Dom Geometrija Testirajte da biste utvrdili sposobnost promjene. Testovi sposobnosti

Testirajte da biste utvrdili sposobnost promjene. Testovi sposobnosti

Metode dijagnosticiranja stepena razvijenosti opštih i posebnih sposobnosti koje određuju uspješnost treninga, profesionalna aktivnost i kreativnost. Dyslalia. Dizartrija. Rhinolalia. Amthauerova tehnika je jedan od najpopularnijih testova inteligencije. Skraćenu verziju razvili su A. N. Voronin i S. D. Biryukov. Tehnika je osmišljena za procjenu svrhovitosti razmišljanja - koliko je subjekt u stanju misliti, poštujući glavni zadatak. Tehniku pamćenja deset riječi predložio je A. R. Luria. Omogućava vam da istražite procese pamćenja: pamćenje, očuvanje i reprodukciju. Razumijevanje tinejdžera. Razumijevanje pedagoških situacija. Vještina, stisak. Moralni stavovi. Motivacija za postignuće. emocionalnu stabilnost. Slika, samoprezentacija. Social psiholog. kompetencije. verbalna kompetencija. Operativna socijalna kompetencija. Ego kompetencija. Komunikativna kompetencija. Samopouzdanje. Stabilnost ljudskih odnosa. Motivacija odobravanja (skala laži). Komunikativni i lični potencijal. Predložena verzija "lektoriranja" je modifikacija poznatog lektorskog testa V.N. Amatunija, razvijenog u psihološkoj laboratoriji Instituta. V. M. Bekhtereva. U poređenju sa originalnom metodologijom, „abeceda“ simbola (brojeva) je u njoj smanjena: samo 800 cifara. ... Dizajniran za mjerenje nivoa intelektualnog razvoja bez obzira na utjecaj faktora okruženje(kultura, obrazovanje, itd.). Može se koristiti za individualne i grupne preglede. Upitnik je dizajniran za procjenu sposobnosti i kontrole proizvoljnog rada i manipulacije prostornim predstavama. Zasniva se na postupku samoprocjene slike – predstavljanja i sposobnosti manipuliranja ovom ili onom scenom iz života. Koristi se za određivanje stabilnosti reprezentacijske slike u vremenu i predstavlja izvršenje zadatka za prikaz kretanja objekata po graduiranom segmentu. Metodologija se sastoji od 30 zadataka za uspostavljanje logičke veze između riječi prema zadatom obrascu. Dizajniran je za procjenu karakteristika verbalnog (konceptualnog) mišljenja. Druga opcija je Analogija. U toku priče djetetova fantazija se ocjenjuje na osnovu: brzine maštovitog procesa, neobičnosti, originalnosti slika, bogatstva fantazije, dubine i razrađenosti (detaljnosti) slika. Ova tehnika je namenjena deci uzrasta od 3 do 4 godine. Djetetu se pokaže crtež i zamoli ga, nakon što pažljivo pogleda ovaj crtež, da kaže koje je godišnje doba prikazano na svakom dijelu ovog crteža. Tehnika se koristi za proučavanje posebnosti mišljenja, sposobnosti razlikovanja bitnih osobina predmeta ili pojava od nebitnih, sporednih. Po prirodi istaknutih karakteristika može se suditi o prevlasti jednog ili drugog stila razmišljanja: konkretnog ili apstraktnog. Tehnika je namijenjena psihodijagnostici vizualno-efikasnog mišljenja djece uzrasta od 4 do 5 godina. Njen zadatak je brzo i precizno izrezati figure nacrtane na njemu iz papira. Šest kvadrata na koje je podijeljena prikazuju različite figure. Pomoću ove tehnike utvrđuje se dinamika procesa učenja. Dijete dobija zadatak za nekoliko pokušaja da zapamti i precizno reproducira niz od 12 riječi. Tehnika procjenjuje teorijske matematičke sposobnosti. Subjekti moraju pronaći obrasce konstrukcije 7 numeričke serije i upiši brojeve koji nedostaju. Tehnika je osmišljena za procjenu nivoa razvoja verbalne inteligencije kod djece od 6-8 godina. Zadatak djeteta je da dovrši rečenicu koju je započeo psiholog. Sve rečenice su konstruirane tako da se mogu završiti samo određenom riječi. Uz pomoć ove tehnike procjenjuje se količina pažnje djeteta. Tehnika je dizajnirana da odredi količinu kratkoročne vizualne memorije. Djeca dobijaju slike kao stimulans. Tehnika je osmišljena za procjenu koncentracije pažnje kod djece. Koristi se u bateriji sa drugim testovima pažnje. Proučavanje labilnosti, odnosno sposobnosti prebacivanja pažnje, sposobnosti brzog prelaska sa rješavanja jednog zadatka na obavljanje drugog, bez greške. Skala za procjenu stepena razvijenosti operacije generalizacije. Tehnika omogućava otkrivanje nivoa procesa generalizacije i apstrakcije. Procjena nivoa vizuelne percepcije. Ova tehnika je namijenjena procjeni logičkog razmišljanja odrasle osobe i adolescenata. Predmetnicima se nudi da reše 18 logičko-aritmetičkih zadataka. Tehnika je dizajnirana da odredi karakteristike prostornog razmišljanja. Tehnika se obično koristi u svrhu profesionalne selekcije. Ova tehnika je namijenjena psihodijagnostici mišljenja djece uzrasta od 3 do 4 godine. Ova tehnika je dizajnirana da dijagnostikuje nivo razvoja vizuelno-efikasnog mišljenja. Metoda predstavljena u nastavku određuje zalihu riječi koje su pohranjene u aktivnoj memoriji djeteta. Odrasla osoba zove dijete riječju iz odgovarajuće grupe i traži od njega da samostalno navede druge riječi koje pripadaju istoj grupi. Metodologija je osmišljena za procjenu vokabular dijete i tečnost razmišljanja. Uz pomoć ove tehnike procjenjuju se elementarne figurativne predstave djeteta o svijetu oko sebe io logičkim vezama i odnosima koji postoje između nekih objekata ovoga svijeta: životinja, njihovog načina života, prirode. Uz pomoć iste tehnike utvrđuje se sposobnost djeteta da logički i gramatički pravilno izražava svoje misli. Ova verzija metodologije namijenjena je djeci koja idu u školu. Djetetu se nudi bilo koja slika koja prikazuje ljude i razne predmete (na primjer, ova prikazana ispod). Od njega se traži 5 minuta da što detaljnije ispriča šta je prikazano i šta se dešava na ovoj slici. Procjenjuje se volumen vizualne memorije. Stepen razvijenosti konceptualnog mišljenja. Zadatak ove tehnike je utvrđivanje početne motivacije za učenje kod djece koja polaze u školu, tj. saznati da li imaju interes za učenje. ... Tehnika je dizajnirana za procjenu dugoročne memorije djeteta. Izvodi se individualno. Dijete dobija zadatak za 5 minuta da osmisli igru i ispriča o njoj detaljno, odgovarajući na pitanja eksperimentatora. U ovom zadatku djeci se pokazuje crtež i objašnjava da je na njemu prikazan lavirint čiji je ulaz označen strelicom koja se nalazi u gornjem lijevom kutu, a izlaz je označen strelicom koja se nalazi u gornjem desnom kutu. Testni zadatak u ovoj tehnici je namijenjen procjeni prebacivanja i distribucije djetetove pažnje. Tehnika je osmišljena za procjenu nivoa razvoja kognitivne reprezentacije kod djeteta. Primjenjuje se pojedinačno. Svrha ove tehnike je procijeniti figurativno-logičko mišljenje djeteta. Procjenjuje se mašta djeteta. Tehnika se koristi za identifikaciju kako je subjekt u stanju razumjeti složene logičke odnose i istaći apstraktne veze. Namijenjen je osobama adolescencije, omladine i odraslih. Ova tehnika spada u one klasične, koja se koristi za ovladavanje procesima analize i sinteze. Može se koristiti za proučavanje razmišljanja školaraca bilo kojeg uzrasta. Svrha: proučavanje operacija poređenja, analize i sinteze u mišljenju djece i adolescenata. Materijal: nekoliko parova riječi za poređenje, otisnutih na komadu papira. Proučavanje nivoa, svrhovitosti razmišljanja, sposobnosti razumijevanja i rada sa figurativnim značenjem teksta, diferencijacije i svrsishodnosti sudova, nivoa razvijenosti govornih procesa. Ova tehnika je za učenje. Ova vrsta pamćenja pojavljuje se i razvija kod djece u ontogenezi kao jedna od prvih. Formiranje drugih vrsta pamćenja, uključujući pamćenje, čuvanje i reprodukciju, značajno ovisi o razvoju ove vrste. Procjenjuje se stepen razvijenosti percepcije. Metodologija je osmišljena za procjenu spremnosti za učenje. Djetetu se prikazuje niz crteža, od kojih svakom nedostaje neki bitni detalj. Svrha ove tehnike, zasnovane na Ravenovim progresivnim matricama, je da utvrdi koliko je dijete sposobno, čuvajući slike viđenog u kratkoročnom i operativnom pamćenju, da ih praktično koristi, rješavajući vizualne probleme. Ova tehnika je namenjena deci od 4 do 5 godina. Osmišljen je da istražuje procese figurativno-logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije kod djeteta. Tehnika je namijenjena za približnu procjenu stepena razvoja tehničkog mišljenja djeteta. Izvodi se pojedinačno, koristi se u bateriji sa drugim testovima. Ova tehnika se razmatra u okviru opšteg testa menadžerskih sposobnosti (OTUS), koji su razvili domaći psiholozi E.M. Borisova, G.P. Loginova, M.O. Mdivani. Identificirali su tri glavna bloka profesionalno važnih kvaliteta lidera: intelektualni (kompetentnost, analitičko razmišljanje), lični (liderstvo, otpornost na frustracije, aktivnost, poslovna orijentacija) i dinamičan (snaga i labilnost nervnih procesa). Tehnika se koristi za proučavanje RAM-a u onim slučajevima kada nosi glavno funkcionalno opterećenje. Program sadrži četiri metode koje za cilj imaju utvrđivanje psihosocijalne zrelosti, stepena razvijenosti analitičkog mišljenja i govora, kao i školskih funkcija u vidu sposobnosti proizvoljnog ponašanja. Učenje osnovnih individualne karakteristike rješavanje problema: brzina rješavanja, intelektualna aktivnost, izražena u svrsishodnom pronalaženju najracionalnijih načina rješavanja problema. Dobrovoljna pažnja. Rigidnost je inercija, nefleksibilnost razmišljanja kada je potrebno preći na novi način rješavanja problema. Inercija mišljenja i s tim povezana težnja da se preferira reproduktivno, da se izbjegnu situacije u kojima je potrebno tražiti nova rješenja. Aktivnost mišljenja. Tehnika omogućava određivanje tempa implementacije indikativnih i operativnih komponenti mišljenja. Tehnika omogućava određivanje varijabilnosti pristupa, hipoteza, početnih podataka, gledišta, operacija uključenih u proces mentalne aktivnosti. Može se koristiti i pojedinačno i u grupi. Količina RAM-a. Socijalna inteligencija je profesionalno važan kvalitet za profesije tipa „čovjek-čovjek“ i omogućava predviđanje uspješnosti aktivnosti nastavnika, psihologa, psihoterapeuta, novinara, menadžera, advokata, istražitelja, ljekara, političara i biznismena. Bilo da je mašta bogata. Pripremna faza studije. Identifikacija pokazatelja odgoja. Traženje metoda za procjenu kvaliteta odgoja. Priprema dijagnostičkih alata. Provođenje istraživanja. Analiza i diskusija o rezultatima istraživanja. Regulacija i korekcija obrazovnog procesa. Reflektivno-perceptivne sposobnosti. Sposobnost učenja samootkrivanja. dijaloški pristup. Dizajniran za stručnu procjenu aktivnosti nastavnika. Metoda diferencijacije stimulusa-objekata N.I. prema kriterijumima. Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost subjekta da generalizuje, nivo njegovog konceptualnog razmišljanja. Sposobnost pronalaženja zajedničkih stvari u predmetima i raznim vrstama pojava, sposobnost da se nađeno zajedničko izrazi u obliku specifičan koncept su jedna od najvažnijih metoda za procjenu svjetline (jasnoće) reprezentacija samorangiranjem. Ova tehnika je namijenjena procjeni vizualno-figurativnog mišljenja kod mlađih učenika. Ovdje se vizualno-figurativno mišljenje podrazumijeva kao ono koje je povezano s operiranjem različitim slikama i vizualnim predstavama prilikom rješavanja problema. ... Psihodijagnostička tehnika je dizajnirana za procjenu kratkoročnog figurativnog pamćenja. Može se koristiti za različite uzraste. Radovi se izvode individualno. Tehnika je dizajnirana da odredi nivo razvoja pažnje. Takođe "crveno-crno-plave tabele" se mogu koristiti za procenu kratkoročnog pamćenja. Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost subjekta da generalizuje, nivo njegovog konceptualnog razmišljanja. Sposobnost pronalaženja zajedničkog u objektima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađeno zajedničko izrazi u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim.Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost subjekta da generalizuje, nivo njegovog konceptualnog razmišljanja. Sposobnost pronalaženja zajedničkog u objektima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađeno zajedničko izrazi u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim.Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost subjekta da generalizuje, nivo njegovog konceptualnog razmišljanja. Sposobnost pronalaženja zajedničkog u objektima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađeno zajedničko izrazi u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim.Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost subjekta da generalizuje, nivo njegovog konceptualnog razmišljanja. Sposobnost pronalaženja zajedničkog u predmetima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađeno zajedničko izrazi u obliku specifičnog pojma su među najvažnijim.Tehnika je osmišljena prvenstveno da identifikuje kombinatorne sposobnosti, nivo tečnosti apstraktnog -logičko razmišljanje. Rezultat također ima veliki značaj sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, obim vokabulara subjekta. Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velike važnosti za sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, obim vokabulara subjekta. Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velike važnosti za sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, obim vokabulara subjekta. Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velike važnosti za sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, obim vokabulara subjekta. Tehnika je namijenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velikog značaja za sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, količinu reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velikog značaja za sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, količinu reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velikog značaja za sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, količinu reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velikog značaja za sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, količinu reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velikog značaja za sposobnost generalizacije, sposobnost identifikovanja bitnih karakteristika, količinu reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velikog značaja za sposobnost generalizacije, sposobnost identifikovanja bitnih karakteristika, količinu reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velikog značaja za sposobnost generalizacije, sposobnost identifikovanja bitnih karakteristika, količinu reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktno-logičkog mišljenja. Rezultat je takođe od velike važnosti za sposobnost generalizacije, sposobnost isticanja bitnih karakteristika, količinu riječi. psihološki test dizajniran za dijagnosticiranje analitičkih matematičkih sposobnosti. Analitičke matematičke sposobnosti su akademske. To jest, prije svega, omogućavaju osobi da bolje apsorbira edukativni materijal u ovom slučaju, matematika. Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke sposobnosti su akademske. Odnosno, prije svega, omogućavaju osobi da bolje usvoji obrazovni materijal, u ovom slučaju matematiku. Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke sposobnosti su akademske. Odnosno, prije svega, omogućavaju osobi da bolje usvoji obrazovni materijal, u ovom slučaju matematiku. Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke sposobnosti su akademske. Odnosno, prije svega, omogućavaju osobi da bolje usvoji obrazovni materijal, u ovom slučaju matematiku. Tehnika je osmišljena za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti identifikacije bitnih karakteristika. Tehnika je osmišljena za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti identifikacije bitnih karakteristika. Tehnika je osmišljena za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti identifikacije bitnih karakteristika. Tehnika je osmišljena za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti identifikacije bitnih karakteristika. Tehnika je osmišljena za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti identifikacije bitnih karakteristika. Nivo opšte svijesti o temi je od velike važnosti za rezultat. Stoga je ova tehnika hor.Tehnika je osmišljena da proučava sposobnost generalizacije i apstrakcije, sposobnost isticanja bitnih osobina. Nivo opšte svijesti o temi je od velike važnosti za rezultat. Stoga je ova tehnika hor.Tehnika je osmišljena da proučava sposobnost generalizacije i apstrakcije, sposobnost isticanja bitnih osobina. Nivo opšte svijesti o temi je od velike važnosti za rezultat. Stoga je ova tehnika hor.Tehnika je osmišljena da proučava sposobnost generalizacije i apstrakcije, sposobnost isticanja bitnih osobina. Nivo opšte svijesti o temi je od velike važnosti za rezultat. Dakle, ova tehnika je hor.Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana da proučava nivo koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana da proučava nivo koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana da proučava nivo koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana da proučava nivo koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Individualne psihološke karakteristike koje određuju uspješnost neke aktivnosti ili niza aktivnosti, koje se ne svode na znanja, vještine i sposobnosti, već uzrokuju lakoću i brzinu učenja novih načina i metoda aktivnosti (B.M. Teplov). Ako broj bodova odgovara vašim godinama, onda je sve u redu. Za one koji preferiraju kreativnu aktivnost, poželjno je da psihološka dob ne bude ispred pasoške. Imate li značajan kreativni potencijal koji vam pruža širok spektar mogućnosti. Ako zaista možete primijeniti svoje sposobnosti, tada vam je na raspolaganju širok izbor oblika kreativnosti. Ima ljudi koji su uvijek na oprezu – ništa ih ne može iznenaditi, omamiti, zbuniti. Njihova suprotnost su rasuti i nepažljivi ljudi, izgubljeni u najjednostavnijim situacijama. Koji je vaš stil upravljanja: direktivni, kolegijalni ili dogovarajući. Ako ste pješak, onda ovaj test nije za vas. U suprotnom, neće vam škoditi da sami utvrdite da li ste dobar vozač ili ne. Predloženi test, koji je sastavio francuski psiholog, ujedno je vježba koja će omogućiti roditeljima da bolje razumiju pitanja odgoja dječaka i djevojčica. Komunikativne tendencije . organizacione tendencije. Dizajniran je za procjenu produktivnosti neverbalne mašte. Ovaj test je dizajniran za procjenu stepena razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije jedna je od bitnih karakteristika vizuelno-aktivnog mišljenja. Ovaj test će pomoći da se procijeni i nivo tečnosti u vizualno-efikasnom razmišljanju i količina pažnje. ... ... ... Ovaj test je dizajniran za procjenu nivoa razvoja vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Ovaj test je dizajniran da proceni stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Ovaj test je dizajniran da proceni stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Ovaj test je dizajniran da proceni stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Test se sastoji od devetnaest zadataka za logiku rasuđivanja. Imajući dva suda i oslanjajući se samo na njih, treba izvesti treći, oslanjajući se na međusobni odnos pojmova. Ovaj test se široko koristi u Americi za dijagnosticiranje poduzetničkog duha. Upitnik za samoprocjenu zapažanja. "Ko traži blago - retko ga nađe. A ko ne traži - nikada ne nalazi." To su uporni ljudi koji jasno vide ciljeve i tvrdoglavo teže ka njima da postignu neku vrstu uspjeha u životu. Je li vam ova upornost dovoljna? Neprofesionalni test za proučavanje nivoa motivacije za ličnim bogatstvom. Dizajniran za samotestiranje. Procjena vlastitih poduzetničkih sposobnosti. Kratak upitnik koji se sastoji od dvanaest parova presuda. To će pomoći da se utvrdi nivo racionalnosti osobe. Budan i pedantan, ili sanjiv i rasejan? Ponekad je dobro biti čvrst vođa. Ovdje je, međutim, neophodna trezvena procjena posebnosti stila vlastitog vođenja i karaktera. Kako bi vam pomogli u ovoj samoprocjeni, američki stručnjaci za menadžment razvili su jednostavan, ali koristan test. Zasniva se na tezi da svaki lider ima dvije vrste mentalnih resursa: D-resurse i B-resurse. Da li ste dobar diplomata? Vodite li raspravu na autoritaran, nadmoćan i neceremoničan način? Vaše ponašanje ne dobija nedvosmislenu ocjenu u timu? Cezarov test je dizajniran da dijagnostikuje količinu RAM-a. RAM je dizajniran za pohranjivanje radnih informacija na određeno, kratko vrijeme. U datom kratkom vremenskom periodu, osoba izvodi određene radnje ili operacije koristeći informacije pohranjene u RAM-u. Glavna metrička karakteristika RAM-a je njegov volumen. Brzina mentalnih operacija, kao i njihov kvalitet, zavisi od količine RAM-a. U okviru dijagnostikovanog kognitivnog stila (CI) se prvenstveno vrednuju stilske karakteristike mišljenja, koji su neraskidivo povezani sa osobenostima percepcije i ličnosti u celini. Bentonov test se obično koristi u patopsihološkoj dijagnostici kod sumnje na organsko oštećenje mozga, kao i za razjašnjavanje njihove težine. Ovaj test je svojevrsni test postignuća, odnosno građen je prema vrsti zadatka koji ima tačan odgovor. Asertivnost je sposobnost da se ne djeluje na štetu nikome, poštujući prava drugih ljudi, ali u isto vrijeme ne dozvoljavajući "izvrtanje užadi iz sebe". Ovaj test će vam pomoći u procjeni vlastite sposobnosti da postignete blagostanje u životu, prosperitet. Test je namijenjen samotestiranju, ali se uz određene rezerve može koristiti iu profesionalnom radu psihologa. Ovaj test je dizajniran da prouči nivo jezičkog talenta ispitanika. Ovo nije ispit iz ruskog jezika. Štaviše, ovo nije test iz literature. Jezički njuh znači jasno razumijevanje značenja riječi ruskog govora i posjedovanje njegovih različitih nijansi. ... ... Ovaj test je osmišljen za procjenu nivoa intelektualnog razvoja osoba od 13 do 61 godine. Test ima 9 grupa zadataka koji vam omogućavaju da odredite nivo razvoja različitih komponenti inteligencije. Test je dizajniran da dijagnostikuje nivo razvoja "efikasne inteligencije", odnosno opšte sposobnosti rešavanja praktičnih intelektualnih problema. Najčešći testovi inteligencije imaju "sklonost" dijagnosticiranju "akademske i" Test je dizajniran da dijagnostikuje nivo razvoja "efikasne inteligencije", odnosno opšte sposobnosti rješavanja praktičnih intelektualnih problema. Najčešći testovi inteligencije imaju " sklonost" dijagnosticiranju "akademskih i" Test je osmišljen za dijagnosticiranje nivoa razvoja "efikasne inteligencije", odnosno opšte sposobnosti rješavanja praktičnih intelektualnih problema. Test je dizajniran da dijagnostikuje nivo razvoja "efikasne inteligencije", odnosno opšte sposobnosti rešavanja praktičnih intelektualnih problema. Najčešći testovi inteligencije imaju "sklonost" dijagnosticiranju "akademskih" razreda 6-8 (ovo odgovara 7-9 razredima u modernim terminima). STU se sastoji od 6 subtestova, od kojih svaki može uključivati od 15 do 25 homogenih zadataka.

Testirajte profesionalne sklonosti i sposobnosti

Svrha testa Dijagnoza profesionalnih sklonosti ispitanika.

Vage: sklonosti - za rad sa ljudima, za istraživački (intelektualni) rad, za praktične aktivnosti, za estetske aktivnosti, za ekstremne aktivnosti, za planirane ekonomske aktivnosti
testiranje: osobine ličnosti

Pitanja: 24

Upute za test

Da biste utvrdili svoje profesionalne sklonosti, odaberite jednu od tri opcije - "a", "b" ili "c" - i označite to na obrascu.

Materijal za testiranje: upitnik

upitnik

Želio bih u svojoj profesionalnoj djelatnosti
1. komunicirati sa različitim ljudima;
2. pravljenje filmova, pisanje knjiga, crtanje, izvođenje na sceni itd.
3. vršiti proračune; održavati dokumentaciju.
Ono što me najviše privlači u knjizi ili filmu je
1. sposobnost da se prati autorov tok misli;
2. umjetnička forma, vještina pisca ili režisera;
3. radnja, likovi.
Bio bih sretniji sa Nobelovom nagradom
1. za društvene aktivnosti;
2. u oblasti nauke;
3. u oblasti umetnosti.
Radije bih bio
1. glavni mehaničar;
2. vođa ekspedicije;
3. glavni računovođa.
Budućnost ljudi je određena
1. međusobno razumijevanje među ljudima;
2. naučna otkrića;
3. razvoj proizvodnje.
Ako postanem lider, prva stvar koju ću učiniti je
1. stvaranje prijateljskog, zbijenog tima;
2. razvoj novih tehnologija učenja;
3. rad sa dokumentima.
Na tehničkoj izložbi će me više privući
1. unutrašnje uređenje eksponata;
2. njihovu praktičnu primjenu.
3. izgled eksponata (boja, oblici;
U ljudima koje cijenim, prije svega
1. ljubaznost i odzivnost
2. hrabrost i izdržljivost;
3. prinuda i tačnost.
Voleo bih u slobodno vreme
1. postavljati razne eksperimente, eksperimente;
2. pisati poeziju, komponovati muziku ili crtati;
3. voz.
Više me zanimaju putovanja u inostranstvo
1. mogućnost da se upoznaju sa istorijom i kulturom druge zemlje;
2. ekstremni turizam (planinarenje, jedrenje na dasci, skijanje);
3. poslovni razgovor;
Više me zanima pričanje o tome
1. ljudski odnosi;
2. nova naučna hipoteza;
3. tehničke karakteristike novog modela mašine, kompjuter.
Da moja škola ima samo tri kruga, izabrao bih
1. tehnički;
2. muzički;
3. sport.
Škola treba da obrati posebnu pažnju
1. unapređenje međusobnog razumijevanja između nastavnika i učenika;
2. održavanje zdravlja učenika, bavljenje sportom;
3. jačanje discipline.
Uživam u gledanju
1. znanstveno-popularni filmovi;
2. programi o kulturi i umjetnosti;
3. sportski programi.
Voleo bih da radim
1. sa djecom ili vršnjacima;
2. sa mašinama, mehanizmima;
3. sa prirodnim objektima.
Škola mora prvo
1. naučiti komunicirati s drugim ljudima;
2. dati znanje;
3. podučavati poslovne vještine.
Glavna stvar u životu
1. imaju priliku da budu kreativni;
2. živi zdrav život;
3. pažljivo planirajte svoje poslove.

Ključ za test

Rukovanje rezultatima testova

Prebrojite broj zaokruženih slova u svakoj od šest kolona i upišite ovih šest brojeva u prazna mjesta u donjem redu.

10-12 bodova - izražena profesionalna sklonost.
7-9 bodova - sklonost određenoj vrsti aktivnosti.
4-6 bodova - slabo izražena profesionalna sklonost.
0-3 boda - profesionalna sklonost nije izražena.

Šest kolona predstavlja šest aktivnosti. Obratite pažnju na vrste aktivnosti koje su bodovane velika količina bodova. Da li vaš izbor profesije odgovara vašim rezultatima?

Interpretacija rezultata ispitivanja

I. Sklonost radu sa ljudima. Profesije koje se odnose na menadžment, obuku, obrazovanje, usluge (domaćinstvo, medicinske, referentne i informacione). Ljudi koji su uspješni u profesijama ove grupe odlikuju se društvenošću, sposobnošću pronalaženja zajednički jezik sa različitim ljudima, razumjeti njihovo raspoloženje, namjere.

II. Sklonost istraživačkom (intelektualnom) radu. Profesije vezane za naučna djelatnost. Osim posebnih znanja, takve ljude obično odlikuju racionalnost, neovisnost prosuđivanja i analitičko razmišljanje.

III. Sklonost praksi. Raspon ovih zanimanja je veoma širok: proizvodnja i obrada metala; montaža, ugradnja uređaja i mehanizama; popravak, podešavanje, održavanje elektroničke i mehaničke opreme; Ugradnja, popravak zgrada, objekata; upravljanje transportom; proizvodnja proizvoda.

IV. Sklonost estetskim aktivnostima. Profesije kreativne prirode povezane sa vizuelnim, muzičkim, književnim i umetničkim, glumačkim i scenskim aktivnostima. Ljudi kreativnih zanimanja, pored posebnih sposobnosti (muzičkih, književnih, glumačkih), odlikuju se originalnošću i samostalnošću.

v. Sklonost ekstremnim aktivnostima. Zanimanja vezana za sport, putovanja, ekspedicijski rad, bezbjednosne i operativno-istražne djelatnosti, služenje vojnog roka. Svi oni imaju posebne zahtjeve za fizičkom spremom, zdravljem i osobinama jake volje.

VI. Sklonost planiranim privrednim aktivnostima. Profesije vezane za proračune i planiranje (računovođa, ekonomista); kancelarijski rad, analiza teksta i njihova transformacija (urednik, prevodilac, lingvista); šematski prikaz objekata (fioka, topograf). Ove profesije zahtijevaju koncentraciju i tačnost od osobe.

Dizajniran za procjenu logičkog razmišljanja. Predmetnicima se nudi da reše 18 logičkih zadataka. Svaki od njih sadrži 2 logičke premise, u kojima su slova u nekoj vrsti brojčanog odnosa jedno s drugim. Na osnovu iznesenih logičkih premisa potrebno je odlučiti u kakvom su odnosu slova među sobom. Vrijeme rješenja 5 minuta.

21.05.2012 5444

Uradite test

Metodologija "Identifikacija bitnih karakteristika"

Tehnika otkriva sposobnost subjekta da odvoji bitne karakteristike predmeta ili pojava od nebitnih, sporednih. Osim toga, prisustvo većeg broja zadataka koji su identični po prirodi svog izvođenja omogućava prosuđivanje redoslijeda zaključivanja subjekta. Riječi u zadacima biraju se na način da ispitanik mora pokazati svoju sposobnost da shvati apstraktno značenje pojedinih pojmova i odbije lakši, uočljiviji, ali netačni način rješavanja, u kojem se umjesto njih izdvajaju privatni, specifični situacijski znakovi. od bitnih.

Dječaka Hauarda su neprestano mučile noćne more sa strašnim stvorenjima i jezivim pričama. Nije iznenađujuće da je sazreli Lavkraft počeo da piše zastrašujuće fantastične priče. Život ovog čovjeka nije obradovao radostima, ali je tačno znao čega se ljudi boje.

Uloga ministra privrede u aktivnostima države je ogromna, od njegovog profesionalizma u velikoj meri zavisi dobrobit i finansijska stabilnost države u zemlji i na terenu. međunarodnom nivou. Vaša finansijska situacija zavisi uglavnom od vaše ekonomske pismenosti.

U davna vremena, stvaranje vina smatralo se božanskom proviđenjem, piće se koristilo u vjerskim obredima, a dobra vina bila su prerogativ plemstva. U srednjem vijeku alhemija je doprinijela razvoju vinarstva, a dugo je vino u Evropi ostalo glavna vrsta alkohola.

U većini slučajeva intuicija djeluje u ekstremnim situacijama, ali ne vjerujemo uvijek svom unutrašnjem glasu. Kažu da se intuicija može razviti i naučiti je koristiti svrsishodno. Šesto čulo će vam pomoći ako naučite vjerovati sebi.

Samo maloj djeci može se oprostiti što ne mogu slušati šta im se govori. Kada budu spremni da shvate odgovore na svoja pitanja, šalju se u školu. Odrasla osoba mora razumjeti ono što se govori, a za to je potrebno naučiti slušati.

Zahvaljujući talentu uvjeravanja, uspješni političari dolaze do čelnih pozicija, čelnici velikih preduzeća postižu lojalnost svojih podređenih, a poslovni ljudi lako privlače investicije i pronalaze pouzdane partnere. Umjetnost uvjeravanja je pravi talenat koji treba razviti.

Nema potrebe kriviti druge za nerazumijevanje ako se problemi u komunikaciji javljaju redovno. Umjetnost jasnog iznošenja misli nije laka za svakoga, često je teško pogoditi vezu između logički dovršene misli i izgovorenih riječi.

Ne morate biti psiholog da biste shvatili da riječima ne možete bezobzirno vjerovati. Želja da izgledamo bolje ili gore svojstvena je većini nas, a da biste čitali između redova, morate naučiti razumjeti koje emocije i motivacije pokreću osobu.

Sposobnosti su individualne osobine ličnosti sa kojima osoba može postati uspješna u određenim aktivnostima. O sposobnostima se može naučiti posmatrajući aktivnosti osobe – sposobnim se može smatrati onaj koji pokazuje bolje rezultate od drugih.

Postoji onoliko vrsta sposobnosti koliko i vrsta aktivnosti. Postoje dvije kategorije sposobnosti:

Općenito, koje su karakteristične za većinu aktivnosti (pamćenje, pažnja, pamet).
Poseban, karakterističan samo za određene vrste aktivnosti (na primjer, književne ili muzičke).

Sposobnosti se razlikuju od vještina. Znanja i vještine se zasnivaju na dobijanju i fiksiranju privremenih postavki u određenim dijelovima mozga (poznavanje naučnih zakona ili sposobnost rješavanja matematičkih problema). U središtu sposobnosti su karakteristike osobina ličnosti koje vam omogućavaju da se istaknete u obavljanju određenog posla ili aktivnosti. Ali pogrešno je razmatrati sposobnosti od znanja odvojeno. Veza je ovdje očigledna: u prisustvu sposobnosti, osoba brže i lakše usvaja znanje. Postoje također Povratne informacije: sticanje znanja razvija sposobnosti osobe. Sposobnosti se mogu razviti samo u procesu aktivnosti i uz određenu orijentaciju pojedinca.