Radni program za to je original. Radni programi na njemačkom - Učite njemački online - Start Deutsch

Uprava okruga Tsimlyansky

Općinska proračunska obrazovna ustanova

Osnovna srednja škola Khoroshevskaya

DOGOVOREN DOGOVOREN

Zapisnik sa sastanka Zamjenik ravnatelja za OIA

metodološko vijeće _______________ Klimova G.A.

od 26. kolovoza 2016. br.1

Shcherbakova E.V 26. kolovoza 2016

"Odobravam"

Direktor MBOU Khoroshevskaya OOSh

naredba od 26.08.2016 br.75

Mashinkov Yu.V.

RADNI PROGRAM

nanjemački

razred 2-4

stupanj obrazovanja osnovno opće obrazovanje

za akademsku godinu 2016 – 2017

Učiteljica: Polubedova Yu.P.

Objašnjenje

Normativni akti i nastavno-metodički dokumenti.

Program rada na temu " njemački» za razrede 2-4, razvijen je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, odobrenog Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. br. 373 (s naknadne izmjene) (u daljnjem tekstu: Savezni državni obrazovni standard IEO), na temelju Programa rada: njemački jezik . (Predmet udžbenika I.L. Bim. 2.-4. razredi. Priručnik za učitelje op. obrazovne ustanove. M .: Obrazovanje, 2011), u skladu s nastavnim planom i programom škole MBOU Khoroshevskaya,Pravilnik o izradi, donošenju i odobravanju programa rada odgojno-obrazovnih predmeta, kolegija izvannastavnih aktivnosti,dodatni opći razvojni obrazovne programe MBOU Khoroshevskaya OOSh.

Ciljevi i zadaci kolegija

Svrha nastave stranog jezika u osnovnoj školi je formiranjeelementarna komunikativna kompetencija mlađi školarac na pristupačnoj razini govorne aktivnosti: slušanje, govor, čitanje i pisanje.

Elementarna komunikacijska kompetencija shvaća se kao sposobnost i spremnost studenta da ostvari međuljudsku i interkulturalnu komunikaciju s izvornim govornicima stranog jezika koji se uči u usmenom i pisanom obliku u ograničenom rasponu tipičnih situacija i područja komunikacije dostupnih učeniku. student. Stoga je učenje stranog jezika u osnovnoj školi usmjereno na postizanje sljedećegciljeve :

Formiranje sposobnost komuniciranja na stranom jeziku na osnovnoj razini, uzimajući u obzir govorne sposobnosti i potrebe učenika mlađih razreda u usmenom (slušanje i govor) i pisanom (čitanje i pisanje) oblicima;

pričest djecu do novog društvenog iskustva korištenjem stranog jezika: upoznavanje mlađih učenika sa svijetom stranih vršnjaka, sa stranim dječjim folklorom i dostupnim uzorcima beletristike; njegovanje prijateljskog odnosa prema predstavnicima drugih zemalja;

Razvoj govorne, intelektualne i kognitivne sposobnosti mlađih učenika, kao i njihove općeobrazovne vještine; razvoj motivacije za daljnje savladavanje stranog jezika;

Odgoj i svestranrazvoj mlađi školarac pomoću stranog jezika.

Aktivnost nastavnog predmeta Strani jezik odgovara prirodi mlađeg učenika koji svijet percipira cjelovito, emocionalno i aktivno. To vam omogućuje da govornu aktivnost stranog jezika uključite u druge aktivnosti karakteristične za dijete ove dobi (igračke, kognitivne, umjetničke, estetske itd.), omogućuje stvaranje različitih veza s predmetima koji se izučavaju u osnovnoj školi, te formiranje interdisciplinarnog općeg obrazovne vještine i sposobnosti .

Uzimajući u obzir formulirane ciljeve, proučavanje predmeta "Strani jezik" ima za cilj rješavanje sljedećeg:zadataka :

formiranje reprezentacija o stranom jeziku kao komunikacijskom sredstvu koje omogućuje postizanje međusobnog razumijevanja s ljudima koji govore ili pišu na stranom jeziku, učenje novih stvari kroz zvučne i pisane tekstove;

širenje jezičnih horizonata mlađi učenici; ovladavanje elementarnim jezičnim pojmovima dostupnim mlađim učenicima i potrebnim za svladavanje usmenog i pisanog govora na stranom jeziku na osnovnoj razini;

pružanje komunikacijsko-psiholoških prilagođavanje djece novom jezičnom svijetu kako bi se u budućnosti prevladala psihološka barijera i koristio strani jezik kao sredstvo komunikacije;

razvoj osobnih kvaliteta estv mlađi učenik, njegova pažnja, mišljenje, pamćenje i mašta u procesu sudjelovanja u simuliranim situacijama komunikacije, igranja uloga; u toku svladavanja jezičnog gradiva;

razvoj emocionalne sfere djeca u procesu edukativnih igara, obrazovnih priredbi na stranom jeziku;

uključenost mlađih učenika do novog društvenog iskustva kroz igranje raznih uloga na stranom jeziku u situacijama igre tipične za obiteljsku, svakodnevnu, edukativnu komunikaciju;

duhovni i moralni odgoj školarca razumijevanje i poštivanje moralnih temelja obitelji kao što su ljubav prema voljenima, uzajamna pomoć, poštovanje roditelja, briga za mlađe;

razvoj kognitivnih sposobnosti ovladavanje sposobnošću usklađivanja rada s različitim sastavnicama nastavnog i metodičkog sklopa (udžbenik, radna bilježnica, audio aplikacija, multimedijska aplikacija i sl.), sposobnost rada u paru, u grupi.

Mjesto predmet u nastavnom planu i programu

Prema osnovnom (obrazovnom) planu obrazovnih ustanova Ruske Federacije, za učenje stranog jezika u osnovnoj školi u 2., 3. i 4. razredu dodijeljeno je ukupno 204 sata (2 sata tjedno, 34 akademska tjedna u svaki razred).

Planirani rezultati svladavanja predmeta

osobnim rezultati učenja stranog jezika u osnovnoj školi su: opća predstava o svijetu kao višejezičnoj i multikulturalnoj zajednici; svijest o sebi kao građaninu svoje zemlje; svijest o jeziku, uključujući i strani, kao glavnom komunikacijskom sredstvu među ljudima; upoznavanje svijeta stranih vršnjaka sredstvima jezika koji se proučava (kroz dječji folklor, neke primjere dječje beletristike, tradicije).

metasubjekt rezultati učenja stranog jezika u osnovnoj školi su:

razvoj sposobnosti interakcije s drugima u obavljanju različitih uloga u okviru govornih potreba i mogućnosti mlađeg učenika;

razvoj komunikacijskih sposobnosti učenika, sposobnost odabira odgovarajućih jezičnih i govornih sredstava za uspješno rješavanje elementarnog komunikacijskog zadatka;

proširenje općeg jezičnog gledišta mlađeg učenika;

razvoj kognitivnih, emocionalnih i voljnih sfera mlađeg učenika; formiranje motivacije za učenje stranog jezika;

ovladavanje sposobnošću usklađivanja rada s različitim sastavnicama nastavno-metodičkog sklopa (udžbenik, audio CD i sl.)

Predmet rezultati učenja stranog jezika u osnovnoj školi su: ovladavanje početnim predodžbama o normama stranog jezika (fonetskim, leksičkim, gramatičkim); sposobnost (u okviru sadržaja predmeta) pronalaženja i usporedbe jezičnih jedinica kao što su zvuk, slovo, riječ.

ALI . U području komunikacije

(tj. poznavanje stranog jezika kao sredstva komunikacije)

Govorna kompetencija u sljedećim vrstama govorne aktivnosti:

govoreći :

voditi elementarni bontonski dijalog u ograničenom krugu tipičnih situacija komunikacije, dijalog pitanja (pitanje - odgovor) i dijalog - poticaj na djelovanje;

znati na elementarnoj razini pričati o sebi, o svojoj obitelji, prijatelju; opisati predmet, sliku; ukratko okarakterizirati lik;

slušanje :

razumjeti govor učitelja i kolega iz razreda; glavni sadržaj malih dostupnih tekstova u zvučnom zapisu, izgrađenom na proučavanom jezičnom materijalu;

čitanje:

pisani jezik :

ovladati tehnikom pisanja;

napišite čestitku za praznik i kratko osobno pismo na temelju uzorka.

Jezična kompetencija (poznavanje jezičnih sredstava)

adekvatan izgovor i slušanje svih; zvuci stranog jezika; održavanje ispravnog naglaska u riječima i frazama;

usklađenost sa značajkama intonacije glavnih vrsta rečenica;

primjena osnovnih pravila čitanja i pravopisa,| studirao u osnovnoj školi;

prepoznavanje i korištenje u govoru leksičkih jedinica (riječi, fraze, evaluacijski vokabular, govorni klišeji) i gramatičkih pojava koje se proučavaju u predmetu osnovne škole.

Sociokulturna svijest

poznavanje naziva zemalja na jeziku koji se proučava, nekih književnih likova poznatih dječjih djela, zapleta nekih popularnih bajki napisanih na jeziku koji se proučava, malih djela dječjeg folklora (pjesme, pjesmice); poznavanje elementarnih normi govora i neverbalnog ponašanja usvojenih u zemlji jezika koji se izučava.

B. U području znanja:

sposobnost usporedbe jezičnih pojava materinjeg i stranog jezika na razini pojedinih glasova, slova, riječi, fraza, jednostavnih rečenica;

sposobnost postupanja po modelu pri izvođenju vježbi i sastavljanju vlastitih iskaza u okviru predmeta osnovna škola;

usavršavanje metoda rada s tekstom na temelju vještina stečenih na nastavi materinji jezik(predvidjeti sadržaj teksta prema naslovu, ilustracijama i sl.);

sposobnost korištenja referentnog materijala predstavljenog u obliku dostupnom danoj dobi (pravila, tablice);

sposobnost samopromatranja i samoprocjene u granicama dostupnim mlađem učeniku.

U. U vrijednosnoj sferi:

razumijevanje proučavanog stranog jezika kao sredstva izražavanja misli, osjećaja, emocija;

upoznavanje s kulturnim vrijednostima drugog naroda kroz djela dječjeg folklora, kroz neposredno sudjelovanje u turističkim izletima.

G. U estetskom polju:

posjedovanje elementarnih sredstava za izražavanje osjećaja i emocija na stranom jeziku;

razvijanje osjećaja za lijepo u procesu upoznavanja s uzorcima dostupne dječje književnosti.

D . U području rada:

sposobnost praćenja planiranog plana u svom odgojno-obrazovnom radu.

Sadržaj predmeta

Teme, sekcije

Broj sati

Primjer programa

Radni program

Program rada po razredima

2 stanice

3 stanice

4 ćelije

Poznanik .

S kolegama iz razreda, učiteljicom, likovima dječjih djela: ime, dob.

Pozdrav, zbogom (koristeći tipične fraze njemačkog govornog bontona)

30

30

Ja i moja obitelj .

1. Članovi obitelji, njihova imena, godine, izgled, karakterne osobine.

Interesi/hobi.

2. Moj dan (dnevna rutina, kućanski poslovi).

3. Kupovina u trgovini: odjeća, obuća, osnovna hrana. Omiljena hrana.

4. Obiteljski praznici: rođendan, Nova godina/ Božić. Školski praznici. Darovi

26

26

svijet mojih hobija

Moje omiljene aktivnosti. Sport i sportske igre. Moje omiljene priče.

2

2

Ja i moji prijatelji.

1. Ime, godine, izgled, karakter, hobiji / hobiji. Zajednička nastava.

2. Pismo stranom prijatelju.

3. Omiljeni ljubimac: ime, godine, boja, veličina, karakter, što može.

31

31

Moja škola.

1. Učionica, predmeti za učenje, školski pribor.

2. Treninzi u učionici.

28

28

Svijet oko mene.

1. Moja kuća / stan / soba: nazivi soba, njihova veličina, namještaj i predmeti interijera.

2. Moje selo / grad.

3. Priroda.

4. Omiljeno godišnje doba.

5. Vrijeme.

6. Divlje i domaće životinje.

58

58

Država/zemlje jezika koji se uči i matična država.

1. Opći podaci: naziv, kapital.

2. Književni likovi knjiga popularnih među mojim vršnjacima (imena književnih likova, karakterne osobine).

3. Mala djela dječjeg folklora na njemačkom jeziku (pjesmice, pjesme, pjesmice, bajke).

4. Neki oblici govornog i negovornog ponašanja zemalja njemačkog govornog područja u nizu komunikacijskih situacija (u školi, tijekom zajednička igra, za stolom, u trgovini)

29

29

Ukupno:

204

204

68

68

68

Tematsko planiranje nastava u 2. razredu

oblik kontrole

1-31

uvodni tečaj

Test 1

Glavno jelo:

“Naši novi likovi u tutorialu. Tko su oni? Što su oni?

Test2

“Čije su ovo fotografije? Što oni kažu?

Test 3

– Što Sabina i Sven rade kod kuće?

Test 4

"A što ne radimo?"

Test 5

"A što ne mogu učiniti?"

Test 6

"Dobro došli na naš odmor"

Test 7

Ukupno

67

7

Tematsko planiranje nastave u 3. razredu

oblik kontrole

tečaj ponavljanja “Pozdrav 3. razred! Moj ljetni odmor»

Test 1

"Natrag u školu"

Test2

"Vrijeme u jesen"

Test 3

Što nam donosi zima?

Test 4

"Naš cool kutak"

Test 5

"Proljeće. Proljetni praznici»

Test 6

"Rođendan"

Test 7

Ukupno

67

7

Tematsko planiranje nastave u 4. razredu

oblik kontrole

Tečaj ponavljanja" Mi već znamo puno i možemo”

– Kako je bilo ljeto?

Test 1

"Što ima novo u školi?"

Test 2

"Kod moje kuće... što je tamo?"

Test 3

"Slobodno vrijeme?"

Test 4

"Ljetni odmor uskoro"

Test 5

Završni ispit za akademsku godinu

Test 6

Ukupno

67

6

MBOU Khoroshevskaya škola

Predmet njemački

Razred 2

Učiteljica Polubedova Yu.P.

KALENDARSKO PLANIRANJE

jesmo li svi jesi li ponovio?

23.09

Kao pri susretu predstaviti druge?

26.09

Kako pojasniti, ponovno pitati?

30.09

Kako dati negativan odgovor na pitanje-sumnju?

03.10

Hoćemo li se igrati? Hajmo pjevati? Ponavljanje

07.10

Hoćemo li se igrati? Hajmo pjevati? Ponavljanje

10.10

I jesmo li uspjeli sve ponoviti?

14.10

I kako saznati tko je to?

17.10

Pa kako pitati tko je to?

21.10

Pitamo za imena vršnjaka, Kako se zovu odrasli?

24.10.

Hoćemo li se igrati? Hajmo pjevati? Samostalan rad

28.10

07.11

Pitaj tko je gdje

11.11

Kako pitati za godine?

14.11

Što već možemo reći o sebi?

18.11

Hoćemo li se igrati? Hajmo pjevati?

21.11

Hoćemo li se igrati? Hajmo pjevati?

25.11

Jesmo li uspjeli sve ponoviti?

28.11

Dakle, tko dolazi na Alphabet Feast?

02.12

Kako odrediti koji je koji?

05.12

Pa tko je što?

09.12

Spremamo se za Alphabet Festival

12. 12

Hoćemo li se igrati? Hajmo pjevati?

16.12

Test za uvodni tečaj

19.12

"Praznik abecede"

23.12

NAŠE NOVO LIKOVI IZ UDŽBENIKA. TKO SU ONI? ŠTO SU ONI?

Znamo neke likove iz njemačkih dječjih knjiga. Nije li?

26.12

A evo i novih likova

30.12

stigla pošta

13.01

Igramo se i jedemo

16.01

Igramo se i jedemo

20.01

Test na temu „Naši novi likovi iz udžbenika. Tko su oni? Što su oni?

23.01

Što nismo uspjeli?

27.01

ČIJE SU OVO FOTOGRAFIJE? O KAKO ONI KAŽETE LI?

Obiteljske fotografije iz Njemačke

30.01

Čija je ovo obiteljska fotografija?

03.02

Pismo Svena

06.02

Igramo se i jedemo

10.02

Test „Čije su ovo fotografije? O čemu pričaju?"

13.02

ŠTO SABINA I SVEN ŽELE RADITI KOD KUĆE? A MI?

o čemu oni pričaju obiteljske fotografije Svena?

17.02

Što su spremni učiniti Sabina i Sven? A ti?

20.02

Što radi Sabina? Sven nije baš voljan?

27.02

Hoćemo li se igrati? Hajmo pjevati? Ponavljanje

03.03

Hoćemo li se igrati? Hajmo pjevati? Ponavljanje

06.03

Što još nismo učinili?

10.03

A ŠTO NE RADIMO?

srednja kontrola

13.03

Anya i Sasha igraju novinare

17.03

O čemu djeca danas pričaju u razredu? Njemački jezik?

20.03

Anya i Sasha pišu pismo Sabina i Sven. A ti?

24.03

Igramo se i jedemo

03.04

Igramo se i jedemo

07.04

HOĆEMO LI NA NAŠEM ODMORU PRIKAZATI PRIZORE IZ BAJKE? ILI JE PRETEŠKO?

Kasperlekaže: "tko hoće, može." Pravo?

10.04

Po željiKasperle težinaulitiprincezesu iz bajke"Zlatoguska"?

14.04

Tko kodjednom otišao ukralj?

17.04

Mi smo igrajesti i piti

21.04

Test na temu "Modalni glagoli"

24.04

Što smo minije imao vremenačini?

28.04

DOBRO DOBRODOŠLI ZA NAŠ BLAGDAN!

Kako završava bajka

05.05

Kako završava bajka

12.05

Kako završava bajka

15.05

Završni ispit za 2. razred

19.05

Priprema za odmor.

22.05

Praznik "Zbogom, 2. razred!"

26.05

MBOU Khoroshevskaya škola

Predmet njemački

razred 3

Učiteljica Polubedova Yu.P.

KALENDARSKO PLANIRANJE

"Dobar dan, 3. razred (tečaj ponavljanja)."

"Moj ljetni odmor".

“Upoznajmo se”, ponavljanje abecede, kombinacije slova.

02.09

Poučavanje monologa: "Ja i moja obitelj."

05.09

“Što djeca rade ljeti?”, uvođenje vokabulara na temu, primarna upotreba u govoru.

09.09

Gramatički rad: konjugacija slabih glagola.

12.09

Gramatički rad: konjugacija jakih glagola

lesen, sprechen, fahren, laufen, essen.

16.09

Učenje čitanja, traženje informacija o temi.

19.09

“Što sam radila ljeti?”, čitanje, prijevod, prijenos na sebe.

23.09

Učenje monologa

Program rada na njemačkom jeziku 2-4 razred GEF Bim ​​I.L. razvijena na temelju saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije, kao i planiranih rezultata osnovnog općeg obrazovanja.

Njemački se kao prvi strani jezik uči od 2. razreda. Formiranje elementarne komunikacijske kompetencije mlađeg učenika odvija se na pristupačnoj razini u svim glavnim vrstama govorne aktivnosti: slušanju, govoru, čitanju i pisanju.

Osnova za razvoj ovog program rada na njemačkom jeziku, 2.-4. razredi Federalnog državnog obrazovnog standarda Bim I.L. služio je kao završen predmet udžbenika "njemački" za 2.-4. razrede obrazovnih institucija, autori: I. L. Bim, L. I. Ryzhova, L. M. Fomicheva, UMK "Perspektiva" OJSC "Izdavačka kuća" Prosvjeta ".

Ovaj predmetni niz udžbenika "njemački jezik" za 2.-4. razred obrazovnih ustanova implementira paradigmu obrazovanja i odgoja usmjerenu na osobnost, uključujući, uz osobno orijentiran pristup učenju strani jezici također aktivnosti, komunikacijski, sociokulturni (interkulturalni, koji omogućuju dijalog kultura) pristupi.

definira ciljeve i ciljeve tečaja:

• Obrazovanje i raznolik razvoj mlađeg učenika uz pomoć njemačkog jezika i bogate njemačke kulture.
• Razvoj učenikove osobnosti, njegovih intelektualnih i kognitivnih sposobnosti, općeobrazovnih vještina, motivacije i interesa za daljnje proučavanje predmeta.
• Upoznavanje djece s novim društvenim iskustvom temeljenim na stečenom znanju njemačkog jezika, upoznavanje s pristupačnim uzorcima njemačke dječje književnosti.
• Formiranje sposobnosti komuniciranja na njemačkom jeziku s vršnjacima zemalja jezika koji se izučava, uzimajući u obzir govorne mogućnosti i potrebe mlađih učenika.

Temelj poučavanja njemačkog jezika u školi je praktična aktivnost mlađih učenika, koja uključuje takve vrste kao što su igre, kognitivni, umjetnički, estetski. Izučavanje njemačkog jezika proširuje jezične vidike studenata, pridonosi njihovom cjelokupnom govornom razvoju. To je interakcija svih jezičnih predmeta, koja bi trebala doprinijeti formiranju temelja slobodnog obrazovanja u našoj školi.

Program rada na njemačkom jeziku 2-4 razred GEF Bim ​​I.L. pretpostavlja da je proučavanje njemačkog jezika usmjereno na rješavanje problema:

• Širenje jezičnih horizonata učenika.
• Osiguravanje psihološke prilagodbe mlađih učenika novom svijetu radi daljnjeg prevladavanja jezičnih i psiholoških barijera.
• Razvoj kreativnog stava učenika prema jeziku i procesu njegovog razvoja, kao i sposobnost međusobnog komuniciranja u raznim oblicima raditi. Razvoj kognitivnih sposobnosti, ovladavanje sposobnošću rada s udžbenikom, bilježnicom, audio aplikacijom, multimedijskim aplikacijama.
• Razvijanje pozitivnih osobina ličnosti mlađeg učenika, kao i pažnje, mišljenja, pamćenja u komunikacijskim situacijama, tijekom svladavanja jezičnog gradiva.

Obrazovno-metodički skup (EMC) "njemački jezik" ("Deutsch") (autori: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. i tako dalje.) namijenjen je 5-9 razredima obrazovnih ustanova. EMC "Njemački" ("Deutsch") za 5-9 razrede nastavak je EMC "Njemački" ("Deutsch") za 2-4 razrede. UMK pitanja izdavačka kuća "Prosvjeta" .

Njemački udžbenici Bim I.L. i drugi uključeni su u savezni popis udžbenika preporučenih za korištenje u provedbi državno akreditiranih obrazovnih programa za osnovno opće, osnovno opće, srednje opće obrazovanje (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 31. ožujka 2014. N 253 ). Sadržaj udžbenika odgovara saveznom državnom obrazovnom standardu za osnovno opće obrazovanje (FGOS LLC 2010).

Glavne karakteristike UMK-a:
- usmjerenost prema osobnosti materijala nastavnih materijala;
- razvoj komunikacijskih vještina u svim vrstama govorne aktivnosti;
- korištenje autentičnih materijala;
- upoznavanje studenata sa zemljama jezika koji se izučava;
- uključivanje učenika u kreativne, uključujući projektne aktivnosti;
- postignuće učenika do kraja 9. razreda razine A2 (u čitanju - B1).

Sastav UMK "Njemački jezik" Bim I.L. i ostali za 5-9 razrede:
- Udžbenici s elektroničkim prijavama (na web stranici nakladnika). 5., 6., 7., 8., 9. razredi. Autori: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. i tako dalje.
- Radne bilježnice. 5., 6., 7., 8., 9. razredi. Autori: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- Kontrolni zadaci pripremiti se za OGE. 5., 6., 7., 8., 9. razredi. Autori: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- Zbirka vježbi. 5-9 razreda. Autori: Bim I.L., Kaplina O.V.
- Knjige za čitanje. 5-6 i 7-9 razredi. Autori: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- Knjige za učitelja. 5., 6., 7., 8., 9. razredi. Autori: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- Radni programi. 5-9 razreda. Autori: Bim I.L., Sadomova L.V.

udžbenici jasno strukturirana, podijeljena na poglavlja, koja predstavljaju zasebne strukturne cjeline usmjerene na provedbu dominantnih vrsta odgojno-govornih aktivnosti. Svako od poglavlja uključuje nekoliko blokova: leksičke, gramatičke, regionalne studije, blokove slušanja, govora i pisanja, čitanja i kontrole. Svi udžbenici UMK-a sadrže tekstove različitih žanrova i oblika (opis, dijalog, intervju, pisanje itd.) o Rusiji. Udžbenici predstavljaju najstabilnije kulturne tradicije koje spajaju narode naše zemlje s narodima njemačkog govornog područja. Učenici će se upoznati s nekim od znamenitosti ovih zemalja, njihovim duhovnim i materijalnim vrijednostima. Udžbenici odražavaju stvarne probleme kako stranih tako i ruskih školaraca. E elektronički dodaci udžbenicima može se preuzeti s web stranice izdavača.

Radne bilježnice u potpunosti u skladu sa strukturom udžbenika. Bilježnice sadrže velik broj zadataka obrazovne i kreativne prirode (leksičke, gramatičke, uvjetno-komunikacijske), što učenicima omogućuje aktiviranje leksičkih i gramatičkih vještina potrebnih za komunikaciju na njemačkom jeziku, a također vam omogućuje variranje količine osposobljavanje ovisno o sposobnostima i potrebama učenika. Zadaci iz radne bilježnice logičan su nastavak zadataka iz udžbenika i namijenjeni su učenicima za rad kod kuće i u učionici.

U priručnicima "Kontrolni zadaci za pripremu za OGE" prezentirani su zadaci za usavršavanje vještina usmenog i pisanog govora, zadaci za konsolidaciju gramatičkih i leksičkih vještina, kao i završni testovi u OGE formatu. Priručnici se mogu koristiti i za rad u učionici i za samostalno istraživanje do tekućih i završnih kontrolnih radova.

NA vježbenica u sistematiziranom obliku prikazan je sav gramatički materijal za program 5.-9. razreda. Zbirka vam omogućuje konsolidaciju obrađenog materijala, ponavljanje zaboravljenog, pomaže u sistematizaciji znanja iz gramatike.

Knjige za čitanje namijenjena za kućnu lektiru tijekom školske godine ili tijekom praznika. Predstavljeni su tekstovi različitih žanrova: stripovi, anegdote, basne i bajke, priče za djecu poznatih njemačkih književnika. Svakom tekstu prethode jedan ili dva zadatka koji bi učenike trebali usmjeriti na rad s tekstom, a nudi se širok raspon zadataka nakon teksta. Na kraju knjiga za lektiru dat je mali njemačko-ruski rječnik i leksikon koji sadrži kratke podatke o njemačkim piscima - autorima tekstova uključenih u knjigu.

Knjige za učitelje sadrže tematske planove za poglavlja udžbenika, smjernice za rad, završni test i ključeve testnih zadataka, kao i tekstove za slušanje. U tematskim planovima naznačeni su praktični, obrazovni i razvojni zadaci za svaku temu, dane su preporuke za diferenciran pristup učenicima, dat je jezični i gramatički materijal te navedeni objekti kontrole. Smjernice formuliraju specifične obrazovne, kognitivne i komunikacijske zadaće, daju komentare na vježbe, ukazuju na moguće mogućnosti izvođenja nekih zadataka u cilju individualiziranja učenja, uzimajući u obzir mogućnosti i sposobnosti učenika.

Programi rada dati predodžbu o tome kako se komponente (savezne, regionalne, školske) Federalnog državnog obrazovnog standarda implementiraju u praktične aktivnosti nastavnika u učenju njemačkog jezika. Programi rada sadrže pojašnjenje, tematske programe i preporuke o materijalno-tehničkoj potpori predmeta "njemački jezik". U obrazloženju su navedeni ciljevi tečaja njemačkog jezika u osnovnoj školi opće karakteristike tečaj i uvjeti za rezultate svladavanja sadržaja programa njemačkog jezika u osnovnoj školi, naznačeno je mjesto predmeta u nastavnom planu i programu, objavljen glavni sadržaj predmeta. Za svaki razred matične škole izrađuju se detaljni tematski programi. Programi rada mogu se preuzeti na web stranici izdavačke kuće Prosveshchenie.

Ako vam se svidio materijal, kliknite na gumb svoje društvene mreže: