO- ԱԱ-ԿԱ; MA-Z- Դեպի);
• փափուկ կամ կոշտ նշանով համահունչ (МЬ, ДЪ, СЬ ...):

Այսպիսով, պահեստը երբեք բաղկացած չէ ավելի քան երկու տառից, և դրանով այն բարենպաստ համեմատում է վանկի հետ, որը կարող է բաղկացած լինել 4 կամ 5 տառից:

Այնուամենայնիվ, պահեստային մոտեցումը aitայցևի միակ նորամուծությունը չէ: Նա առաջարկեց մի կողմ դնել ձանձրալի այբբենարանները և խաղալ պահեստներով! Aitայցևը բոլոր պահեստները գրել է խորանարդի վրա և նրանց առաջարկել շատ խաղեր և մեղեդիներ: Այսպիսով, զբաղվելով մեթոդի համաձայն, մենք պարզապես խաղում ենք և խաղի ընթացքում մենք բազմիցս ցուցադրում և հնչեցնում ենք պահեստները երեխային: Այսպիսով, խաղալով, երեխան հանգիստ սովորում է ճանաչել պահեստները, այնուհետև ինքնուրույն կարդալ դրանք: Պետք է նշել, որ aitայցևի մեթոդով տառերը նպատակաուղղված չեն ուսումնասիրվում, դրանք սովորում են ինքնուրույն ՝ պահեստների հետ տարատեսակ խաղերի շնորհիվ .

Որոնք են aitայցևի խորանարդները

Այսպիսով, եկեք տեսնենք, թե որն է differenceայցևի և տառերով սովորական խորանարդիկների միջև եղած հիմնարար տարբերությունը: Բոլոր կողմերում, aitայցևի խորանարդի վրա, գրված են ոչ թե տառեր և վանկեր, այլ անունով պահեստներ... Եվ դրանք չեն գրվում պատահականորեն, այլ որոշակի կանոնների համաձայն.

Բոլոր պահեստները մեկ խորանարդի վրա սկսել մեկ բաղաձայնով... Օրինակ ՝ MA-MO-MU-ME-WE-M:

Խորանարդիկներն են մեծ ու փոքր... Մեծերի վրա բոլոր պահեստները ամուր են: Փոքրերի վրա `փափուկ:

• Խորանարդիկներն են տարբեր գույներ, և եթե դրանք թափահարում եք, ապա դրանք այլ կերպ են հնչում: Նարնջագույն խորանարդների ներսում փայտե լցոնիչ կա, և դրանց վրա գրված են պահեստներ, որոնց ձայնը համահունչ է: Իսկ մոխրագույնների ներսում `երկաթի լցոնիչ, և պահեստներ այստեղ` հնչյունային բաղաձայնով:
• Պահեստները, որոնք առանձին ձայնավոր են, տեղադրվում են առանձին խորանարդի վրա ՝ ներկված վառ դեղին գույներով:

• Կան նաև անսովոր «Կրկնակի» խորանարդիկներ... Նման խորանարդի մի կողմում համակցված են պահեստներ, որոնք թեև տարբեր կերպ են գրված, բայց կարդացվում են նույն կերպ: Օրինակ ՝ ZHE և ZHO, W և SH:

Նման տարբերակիչ հատկությունները հեշտացնում են երեխայի համար ամբողջ զանգվածի մեջ ճիշտ պահեստ գտնելը: Ինչպես ասում է Նիկոլայ aitայցևը, «ձեր դարակների 500-800 գրքերի մեջ կարող եք հեշտությամբ գտնել ձեզ անհրաժեշտ գրքերը ՝ հիշելով դրանց գույնը, բարձրությունը, հաստությունը և ողնաշարի ձևավորումը»: Միայն խորանարդները 800 չեն, այլ 65. Եվ եթե չհաշվեք կրկնօրինակներն ու օժանդակ խորանարդները, ապա մնաց ընդամենը 39 -ը: Անհրաժեշտին գտնելը միանգամայն իրական է:

Նախկինում, aitայցևի տեխնիկայի հետևորդներն իրենք էին սոսնձում խորանարդները (ինչը շատ դժվար է, քանի որ դրանք շատ են, և դրանք պետք է պատրաստված լինեն շատ խիտ ստվարաթղթից), բայց այժմ դրանք սեղանների և ձեռնարկի հետ միասին կարելի է գնել զարգացած մասնագիտացված խանութներ.

Դասընթացներ եւ խաղեր aitայցեւի խորանարդիկներով

Ինչպե՞ս խաղալ բլոկների հետ, որպեսզի ձեր երեխան իսկապես հաճույք ստանա ընթերցումից: Ձեռնարկի հավաքածուն ներառում է Նիկոլայ Zայցևի մեթոդական ուղեցույցը `նկարագրելով դասերի տարբերակները: Անկեղծ ասած, ձեռնարկը կարդացվում է առանց հաճույքի: Տեքստը շատ է, բայց, իմ կարծիքով, դրա մեջ շատ ավելորդ բան կա: Ես կցանկանայի խաղերի հստակ նկարագրություն ՝ հատուկ առաջարկություններով, և քայլ առ քայլ ծրագիր: Մի փոքր ամոթալի է նաև, որ ուսումնական ձեռնարկում շատ քիչ խաղեր կան, որոնք ենթադրում են երեխային զրոյից սովորեցնել: Ի վերջո, հեղինակը խոստանում է, որ արդեն հնարավոր է սկսել սովորել 2 տարեկան երեխային:

Բայց, մի՛ տագնապեք, այս ամենը չի նվազեցնում aitայցևի տեխնիկայի արժանիքները: Եթե դա պարզեք և ճիշտ կազմակերպեք խաղի ընթացքը, կարող եք իսկապես գերազանց արդյունքներ ստանալ ընթերցող և չտանջված երեխայի տեսքով: դրանք այստեղ դժվարության աճի կարգը

Նախքան խաղերին անցնելը, ես կցանկանայի ասել, որ դուք չպետք է սահմանափակեք ձեր գործունեությունը միայն խորանարդի վրա: Նոսրացրեք դրանք ուրիշների հետ, այնպես որ երեխան ավելի հետաքրքիր կլինի:

Եվ ևս մեկ շատ կարևոր կետ ! Մի ակնկալեք, որ ձեր երեխան առաջին պահերին կկարդա պահեստները (նույնիսկ եթե նա արդեն գիտեր տառերը): Մի տվեք ձեր երեխային մշտական ​​ստուգումներ («Ասա ինձ, սա ի՞նչ նամակ է», «Կարդա, թե ինչ է գրված այստեղ»): Բոլոր գործողությունները պետք է վերածվեն խաղի, որի ընթացքում դուք բազում անգամներ ցույց կտաք և անուններ կտաք երեխային: Արդյունքը երկար սպասեցնել չի տա, սկզբում երեխան կսովորի ճանաչել պահեստները և առաջարկվող մի շարք առաջարկների մեջ հեշտ կլինի գտնել ճիշտը: Եվ հետո նա կգա անկախ ընթերցման: Մի շտապեք երեխային:

Այսպիսով, եկեք սկսենք: Ահա theայցեւի խորանարդիկներով խաղերը դժվարության աճի կարգով ... Երեխայի հետ խաղերը կարող են մի քանի անգամ կրկնվել ՝ ամեն անգամ օգտագործելով տարբեր բլոկներ:

1. Պարկից հանում ենք խորանարդները / հետ ենք դնում

Միշտ ավելի լավ է խաղը սկսել ամուր պահեստներից (դրանք մեծ խորանարդիկներ են): Պատրաստեք անթափանց պայուսակ և դրա մեջ մի քանի խորանարդ դրեք: Միասին հանեք մեկ խորանարդ պայուսակից, բարձրաձայնեք այն, ինչ գրված է այն կողմում, որը խորանարդը շրջվել է դեպի ձեզ: Հարցեր տվեք և ինքներդ պատասխանեք դրանց: «Իսկ ո՞րն է այս պահեստը, որը մենք ունենք: Սա MU է »:

Atեծեք դասը ինչ -որ սյուժեով: Օրինակ, արջը ձեզ պայուսակ բերեց և խնդրեց պատմել, թե ինչ կա ներսում:

Այնուհետև բոլոր խորանարդները կարող են նորից ծալվել տոպրակի մեջ ՝ անվանելով նաև դրանք:

2. Մենք խորանարդներ ենք փոխանցում մեկ տարայից մյուսը

Խաղը նման է նախորդին: Կաթսաները, տուփերը հարմար են որպես տարաներ: Մինչ մենք տեղաշարժվում ենք, մենք կարդում ենք այն, ինչ գրված է յուրաքանչյուր խորանարդի մի կողմում: Կամ կարող եք դրանք «երգել» ամբողջությամբ:

3. Dառախաղ երգելը

Պահեստի շարժումները aitայցեւի մեթոդաբանության անբաժանելի տարրերից են: Բոլոր պահեստները խորանարդի վրա գրված են որոշակի հաջորդականությամբ (օրինակ ՝ MU-MO-MA-ME-WE-M, DU-DO-DA-DE-DY-D), եթե նախօրոք մարզվում եք խորանարդը պտտելիս ճիշտ ճանապարհով, ապա դուք կստանաք շատ ծալովի մեղեդիներ: Սրա նման:

Հնչյունների գաղտնիքը կայանում է նրանում, որ դրանք բոլորը նման են միմյանց ՝ ինչպես տեսողությամբ, այնպես էլ ականջով: Եթե ​​երեխան ճանաչում է խորանարդի կամ առնվազն մեկ պահեստի առնվազն մեկ բաղաձայն, նա կարող է արագ վերականգնել ամբողջ երգը հիշողությունից և, համապատասխանաբար, երգել ամբողջ խորանարդը:

Երեխայի հետ ավելի հաճախ երգեք այս մեղեդիները, և նա արագ կսովորի կարդալ դրանց վրա պահեստները:

4. Թաքնվեք և փնտրեք

Վերցրեք մեկ խորանարդ և թաքցրեք այն շարֆի / վերմակի տակ և առաջարկեք կռահել, թե որ կողմն է այն ձեզ այժմ թվում: Հետո հանեք խորանարդը, միասին բարձրաձայնեք այն և անկեղծորեն զարմացեք ձեր կարդացածի վրա: Կրկին կրկնել խաղը ՝ խորանարդը շրջելով տարբեր ուղղություններով: «Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր կողմն է մեզ նման խորանարդը: Եկեք դիտենք: Սա MI է »: Անակնկալ պահը կբարձրացնի երեխայի հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ:

5. Խաղալիքներ եւ տներ

Առաջարկեք երեխային խաղալիքները տեղավորել խորանարդի տներում `« Նապաստակը կապրի KO տանը »և այլն: Եթե ​​կա ցանկություն, պահեստները կարող են ընտրվել այնպես, որ դրանք համապատասխանեն կենդանու անունով առաջին վանկին, այսինքն. ձին կապրի LO տանը և այլն:

Երբ բոլորը կարգավորվեն, խաղացեք կերպարների հետ, այցելեք միմյանց, թաքնվեք տարբեր տներում և մի մոռացեք աննկատ անվանել խաղի պահեստները: Նմանապես, դուք կարող եք խաղալ մի փոքր գնացքով, այս դեպքում խաղալիքները նստած կլինեն վագոնների վրա, որոնց անունները կլինեն պահեստներ:

6. Խորանարդիկները դասավորեք մեծ և փոքր

Վերցրեք ձեր երեխայի երկու սիրված խաղալիքները: Desirableանկալի է, որ դրանցից մեկը մեծ լինի, իսկ մյուսը ՝ ավելի փոքր: Ասենք, որ դա կլինի մեծ արջ ու նապաստակ: Ասացեք ձեր երեխային, որ արջը սիրում է մեծ խորանարդիկներ, իսկ նապաստակը ՝ փոքրերը: Եվ հետո դրանք դասավորեք խաղալիքների միջև: Մի մոռացեք կարդալ այն, ինչ գրված է նրանց վրա:

Հիշեք նաև, որ սկզբում անընդհատ պահեստներ եք կարդում: Հետո, երբ երեխան մի փոքր հիշի նրանց, առաջարկեք ճանաչման առաջադրանքներ ՝ «Խնդրում եմ, արջին տվեք TO խորանարդ» և այլն:

7. Վազիր դեպի MI!

Սենյակի շուրջը տեղադրեք մի քանի խորանարդ (4-5 հատ) տարբեր տեղերում ՝ երեխայի աչքերի մակարդակով: Ձեր երեխային հրավիրեք մրցավազքի (օրինակ ՝ արջի հետ) վազելու այն պահեստներ, որոնց դուք կկանչեք:

Օրինակ, դուք բղավում եք «Վազիր ՄԻ»: կամ «Ո՞վ է առաջինը տիեզերանավը բերելու», երեխան արագ գտնում է ճիշտ պահեստը և վազում դեպի այն: Արջը, որի համար դուք կխաղաք, իհարկե, նույնպես «կփորձի» առաջ անցնել երեխայից:

8. Լոկոմոտիվներ և աշտարակներ

Առաջարկեք ձեր երեխային կառուցել փոքր գնացք, բայց ոչ պարզ: Այս գնացքում բոլոր պահեստները կունենան նույն ձայնավորը, օրինակ ՝ MA-KA-PA-TA-DA կամ TU-RU-DU-LU-PU, կամ նույնիսկ ավելի երկար: (Մի մոռացեք, որ միշտ ավելի լավ է խաղերը սկսել ծանր վանկերով, դրանք երեխայի համար ավելի հեշտ է կարդալ):

Երեխայի համար ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար շինարարության համար նախատեսված յուրաքանչյուր խորանարդ կարող է ինչ -որ խաղալիք բերել: Երբ շարժիչը պատրաստ է, երգեք կամ ասեք նրա երկար անունը միասին ՝ մատը ուղղելով յուրաքանչյուր պահեստի վրա: Կամ ծափահարեք յուրաքանչյուր պահեստ կրքով ՝ անվանելով այն:

Եվ հետո նաև փոքրիկ խաղալիքներ դրեք գնացքում: Յուրաքանչյուր ուղևոր, իր տեղը նստելուց առաջ, կպատմի երեխային, թե որ կառքի համար է նա տոմս գնել, և երեխան կգտնի համապատասխան պահեստը և կցի ուղևորին:

Պահեստային աշտարակները կարող են կառուցվել նույն կերպ: Մենք աշտարակի հետ խաղում ենք նույն կերպ, միայն թե վարձակալները չեն կարող վերաբնակեցվել

9. Սխալների հայտնաբերում

Կառուցեք գնացք կամ աշտարակ դասից առաջ ՝ առանց ձեր երեխայի մասնակցության: Այս դեպքում բոլոր պահեստները պետք է ավարտվեն նույն ձայնավորով, իսկ մեկում `դիտավորյալ սխալ թույլ տան: Ասացեք երեխային, որ արջը ինքն է կառուցել գնացքը, բայց նա ինչ -որ տեղ սխալվել է, օգնեք նրան գտնել այս սխալը: Դա անելու համար միասին կարդացեք պահեստներ:

10. Եղբայրներ և քույրեր

Ասացեք ձեր երեխային, որ բոլոր խորանարդները հարազատ են, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի եղբայր կամ քույր: Այսպիսով, MA-MO-MOU-ME-MY-M- ն ամուր պահեստով խորանարդ ունի կրտսեր քույր `MYU-MYO-MYA-ME-MI-MY (ավելի փոքր խորանարդ) . Բացատրեք ձեր երեխային, որ ազգակցությունը կարող է որոշվել վանկի առաջին տառով: Մի մոռացեք երգել գտնված զույգերը: Այս կերպ նրանք ավելի արագ կհիշվեն:

11. Պատմություններ պատմել

Պահեստներում մենք արդեն սովորել ենք դրան, կարող եք փորձել կազմել առաջին բառերը: Եվ պարզ հեքիաթները կօգնեն մեզ դրանում, օրինակ ՝ այս տեսակի մեջ.

«Uponամանակին կար մի gnome SO ( ցույց տուր խորանարդը համապատասխան կողմով): Նա շատ միայնակ ու տխուր էր, քանի որ ընկերներ չուներ: Նա փնտրեց դրանք ամենուր և ամենուր ՝ աթոռի վրա, սեղանի տակ, մահճակալի վրա, մահճակալի տակ: (պատկերում է որոնումները), բայց չկարողացա գտնել: Եվ ինչ -որ կերպ, բոլորովին պատահաբար, փողոցում նա հանդիպեց մի թզուկ ՝ Կ անունով ( ցուցադրելով): Որքա happyն ուրախ էր մեր gnome SO- ն: Նա սկսեց ցատկել ուրախությունից, իսկ գաճաճ Կ -ն նույնպես երջանիկ էր: SO-K, SO-K, SO-K, SO-K! Նրանք ցատկեցին և ցատկեցին, իսկ հետո կանգնեցին նրանց կողքին և զարմացան, որովհետև տեսան, թե ինչ են արել: բառ SO-K! Այնուհետև նրանք պատմեցին այս մասին այլ պահեստների, և նրանք նույնպես սկսեցին այցելել CO ՝ կազմելով նոր բառեր ՝ CO-M, CO-N, CO-VA, CO-DA, CO-L ( մյուս խորանարդիկները պետք է պատրաստ լինեն)»

Ահա այլ հեքիաթների համար բառերի ավելի շատ տարբերակներ.

• ԹԵՅ, ՄԱՅ, ՏԱԼ, ԽՄԵԼ, ԼԵԻ, ԲԵԻ, ԻՄ, ԵՐԳՈՄ;
• ՄԱՅՐ, ՄԱՇԱ, ՓՈՔՐԻԿ, ՄԱԿ, ՅՈILՅՍ;
• MITYA, VITYA, KATYA, AUNT, PETYA.

12. Ո՞վ է ավելի արագ:

Երեխայի առջև կառուցեք մի բառ, որը շատ դժվար չէ, բայց հետաքրքիր է նրա համար (օրինակ ՝ TEDDY), կարդացեք այն միասին ՝ մատը թափելով պահեստների միջով: Եվ հետո մրցավազք առաջարկեք (ամենից լավ ինչ -որ խաղալիքներով) ՝ տվյալ բառի մեջ տվյալ պահեստները փնտրելու համար: Օրինակ ՝ ո՞վ ավելի արագ կգտնի տիեզերանավը:

Հետո առաջարկեք գտնել MI և այլն: Եվ հետո փոխեք բառը:

13. Խաղալիքները բառեր են գրում

Ասացեք ձեր երեխային, որ խաղալիքներն այժմ հատուկ նրա համար կգրեն իր ուզած բառը: Եթե ​​երեխան կորստի մեջ է, առաջարկեք ինքներդ ձեզ նախընտրելի կամ քաղցր բան: Օրինակ, MACHINE կամ CANDY, Cake.

Երբ ընտրությունը կատարվի, խաղալիքներն իրենց հերթին կսկսեն խորանարդներ բերել, օրինակ `փիղը կբերի MA, արջը` SHI, նապաստակը `NA: Որքան զվարճալի է կերպարը կրում իր տարրը, այնքան ավելի զվարճալի կլինի խաղը: Նա կարող է գցել խորանարդը, շարունակել փնտրել աջ կողմը, բզզացնել իր պահեստը և այլն:

Կարեւոր է ավարտված բառը տեղադրել այնպիսի բարձրության վրա, որպեսզի երեխան տեսնի խորանարդի ցանկալի հատվածը:

14. Մարմնի մասեր գտնելը

Դասից առաջ կազմեք մարմնի և դեմքի մասեր նշող մի քանի կարճ բառ (3-4 բառ): Օրինակ ՝ Քիթ, ԲՈOUՅՍ, ԲԱՌ, ՈՏԱԿ, ONTԱԿ, եւ այլն: Կարդացեք բառերը ձեր երեխայի հետ: Հետո վերցրեք մի փոքրիկ խաղալիք և ասեք, որ այն այժմ մի բառից մյուսը կթռչի, և դուք պետք է ցույց տաք մարմնի համապատասխան տեղը: Օրինակ, արջը ցատկեց «Քիթ» բառի վրա, ինչը նշանակում է, որ դուք և ձեր երեխան պետք է շատ արագ մատով ցույց տաք ձեր քթերը:

Աստիճանաբար արագացրեք ձեր տեմպը: Սովորաբար խաղը շատ զվարճալի է:

Նման խաղում երեխան կսովորի ճանաչել ամբողջ բառերը, ընթերցման գործընթացն ավելի ու ավելի ավտոմատացված կլինի:

15. Գործողություններ

Խաղը նման է նախորդին, միայն հիմա դուք պետք է կազմեք խորանարդները ոչ թե մարմնի մասերից, այլ պարզ գործողություններից ՝ ԿԵՐԵՔ, ԽՄԵՔ, ԼՎԱՔ, ՎԱUNԵԼ, ԱՊԱՌԵԼ և այլն: Երեխայի խնդիրն է պատկերել այս կամ այն ​​գործողությունը, երբ մատնանշում ես համապատասխան բառը:

Պահպանման Tb- ով մեծ քանակությամբ խորանարդների բացակայության պատճառով որոշ բառեր կարող են գրվել քարտերի վրա ՝ ընդգծելով դրանցում պահեստը տարբեր գույներով:

16. Թաքնվեք և փնտրեք

Այս խաղը նաև սովորեցնում է երեխային ընկալել և ճանաչել ամբողջ բառը: Երեխայի առջև մի քանի բառ ծալեք, օրինակ ՝ ՄՈEՇ, ՇՈ ,Ն, ՓԵPԻՆ, IRԻՐԱՖ և այլն: Ասացեք նրանց, որ դրանք այն գնացքի տներն են / վագոնները, որոնցում ապրում կամ ճանապարհորդում են այս կենդանիները: Կարդացեք բառերը միասին, երեխային տվեք այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են ՝ «Որտե՞ղ է շունը», «Որտե՞ղ է փիղը», «Իսկ ո՞վ է այստեղ»:

Հետո ասեք ձեր երեխային, որ կենդանիները որոշել են թաքստոց խաղալ, խնդրեք նրան շրջվել և հետ շրջել որոշ բառեր: Դրանից հետո կրկին խնդրեք երեխային գտնել ճիշտ բառերը `« Իսկ որտե՞ղ է այժմ մուկը »,« Որտե՞ղ է թաքնվել փիղը »: եւ այլն

17.Բառեր գրել միասին

Երբ երեխան հարմարվում է բլոկներին և ուրախանում է խաղալ նրանց հետ, կարող եք նրան սովորեցնել բառեր գրել խորանարդիկներով: Իհարկե, նախ պետք է երեխային հուշել, բայց աստիճանաբար հուշումների թիվը պետք է կրճատվի.

• Առաջին փուլում պարզապես խորանարդները մատուցեք երեխային ճիշտ հաջորդականությամբ ՝ աջ կողքով:
• Երկրորդ փուլում մատուցեք խորանարդները ցանկալի հաջորդականությամբ, բայց հնարավորություն տալով ընտրել ցանկալի պահեստը:
• Երրորդ փուլում բացատրեք երեխային, թե ինչպես որոշել, թե որ պահեստը կլինի հաջորդ բառի մեջ և հրավիրեք նրան ինքնուրույն ընտրել ցանկալի խորանարդը առաջարկվող 3-4-ից: Երեխայի համար ավելի հեշտ դարձնելու համար նախապես շրջեք խորանարդները աջ կողմում:

Այն, ինչ երեխան կհետաքրքրի գրել խորանարդիկներով.

• Ձեր անունը (անունը հավաքելուց հետո ինչ -որ բան վերադասավորեք դրա մեջ, ծիծաղեք կատարվածի վրա)
• Սիրելիների անունները `մայրիկ, հայրիկ, կին, պապիկ, կատու, շուն, Չուպա (սիրված խաղալիքի անուն) և այլն:
• Հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչ է նա ուզում ուտել (պաղպաղակ, քաղցրավենիք, սեխ, խնձոր, բլիթներ ...)
• Ձեր նախընտրած խաղալիքների անունները (լեգո, մեքենա, տիկնիկ և այլն)

Երեխայի ընտրությամբ ցանկացած բառ:

Պատրաստեք մի քանի քարտ, որոնց վրա գրված են բառեր: Առանձնացրեք պահեստները տարբեր գույներով բառերով (): Հրավիրեք ձեր երեխային հավաքել այս բառերը:

Մի մոռացեք դասը խաղալ հետաքրքիր սյուժեով: Օրինակ, խաղը կարող է սկսվել նրանից, որ դինոզավրը գտել է «ուտելի» բառերով քարտեր (օրինակ ՝ շիլա, արիշտա) և խնդրել է ձեզ գրել այն, ինչ գրված է դրանց վրա: Երեխայի յուրաքանչյուր բառ հավաքելուց և կարդալուց հետո դինոզավրը «կուտի» այն:

19. nyվարճալի բառեր

Թող երեխան անընդմեջ մի քանի խորանարդ պատրաստի այնպես, ինչպես ուզում է: Հետո կարդալ արդյունքը միասին: Իհարկե, ծիծաղելի բառ եք ստանում, նույնիսկ կարող եք երազել, թե ինչ է դա:

20. Փոխարկիչներ

Հրավիրեք ձեր երեխային կախարդ խաղալ: Դա անելու համար նախ հավաքեք մի քանի պարզ բառ, օրինակ ՝ ՄԱՇԱ: Այնուհետև դրա մեջ մի խորանարդը փոխարինեք մյուսով (օրինակ ՝ MA- ի փոխարեն դրեք YES պահեստը): Կարդացեք կատարվածը և բացատրեք ձեր երեխային, որ նույնիսկ տառերը փոքր -ինչ փոխելով, մենք կարող ենք ստանալ բոլորովին այլ նշանակություն ունեցող բառ: Միասին, անկեղծորեն զարմացեք, թե ինչ նոր բառ եք հասցրել ստանալ:

Ահա բառերի շղթաներ, որոնք կարող եք կառուցել.

• ՄԱՇԱ-ԴԱՇԱ-ԿԱՇԱ-ՄԵՇԱ-ՄԵՐ-ՁԵՐ,
• STICK-FORK-BELL-PROTEIN,
• ATՐԱՈ -ԹՅՈՆ-UNԱՅՐԱՅԻՆ-Ընկույզ-ծովախեցգետին-ՏԱՅՔ,
• ԽՄԵԼ-ԼՈASԵԼ-ATԵATԵԼ-ՏԱԼ-երգել,
• TANYA-ZHENYA-ANYA-SONYA-BATH-LENYA-TONYA-DANYA-MANYA:

21. Կենդանիների տներ

Պատրաստեք ձեր երեխայի սիրած խաղալիքներից մի քանիսը ՝ պարզ անուններով / վերնագրերով: Միասին, յուրաքանչյուր խաղալիքի համար տուն կառուցեք ՝ նրա անունը խորանարդիկներով գրելով: Հետո խաղալիքները դրեք տներում: Խաղացեք մի տեսարան կենդանիների հետ, ովքեր քայլում և վերադառնում են, այցելում են միմյանց: Երեխան պետք է ճիշտ կարդա և գտնի յուրաքանչյուր խաղալիք ընկերոջ տունը:

Նմանապես, դուք կարող եք տներ կառուցել ՝ հիմնվելով, թե ով ինչ է ասում: Կատուի համար `MEU, շան համար` GAV և այլն: Նման բառերը կլինեն ավելի կարճ և հստակ: Խաղի սկզբունքը նկարագրված է

22. Մենք գրում ենք որոշակի պարամետրերով կամ շղթայով բառեր

Երբ երեխան արդեն շատ ծանոթ է բառերի ուղղագրությանը, կարող եք բառեր կազմել նշված պարամետրերով, օրինակ ՝ որոշակի պահեստ կամ նամակ պարունակող:

Մեկ այլ տարբերակ `բառեր գրել շղթայով: Օրինակ, դուք մեկ բառ եք դնում `HA-L-VA: Դուք կարդում եք այն, ապա հանեք բոլոր առաջին խորանարդները ՝ թողնելով միայն վերջինը: Այժմ ձեր խնդիրն է բառ կազմել մնացած պահեստի համար, օրինակ ՝ VA-LE-NO-K: Հետագայում կարող են լինել K-RO-Sh-KA, KA-SHA և այլն:

23. Առավելությունները խորանարդի համար aitայցև

Նաև կցանկանայի ձեր ուշադրությունը հրավիրել Նատալյա Պյատիբրատովայի ձեռնարկների վրա, որոնք մշակվել են հատուկ նրանց համար, ովքեր զբաղվում են aitայցևի խորանարդիկներով: Նոթատետրերը թույլ են տալիս աշխատել պահեստների հետ հարթ տարբերակով. Առաջադրանքներում ձեզ հարկավոր է գծեր գծել, նկարել և կպչել կպչուն պիտակներ: Ընդ որում, բոլոր առաջադրանքներում ոչ միայն պահեստներ են գծված, այլ aitայցեւի խորանարդիկները, որոնք էլ ավելի կբարձրացնեն երեխայի հետաքրքրությունը: Ձեռնարկները կատարելապես դիվերսիֆիկացնում են «ծավալային» վարժությունները խորանարդով: Այստեղ են:

Պահեստի կպչուն պիտակներ forայցևի խորանարդիկներով խաղերի համար

Իհարկե, խորանարդով մարզվելու տարբերակները չեն սահմանափակվում այս ցուցակով: Ես ավելի քան վստահ եմ, որ դուք ինքներդ կարող եք շատ բաների գալ ՝ առաջնորդվելով ձեր երեխայի շահերով: Հիմնական բանը այն է, որ բոլոր դասերն անցկացվում են աննկատ խաղային ձևով:

Եվ վերջին բանը. Եթե ​​ձեզ հետաքրքրում է պահեստի մոտեցումը, ես բարձր խորհուրդ եմ տալիս, որ դուք նույնպես ավելի մանրամասն նայեք քայլ առ քայլ KoroBoom ընթերցանության ծրագիր... Ամբողջ համալիրը կառուցված է մեծ թվով հետաքրքիր և բազմազան խաղերի վրա `պահեստներով և բառերով: Դա անելու համար հավաքածուն պարունակում է բազմաթիվ մագնիսներ, քարտեր, վարժությունների գրքեր, գրավոր առաջադրանքներ և այլն: Բոլոր առաջադրանքները մանրամասն նկարագրված են և դասակարգվում ըստ դժվարության աճի: Theրագիրը ստուգվել է անձամբ իմ կողմից, մենք դա արել ենք հաճույքով:

Մաղթում եմ ձեզ հետաքրքիր և արդյունավետ խաղեր: Եվ որպեսզի բլոգի նոր հոդվածները բաց չթողնեք, բաժանորդագրվեք թարմացումներին Instagram, Հետ շփման մեջ, FaceBook

Սղագրություն

1 Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 39 «Սպիտակաձյունիկ» Խաղերի և վարժությունների ֆայլ Ն. Ա. Aitայցևա ընթերցման մեթոդի վերաբերյալ

2 Աշխատեք պահեստի մակարդակում «Գոլորշու լոկոմոտիվ» խաղը սովորեցնել աշխատել խորանարդի հետ ՝ ընտրելով դրանց վրա նշված տառով կողմը, հեշտացնել պահոցների նույն տառով անգիր և կարդալը, սովորել իմաստալից գտնել անհրաժեշտ խորանարդը , խորանարդիկներով աշխատելու վրա ուշադրություն հրավիրելու համար: Տարբերակ 1 Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կառուցել շոգեքարշ: Դրա համար դարակում տեղադրվում են լոկոմոտիվը (խաղալիք լոկոմոտիվը) և մեծ ոսկե խորանարդը ՝ A տառով (առաջին դասի համար): Ուսուցիչն ասում է. Որ գնացքի բոլոր մեքենաները կլինեն A տառով և առաջին խորանարդի վրա (ցանկացած մեծի վրա) ցույց կտա, թե ինչպես գտնել A տառի կողքը, այնուհետև ուսուցիչը խորանարդը դնում է լոկոմոտիվի կողքին: Երեխաներն իրենք են դնում մնացած բլոկները, ուսուցիչը միջամտում է միայն այն ժամանակ, երբ երեխան չի հասկանում, թե ինչպես պետք է Ա տառով բլոկներ փնտրել: Ուսուցիչը պարտադիր բացատրում է, որ Ա տառը կարող է լինել միայն մեծ բլոկների վրա: Այսպիսով, երեխաները աշխատում են միայն մեծ խորանարդիկներով ՝ դրանք աստիճանաբար ընդգծելով տեսողականորեն: Երբ լոկոմոտիվը կառուցվում է, այն պետք է ճանապարհ ընկնի: Բայց դրա համար բոլոր կցանքները պետք է կարդալ ՝ PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA և այլն: ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է հետևել իր շարժումներին: Աջ ձեռքի ցուցամատով նա ցույց է տալիս առաջին մեծ ոսկե խորանարդը և բարձրաձայնում պահեստը, իսկ երեխաները դա կրկնում են երգչախմբի մեջ: Նմանատիպ աշխատանքիրականացվում է այլ կցանքներով, և սկզբում ուսուցչի մատը շարժվում է դեպի հաջորդ խորանարդը, այնուհետև պահեստը հնչում է: Կարող եք խորանարդ օգտագործել շեշտադրմամբ ՝ այն տեղափոխելով վագոնների խորանարդների վրայով: Հետագա դասերին որպես օրինակ վերցվում են ոսկու մեծ ու փոքր խորանարդի մյուս ձայնավորները: Հետագայում երեխաներն իրենք են որոշում, թե որ ձայնավորը «գնացք կգնա»: Տարբերակ 2 Թիմային խաղ: Առաջին սեղանին երեխաները շարում են O տառով կցանքներ, իսկ երկրորդ սեղանին ՝ E. Թիմերը պետք է ունենան հետևյալը ՝ O-TO-KO-RO-VO-MO-GO և E-TE-NE-PE -RE-SE-FE Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ կկատարի առաջադրանքը: Findորավարժություն «Գտիր երգ» ՝ երեխաների մոտ ամրապնդելու ականջով սեղանի ցանկալի սյունը գտնելու հմտությունը, ամրապնդելու սեղանին նավարկելու ունակությունը: Նկարագրություն: Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է սեղանին գտնել մի երգ, որը նա կերգի: Օրինակ ՝ M-MA-MO-MU-WE-ME: Երեխան ցույց է տալիս սեղանի համապատասխան սյունակը ցուցիչով: Այս վարժությունը թեստ է և օգնում է հասկանալ, թե որքանով է երեխան կողմնորոշված ​​աղյուսակում: Եթե ​​երեխան լավ է գլուխ հանում այս առաջադրանքից, ապա նրան խնդրում են սեղանին ցույց տալ տվյալ պահեստը:

3 Սեղանի վրա երգելով ուղղահայաց հարթակի պահեստները ՝ երեխաներին սովորեցնելու աչքերով հետևել սեղանի փոքր տողերին և չկորչել, անգիր պահել պահեստները ՝ հենվելով բաղաձայնների իմացության վրա, մշակել պահեստների ընթերցում: փափուկ միաձուլումներով: Նկարագրություն: 1. Ուսուցիչը ցույց է տալիս, որ բոլոր խոշոր պահեստները գտնվում են ձախ կողմում, իսկ բոլոր փոքրերը `աջ կողմում: Վերևում գրված են հիմնական ոսկու խորանարդի պահեստները: Այսինքն, եթե սեղանի սյունակում պահեստները գտնվում են A տառի տակ, ապա այս սյունակի բոլոր պահեստները կլինեն A տառով: 2. Ուսուցիչը ցուցամատով տանում է վերևից ներքև `ընտրված սյունակի երկայնքով: պահեստներով ՝ դրանք երգելով ցանկացած մանկական երգի համահունչ: 3. Առաջին սյունակի պահեստների հավաքական երգելուց հետո ուսուցիչը ստուգում է երեխաներին. Նա ցույց է տալիս այդքան երգված ցանկացած երգի պահեստ և երեխաներին խնդրում է կարդալ: 4. Նույնը կրկնվում է այլ սյունակներով, բայց դրանք ընտրում են երեխաներն իրենք: Փափուկ նշանով պահեստների ընթերցանության ամրապնդում `երեխաների մեջ ամրապնդելու համար փափուկ նշանով պահեստներ կարդալու հմտությունը և b- ով պահեստները տարբերակված տառերով պահեստներից: Նկարագրություն: Նախ, սեղանից կարդում են փափուկ նշան ունեցող բոլոր վանկերը, այնուհետև խաղում են «լոկոմոտիվ» խաղը (b նշանով խորանարդներ): Շղթան պատրաստ լինելուց և կարդալուց հետո ուսուցիչը առաջին ոսկե խորանարդը շրջում է U տառին, իսկ երեխաները պետք է շրջեն նաև մնացած խորանարդիկները (pu-lu-zu): Դրանից հետո ամբողջ շղթան նորից կարդացվում է: Այլ դասերում b նշանը տարբերվում է I E E. տառերից: Tableբաղվիր կարդալ և գրել խնդրահարույց պահեստներ ըստ Աղյուսակ 2 -ի, որպեսզի երեխաների մեջ ամրապնդվի փափուկ միաձուլման կամ այլ խնդրահարույց պահեստներ կարդալու և գրելու հմտությունը: Նկարագրություն: Այն բանից հետո, երբ երեխաները երգում են երգեր և պահեստներ կարդալու թեստ անցկացնում, յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին ընտրում է ցանկացած պահեստ և այնքան, որքան երգված սյունակը, կարդում է այն և գրում տառի ցանկացած մակերևույթի վրա: Աղյուսակների միջոցով խնդրահարույց պահեստների կարդալ և գրել

4 սովորեցնել երեխաներին փոխկապակցել պահեստները ինչպես սեղանների, այնպես էլ խորանարդի վրա, ամրապնդել դժվարություններ առաջացնող պահեստներ կարդալու հմտությունը, ավտոմատացնել առանձին դասերին հնչող հնչյունները: Նկարագրություն: Երեխան կարդում է պահեստը 2 -րդ սեղանի վրա, նույնը գտնում է 1 -ին և խորանարդի վրա: Ընտրված խորանարդներն այս խորանարդներից բերվում են ուսուցչին, բառը կազմվում և կարդացվում է: «Nyվարճալի բառեր» խաղը ՝ սովորեցնել երեխաներին զգալ, որ բառը չունի անսահման երկարություն, սովորեցնել, թե ինչպես վարվել խորանարդի հետ, դրանք ճիշտ դնել դարակում (ձախից աջ, միմյանց կողքին և այլն), սովորեցնել նրանց, թե ինչպես կարելի է ինքնուրույն բառեր կազմել պահեստներից խորանարդի վրա, մոտիվացիա ձևավորելու համար անկախ աշխատանք... Նկարագրություն: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ նոր խաղ: Յուրաքանչյուր երեխա հրավիրվում է զվարճալի բառ գրել խորանարդներից, որի համար պարզապես անհրաժեշտ է հավաքել ցանկացած քանակությամբ խորանարդ և տեղադրել դրանք մեկը մյուսի հետևից: Աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին աննկատ հիշեցնում է, թե ինչպես տեղադրել խորանարդներ. Ձախից մինչև աջ, կողք կողքի, «գլխին»: Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ որքան կարճ է բառը, այնքան ավելի զվարճալի է: Հատուկ ուշադրություն է դարձվում այն ​​երեխաներին, ովքեր ցանկանում են գրել 7-9 կամ ավելի խորանարդի բառ: Եթե ​​երեխան համաձայն չէ փոքր բլոկներ վերցնել: Բառն այնքան երկար է մնում: Այնուհետեւ ուսուցիչը կարդում է յուրաքանչյուր գրված բառ: Երեխաներին շատ զվարճացնում են ստացած բառերը: Դրանից հետո երեխաները փորձում են ընտրել ամենազվարճալի բառը: Երկար բառերը ծիծաղելի չեն թվում, ուստի ուսուցիչը մեկ անգամ ևս հիշեցնում է, որ որքան կարճ է բառը, այնքան ավելի զվարճալի է: Սովորաբար երեխաները չեն կարող ընտրել ամենազվարճալի բառը, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա կարծում է, որ իր խոսքն ամենալավն է: Մանկավարժը գովում է երեխաներին, հատկապես առանձնացնում նրանց, ովքեր փորձել են գրել բառը, այլ ոչ թե ինքնաբերաբար դասավորել բլոկները: Այս խաղը անցումային, նախապատրաստական ​​փուլ է խորանարդերից բառերի ինքնուրույն և գիտակից գրելու համար: Nyվարճալի բառերը մոդել են, որոնք հետագայում կօգտագործվեն իմաստալից բառեր գրելիս: "Որավարժություն «Կարդացեք խորանարդ հարևանից» տարբերակ 1 ՝ երեխաներին զույգերով աշխատել սովորեցնելու, անկախ ընտրություն կատարելու, պահեստներ կարդալու հմտության ամրապնդում:

5 Նկարագրություն: Ենթախմբի երեխաներն իրենց համար ընտրում են մեկ խորանարդ: Հետո երեխաներից մեկը, ուսուցչի հրահանգով, ցույց է տալիս իր խորանարդը ցանկացած երեխայի: Նա, ում ցույց են տվել խորանարդը, պետք է երգի կամ կարդա դրա վրա գտնվող բոլոր խանութները: Տարբերակ 2 ՝ երեխաներին սովորեցնել աշխատել զույգերով, օգնել միմյանց: Նկարագրություն: Երեխաներից մեկը, ուսուցչի հանձնարարությամբ, ընտրում է դրա վրա ցանկացած խորանարդ և պահեստ և ցույց տալիս ցանկացած այլ երեխայի: Դա, իր հերթին, սեղանին է գտնում համապատասխան պահեստը: Կահույքի և սեղանի վրա պահեստը ընթեռնելի է: Whatորավարժություն «Ի՞նչ երգ պետք է երգեք»: երեխաների ուշադրությունը հրավիրել խորանարդի և սեղանների վրա, օգնել երեխաներին միաժամանակ կենտրոնացնել հոդակապի օրգանները և խորանարդի վրա երգվող պահեստները, զարգացնել տեսողական-շարժողական համակարգումը, ձևավորել խոսքի արտաշնչում, հստակեցնել տարբեր հնչյունների արտասանությունը ձայնավորների հետ համատեղ ՝ զարգացնել խոսքի ռիթմիկ և ինտոնացիոն կողմը, սովորել անգիր պահել պահեստներ երգող ալգորիթմը: Նկարագրություն: Սա ուսուցման սկզբնական փուլերի հիմնական վարժություններից մեկն է: Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ բլոկները պարզ չեն, յուրաքանչյուրն ունի իր երգը: Պահեստները երգվում են մի քանի խորանարդի վրա: Հետո երեխային խնդրում են ընտրել այն խորանարդը ընդհանուր զանգվածից, որը նա կցանկանար լսել: Ապագայում նման ազատ ընտրությունը անհրաժեշտ է: Քանի որ երեխան հնարավորություն է ստանում աշխատել ըստ իր ծրագրի, ինտուիտիվ կերպով կատարելագործելով իրեն անհրաժեշտ գիտելիքները: Այս վարժությունն անուղղակիորեն օգնում է ձայների ձևակերպմանը, քանի որ խանութների բազմիցս երգելը երեխայի հոդակապային ապարատը պատրաստում է հետագա աշխատանքի համար: Շատ երեխաների համար սպունգերը ինքնաբերաբար սկսում են շարժվել, երեխաները կրկնում են պահեստը ուսուցչից հետո: Հետեւաբար, երեխայի հայացքը պետք է ուղղված լինի միայն ուսուցչին: Հետո երեխան փորձում է ինքն իրեն երգել իր դիմացը կանգնած պահեստում: Ուսուցիչը նրան օգնում է խորանարդի վրա կարդալ ցանկացած պահեստ: Singորավարժություններ «Երգող պտուտահաստոցներ», «Խոսող պտուտահաստոցներ» ՝ երեխաների ուշադրությունը խորանարդի և սեղանների վրա գրավելու համար, օգնելու երեխաներին միաժամանակ կենտրոնացնել հոդակապի օրգանները և խորանարդի վրա երգվող պահեստները, զարգացնել տեսողական-շարժողական համակարգումը, ձևավորել խոսքի արտաշնչում, հստակեցնել տարբեր հնչյունների արտասանությունը ձայնավորների հետ համատեղ, զարգացնել խոսքի ռիթմիկ և ինտոնացիոն կողմը,

6 սովորել անգիր պահել երգելու պահեստների ալգորիթմը: Նշում. Այս խաղը օգտագործում է երեխայի ՝ բլոկներից տարբեր շենքեր կառուցելու ցանկությունը: Սա բնորոշ է ինչպես կառուցողական ունակություններ ունեցող երեխաներին, այնպես էլ սովորելու ցածր մոտիվացիա ունեցող երեխաներին, փոքր երեխաներին, մտավոր հետամնաց երեխաներին: Նկարագրություն: Ուսուցիչը կամ սպասում է, որ երեխան ինքնուրույն աղյուսից շենք պատրաստի, կամ առաջարկում է երեխային աշտարակ կառուցել ըստ մոդելի: Շինարարության ավարտին ուսուցիչը տեղեկացնում է երեխային, որ իր աշտարակը ոչ թե պարզ է, այլ կախարդական: Կուբիկները կարող են երգել: Յուրաքանչյուր խորանարդ ունի իր երգը: Պարզվեց, որ աշտարակը երգում է: Երեխան աշտարակից ընտրում է ցանկացած խորանարդ, ուսուցիչը բոլոր խանութները երգում է այնպես, ինչպես «Ո՞ր խորանարդը պետք է երգես» խաղում: Պետք է հիշել, որ խորանարդիկներով ցանկացած աշխատանքի ժամանակ երեխայի հայացքն ուղղվում է այդ պահեստում: Ինչը բարձրաձայնում է ուսուցչուհին, հակառակ դեպքում ամբողջ ստեղծագործությունը կորցնում է իր իմաստը: Այս խաղում պտուտահաստոցները նույնպես խոսում են, այսինքն ՝ ուսուցիչը բարձրաձայնում է պահեստը այն խորանարդի վրա, որը երեխան ընտրել է: Ուսուցիչը չի մոռանում բնութագրել յուրաքանչյուր երգված ընթերցված խորանարդ. անհրաժեշտ է շատ դանդաղ երգել, որպեսզի երեխան ժամանակ ունենա լսելու և համեմատելու խորանարդի վրա հնչող պահեստը և դրա գրաֆիկական պատկերը: «Հրաշալի պայուսակ» խաղը (խորանարդիկներով) երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է խորանարդի և պահեստի սեղանների վրա, ամրապնդում է խորանարդի վրա երգեր երգելու հմտությունը, սովորեցնում է, թե ինչպես կարելի է խորանարդիկները կապել սեղանի համապատասխան պահեստների հարթ պատկերով և նավարկել: սեղանը, զարգացնել սյուներին աչքերով սեղաններին հետևելու հմտությունը: Նկարագրություն: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի գեղեցիկ պայուսակ, որի ներսում կա 4-5 խորանարդ, ամենահեշտը (ամենահաճախ հանդիպող տառերով) ՝ U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-MY-M, KU-KO-KA -KE-KY-K և այլն: երեխան պայուսակից մի խորանարդ է հանում, փորձում ինքնուրույն երգել այն: Գտնում և ցուցիչով նշում է աղյուսակի համապատասխան սյունակը: Ավելի լավ է, եթե երեխաներն իրենք գտնեն սեղանի ցանկալի սյունակը: Սովորաբար դա պարզ է սեղանի կրկնակի շահարկումից հետո: Հետագա դասերին ուսուցիչը պայուսակին ավելացնում է այն խորանարդները, որոնք, ընթերցանության հմտությունը ամրապնդելուց բացի, կօգնեն. Երեխաների մոտ որոշ հնչյունների ավտոմատացում, խուլ կամ փափուկ միաձուլում մշակել և այլն: Նման աշխատանքը թույլ է տալիս ուսուցչին իրականացնել յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցում և ընթերցանության ուսուցման գործընթացն ավելի արդյունավետ է դարձնում: Խաղ «Դասակարգում» ՝ երեխայի ուշադրությունը խորանարդի վրա հրավիրելու, ցույց տալու, թե ինչպես ոլորել խորանարդը նրա ձեռքում և երգել նրա երգը,

7-ը սովորեցնում է սովորել խորանարդի տարբեր խմբերի անվանումները, սովորեցնել խորանարդներով մանիպուլյացիայի գործընթացում ՝ ըստ նշանների տեսակավորելու ՝ խուլ ձայնով, կարծր-փափուկ: Տարբերակ 1 Նկարագրություն: Խաղն անցկացվում է որպես մրցում: Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 2 թիմի և հրավիրում նրանց բոլոր խորանարդիկները դնել 2 սեղանի վրա. Առաջին թիմը նրանց սեղանին դնում է միայն մեծ խորանարդիկներ, երկրորդը `փոքր: Սովորաբար, երկու թիմերն էլ միաժամանակ ավարտում են աշխատանքը: Ուսուցիչը ստուգում է երեխաների աշխատանքը, այնուհետև պահեստները երգում է խորանարդի վրա, որոնք յուրաքանչյուր թիմի երեխաները ծառայում են իրենց ցանկությամբ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես շահարկել խորանարդները, ինչպես պահել և ոլորել դրանք: Հետևաբար, երեխաների տեսողական վերահսկողությունը ուսուցչի գործողությունների վրա շատ կարևոր է: Սովորելու գործընթացում երեխաները սկսում են ականջալուր լինել կոշտ և փափուկ միաձուլումների արտասանության տարբերությանը, նրանք փորձում են կրկնել ուսուցչին հետևող բզզոցների ձևերը: Տարբերակ 2 Խորանարդերը նորից դրված են ընդհանուր սեղանի վրա, երեխաները պետք է փայտի և երկաթի հիման վրա 2 սեղանի վրա խորանարդիկ դասավորեն: Այս խաղի վերջում ոսկե խորանարդիկներն ու կետադրական նշանները պետք է մնան ընդհանուր սեղանին: Ուսուցիչը կրկին պահեստներն է երգում երեխաների ընտրած բոլոր խորանարդների վրա: «Երգել ըստ սեղանի» վարժությունը կօգնի երեխաներին հիշել սեղանի համաձայն պահեստներ երգելու ալգորիթմը, զարգացնել ձեռքի և աչքի համակարգումը, ձևավորել լսողական, տեսողական և շարժիչ կապեր, երեխաներին ծանոթացնել ցանկալի պահեստի որոնման համակարգին, զարգացնել խոսքի շնչառություն: , խոսքի ռիթմիկ-ինտոնացիոն կողմը: Նկարագրություն: Երեխաները կանգնած են սեղանի և ուսուցչի առջև: Ուսուցիչ. «Ահա, սա սեղան է: Դրա վրա կան նաև երգեր, նույնը, ինչ խորանարդի վրա: Ես ձեզ ցույց կտամ պահեստները և երգեր, կլսեք և երգեք ինձ հետ միասին »: Ուսուցիչը երգում է սանդղակի համաձայն ՝ վերևից ներքևից ներքև, ցուցիչը շատ արագ չի շարժվում ներքև: Յուրաքանչյուր դասին ավելի լավ է սեղանն ամբողջությամբ գռմռալ, բայց երեխաների հոգնածության դեպքում ավելի լավ է սեղանը մաս -մաս բաժանել: "Որավարություն «Բառեր գրել ըստ աղյուսակի» ՝ երեխաների ձեռքի և աչքի համակարգումը զարգացնելու, պահեստի սինթեզի հմտություն ձևավորելու, սովորելու հիշել պահեստների գտնվելու վայրը և կարդալ դրանք: Նկարագրություն: Սեղանի դիմաց կանգնած է ցուցիչը ձեռքին: Ուսուցիչը երեխայի մեջքին է և ձեռքով ցուցիչով սեղմում է ձեռքը: Նրանք միասին որոշում են, թե որ բառը կգրեն: Ավելի լավ է սկսել երեխայի անունից, ապա գնալ

8 ազգանուն, սիրելիների անուններ, սիրված խաղալիքների անուններ, մուլտֆիլմեր և այլն: Բառի առաջին ուղղագրությունից հետո անհրաժեշտ է երկրորդ անգամ գրել: Ավելի արագ տեմպերով: Desirableանկալի է, որ երեխայի ձեռքը թույլ կամքի տեր չլինի, այլ նաև ցուցիչով ուղղորդող: Հետագա դասերին երեխան ինքն է գրում: "Որավարժություններ «Հանելուկներ» ՝ երեխաներին ցույց տալու համար, թե ինչպես են բառեր շարադրելիս շահարկել խորանարդը, ուշադրություն հրավիրել խորանարդի հետ աշխատանքի վրա, զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը: Նկարագրություն: Ուսուցիչը հանելուկներ է տալիս երեխաներին, երեխաները կռահում են: Ուսուցիչը պատասխանը գրում է խորանարդի մեջ ՝ դրանք հաջորդաբար դնելով դարակի վրա, բարձրաձայն արտասանելով իր գործողությունները, այսինքն ՝ դրանք ուղեկցելով խոսքով: Օրինակ ՝ «Սունկ. Մենք ասում ենք. «Բռնել», և գրում ենք «Սունկ», քանի որ «Սունկ»: Ինձ պետք է առաջին խորանարդը G-HA-GO-GU-GY-GE, որտե՞ղ է այն: (դանդաղ անցնում է խորանարդի վրայով ՝ ցույց տալով, թե ինչպես վերցնել և ոլորել դրանք): Մեզ մեծ երկաթ է պետք: Ահա նա". Տեղադրում է խորանարդը դարակի վրա: Որոնումները շարունակվում են: Երեխաները կարող են մասնակցել բառի ուղղագրությանը, բայց սկզբում ուսուցիչը ցույց է տալիս բառի ուղղագրությունը սկզբից մինչև վերջ: Խաղ «Եղբայրներ» ՝ երեխաներին սովորեցնելու տարբերել մեղմ և կոշտ հնչյունները, խորանարդիկներին ավելի մանրամասն դասակարգել «մեծ-փոքր» -ի հիման վրա, անգիր պահել պահեստների գտնվելու վայրը Նկարագրություն: Ուսուցիչն ասում է. Տեսեք, նրանք բոլորը խառնվել են մեզ: Եկեք գտնենք մեծ ու փոքր եղբայրներ և դրանք կողք կողքի դնենք »: Օրինակ ՝ (SIA-CA): «Նայիր և կրկնիր» խաղը ամրապնդում է երեխաների մեջ խորանարդի հետ աշխատելու հմտությունները, զարգացնում տեսողական հիշողությունը խորանարդով շահարկելու գործընթացում, ամրապնդում է առաջին անունն ու ազգանունը գրելու հմտությունը, այնուհետև այլ բառեր և ամրապնդում է գրելու հմտությունը: բառերն ինքնուրույն: Նկարագրություն: Ուսուցիչն առաջարկում է գրել երեխաներից մեկի անունը: Բառը գրված է խորանարդի մեջ, իսկ հետո անվան տիրոջը խնդրում են շրջվել: Այս պահին ուսուցիչը վերադասավորում և ոլորում է բառը խորանարդի մեջ, որպեսզի այն անճանաչելի դառնա: Երեխան առաջարկում է վերականգնել բառը հիշողությունից: Դասընթացի սկզբում դաստիարակի հիմնական կանոնը խորանարդիկներին շատ չշփոթելն է:

9 «Հասկացված բառ» խաղը, որը պետք է սովորեցնի երեխաներին ինքնուրույն բառեր շարել խորանարդիկներով, ընդհանուր զանգվածից խորանարդ գտնել սեղանի և ականջի հիման վրա: Տարբերակ 1 Ուսուցիչը երեխաներին հայտարարում է, որ հետաքրքիր բառ է գտել, և որը նա չի ասի: Երեխաները պետք է իրենք գուշակեն ՝ դնելով ուսուցչի կոչած պահեստներին համապատասխան խորանարդիկները: Օրինակ, ուսուցիչը հղիացրեց «սեղան» բառը: Նա ասում է, որ այս բառի առաջին խորանարդը կարդում է C. Երեխաները, որոնք արդեն ծանոթ են ընդհանուր զանգվածից բլոկների որոնմանը, փորձում են խորանարդ գտնել ՝ հենվելով միայն իրենց հիշողության վրա: Եթե ​​խորանարդը որևէ կերպ չի գտնվել, ուսուցիչը կոչում է դրա ամբողջական նկարագրությունը «Դա մեծ փայտե SA-SO-SU-SY-SE է» և սեղանի վրա ցույց է տալիս համապատասխան սյունակը: Խորանարդը գտնում է, ևս մեկ անգամ նրանք նշում են, թե որ կողմը դնեն, այնուհետև նրանք փնտրում են TO և L. պահեստները: Երբ բոլոր խորանարդները բացվեն, երեխաներին հրավիրում են կարդալ և գուշակել ուսուցչի մտադրած բառը: Եթե ​​երեխաները դեռ չեն կռահել, ուսուցիչը երեխաների հետ միասին սկսում է կարդալ այն ՝ դադարներ տալով, հրապարակելով իրենց համար կռահելու հնարավորությունը ՝ «S TO L»: Այս խաղը ենթադրում է անհատականացման բարձր մակարդակ, քանի որ կատարվելիք բառերի բարդության ընտրությունը որոշվում է ՝ կախված երեխաների պատրաստվածության մակարդակից («կակաչ», «զգեստապահարան», «շիլա» բառերից մինչև « ինքնաթափ »,« բանալին »,« տրանսֆորմատոր »,« Ձյան փաթիլ »): Տարբերակ 2 Ուսուցիչը տարածում է իր մտացածին խոսքը հենց երեխաների առաջ, մի կողմ է քաշվում, երեխաները փորձում են կռահել: Այս տարբերակը անհրաժեշտ է ամբողջ բառը կարդալ սովորելու համար և ծառայում է որպես բարդություն հիմնական խաղի համար: Բացի այդ, երեխան կարող է հասկանալ իր խոսքը `շշնջալով այն ուսուցչի ականջին: Ուսուցիչը կարող է այս բառը գրել երեխայի հետ միասին, իսկ մնացած երեխաները կարդում են: «Գուշակիր» խաղը երեխաներին կպատրաստի աշխատել պահեստի նկարների հետ, կխթանի նրանց ինքնուրույն բառեր կարդալ `օգտագործելով վերացման մեթոդը և կընդլայնի իրենց բառապաշարը: Նկարագրություն: Երեխաները նստած են սեղանի մոտ ՝ ուսուցչուհու դիմաց խորանարդիկներով: Ուսուցչի կողքին կա մեկ այլ սեղան, որի վրա 4-5 տարբեր առարկաներ կամ խաղալիքներ կան: Երեխաները առարկաներ են անվանում, մինչդեռ ուսուցիչը նրանց հետ նախապես համաձայնում է յուրաքանչյուր բառի անվան վերաբերյալ ՝ ոչ թե գնդակ, այլ գնդակ, ոչ թե գիրք, այլ գիրք: Ուսուցիչն առաջարկում է կռահել, թե այս բառերից որն է գրելու: Բառը երեխաների առջև դրված է խորանարդի մեջ, և հաճախ երեխաներից մեկն այն կռահում է առաջին խորանարդից: Այս դեպքում ուսուցիչը այս բառը լրացնում է մինչև վերջ, գուշակողը նորից կարդում է այն: Այնուհետեւ բառը կարդացվում է երգչախմբում, որից հետո առաջինը կարդացողը վերցնում է

10 համապատասխան առարկան և դրեք այն իր աթոռի կողքին: Խաղի վերջում հաշվվում է, թե ով ունի ամենաշատ շահած միավորները: «Գտիր տրված խորանարդը» վարժությունը ՝ երեխաների մեջ ամրապնդելու խորանարդների ընդհանուր զանգվածում կողմնորոշվելու, տվյալ խորանարդը գտնելու ունակությունը ՝ սովորեցնելով նրանց օգտագործել աղյուսակը որպես հուշում: Նկարագրություն: Գրասենյակի կենտրոնում սեղան է դրված խորանարդիկներով: Ուսուցիչը երգում է ցանկացած խորանարդի «երգը», և երեխաները պետք է այս խորանարդը գտնեն սեղանի վրա: Ով առաջինը գտնում է այն, ցույց է տալիս մյուս բոլոր երեխաներին և դնում իր սեփական ՝ նախապես համաձայնեցված տեղում: Այս մահը շահված է: Եթե ​​երեխաները չեն կարողանում խորանարդը ականջով գտնել, ուսուցիչը հակիրճ ցույց է տալիս սեղանի համապատասխան սյունակը: «Որտե՞ղ է նման պահեստը» վարժությունը: Տարբերակ 1 ՝ երեխաների մոտ ամրապնդել սեղանին նավարկելու, այնտեղ գտնվող պահեստը գտնելու և ցուցադրելու ունակությունը: Նկարագրություն: Ուսուցիչը խնդրում է երեխային սեղանի վրա գտնել մեկ պահեստ, որը նա կկոչի. «Որտե՞ղ է MI», երեխան ցույց է տալիս ցանկալի պահեստը: Տարբերակ 2 ՝ երեխաներին սովորեցնել նավարկություն կատարել սեղանի վրա ՝ օգտագործելով խորանարդի հենարանը, սովորեցնել փոխկապակցել նույն պահեստները խորանարդի և սեղանի վրա: Նկարագրություն: Երեխային խնդրում են սեղանի մեջ գտնել անվանված պահեստը, որը հիմնված է խորանարդի նույն պահեստի վրա: Ուսուցիչը խորանարդ է գտնում անվանված պահեստով և տալիս երեխային: Երեխայի խնդիրն է խորանարդի, ապա սեղանի վրա գտնել անվանված պահեստը: Աշխատեք բառերի մակարդակով ՝ երեխաներին սովորեցնելով, թե ինչպես վարվել խորանարդի հետ. Հնարավորության դեպքում դրանք ճիշտ պտտել իրենց ձեռքերում, խոսել և դիտել կարդացածը, այլ ոչ թե քաոսային կերպով բռնել խորանարդները ընդհանուր զանգվածից, այլ ընտրել դրանք օժանդակություն խորանարդի տեսքով (օրինակ ՝ մեծ կրկնակի փայտե), խորանարդները միմյանց կողքի դրեք ձախից աջ ՝ թույլ չտալով պահեստների միջև բացեր, այլ բառերի միջև բացեր թողնելով. սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել բառերի ուղղագրության համար ճիշտ պահեստային խորանարդ գտնելու հիմնական սկզբունքը. զարգացնել ձեռքի և աչքի ընդհանուր համակարգումը. ընդլայնել բառապաշարը, համախմբել որոշ քերականական կատեգորիաներ, կիրառել բարդ վանկային կառուցվածքի բառեր, օգտագործել «մեծատառ» և «շեշտ» հասկացությունները:

11 Խաղ "unchաշ" Նկարագրություն: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «եփել» ճաշ, այսինքն ՝ խորանարդներից բառեր գրել տարբեր ուտեստների համար: Երեխաներն առաջարկում են ցանկացած անուն և ուսուցչի հետ միասին խորանարդները դնում դարակի վրա (չմոռանալով շեշտակի խորանարդի մասին): Հետո ճաշը «ուտում» է, այսինքն ՝ յուրաքանչյուր բառ ընթերցվում է երգչախմբում և առանձին: Նույն բառերը կարող են գրվել ցուցիչով ՝ ըստ «հավելումներ» ցանկացող երեխայի սեղանի: Խաղեր «Կենդանաբանական այգի», «Ֆերմա» Նկարագրություն: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին «գնում» են կենդանաբանական այգի (ֆերմա): Երեխաները կոչում են այն կենդանիներին, որոնք հիշում են, այս բառերը գրված են դարակների վրա դրված խորանարդիկներով, որոնցից յուրաքանչյուրը խորանարդով `շեշտադրմամբ: Դժվարությունների դեպքում և բառապաշարը ընդլայնելու համար ուսուցիչը դարակում է դնում կենդանիների արձանիկները: Երեխաները, ովքեր ցանկանում են նույն բառերը ցուցիչով գրել ըստ աղյուսակի: Բարդ վանկային կառուցվածքով բառեր են ասվում միասին, այնուհետև արտացոլվում յուրաքանչյուր երեխայի կողմից: Խաղը կարելի է խաղալ «ընտանի և վայրի կենդանիներ» թեմայի շրջանակներում: Whatորավարժություն «Ինչ ենք անում մանկապարտեզում» Նկարագրություն: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչ գործողություններ են նրանք կատարում այգում ամեն օր: Հարցը հնչում է այսպես. «Եկեք գրենք, թե ամեն օր ինչով եք զբաղվում մանկապարտեզում»: Ուսուցիչը ուղղորդում է երեխաներին, դժվարության դեպքում տալիս է առաջին բառի օրինակ: Հիմնական խնդիրը, բացի բառեր գրելուց, բայերի բառարանի օգտագործումն է ակտիվ խոսքում, ինչպես նաև բայերի օգտագործումը 2 -րդ դեմքի հոգնակիով. Մենք քայլում ենք, ուտում, խաղում, սովորում և այլն: այս բառերը կարող են գրվել նաև խորանարդիկներով և սեղանով: Որոշ դեպքերում կարող եք կետադրական նշան մուտքագրել ստորակետով, որը կախված է երեխաների պատրաստվածության աստիճանից: Խաղալիքների խանութ Խաղային Description: Ուսուցիչը երեխաներին կանչում է խաղալիքների խանութ և առաջարկում «գնել» այն, ինչ նրանց դուր է գալիս: Երբ ընտրված խաղալիքի բառերը գրվում են խորանարդիկներով, իսկ շեշտադրումներով խորանարդները ՝ ներքև, յուրաքանչյուրը «գնում» է իր սեփականը, այսինքն ՝ փորձում է կարդալ: Ով կարդացել է այն, «գնել» է խաղալիքը: Որպես երկրորդական խնդիր ՝ լուծվում է ակտիվ խոսքում փոքրացնող ածանցներով (տիկնիկ, գնդակ) բառերի օգտագործման խնդիրը, ինչպես նաև կատարվում է «մեքենա» բառերի համեմատություն. Ինչ է փոխվել բառի մեջ, ինչով են այս խաղալիքները , այս խաղալիքները (մեկը մեծ, մյուսը ՝ փոքր): Խաղը նաև ուղղված է երեխաների և ուսուցչի միջև կապ հաստատելուն, դասերի մոտիվացիայի ձևավորմանը: Խաղ «Սիրված խաղալիք» նկարագրությունը: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին գրում են իրենց նախընտրած խաղալիքի անունը (մեկ կամ մի քանիսը): Երբ. Եթե ​​խաղալիքն ունի անուն կամ մականուն (տիկնիկի անունը Կատյա է, իսկ լակոտը ՝ Բոբիկ), ուսուցիչը ներկայացնում կամ համախմբում է այն, ինչ արդեն հայտնի է երեխաներին

12 «մեծատառ» հասկացությունը և ST- ի խորանարդը դնում է բառի առաջին պահեստում: Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել այն փաստի վրա, որ յուրաքանչյուր երեխայի խաղալիքի անունը գրվում է ամբողջ ենթախմբի կողմից, այսինքն ՝ խաղալու ընթացքում երեխաներն իրենց հերթին հնարավորություն են ստանում մնացած երեխաներին ցույց տալ իրենց նախընտրած խաղալիքը, անունը այն Խաղ «Հրուշակեղեն» նկարագրությունը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ խանութի հրուշակեղենի բաժին և ընտրել, թե որ քաղցրավենիք են ուզում: Խաղն իրականացվում է «Ապրանքներ» թեմայի շրջանակներում և ծառայում է թեմայի վերաբերյալ երեխաների ակտիվ բառապաշարի համալրմանը: Յուրաքանչյուր բառի վերջում արտադրանքը «ուտում» է, այսինքն ՝ կարդում: Յուրաքանչյուր գրված բառի համար պետք է շեշտադրումներով խորանարդ դնել, մեկ անգամ ևս բացատրվում է այս նշանի իմաստը և տեղը որոշելու եղանակը: Խաղ «Պատրաստենք ապուր, կոմպոտ» Նկարագրություն: Սկզբունքը նույնն է, ինչ «unchաշ» խաղում, միայն այժմ գրված են պատրաստված ուտեստի բաղադրիչների անունները ՝ կարտոֆիլ, ոլոռ, գազար, սոխ, խնձոր, շաքար, ջուր և այլն: բառերը, ինչպես և նախկինում, անվանվում կամ ընտրվում են երեխաների կողմից: Այս խաղը օգնում է ընդլայնել շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքները, համալրել երեխաների ակտիվ բառապաշարը «Բանջարեղեն» թեմայով: Պահանջվում է շեշտով խորանարդ: Bննդյան նվեր Խաղային Description: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է երևակայել ծննդյան նվերի մասին: Նվերների բառերը-անունները գրվում են ամբողջ ենթախմբի կողմից ՝ ընթեռնելի: Խաղ «Հրաշալի պայուսակ» (խաղալիքներով) Նկարագրություն: Յուրաքանչյուր երեխա պայուսակից հանում է ուսուցչի կողմից նախապես պատրաստված խաղալիքը և իր անունը տալիս խորանարդներից: Դասերի ցածր մոտիվացիա և ուշադրության պակաս ունեցող երեխաների համար մանկապարտեզներից խաղալիքները օգտագործվում են իր խոսքը գրած երեխայի հետագա պարգևատրմամբ (ճիշտ պատասխանի համար խաղալիքը տրվում է երեխային): Խաղը թույլ է տալիս առավելագույնս անհատականացնել ընթերցանության դասավանդումը ենթախմբում, քանի որ ուսուցիչը ընտրում է այն բառերը գրելու համար, որոնք կաշխատեն երեխաների հետ (որոշակի վանկ կազմով, փափուկ միաձուլումներով կամ առանց դրա, այտուցված տառեր, խնդրի հնչյուններ և այլն): Խաղ "Ուղևորություն" Նկարագրություն: Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է գնացքով ճանապարհորդել: Երեխաներն իրենք կարող են մտածել, թե ուր գնալ: Ավելին, դարակում երեխաների անունները կամ մայրերի և հայրիկների, տատիկների, պապերի անունները դրված են խորանարդի մեջ, որոնց ճանապարհորդելիս երեխաները որոշում են, անուններ են անվանում, ակտիվորեն մասնակցում ուղղագրական բառերին: Հետո, երբ անունները գրվում և կարդացվում են, ուսուցիչն ասում է. «Ահա մենք հասել ենք այլ քաղաք, եկեք զբոսնենք»: Երեխաները ցրվում են, մինչդեռ բառերը վերադասավորվում են, փոխվում տեղերով: «Կռահեք, թե որ կառքում է Կատյան: Օլյա? Միշա՞ »: Երեխաներ

13 ցույց են տալիս իրենց վագոնները: Նաև ուսուցիչը հարցնում է. «Ո՞վ է նստում այս կառքում: Իսկ սրա մեջ »: Երեխաները փորձում են պարզել գրված անունը, և ուսուցիչը խրախուսում է նրանց կարդալ բառերը ՝ պահեստները բարձրաձայնելով խորանարդի վրա: Տարբերակ 1 Դուք կարող եք ճանաչել ցանկացած բառ. «Ո՞վ գիտի, թե որտեղ է աղվեսը»: («Կենդանաբանական այգի» խաղում) «Ո՞վ գիտի, թե ինչ է սա»: (ապուր unchաշ խաղում): Տարբերակ 2 Խաղ «Թիթեղներ»: Նկարագրություն. Երեխաներին խնդրվում է գրել այն ուտեստի անունը, որը նրանք կցանկանային ուտել: Բառերը տեղադրվում են կողք կողքի, կարդում: Ուսուցիչն ասում է, որ ուտելիքը սփռված է ափսեների վրա: Եվ նա առաջարկում է խաղալ: Երեխաները շրջվում են, բառերը փոխում են տեղերը: Երբ երեխաները շրջվում են, ուսուցիչը հարցնում է. «Ո՞վ գիտի, թե որ ափսեի վրա է աղցանը: Իսկ ի՞նչ կա այս ափսեի վրա »: Բառերի փոփոխությունը կրկնվում է 2-3 անգամ: Կարդացեք նկարի բառը, որպեսզի երեխաներին սովորեցնեք ինտուիտիվ կերպով կարդալ տարբեր բառեր, ընդլայնել բառապաշարը, զբաղվել տարբեր քերականական կատեգորիաներով, ամրապնդել բառակազմական հմտությունները: Նկարագրություն: Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է մեկ նկար ՝ առջևի մասով և առաջարկում կարդալ այն, ինչ գրված է նրանց վրա (ուշադրություն է գրավում ցնցումների պահեստը): Կարդացվում է նաև 5-7 նկար, այնուհետև ուսուցիչը խառնում է նկարները և դրանք շրջում դեմքով: Նկարները փոխանակվում են: Երեխաները փորձում են կարդալ բառերը ՝ առանց ապավինելու գծագրին: Ով կարդում է, ստանում է նկարը: Բառը կարդացվում է այնպես, ինչպես գրված է, բայց ոչ այնպես, ինչպես լսվում է. Արծիվ, ոչ թե արել, որովհետև արծիվ): Պահեստների նկարների օգնությամբ մշակվում և ակտիվ խոսքի մեջ են մտնում քերականական տարբեր կառուցվածքներ. Գոյականների փոքր թռչուններ (թռչուն - թռչուն), գոյականների հոգնակի ձև (փիղ - փիղ), բառակազմության հմտություններ (կատու -կատու -կատու) ) կիրառվում են: Պատրաստեք նույն բառը, ինչպես նկարում, որպեսզի երեխաներին սովորեցնեք տպագիր բառը կապել խորանարդի պահեստների հետ. ընդգծել պահեստը գրավոր խոսքում (վերլուծություն) և կազմել նույն բառը խորանարդից (սինթեզ), նախապատրաստվել տեքստերի վերաշարադրման հետագա աշխատանքին (աշխատել գրքի հետ), երեխաներին սովորեցնել աշխատել թիմում: Տարբերակ 1

14 Նկարագրություն: Եթե ​​ուսուցիչը պլանավորում է անհատական ​​աշխատանք, ապա պահեստի պատկերը տրվում է մեկ երեխայի: Երեխան պահեստի նկարից մի բառ է գրում խորանարդիկներով: Տարբերակ 2 Նկարագրություն: Առաջադրանքը նման է նախորդին, բայց յուրաքանչյուր թիմ իր խոսքն է արտահայտում: Խաղը «Քո խոսքը» ՝ խմբավորելու և բառերի անհատական ​​ընթերցման հմտությունը: Նկարագրություն: Մեկ երեխա պետք է դուրս գա գրասենյակից, իսկ մնացած երեխաները, ուսուցչի հետ միասին, հանդես գան և կազմեն մի բառ: Ուսուցիչը կարող է առաջարկել այնպիսի բառ, որը բարդության առումով համարժեք է երեխայի ընթերցանության վարպետությանը: Բառի քննարկումը տեղի է ունենում կիսաձայն, որպեսզի վարորդը չլսի: Դրանից հետո բառը գրվում է հավաքականորեն, ուսուցիչը օգնում է երեխաներին ծագած դժվարությունների դեպքում: Հետո վարորդին հրավիրում են կարդալ բառը: Անհրաժեշտ է համոզվել, որ երեխան անպայման հաղթահարելու է այս խնդիրը, երբ երեխան կարդում է բառը, բոլորը ծափ են տալիս և ուրախանում: Ընտրվում է նոր վարորդ: Խաղը կրկնվում է ինքն իրեն: Խաղ «Հրահանգներ» Տարբերակ 1 (խորանարդիկներով) ՝ երեխաների մեջ ամրապնդելու մի ամբողջ բառ կարդալու և կարդացածի իմաստը հասկանալու հմտությունը: Նկարագրություն: Ուսուցիչը հրավիրում է ցանկացած երեխայի խաղալ ՝ կատարելով առաջադրանքներ, որոնք նա կգրե բլոկներից ՝ վազել, երգել, նստել, քայլել, ցատկել, թողնել (մեքենան) և այլն: Տարբերակ 2 (ըստ աղյուսակի) երեխաների մեջ ամրապնդելու հմտությունը բառերը վանկերով կարդալու, պահեստում սինթեզի հմտություն ձևավորելու համար: Նկարագրություն. Ուսուցիչը գրում է հրահանգներ ՝ ցույց տալով պահեստները ցուցիչով ՝ ըստ աղյուսակի: Երեխան բարձրաձայնում է յուրաքանչյուր պահեստ, կատարում համապատասխան առաջադրանքը: "Որավարժություն «cubրված խորանարդները» ՝ երեխաների մեջ ամրապնդելու խորանարդի վրա պահեստների ճանաչումը և ընթերցումը, համախմբելու նրանց անունն ու ազգանունը կարդալու հմտությունը:

15 Նկարագրություն: Խորանարդիկներն առանձնապես կարգի չեն: Յուրաքանչյուր խորանարդի մոտ տեղադրված է երեխայի անունով հուշատախտակ: Երեխաները պետք է գտնեն և կարդան իրենց անուններով նշանները և իրենց խորանարդը վերցնեն իրենց ձեռքում: Այնուհետեւ ուսուցիչը խնդրում է յուրաքանչյուր երեխայի երգել պահեստները իրենց խորանարդի վրա: Հետագայում խորանարդի կողքին կարող են լինել հուշատախտակներ ՝ երեխաների անուններով և ազգանուններով: Երեխաները կարող են բառ կազմել հավաքված բլոկներից: Այս վարժությունը կօգնի ուսուցչին առավել մանրակրկիտ մշակել երեխաների մոտ պահեստների որոշակի խումբ կարդալու հմտությունը: «Կենդանի խոսք» խաղը երեխաների մոտ պահեստային սինթեզի հմտություն ձևավորելն է, ամրացնել ցանկալի պահեստը գտնելու և կարդալու հմտությունը ՝ առանց սեղանին հենվելու: Նկարագրություն: Խորանարդիկներից դուք պետք է կազմեք կոնկրետ բառ, որը ուսուցիչը մտահղացրել է: Յուրաքանչյուր երեխա վերցնում է մեկ խորանարդ, և ուսուցիչն ասում է, որ այժմ տղաները կենդանի բառ կկազմեն: Հետո նա խնդրում է մոտենալ այն երեխային, ով խորանարդ ունի մտացած բառի առաջին պաշարով, օրինակ ՝ KO բառի համար (կոնֆետ), KO արի այստեղ: Այն բանից հետո, երբ բառի բոլոր պահեստները անվանվում են, երեխաները միասին փորձում են կարդալ ստացված բառը: Թիմային խաղ ՝ երեխաներին թիմում աշխատել սովորեցնելու, երեխաներին սովորեցնել բառ ավելացնել տրվածից (2-3 խորանարդ): Նկարագրություն: Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 2 թիմի: Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է որոշակի քանակությամբ խորանարդիկ և հրավիրվում է ստեղծագործելու և գրելու իր բառը (շիլա, ապուր): Նա, ով ավելի արագ է գրում բառը, կհաղթի: Շեղման և բառակազմության հմտությունների ամրապնդում ՝ երեխաներին գործնականում տեսողականորեն ցույց տալու, թե ինչպես են բառերը փոխվում նախածանցների և վերջածանցների, վերջավորությունների օգնությամբ: Նկարագրություն: 1. Անունների փոքրացուցիչ վերջածանցների օգտագործումը. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել և տեսնել, թե ինչպես են բառերը փոխվում, փորձեն իրենք փոխել բառերը (գնդակ - գնդակ, տուն - տուն): 2. Նախածանցային բայերի օգտագործումը (լցնել-լցնել, լցնել, լցնել, լցնել): Կարող եք զվարճալի բառեր ստանալ, երեխաներին խրախուսել բառեր ստեղծել: 3. Գույների և ածականների ներդաշնակեցում սեռով (գեղեցիկ գնդակ: Գեղեցիկ տիկնիկ): Կարող եք խաղը ուղղել սխալը (գեղեցիկ տիկնիկ): 4. Մեկ արմատից բաղկացած բառերի ընտրություն (անտառ, անտառապահ, անտառտնտեսություն, անտառներ, անտառ):

16 Նախադասությունների մակարդակով աշխատիր «Գտիր խաղալիք» վարժություն ՝ երեխաներին սովորեցնելու կարդալ մեծահասակների կողմից արտահայտված բլոկներից արտահայտություններ, նավարկել տիեզերքում, համախմբել ձախ նախակրթարանների, ներքևի, մոտ, կողմերի և բայերի պարզ նախադրյալների օգտագործումը, աջ, վերև, ներքև: Նկարագրություն: Երեխաները փակում են աչքերը, մինչդեռ ուսուցիչը գրասենյակում թաքցնում է ցանկացած խաղալիք և խորանարդներից գրված հուշում է տալիս ՝ «պահարանի վրա»: Խաղալիքը գտնելուց հետո երեխաները կրկնում են այնտեղ, որտեղ այն գտնվում էր ՝ կազմելով ամբողջական նախադասություններ. «Արջը պառկած էր պահարանի վրա ՝ ծաղկամանի հետևում»: Առաջարկեք երեխաներին սովորեցնել սկզբից չհիմնավորված կարճ նախադասություններ շարել խորանարդներից, այնուհետև սովորական նախադասություններ և կարդալ դրանք, սովորեցնել օգտագործել կետադրական նշաններ, ZB պատկերակը, բառերի միջև հեռավորություն թողնել, նախադասությունը տարածել ՝ ընտրելով և գրելով խորանարդիկներով համասեռ սահմանումներ, ընդլայնել բառարանը, հստակեցնել բառերի քերականական կատեգորիաները: Տարբերակ 1 Նկարագրություն: Նախ, ուսուցիչը երեխաների հետ հիշում է ճակատային դասարաններում ընդունված առաջարկի վերաբերյալ թեմաներից նյութերը (օրինակ ՝ նշվում է, թե ինչպես պարզել, թե ինչ է առաջարկը մեր առջև. Ինչից է այն բաղկացած): Երեխաները տալիս են տարբեր օրինակներ: Այնուհետև ուսուցիչն առաջարկում է բլոկներից շարադրել տիպի նախադասություն. «Ձմեռը եկավ»: Երեխաների հետ միասին նրանք քննարկում են, թե քանի բառ կա այս նախադասության մեջ, որն է առաջին բառը, որը երկրորդը: Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է առաջարկի ձևավորման կանոններին, ZB- ի խորանարդներին, կետին, փառքերի միջև հեռավորությանը: Հետո երեխաներն իրենք են գրում նախադասությունը դարակում: Տարբերակ 2 Նկարագրություն: Երեխաները հանդես են գալիս նախադասությամբ տվյալ թեմայի վերաբերյալ, օրինակ ՝ «Գարուն»: Այս նախադասությունից յուրաքանչյուր երեխա կազմում է մեկ բառ: Այնուհետև նախադասությունը կարդում են բոլորը միասին և յուրաքանչյուրը առանձին: Գտեք սխալներ նախադասության մեջ ՝ համախմբելու երեխաների գիտելիքները մեծատառի և կետի, փառքերի միջև եղած հեռավորության մասին:

17 Նկարագրություն: Դարակի վրա գրված է մի նախադասություն, օրինակ ՝ «Արջը գցեցին հատակին»: Բայց առաջարկը վերջնական տեսքի չի բերվել, այսինքն ՝ չկա ZB խորանարդ, կետ ունեցող խորանարդ, որոշ բառեր կապված են իրար հետ: Դուք կարող եք շրջել ևս մի քանի խորանարդ կամ դրանք հանել բառից: Երեխաների խնդիրն է կարդալ նախադասությունը, գտնել սխալներ և դարձնել այն «գեղեցիկ»: Անհրաժեշտ է երեխաներին հիշեցնել, որ այլ բառերով նախադրյալները գրվում են առանձին: Տարածեք մի առաջարկ ՝ երեխաներին սովորեցնելու համար, թե ինչպես տարածել մի պարզ առաջարկ: Նկարագրություն: Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին նախադասություն է գրում, օրինակ ՝ «Ձյուն ընկավ»: Հետո, նայելով պատուհանից, երեխաները որոշում են ՝ հիմա ինչ ձյուն է դրսում: Ընտրված սահմանումներն անմիջապես «ձյուն» բառից առաջ (սպիտակ, խոնավ, փափկամազ, սառը) գրվում են ստորակետներով բաժանված խորանարդիկներով: Գրեք նախադասություն Նկարագրության սեղանին: Երեխաները հանդես են գալիս պարզ նախադասություններով և դրանք ցուցիչով գրում ըստ աղյուսակի ՝ սահմանելով ST, կետ, ստորակետ: Հետագայում կարող եք մուտքագրել հարցական և բացականչական նշաններ: Տարբեր նախադրյալներով նախադասությունների բլոկներով գրելը ՝ երեխաների մոտ ամրապնդելու ակտիվ խոսքում պարզ և բարդ նախադրյալներ օգտագործելու ունակությունը, նախադասությունների նախադրյալների ուղղագրության իմացությունը: Նկարագրություն: Երեխաները նախադասություն են կազմում տվյալ նախադասությամբ `նկարի կամ ներկայացման համաձայն: Նրանք վերլուծում են այն (գծեք գծապատկեր, որը ցույց է տալիս բառերի քանակը, կետ, մեծատառ, իսկ նախադասությունը նշվում է որոշ գույնով): Դրանից հետո երեխաները առաջարկները դնում են դարակում ՝ խորանարդի մեջ: Եթե ​​նախդիրը բարդ է, ներդրվում է «գծիկ» հասկացությունը (քանի որ, ներքևից): Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել «ից», «դեպի» փոքր բառերի վերջում հնչող բաղաձայնների խլացման վրա:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ընթերցանության ուսուցումն ըստ Ն.Ա. Aitայցևը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում լրացուցիչ կրթության շրջանակներում Լեզվաբանների, հոգեբանների, ուսուցիչների ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ հինգերորդ և վեցերորդ տարին

Բացատրական նշում «Կարդում» խոսքի կողմնորոշման շրջանակի ծրագիրը: Հայտնի է, թե որքան բարդ և ծավալուն է ծրագիրը: տարրական դասարաններև ինչպես երբեմն դժվար է տիրապետել կարդալ չգիտի մի երեխայի համար

Երեխաների համար լրացուցիչ կրթության կրթական ծրագրի տեղեկատվական քարտ: Ուղղություն. Կրթական գործունեության տեսակ. Nameրագրի անվանումը. Հեղինակի մասին տեղեկություններ. Otրագրի ծանոթագրություն. Սոցիալ-մանկավարժական

«Խաղերի և վարժությունների շարք ՝ խոսքի հնչյունների լսողական ընկալման զարգացման համար»: Բադարտդինովա Ն.Ա. Ուսուցիչ լոգոպեդ GBU DPO SO «Հատուկ կրթության կենտրոն» Նորածինների խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառներից մեկը

Պատրաստեց ՝ ուսուցիչ - արատաբան, ուսուցիչ - խոսքի թերապևտ aitայցևա Մ.Ա. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինչպես երեխային սովորեցնել կարդալ» Modernամանակակից ծնողները ցանկանում են իրենց երեխային տեսնել խելացի, շնորհալի, ընթերցողունակ

Structureրագրի կառուցվածքը `1. Բացատրական նշում .... 1 1.1. Goրագրի նպատակներն ու խնդիրները ... 3 1.2. Առաջադրանքներ ըստ տարիքային խմբի ... 4 2. Կազմակերպչական և մանկավարժական պայմաններ 5 2.1. Նյութական և տեխնիկական ապահովում ... 8

MDOU DS s. Պուշանինա ԽՈՐՀՈՐԴՈ PԹՅՈՆ PՆՈ FORՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ, ԻՆՉՊԵՍ ՍՈՎՈՐԵԼ ԵՐԵԽԱՆ ԿԱՐԴԱԼ: Մանկավարժ Լուկոնինա Ս.Վ. S. Pushhanino 2015 Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել կարդալ: Modernամանակակից ծնողները ցանկանում են իրենց երեխային տեսնել խելացի, շնորհալի,

Structureրագրի կառուցվածքը `1. Բացատրական նշում .... 1 1.1. Goրագրի նպատակներն ու խնդիրները ... 3 1.2. Առաջադրանքներ ըստ տարիքային խմբի ... 4 2. Կազմակերպչական և մանկավարժական պայմաններ 5 2.1. Նյութական և տեխնիկական ապահովում:

Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Դպրոց 1874» Մանկապարտեզի ավագ խմբի երեխաներին սովորեցնում է գրել և կարդալ: Սեմինար մանկավարժների համար: Պատրաստեց և վարեց Ուսուցիչ-լոգոպեդ Յուդինա Է.Ն. Մոսկվա

MA DOU CRR D / S 77 «Ոսկե ձկնիկ» GCD- ի ամփոփում ՝ ընթերցանություն սովորեցնելու համար ՝ օգտագործելով N.A. տեխնիկան: Միջին խմբի childrenայցևայի երեխաները Թեմա ՝ «Անտառի պատմություն» Խոսքի զարգացման ուսուցիչ ՝ Կարպուկ Մ.Վ. Latլատուստ 2015 թ Թիրախ:

ՔԱ MԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԱՌԱՆՈԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈIONԹՅՈՆԸ ԿՈՄԲԻՆԴԱՅԻՆ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵ 78 «Արծաթե բաճկոն»

Բառի վանկային կառուցվածքը հաղթահարելու համար խաղեր և վարժություններ 1. Խաղը «Ավելացնել բառեր» Նպատակը. Բաց վանկերից երկավանկ բառերի մշակում, փակ վանկով, բաղաձայնների միաձուլում, նախադասությունների կազմում

Խոսքի զարգացման օրացույց-թեմատիկ պլանավորում 36 ժամ հ / օր Ամսաթիվ դասի թեման UUD- ի ծրագրային բովանդակություն hoursամերի պլան փաստ փաստ eեկուցում ՝ խոսք, լսողություն Խոսք.

Բացատրական նշում Ինչպես սովորեցնել երեխային կարդալ: Որտեղի՞ց սկսել: Սովորե՞լ ամբողջ բառերով կարդալ: Բացատրեք, թե ինչպես են տառերը վերածվում վանկերի: Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դպրոց պատրաստելու հարցերը գնալով ավելի են կարեւորվում:

Ելույթ ստեղծագործական խմբի հանդիպմանը Նպատակը. Ներկայացնել նոր մեթոդաբանական գործիքակազմի հետ աշխատելու իմ մանկավարժական փորձը TIKO GRAMMATIKA Այս ուսումնական տարում ես սկսեցի աշխատել դիզայների հետ

Խաղեր և վարժություններ ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրագիտության պատրաստելու համար, n / a Խաղի անվանումը Բովանդակություն 1 «Գուշակիր ձայնը անաղմուկ արտաբերմամբ» Ա) Ուսուցիչը լուռ արտաբերում է ձայնավոր

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ԿԱՐԴԱԼՈ G ԽԱESԵՐԻ ԵՎ ՎԱՐERՈԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳ: Գրեթե յուրաքանչյուր ծնող երազում է, որ երեխան արագ տիրապետի ընթերցանության հմտություններին: Այնուամենայնիվ, գործնականում պարզվում է, որ այդքան էլ հեշտ չէ: Ինչպես

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱԵՐ ՍՈՎՈՐՈԹՅՈՆ Նախադպրոցական տարիքի գրական խորհրդատվություն ծնողների համար 1 Հարգելի ծնողներ: Ներկայումս երեխաներին գրագիտության նախապատրաստելու խնդիրը հատկապես արդիական է: Թվում էր

Մասնավոր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Բաց բաժնետիրական ընկերության մանկապարտեզ 199» ռուսերեն երկաթուղիներ»Ն.Ա. aitայցևի մեթոդաբանության օգտագործումը ընթերցանության և խոսքի զարգացման դասավանդման մեջ Մանկավարժ.

ՔԱUNԱՔԱԿԱՆ ԲՅՈԵ ԲՅՈԵ Նախադպրոցական կրթական հաստատություն «ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵ 141» (ՄԲԴՈ 14 141) «141-TӤ NUMERO NYLPI SAD»

Դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլ «Նախնական գրագիտության հիմունքների յուրացում» նախապատրաստական ​​խմբում «Ձայնային գլխարկներ» Նպատակը. Ձայնային վերլուծության հմտությունների զարգացում: Սովորեք գրել առաջ և հետ

Ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակությունը մարդկային շատ կարևոր հատկություն է: Առանց դրա, դուք չեք կարող սովորել լսել և հասկանալ խոսքը: Կարևոր է նաև տարբերակել, վերլուծել և տարբերակել ականջի հնչյուններով (հնչյուններ, սկսած

6-7 տարեկան երեխաներին «Ես կարդում եմ» կարդալ սովորեցնելու աշխատանքային ծրագիր: Բացատրական նշում. Շատ ծնողներ անխուսափելիորեն բախվում են այն հարցին, թե երբ և ինչպես սկսել երեխային ծանոթացնել տառերով և անցնել ուսման:

Բացատրական նշում Նախնական ընթերցանության հմտությունները տիրապետելու համար պահանջվում է նախադպրոցական տարիքի զգայական -շարժիչ և մտավոր ոլորտների որոշակի պատրաստակամություն: Հետևաբար, յուրաքանչյուր երեխայի համար անհրաժեշտ է տարբեր ժամանակ

Խմբային փուլեր I ՓՈAGEԼ 5-6 տարի «Երկար և կարճ» ՁԱՅՆ ՍԻԼԱԲՈՍ ԲԱՌԵՐԻ ՆԵՐԿԱՅԱՈՉՈ SPԹՅԱՆ ԽՈՍՔ Նպատակը. Համախմբել այն գիտելիքները, որոնցում բառերը հնչում են. սովորեցնել երեխաներին սեփական երկար ու կարճ բառերով «Անուն

Վարպետության դաս ծնողների համար «ՁԱՅՆ ՎԵՐԼՈSՈ ANDԹՅԱՆ ԵՎ ՍԻՆԹԵISԻ Հմտությունների զարգացում» Ուսուցիչ-լոգոպեդ ամենաբարձր կատեգորիա MADOU d / s "Rosinka" Musinova L.Yu. Վերլուծությունը ամբողջը մասերի բաժանելու, ինչպես նաև հաստատելու գործընթացն է

Նովիկով-Իվանցովա Տ.Ն. Ձեռնարկի հետ աշխատելու մեթոդական ցուցումներ Այս ալբոմը պարունակում է բառաբանական և դիդակտիկ նյութեր, որոնք կնպաստեն երեխաների համար հետաքրքիր կրկնվող վարժությանը

«Քերականություն - լեզվի տրամաբանություն» Կ.Դ. Ուշինսկի

FEMP- ում դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ նախապատրաստական ​​խմբի համար Վերացական Տարրական մաթեմատիկական պատկերների ձևավորումն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ `

Ռուսաց լեզվի դասընթաց և խոսքի զարգացման դաս (6-7 տարի) Հնչյունաբանություն: Գրաֆիկական արվեստներ: Քերականական ուղղագրություն: Նախապատրաստական ​​խմբի աշխատանքի ընթացքում ձեռք բերված գրավոր հմտությունների վերականգնում և կատարելագործում

Ընդունվել է Մանկավարժական խորհրդի արձանագրությամբ `1.08. 017 գ 4 Հաստատված է MBDOU «Մանկապարտեզ 34» -ի 08.017 թվականի հրամանով: 106 ԼՐԱՈՈ EDԹՅԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ "ՐԱԳԻՐ «ԿԱՐԴԱՈՄ» (6 տարեկան երեխաներ)

Խոսքի խանգարումներ ունեցող հիմնական դպրոցականների ուղղիչ կրթության աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է ՝ հաշվի առնելով խմբի աշակերտների ախտորոշիչ տվյալները և կրթական հաստատությունների ծրագրի հիման վրա: Ուղղիչ և զարգացնող

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈԹՅՈ 1.Ն 1. Բացատրական նշում 4-5: Կազմակերպչական և մանկավարժական պայմաններ 5-6.1 Նյութական և տեխնիկական ապահովում 6. 3. Ընթացիկ հսկողություն 6 4. Միջանկյալ սերտիֆիկացման ձևեր 6 5. Ուսումնական ծրագիր 7 6.

Դ / խաղ «Փուչիկներ» Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել չորս գույների հետ `ըստ նախշի համապատասխանեցման: Անվանեք սպեկտրի չորս գույները (կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ): Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ նրանք խաղալու են

Ուղղակի կրթական գործունեության ուրվագիծ «Հնչում է« Մ »,« Մ »: Նամակ Մ »դպրոցին նախապատրաստվող խոսքի թերապիայի խմբում

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 26» ուրախություն «Վարպետության դաս նախապատրաստական ​​խմբերի ծնողների համար« Ընթերցանություն ոգևորությամբ »Պատրաստեց դաստիարակ Յակիմովա Ի.Ա. Գ.

Ն.Յու. ԿՈՍՏԻԼԵՎԱ ՆԱՄԱԿՆԵՐՈՎ SԱՄԱՆ ԱՌԱՅՈԹՅՈՆՆԵՐ ԵՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ 4 5 ՏԱՐԵԿԱՆ ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ՀԱՍԱՐԱԿՈ 37ԹՅՈՆ 372.3 / .4 BBK 74.902 K 72 K72 Կոստիլևա, Նատալյա Յուրիևնա: 100 զվարճալի վարժություն տառերով և հնչյուններով

Նպատակը. Attractնողների ուշադրությունը հրավիրել երեխաների խոսքի վրա, բացահայտել թերությունների ազդեցությունը դպրոցում ապագա առաջին դասարանցիների շրջանում: Առաջադրանքներ ՝ 1) parentsնողներին ծանոթացնել «խոսքի պատրաստակամություն» հասկացությանը և պահանջներին

ԲԱՆԱԲՈՅ ԵՎ ՄՐUՈՆԵՐԻ ՆԵՐԱՈԹՅԱՆ ԽԱԵՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ համար Վաղ մանկությունից երեխան իր շուրջը տեսնում է տարբեր բանջարեղեններ և մրգեր: Աստիճանաբար նա հիշում է նրանց անունները, սկսում նրանց մեջ ընկերներ գտնել: բայց

Քարտի սենյակ դիդակտիկ խաղեր, որոնք ուղղված են հայրենի «Իմ քաղաք» քաղաքի մասին գիտելիքների համախմբմանը: Կազմող ՝ Տրետյակովա Օլգա Եվգենիևնա «Որտեղ գտնել հուշարձան»: Նպատակը. Պատկերացում կազմել հայրենի քաղաքի մասին.

Aitայցևի մեթոդաբանությունը հիմնված է նորածինների համար աշխարհի իմացության բնական ձևի վրա ... Երեխան սիրում է սովորել, և նա հաջող արդյունքներ է ցույց տալիս ...

Ե՞րբ սկսել կարդալ սովորել: Վաղ զարգացման մեթոդները խորհուրդ են տալիս երեխաների հետ ուսուցման աշխատանք սկսել գրեթե օրորոցից: Այս մոտեցումը իմաստ ունի, քանի որ երեխայի ուղեղը ակտիվորեն աճում է, և պարզապես անհրաժեշտ է այն բեռնել տեղեկատվությամբ:

Ուսուցման այլընտրանքային եղանակ.

Բացի այդ, տարրական կրթության ժամանակակից պահանջներն այնքան բարձր են, որ երեխան պետք է գա առաջին դասարան ՝ կարողանալով կարդալ սահուն, գրել տառեր և պարզ բառեր, պատկերացում կազմելով տասի սահմաններում: Դպրոցին նախապատրաստվելը պետք է իրականացվի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, սակայն դպրոցից մեկ տարի առաջ դժվար թե հնարավոր լինի սահուն ընթերցանություն սովորել:

Ահա թե ինչու շատ ծնողներ սկսում են նորածինների հետ ինքնուրույն զբաղվել շատ վաղ տարիքից: Որքան հեշտ և ճիշտ: Լավագույն լուծումներից մեկն առաջարկում է Նիկոլայ Zայցևի մեթոդը, որն արդեն վաղուց հաստատվել է որպես ամենաարդյունավետը:

Aitայցևի մեթոդի սկզբունքները

Aitայցևի համակարգը հիմնված է ուսուցման ընդհանուր մանկավարժական դիդակտիկ սկզբունքների վրա.

• համակարգային մոտեցում;
• հաշվի առնելով երեխայի ֆիզիոլոգիան, մտքի գործընթացների ընթացքի արագությունը.
• վերապատրաստման տեսանելիություն;
• վերլուծական մտածողության գործունեության խթանում «հատուկից ընդհանրական» մեթոդով:

Նորարարական մոտեցման գաղափարն է հրաժարվել ընթերցանության ավանդական ուսմունքից `բառը առանձին տառերի բաժանելով: Սա շատ ավելի ֆիզիոլոգիական է այն երեխայի համար, ով խոսում է ոչ թե տառերով, այլ խոսքի անբաժանելի միավորներով `վանկերով:

Երկրորդ կարևոր կետն այն է, որ մեթոդաբանությունը հիմնված է աշխարհի մասին գիտելիքների ձևի և երեխաների համար բնական տեղեկատվության մշակման վրա `խաղ: Խաղի խորանարդիկները երեխայի մոտ առաջացնում են անկեղծ հետաքրքրություն և հնարավորություն են տալիս կատարելապես կազմակերպել տեղեկատվությունը: Նրանք տարբերվում են չափերով, գույնով և նույնիսկ բովանդակությամբ, այսինքն ՝ օգտագործում են տեղեկատվության ընկալման տարբեր եղանակներ:

Aitայցեւի զարգացման մեթոդաբանությունը չի սահմանափակվում խորանարդիկներով. Մշակվել են համակարգված սեղաններ, ձայնային մեղեդիներ, մշակվել են հետաքրքիր խաղեր: Սակայն դա Zայցեւի խորանարդիկներով սովորելու մեթոդն է, որը համարվում է արդյունավետության գաղտնիքը: Ուսանողը սահմանափակված չէ շարժումներով. Դասարանում կարող եք կանգնել, նստել, սողալ, պառկել: Կես ժամյա դասերի ընթացքում երեխան չի հոգնում, ինչը նշանակում է, որ նրա հետաքրքրությունը չի կորչում:

Ձայնային պահեստներ և խաղային նյութեր

Տեխնիկայի ստեղծողը ավանդական վանկը փոխարինեց ձայնավորի և համահունչ տառի համադրությամբ, մեղմ նշանով բաղաձայնով: Սա պահեստ է `խոսքի նոր միավոր, հասկանալի երեխայի համար: Խորանարդի յուրաքանչյուր կողմը պարունակում է առանձին պահեստ, ուստի դժվար չէ բառ կազմել:

Գործընթացն այնքան պարզ է, որ չորս տարեկան երեխային կարող են լավ սովորեցնել կարդալ երկու շաբաթվա ընթացքում: Նա պարզապես խաղում է բլոկների հետ ՝ միաժամանակ յուրացնելով տեղեկատվությունը: Սա տեխնիկայի արդյունավետության գաղտնիքն է:

Ըստ aitայցևի համակարգի ուսուցման տարիքային սահմանափակումներ չկան. Դուք կարող եք աշխատել վեց ամսական երեխաների հետ, երեք տարեկանների և նախադպրոցականների հետ, նույնիսկ առաջին դասարանցիների հետ: Դուք կարող եք հարմարեցնել ուսուցումը ցանկացած տարիքի: Ամենափոքր աշակերտները, մի քանի ամսվա դասերից հետո, սկսում են խոսել և կարդալ միաժամանակ: Չորս տարեկան երեխան բավական սահուն կարդում է հինգերորդ դասից հետո:

Գույնը ուսուցման կարևոր բաղադրիչ է: Խորանարդիկները գունավորված են տարբեր գույներով: Գույնի տարբերակումը թույլ է տալիս երեխային արագ և հեշտ տիրապետել դպրոցական այնպիսի բարդ գիտելիքներին, ինչպիսիք են բաղաձայնների զույգը ձայնային փափկության մեջ, ինչպես նաև հասկանալ բաղաձայնի և ձայնավորի տարբերությունը:

Շատ փոքր երեխաների համար ստեղծվել է ձայնային համակարգ: Խորանարդիկների տարբեր լցնումը թույլ է տալիս միացնել տեղեկատվության լսողական ընկալումը:

Թեմատիկ նյութ.

Մաթեմատիկա և անգլերեն

Երեխաների համար aitայցևի ուղին չի սահմանափակվում ընթերցանության հմտությունների ուսուցմամբ: Մշակվել են մաթեմատիկայի և ուսումնասիրության ուսուցման առանձին ծրագրեր անգլերեն լեզվով... Մեթոդի մաթեմատիկական տարբերակը կոչվում է «Հարյուր հաշվարկ», այն թույլ է տալիս տեսնել զրոյականից մինչև 99 թվային արժեքների ամբողջությունը: Երեխան անմիջապես ստանում է առաջին հարյուրի մեջ ցանկացած թվի կազմի ամբողջական պատկերը, հեշտությամբ լուծում է լրացման և հանումների օրինակներ:

Դիդակտիկ նյութը ներկայացված է հատուկ քարտերով, թվային սյունակով և թվային ժապավենով, որի հետ աշխատելը շատ հեշտ է:

Դասավանդման հստակությունը, գործնական գործողությունները թվերով, դասերի խաղային ձևը թույլ է տալիս հեշտությամբ և առանց հարկադրանքի տիրապետել թվաբանության հիմունքներին, զարգացնել մաթեմատիկական մտածողությունը և բարձրացնել մտավոր մակարդակը:

Անգլերեն սովորելը մեթոդաբանության ուղղություններից մեկն է: Բազմագույն գունավոր խորանարդիկներն ամբողջական տեղեկատվություն են պարունակում անգլերեն նախադասության ձևաբանության, շարահյուսության վերաբերյալ, հեշտ և ճիշտ են դարձնում հայտարարություն կառուցելը օտար լեզվով: Մշակվել է սեղանների համակարգ, որն ամբողջությամբ նկարագրում է անգլերենի քերականությունը: Ուսումնական նյութի հստակությունն ու համակարգվածությունը թույլ են տալիս օգտագործել համակարգը երեխաների և մեծահասակների ուսուցման համար:

Aitայցևի համակարգի առավելություններն ակնհայտ են: Երբեմն ծնողները վախենում են, որ երեխան կարող է դպրոցում դժվարություններ ունենալ, քանի որ հնչյունական սկզբունքները հակասում են «ayայցևի պահեստի» գաղափարին: Այնուամենայնիվ, խելացի երեխան հեշտությամբ կյուրացնի դպրոցական նյութը: